慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：NEW TREASURE Stage2文法問題集のStep5型読解では、英文法を文の意味として読み取り、数量・時制・指示語・理由の根拠を見つけ、英問英答へつなげることが重要です。Step4型が日本語から英文を組み立てる練習なら、Step5型は初見英文の中で既習文法を使う練習です。慶英会独自の長文4題40問に追加の初見英文8問を加えた全48問を、全解答・詳解・全文和訳で演習できます。
Ｚ会のStage2文法問題集ではStep4で英作文、Step5で読解演習を扱うことが公式に案内されています。ここに掲載する英文と問題は慶英会が独自作成したもので、出版社のStep5本文・実力問題・学校過去問の転載ではありません。中高一貫校の中2を中心に、学校で学んだ文法に照らしてご利用ください。
文法問題集Step5で失点しやすい4つの原因
（1）時制：last winterとhas had since last springを混同。（2）数量：60＋180の合計と最大2冊の上限を混同。（3）修飾：who knew …やwalking through …がどの名詞を説明するか曖昧。（4）推論：まだ決まっていない予定を「実施済み」と取り違える。以下はこれらを区別する練習です。
解答前の3つの手順
①まず各英文を和訳を見ずに読む。②Q1〜Q10の質問文で時刻・人物・因果・文法を特定し、本文の該当箇所に印を付ける。③自分の答えを作り、後半のモデル解答と根拠を確認する。各大問10点、40点満点。別解も意味・文法が正しければ認められます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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第1題｜雨で変わった学校菜園イベント（接続詞・不定詞）
慶英会独自制作・初見英文：Our school planned a garden day for Friday. Forty students signed up because they wanted to grow vegetables. However, it began to rain on Thursday night. The teachers said that the garden beds were too wet to use on Friday. The class leaders had to decide whether to cancel the event or change the activities. Mei suggested making plant labels inside. She asked everyone to bring a pencil and an empty yogurt cup. On Friday, the students cleaned the cups and wrote the names of vegetables on paper. They put the labels in the cups. The next week, when the ground was dry, they moved the young plants outside. The event had changed, but students still learned how to care for plants. Students who missed the indoor activity received photos and instructions afterward.
演習Q1〜Q10｜答えを見ずに解く
- Q1：What was originally planned for Friday?
- Q2：How many students signed up?
- Q3：Why could they not use the garden beds on Friday?
- Q4：What did the class leaders need to decide?
- Q5：What did Mei suggest?
- Q6：What two things were students asked to bring?
- Q7：What did the students write on paper?
- Q8：When were the young plants moved outside?
- Q9：In ‘too wet to use’, what does too … to mean? 日本語で。
- Q10：What is the central lesson of the passage? 英語で簡潔に。
第2題｜地域の小さな共有図書室（現在完了・数量）
慶英会独自制作・初見英文：Our neighborhood has had a small shared library since last spring. It started with sixty books donated by local families. In six months, volunteers collected 180 more books. The shelves now hold 240 books. Everyone can borrow up to two books for one week, and no one has to pay a fee. Students who return books late are asked to write their names in a notebook, but there is no fine. Last month, the volunteers noticed that picture books were borrowed more often than science books. They did not throw away the science books. Instead, they moved them to a lower shelf so that younger children could see them. The volunteers want to make reading easy for everyone. Next month, they will ask visitors which books they would like to read.
演習Q11〜Q20｜答えを見ずに解く
- Q11：Since when has the neighborhood had the library?
- Q12：How many books did the library have at first?
- Q13：How many additional books were collected?
- Q14：How many books are on the shelves now?
- Q15：What is the maximum number of books a person can borrow at once?
- Q16：How long can one person borrow them?
- Q17：Does borrowing require a fee?
- Q18：What happens when a student returns a book late?
- Q19：Where did the volunteers move the science books?
- Q20：What will volunteers ask visitors next month?
第3題｜学校の古い時計を修理する（受動態・後置修飾・関係詞）
慶英会独自制作・初見英文：The clock in our school hall stopped working last winter. A local craftsperson made it forty years ago. The students who belong to the history club wanted to repair it, but the school did not have enough money. Emi interviewed a worker who knew how to repair old clocks. He explained that some parts could be reused, while other parts needed to be replaced. The history club held a small sale of handmade bookmarks and raised 12,000 yen. They used 8,000 yen to buy parts and saved the rest for future repairs. The clock was fixed in July. Now students walking through the hall can hear it every hour. The club made a poster explaining how the clock works. The poster was written in English and Japanese so that visitors could understand its history.
