慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage2で英語の理科実験レポートを書くときは、「実験の目的→方法→結果→考察」の4つを分けると、短い英文でも読み手に伝わりやすくなります。 慶英会は、紙飛行機・植物の成長・紙の吸水量・作業環境を扱う独自の英語レポート4本・40問・データ表・全文和訳・全解答と理由を無料公開します。学校の英語発表やActionの課題で、数字と英文法を合わせて使う練習教材です。
本記事の実験・数値・学校名はすべて慶英会が作成した架空の練習用データです。実験を実施した結果として報告するものではなく、科学的な事実や安全性を保証するものでもありません。Ｚ会の教科書本文・出版社解答・各学校の実際の試験や実験レポートの転載ではありません。実際に実験を行う場合は必ず学校や教員の安全指示に従ってください。
最初に結論｜英語の実験レポートは4つの見出しで整理する
Purpose：We wanted to compare …（〜を比較したかった）。Method：We used … / We measured …（〜を使用・測定した）。Result：Group B was three centimeters taller on average.（B群の平均は3cm高かった）。Limitation：We need more tests before making a conclusion.（結論を出す前に追加の試験が必要）。この順番で書けば、結果と意見が混ざりにくくなります。
「BはAより平均2m長く飛んだ」は実験結果として述べられますが、「Bはすべての場所で必ず飛ぶ」とは言えません。また、参加者が異なる2つの教室で作業時間が違ったとしても、教室の静かさだけが原因とは断定できません。英文法と同時に、証拠が支える範囲だけを主張する力を確認しましょう。
各レポートを読んで、表の測定値と本文の数字が一致するか確認してから10問に答えてください。解答を開いて計算と理由を検算します。英作文の回答は、自然で情報が正しければ模範と異なる表現も認められます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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オリジナル実験レポート1｜紙飛行機の飛行距離｜同じ条件で比較する
慶英会独自の英語レポート本文
Our class wanted to compare the flight distances of two paper airplane designs. We used the same size of paper and tested the airplanes indoors. We called the first design A and the second design B. Each airplane was thrown three times by the same student. Design A flew 6, 7, and 5 meters. Design B flew 8, 7, and 9 meters. The average distance for A was 6 meters, while the average for B was 8 meters. In these six trials, B flew farther on average. However, we tested only two designs with one student, so we cannot say that B is always better in every situation. We would like to repeat the test with more students.
資料表｜すべて架空の測定値
| Design A | 6 m | 7 m | 5 m | 6 m |
| Design B | 8 m | 7 m | 9 m | 8 m |
レポートの全文和訳
クラスでは2種類の紙飛行機の飛行距離を比較しようとしました。同じ大きさの紙を使い、室内で、同じ生徒が各機体を3回投げました。Aの飛距離は6、7、5m。Bは8、7、9mでした。Aの平均は6m、Bの平均は8mです。この6回の試行ではBの平均飛距離が長くなりました。ただし2種類の機体を1人で試しただけなので、Bがどんな状況でも優れているとは言えません。別の生徒も加えて再実験したいと考えています。
独自問題 Q1〜Q10
- Q1. What was the purpose of the test?
- Q2. Where did the class conduct the test?
- Q3. Who threw the airplanes?
- Q4. How many times was each airplane thrown?
- Q5. What was the average distance for Design A?
- Q6. What was the average distance for Design B?
- Q7. By how many meters was B’s average larger?
- Q8. Is it correct to say ‘B always flies farther than A’?
- Q9. Write:「同じ生徒が各飛行機を3回投げました。」
- Q10. Write a two-sentence result and limitation.
レポート1の10問の全解答・計算根拠・和文解説を開く（Q1〜Q10）
- Q1. To compare the flight distances of two paper airplane designs. — 実験の目的は2種類の飛距離の比較です。
- Q2. Indoors. — 室内で行いました。
- Q3. The same student. — 投げ手を同じにしています。
- Q4. Three times. — 各デザイン3回です。
- Q5. Six meters. — (6＋7＋5)÷3＝6m。
- Q6. Eight meters. — (8＋7＋9)÷3＝8m。
- Q7. Two meters. — 8－6＝2mです。
- Q8. No. The result is limited to these trials. — 今回の条件では平均が長いだけです。
- Q9. The same student threw each airplane three times. — 過去形threwとeachを正確に使います。
- Q10. Design B flew two meters farther on average than A in these trials. More tests are needed before we can make a general conclusion. — 結果→検証の限界の順に書きます。
オリジナル実験レポート2｜水の量と豆の苗の成長｜平均値と条件を説明する
慶英会独自の英語レポート本文
We wanted to see whether different amounts of water affected bean plant growth. We prepared two groups of six plants. Each plant was in a similar pot, and both groups received the same amount of light. Group A received 50 milliliters of water each day, while Group B received 100 milliliters. After fourteen days, the average height of the plants in Group A was 12 centimeters. The average height in Group B was 15 centimeters. Group B was 3 centimeters taller on average in this small test. We did not test other amounts of water, so we cannot decide the best amount for all bean plants. We also need to repeat the experiment under other conditions.
