ラ・サール中学校の英語長文読解対策｜主題・指示語・根拠を読む独自英文10問【中1・中2】

鹿児島市のラ・サール中学校に通う中学1・2年生で、英語の長文を最後まで読んでも主題がつかめない、指示語が何を指すか分からない、選択肢の根拠を本文から見つけられないという場合は、単語の暗記量だけでなく、英文の情報を整理する読み方を身につける必要があります。本記事では学校公式情報と慶英会の学習提案を分け、完全オリジナル英文1題・10問、全文和訳、全解答と根拠の解説を掲載します。

ラ・サール学園の公式「学園の特色」では、中学3年間に基礎力を充実させ、高校課程と関連させて学習する方針や、外国人教師による英語授業をクラスを2つに分けて少人数で行うことが紹介されています。また、公式FAQは英検について「中2までに準2級、中3までに2級」を目安として示しています。これは学校が公表している教育方針・目安であり、個々の生徒の到達度や定期考査の出題形式を保証するものではありません。学園の特色／公式FAQ

外部の英語塾が必要かを先に判断したい方へ：学校公式FAQの英検目標・入学前英語の説明と、授業を活用する方法、外部指導を比較する目安をまとめたラ・サール中学校（鹿児島）に英語塾は必要？家庭学習と外部指導の判断基準もご覧ください。

本記事の問題は慶英会が独自に作成した演習です。ラ・サール中学校の過去問、学校配布プリント、定期考査、授業内課題を転載・再現したものではありません。学校の実際の教材・進度・評価基準を示すものでもありません。

結論｜長文は「主題→理由→具体例→結論」の順に読む

英文を一文ずつ日本語に置き換えるだけでは、文章全体の論理が見えにくくなります。まず話題をつかみ、段落の役割を考え、指示語が指す内容を本文から探します。because、although、however、therefore、instead などの接続表現で論理関係を確認し、最後に設問の答えを本文のどこで裏付けられるかを示しましょう。

独自長文｜図書館の読書時間を改善する（問1〜10）

英文

At the beginning of the school year, the library at West Hill School noticed that many students entered the room but left after only a few minutes. The librarian wanted to understand the reason before changing the library rules. She asked eighty students to answer a short survey. Forty-six students said they wanted a quiet place to read, twenty-four wanted a place to discuss books with friends, and ten were not sure. The librarian also watched how students used the room during lunch. She found that the seats near the windows were often empty because some students worried that talking there would disturb others. In response, the library moved one table to the back of the room and marked it as a discussion area. The other seats remained quiet spaces. The school tested this plan for two weeks. At the end of the trial, more students stayed in the library for at least fifteen minutes. However, the librarian did not say that the new layout was the only reason. The school had also started a book recommendation board during the same period. The librarian decided to continue the arrangement and collect more information before making a final decision.

問題1〜10

1. 学校図書館が最初に気づいた問題は何ですか。
2. 司書は、図書館の規則を変える前に何をしようとしましたか。
3. アンケートに回答した生徒は合計何人ですか。
4. 静かに読書できる場所を希望した生徒は何人ですか。
5. 「よく分からない」と答えた生徒は全体の何％ですか。
6. 窓際の席が空いていることが多かった理由は何ですか。
7. 司書は、話し合い用の場所をどこに設けましたか。
8. 新しい配置を試した期間はどれくらいですか。
9. 試行後、図書館にどのような変化がありましたか。
10. 司書が、新しい配置だけを改善の理由だと断定しなかったのはなぜですか。

全文和訳

学年の初め、ウェストヒル校の図書館は、多くの生徒が部屋に入ってくるものの、わずか数分で出ていくことに気づきました。司書は図書館の規則を変える前に、その理由を理解したいと考えました。そこで80人の生徒に短いアンケートへの回答を求めました。46人は静かに読書できる場所がほしいと答え、24人は友達と本について話し合える場所がほしいと答え、10人はよく分からないと答えました。司書は昼休みに生徒が部屋をどのように使っているかも観察しました。窓際の席がよく空いているのは、そこで話すと他の人の迷惑になるのではないかと心配する生徒がいたためだと分かりました。そこで図書館はテーブルを1つ部屋の奥へ移動し、話し合い用の場所として表示しました。他の席は静かな場所のままにしました。学校はこの計画を2週間試しました。試行の終わりには、少なくとも15分間図書館に滞在する生徒が増えました。しかし、司書は新しい配置だけがその理由だとは言いませんでした。同じ期間に、学校は本の推薦掲示板も始めていたからです。司書は配置を継続し、最終決定をする前にさらに情報を集めることにしました。

解答・解説

1. 解答：多くの生徒が図書館に入っても、数分で出ていくこと。
   解説：冒頭の entered the room but left after only a few minutes が問題です。
2. 解答：生徒が図書館を使わない理由を調べること。
   解説：wanted to understand the reason before changing the library rules とあります。
3. 解答：80人。
   解説：asked eighty students と明記されています。
4. 解答：46人。
   解説：Forty-six students said … が根拠です。
5. 解答：12.5％。
   解説：10÷80×100＝12.5 です。
6. 解答：話すと他の利用者の迷惑になるのではないかと心配していたため。
   解説：worried that talking there would disturb others が根拠です。
7. 解答：部屋の奥。
   解説：moved one table to the back of the room とあります。
8. 解答：2週間。
   解説：for two weeks と明記されています。
9. 解答：少なくとも15分間、図書館に滞在する生徒が増えた。
   解説：more students stayed … for at least fifteen minutes が根拠です。
10. 解答：同じ時期に本の推薦掲示板も始まっていたため。
    解説：同時期に複数の変更があったので、効果の原因を一つに断定できません。

答案を伸ばす復習方法

間違えた問題は、正解を覚えるだけで終わらせず、失点の原因を分類します。①単語の意味が分からなかった、②主語・動詞や修飾関係を取り違えた、③指示語の先行詞を誤った、④接続語の論理を読み違えた、⑤本文にない情報を選択肢から補ってしまった、のどれかを記録してください。翌日は間違えた設問だけを解き直し、3日後に英文全体を時間を測って読み直すと、理解が再現できるか確認できます。

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参考にした主な公式情報

• ラ・サール学園「学園の特色」：中学3年間の基礎力、6か年教育課程、外国人教師による少人数英語指導。
• ラ・サール学園「よくある質問」：英検の学年別目安、入学前の英語学習について。

学校情報の確認日：2026年10月31日。学校の教材・試験範囲・行事・英検の目標は年度や学年で変更される場合があります。最新情報は学校からの配布資料と公式案内をご確認ください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する