演習Q21〜Q30｜答えを見ずに解く
- Q21：When did the clock stop working?
- Q22：Who made the clock?
- Q23：Why could the school not immediately pay for a repair?
- Q24：Who did Emi interview?
- Q25：What could be done with some of the parts?
- Q26：How much money did the history club raise?
- Q27：How much money remained after buying parts?
- Q28：When was the clock fixed?
- Q29：Who can hear the clock every hour now?
- Q30：Why was the poster written in two languages?
第4題｜学校の開始時刻を考える（間接疑問・付加疑問・仮定法）
慶英会独自制作・初見英文：At a class meeting, Haru asked whether school should start thirty minutes later. He thought that some students might feel less tired, but he did not say that a later start would solve every problem. The class surveyed thirty students. Eighteen preferred a later start, and twelve preferred the current schedule. Rina said, ‘The buses arrive early, don’t they? Some students might have to wait longer.’ Haru replied, ‘That’s a good point. If we started later, we would need to check the bus schedule too.’ Another student said, ‘I wish we had more time to discuss both choices.’ The class agreed to ask teachers whether a one-day trial might be possible. They have not decided to change the daily schedule. Their small survey shows preferences, not what would work for every student.
演習Q31〜Q40｜答えを見ずに解く
- Q31：What change did Haru suggest discussing?
- Q32：How many students answered the survey?
- Q33：How many students preferred a later start?
- Q34：How many students preferred the current schedule?
- Q35：What concern did Rina raise?
- Q36：What does ‘don’t they?’ do in Rina’s question?
- Q37：Does ‘If we started later’ describe an approved change?
- Q38：What does ‘I wish we had more time’ tell us?
- Q39：What did the class agree to ask the teachers?
- Q40：What cannot be concluded from the small survey?
全40問のモデル解答・本文根拠と解説
第1題｜雨で変わった学校菜園イベント（接続詞・不定詞）
- Q1：A garden day.｜Our school planned a garden day for Friday.が根拠。
- Q2：Forty students.｜Forty students signed up。
- Q3：Because the beds were too wet.｜木曜夜から雨が降り、花壇が濡れすぎていた。
- Q4：Whether to cancel the event or change the activities.｜whether to～or～が二択。
- Q5：Making plant labels inside.｜suggested making plant labels inside。suggestの後ろはここでは動名詞。
- Q6：A pencil and an empty yogurt cup.｜bring a pencil and an empty yogurt cup。
- Q7：The names of vegetables.｜vegetablesの名前をラベルに書いた。
- Q8：The next week, when the ground was dry.｜時点the next weekと条件when the ground was dryの両方がある。
- Q9：濡れすぎて使用できない。｜too＋形容詞＋to … は『～するには…すぎる』。
- Q10：Students can learn from a changed plan by adapting their activities.｜活動変更後も学習を続けられた点が主旨。
第2題｜地域の小さな共有図書室（現在完了・数量）
- Q11：Since last spring.｜has had … since last springが根拠。
- Q12：Sixty books.｜It started with sixty books。
- Q13：180 books.｜volunteers collected 180 more。
- Q14：240 books.｜60＋180＝240で本文にも明記。
- Q15：Two books.｜up to two books＝最大2冊。
- Q16：For one week.｜for one weekは貸出期間。
- Q17：No, it does not.｜no one has to pay a fee。
- Q18：The student is asked to write their name in a notebook.｜late returnは罰金でなくノートへの氏名記入。
- Q19：To a lower shelf.｜younger childrenが見やすい下の棚。
- Q20：Which books they would like to read.｜未来のアンケート内容。
第3題｜学校の古い時計を修理する（受動態・後置修飾・関係詞）
- Q21：Last winter.｜stopped working last winter。
- Q22：A local craftsperson.｜地元の職人が40年前に製作。