資料表｜すべて架空の測定値
| Group A | 6 plants | 50 mL/day | 14 days | 12 cm |
| Group B | 6 plants | 100 mL/day | 14 days | 15 cm |
レポートの全文和訳
水の量の違いが豆の苗の成長に影響するかを調べようとしました。6株ずつの2グループを用意し、同じような鉢と同じ光の量で育てました。Aは1日50mL、Bは100mLの水を与えました。14日後の平均の高さはAが12cm、Bが15cmでした。この小規模な試験ではBが平均で3cm高くなりました。ただし別の水量は試していないので、すべての豆の苗にとって最適な量は分かりません。別の条件でも繰り返す必要があります。
独自問題 Q11〜Q20
- Q11. What was the question of the experiment?
- Q12. How many plants were in each group?
- Q13. Which group received 50 mL of water each day?
- Q14. Which group received 100 mL per day?
- Q15. What condition was kept the same for both groups?
- Q16. How many days did the test last?
- Q17. How tall was Group A on average at the end?
- Q18. What was the difference in average height?
- Q19. Can we say that 100 mL is the best amount for every plant?
- Q20. Write one English sentence stating the main finding carefully.
レポート2の10問の全解答・計算根拠・和文解説を開く（Q11〜Q20）
- Q11. Whether different amounts of water affected bean plant growth. — 水の量と成長の関係を調べています。
- Q12. Six plants. — 1群6株です。
- Q13. Group A. — Aは50mL/日。
- Q14. Group B. — Bは100mL/日。
- Q15. The amount of light. — 光の量を同じにしています。
- Q16. Fourteen days. — 14日間です。
- Q17. Twelve centimeters. — Aの平均は12cm。
- Q18. Three centimeters. — 15－12＝3cm。
- Q19. No. Only two water amounts were tested in this example. — 他の水量・条件は調べていません。
- Q20. In this test, Group B plants were three centimeters taller on average than Group A plants. — In this testとon averageを使い結論の範囲を限定します。
オリジナル実験レポート3｜紙の吸水量を比較する｜測定値・単位・言えないこと
慶英会独自の英語レポート本文
Our science group compared the amount of water absorbed by three types of paper towels. We used equal-sized pieces and the same measuring container. In this imaginary experiment, Type A absorbed 18 milliliters, Type B absorbed 23 milliliters, and Type C absorbed 20 milliliters in one test. Type B absorbed the most water in this set of measurements. It absorbed 5 milliliters more than Type A and 3 milliliters more than Type C. We did not test how strong the paper was when wet, and we did not record prices. Therefore, our results do not show which paper would be the best value for money. We should repeat the measurements before drawing a stronger conclusion.
資料表｜すべて架空の測定値
| Type A | 18 mL | Same size | One test | Price unknown |
| Type B | 23 mL | Same size | One test | Price unknown |
| Type C | 20 mL | Same size | One test | Price unknown |
レポートの全文和訳
理科班は3種類のペーパータオルが吸収する水の量を比較しました。同じ大きさの紙片と同じ計量容器を使った架空の実験です。1回の測定でAは18mL、Bは23mL、Cは20mLを吸収しました。この測定ではBが最多で、Aより5mL、Cより3mL多く吸収しました。ただし濡れたときの紙の強さや価格は調べていないため、費用対効果が最もよい紙は分かりません。強い結論を出す前に測定を繰り返す必要があります。
独自問題 Q21〜Q30
- Q21. What was compared?
- Q22. What size were the paper pieces?
- Q23. Which type absorbed the most water?
- Q24. How many milliliters did Type A absorb?
- Q25. How many milliliters did Type C absorb?
- Q26. How much more did B absorb than A?
- Q27. How much more did B absorb than C?
- Q28. How many times was this measurement made?
- Q29. Does the report prove that B is the cheapest or strongest paper?
- Q30. Write an English conclusion with a limitation.
レポート3の10問の全解答・計算根拠・和文解説を開く（Q21〜Q30）
- Q21. The amount of water absorbed by three types of paper towels. — 吸水量を比較しました。
- Q22. They were the same size. — 紙片の大きさは同じです。
- Q23. Type B. — Bは23mLで最多です。
- Q24. Eighteen milliliters. — Aは18mL。
- Q25. Twenty milliliters. — Cは20mL。
- Q26. Five milliliters. — 23－18＝5mL。
- Q27. Three milliliters. — 23－20＝3mL。
- Q28. Once. — 1回の測定です。
- Q29. No. Price and wet strength were not tested. — 吸水量から価格・強度までは分かりません。
- Q30. Type B absorbed the most water in this test, but more measurements are needed. — この試験での観察と再試験の必要性を示します。
オリジナル実験レポート4｜静かな場所での作業時間｜観察と因果を分ける
慶英会独自の英語レポート本文
A fictional school club compared two study sessions. In Session A, ten students worked in a room beside a busy hallway. Their average time to finish a set of puzzles was 18 minutes. In Session B, ten different students worked in a quieter room. Their average time was 15 minutes. Both groups used the same puzzle set, but the students were different. The second session finished three minutes faster on average. We did not measure how familiar each student was with the puzzles. We also did not switch the groups between rooms. Therefore, we cannot prove that the quieter room alone caused the difference. A better future test could use the same students in both rooms on separate days.