- Q23：Because it did not have enough money.｜did not have enough money。
- Q24：A worker who knew how to repair old clocks.｜関係代名詞who以下がworkerを修飾。
- Q25：They could be reused.｜some parts could be reusedという受動態。
- Q26：12,000 yen.｜しおり販売で12,000円。
- Q27：4,000 yen.｜12,000－8,000＝4,000。
- Q28：In July.｜The clock was fixed in July。
- Q29：Students walking through the hall.｜students walking through the hallが主語。
- Q30：So that visitors could understand the clock’s history.｜so thatが目的を示す。
第4題｜学校の開始時刻を考える（間接疑問・付加疑問・仮定法）
- Q31：Starting school thirty minutes later.｜始業を30分遅らせる案。
- Q32：Thirty students.｜thirty studentsが回答。
- Q33：Eighteen students.｜18対12のうちlaterが18。
- Q34：Twelve students.｜current scheduleが12。
- Q35：Some students might have to wait longer for school because buses arrive early.｜バスが早く到着することで待ち時間が延びる懸念。
- Q36：It asks for confirmation that the buses arrive early.｜付加疑問。前の肯定文について確認。
- Q37：No. It describes a hypothetical change.｜仮定法過去で、まだ採用されていない変更を想定。
- Q38：The student wants more time to discuss the choices.｜現実には話し合い時間が十分でないという願望。
- Q39：Whether a one-day trial might be possible.｜決定は『試行の可能性を尋ねること』であり試行自体は未決定。
- Q40：That a later start would work for every student.｜30人の希望だけでは全員の利益や効果を証明できない。
4長文の全文和訳
第1題｜雨で変わった学校菜園イベント（接続詞・不定詞）
学校は金曜日に菜園活動を計画していた。野菜を育てたいと40人の生徒が申し込んだ。しかし木曜夜に雨が降り始め、教師は金曜には花壇が濡れすぎて使えないと説明した。クラスのリーダーは中止するか活動を変更するか考える必要があった。メイは屋内で植物のラベルを作る案を出し、鉛筆と空のヨーグルト容器を持参するよう全員に頼んだ。金曜、生徒は容器を洗い、野菜の名前を紙に書いてラベルを入れた。翌週地面が乾くと苗を屋外に移動した。活動内容は変わったが、育て方を学べた。屋内活動に参加できなかった生徒には後で写真と説明が届いた。
第2題｜地域の小さな共有図書室（現在完了・数量）
地域には昨年春から小さな共有図書室がある。地域の家庭が寄贈した60冊で始まり、半年でボランティアがさらに180冊を集めた。今は240冊ある。誰でも一度に2冊まで1週間借りられ、料金は不要。返却が遅れた生徒はノートに名前を書くよう求められるが、罰金はない。先月、絵本が科学の本より頻繁に借りられていることに気づいた。科学の本は捨てずに下の棚に移し、幼い子どもにも見つけやすくした。来月は来館者が読みたい本を尋ねる予定だ。
第3題｜学校の古い時計を修理する（受動態・後置修飾・関係詞）
学校の廊下にある時計は昨冬止まった。40年前に地元の職人が作った。歴史部の生徒は修理を希望したが、学校には十分な予算がなかった。エミは古い時計の修理方法を知る作業員に取材し、一部の部品は再利用できるが交換が必要な部品もあると知った。部は手作りのしおりを販売して12,000円を集め、8,000円を部品代に使い、残額を将来の修理費として貯金した。時計は7月に修理された。現在は通りかかる生徒が毎正時に音を聞ける。部は時計の仕組みを説明するポスターを作り、来訪者が歴史を理解できるよう英語と日本語で書いた。
第4題｜学校の開始時刻を考える（間接疑問・付加疑問・仮定法）
学級会でハルは学校の始業を30分遅らせるべきか尋ねた。疲れにくくなる生徒がいるかもしれないと考えたが、すべての問題が解決するとは断言しなかった。30人を調査したところ18人が遅い始業を、12人が現行時間を希望した。リナはバスが早く着く点を指摘し、待ち時間が増える可能性を心配した。ハルは、始業を遅くするならバスの時刻も調べる必要があると応じた。別の生徒は両案を議論する時間がもっとあればと述べた。学級は先生に1日限りの試行が可能か尋ねることで合意したが、毎日の時間割変更はまだ決まっていない。少人数の調査は希望を示すもので、全員にとって最適かどうかは証明していない。
校閲強化｜初見の科学展示英文8問・現在完了と時刻の根拠
Stage2の読解では、接続詞・受動態・現在完了・時刻を別々に暗記するだけでなく、一本の初見英文から正確な情報を取り出す練習が必要です。この英文と8問は慶英会が作成した架空の教材で、NEW TREASUREの教科書本文や学校の実際の記録ではありません。
On Monday, the science club planned to open a small exhibition on Thursday. Two students finished the posters by Tuesday. The science room has had a temperature sensor since last April, and it normally records data every hour. On Wednesday, members noticed that the sensor had stopped working. They checked its battery, but the device still showed no numbers. The teacher said that the exhibition could open only after the measurements were checked safely. The club borrowed another sensor from a nearby classroom on Thursday morning. At noon, the students confirmed that the new sensor worked. They opened the exhibition at two in the afternoon, one hour later than originally planned. Visitors could ask questions, but they were not allowed to touch the devices.
英問英答8問｜本文の根拠を示して答える
- On which day did the club plan to open the exhibition?
- When had the students finished the posters?
- Since when had the science room had a temperature sensor?
- Did checking the battery make the first sensor work again?
- What condition did the teacher set before opening?
- What did the club borrow on Thursday morning?
- At what time had the exhibition originally been scheduled to open?
- Were visitors allowed to touch the devices?
全8問の模範解答・根拠と読み違いの防止
- On Thursday. — On Monday … planned to open … on Thursday. と明示されています。
- By Tuesday. — finished the posters by Tuesday. は火曜日までに完成したことを示します。
- Since last April. — has had … since last April は昨年4月から現在までの所有・設置を表します。
- No, it did not. — but the device still showed no numbers. から、点検後も表示が戻らなかったことが分かります。
- The measurements had to be checked safely. — could open only after the measurements were checked safely. の条件を示します。
- Another temperature sensor. — borrowed another sensor from a nearby classroom とあります。
- At one in the afternoon. — 実際の開場は午後2時で、当初より1時間遅れ。午後1時と計算できます。
- No, they were not. — they were not allowed to touch the devices. と禁止が明示されています。
初見英文の全文和訳
月曜日、科学部は木曜日に小さな展示会を開く計画を立てました。生徒2人は火曜日までにポスターを仕上げました。理科室には昨年4月から温度センサーがあり、普段は1時間ごとにデータを記録しています。水曜日、部員たちはセンサーが動かなくなったことに気づきました。電池を確認しましたが、装置には依然として数値が表示されませんでした。先生は、測定値を安全に確認した後でなければ展示会を開けないと言いました。部員たちは木曜日の午前中に近くの教室から別のセンサーを借りました。正午、生徒たちは新しいセンサーが動くことを確認しました。展示会は当初の予定より1時間遅い午後2時に開きました。来場者は質問できましたが、装置に触れることは許されませんでした。
復習ポイント：since last Aprilは起点、by Tuesdayは期限、only afterは実施条件、not allowed toは許可されないことを表します。答案に必要な時刻や否定を落とさないよう、本文の該当箇所に下線を引いてから英語で答えてください。
Step5の解き直し｜単純な丸付けから初見力へ
初回の誤答を「数字」「主語」「時制」「因果」「仮定と事実」に分類します。翌日に同じ問題を解いたあと、3日後は長文を見ずに英文で要点を2文で書きます。7日後は本文の数字・人名・日時を変え、自分で英問英答を作ります。本文と模範解答だけ覚えても読解の転用力は確認できないため、初見の英文へ移ることが重要です。
FAQ｜NEW TREASURE Stage2 Step5
Step4とStep5はどちらを先に練習しますか？
文法の形を英作文で運用するStep4を確認してから、初見文章中で文法を読むStep5に進む順が一般的です。ただし学校の既習範囲と苦手に応じて調整してください。
本文のすべてを日本語に訳せないと失点しますか？
英問英答ではまず設問に関係する根拠を正確に取り出すことが重要です。ただし語順・修飾・時制の理解を確認するため、後から全文和訳にも取り組むと効果的です。
実際の文法問題集Step5の問題を載せていますか？
いいえ。出版社のStep5を意識した慶英会独自の4英文・40問です。実際の出版社教材の再現・解答配布ではありません。
関連教材・学習相談
書けない場合はStep4型の独自英作文40問へ、文法の単元を確認したい場合はStage2文法教材ガイドへ戻ってください。学校の定期テスト・Read・文法問題集の学習順序を相談したい方は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談フォームをご利用ください。
出版社公式情報と慶英会独自制作
Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage2 文法問題集で、Step4の英作文・Step5の読解という教材の位置付けを確認しています。本記事の4英文・40問・模範解答・全訳は慶英会が独自制作し、出版社・学校の公式教材とは区別しています。
Step5の前後におすすめ：Step1〜3型72問→まとめの問題型5セット60問→実力問題型3セット60問の順で弱点を診断できます。
Step5型読解の英語回答を強化：Stage2 Read英問英答40問では、本文にある情報を主語・時制を整えた完全文に直して回答できます。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する