資料表｜すべて架空の測定値
| Session A | 10 students | Room by hallway | Same puzzle | 18 minutes |
| Session B | 10 different students | Quieter room | Same puzzle | 15 minutes |
レポートの全文和訳
架空の学校のクラブが2つの作業時間を比較しました。Aでは10人が人通りの多い廊下の隣の部屋でパズルを解き、平均18分でした。Bでは別の10人がより静かな部屋で同じパズルに取り組み、平均15分でした。Bの方が平均3分短い結果でしたが、参加者の経験の差は調べておらず、グループを交換していません。したがって静かな部屋だけが差を生んだとは証明できません。今後は同じ生徒が別の日に両方の部屋を使う方法などを考えられます。
独自問題 Q31〜Q40
- Q31. What task did students complete?
- Q32. How many students joined Session A?
- Q33. Were the students in A and B the same people?
- Q34. What was the average time in Session A?
- Q35. What was the average time in Session B?
- Q36. Which group finished faster on average?
- Q37. By how many minutes was B’s average faster?
- Q38. Did the experiment measure students’ previous puzzle experience?
- Q39. Can we conclude that a quieter room alone caused the difference?
- Q40. Suggest a better future test in English.
レポート4の10問の全解答・計算根拠・和文解説を開く（Q31〜Q40）
- Q31. A set of puzzles. — 課題は同じパズルです。
- Q32. Ten. — Aは10人です。
- Q33. No. They were different students. — 参加者が違う点が重要です。
- Q34. Eighteen minutes. — Aの平均18分。
- Q35. Fifteen minutes. — Bの平均15分。
- Q36. Session B. — Bの方が平均が短いです。
- Q37. Three minutes. — 18－15＝3分。
- Q38. No. — 経験の差は測っていません。
- Q39. No. The participants were different, and other factors were not controlled. — 環境以外の要因が残るので断定できません。
- Q40. We could ask the same students to try the puzzle in both rooms on different days. — 比較条件を改善する提案です。ただし順序効果などにも注意が必要です。
英語実験レポートの頻出表現と書き方
compare A and B＝AとBを比較する、the same amount of …＝同じ量の〜、on average＝平均して、increase by three centimeters＝3cm増える、be different from …＝〜と異なる、cannot prove …＝〜は証明できない、more tests are needed＝追加の試験が必要、という表現を、数字とセットで使います。前置詞byは変化量、toは到達値を表す場合があるので、increase by 3とincrease to 15を混同しないでください。
結果と考察を分けるための3つの例
観察結果：Type B absorbed twenty-three milliliters.（Bは23mL吸収しました）。比較結果：Type B absorbed five milliliters more than Type A.（BはAより5mL多く吸収しました）。考察の限界：We did not measure the price or the strength of the paper.（価格と強度は測定していません）。測定していない性質について「Bが一番経済的」などの結論を作らないようにします。
7日間でレポートを自力で書けるようにする
1〜4日目は各実験の英文を読み、10問を解答します。5日目は4つの表から平均値・差を計算して英語1文にします。6日目は各レポートをPurpose／Method／Result／Limitationの4行に再構成し、7日目は別の架空データを自分で作って、検算可能な短い英文レポートを書いてください。実際に測った数字でない場合は「架空のデータ」と明記する習慣をつけましょう。
FAQ｜NEW TREASURE Stage2と英語実験レポート
学校の理科実験がそのまま掲載されていますか？
いいえ。すべて慶英会が英語学習用に創作した仮想データです。実際の科学実験を行った結果や学校の配布資料ではありません。
実験結果は過去形と現在形のどちらを使いますか？
その実験で過去に行った手順はWe tested …、測定結果はGroup A was …のような過去形が自然です。一方、一般的な科学上の事実を記述する場合には現在形が使われることもあります。何を伝えたいかを基準に選びます。
Bの平均が大きければBがいつでも優秀と書いてよいですか？
いいえ。今回の条件・試行回数における差を述べたもので、ほかの条件でも同じ結果になるとは限りません。数字と実験の限界を一緒に示すことが重要です。
模範解答と違う英語を書いたら不正解ですか？
文法と意味が自然で、実験の数値・条件と一致する英語なら別解も成立します。ただし、学校課題の語数・指定語句・形式がある場合は、それに従ってください。
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