本文へスキップ

無料体験はこちら

慶英会 トップへ

慶英会｜公式ブログ

NEW TREASURE Stage2の英語で出典・引用・根拠を示す40問｜According to・Fact・Opinionの独自4資料【全訳】

編集・運営：慶英会公式ブログ（運営・編集方針）

慶英会塾長のプロフィール写真

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介

最大1か月完全無料体験・学習相談（Web）｜公式LINEで相談｜料金・無料体験の条件

慶英会塾長のプロフィール写真

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介

最大1か月完全無料体験・学習相談（Web）｜公式LINEで相談｜料金・無料体験の条件

NEW TREASURE Stage2の英語発表や探究レポートで「According to …（〜によると）」を使うときは、情報がどの資料に載っているか、いつ公表されたか、事実なのか意見なのかを区別します。慶英会は架空の出典資料4本・独自40問・全文和訳・全解答・英文キャプションモデルを制作しました。英語の読解・英作文を、根拠が確認できる発信へつなげる無料教材です。

本記事の資料A〜E、学校・生徒・アンケート・数字は全て慶英会が創作した架空のものです。実在する学校・研究・統計の出典として引用してはいけません。教科書本文や公式問題、実在のニュースを転載していません。実際のレポートでは資料の正式名称、発行者、日付、ページ等を学校の指定方式で確認してください。

結論｜情報源を示すときの4点

①Who：誰が作ったか。Class 2A prepared the report. ②What：どの資料か。The title is After-School Study Report. ③When：いつの情報か。It was prepared on July 4. ④What it supports：何を言えるか。The average was three minutes shorter. この4つを押さえると、調べた事実と自分の意見の違いが明確になります。

According to the report, …は「その資料によると」、In my opinion, …は「自分の意見では」です。資料に15人と書いてある場合、それが全校生徒ではなく回答者24人中15人かもしれません。分母・情報が更新された日・引用者の名前は、英文を短縮するときにも落とさないようにします。

各資料について10問に回答し、折りたたみ式の解答・理由を確認してください。後半の設問は自分で情報源を示した英文を作ります。英語の出典表示には複数の正式な方式があるため、学校の課題に指定書式がある場合は必ずその指示に従ってください。

慶英会塾長のプロフィール写真

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針

中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。

公式LINEで英語の学習相談・無料体験を申し込む ↗
Webフォームで英語の学習相談

友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。

架空の資料1｜資料1｜更新された図書室のお知らせを参照する

慶英会オリジナル資料の英文

Fictional Source A: ‘Library Notice’, published by the school library on April 3. The notice says: ‘The library closes at 5:00 p.m. on weekdays.’ Fictional Source B: ‘Updated Library Notice’, published by the same library on April 8. It says: ‘From April 10, the library will close at 5:30 p.m. on Tuesdays and Thursdays. On the other weekdays, it will still close at 5:00 p.m.’ A student writing on April 9 should explain that the later hours begin on April 10, not April 8. These two notices do not explain whether the new hours will remain in place forever. All dates, notices, and institutions in this exercise are fictional.

資料の全文和訳

架空の資料Aは学校図書室が4月3日に公表したお知らせで、平日の閉館は17時。架空の資料Bは同じ図書室が4月8日に公表した最新版で、4月10日から火・木は17時30分、その他の平日は17時に閉館すると記されています。4月9日に記事を書く場合、延長は4月8日ではなく10日開始と説明する必要があります。この変更が恒久的かは書かれていません。日付・学校・資料は全て慶英会の架空設定です。

独自問題 Q1〜Q10

  1. Q1. Who published both notices?
  2. Q2. When was Source A published?
  3. Q3. When was Source B published?
  4. Q4. When do the new hours actually begin?
  5. Q5. On which two days will the library close at 5:30?
  6. Q6. At what time will it close on Wednesdays after the change?
  7. Q7. Which notice should be used for future hours after April 10?
  8. Q8. Can we say the new hours will last forever?
  9. Q9. Write one sentence beginning ‘According to the updated notice, …’.
  10. Q10. Write two sentences distinguishing the publication date and effective date.
資料1の全10問・情報源と根拠の解説（Q1〜Q10）
  1. Q1. The school library. — いずれも学校図書室が発行した架空資料です。
  2. Q2. On April 3. — 旧資料の公開日は4月3日。
  3. Q3. On April 8. — 新版の公開日は4月8日です。
  4. Q4. On April 10. — 公表日4月8日と運用開始日4月10日を区別します。
  5. Q5. Tuesdays and Thursdays. — 火曜・木曜に限定されています。
  6. Q6. At 5:00 p.m. — 水曜は変更なしです。
  7. Q7. The updated notice, Source B. — 新しい利用時間には最新版を使います。
  8. Q8. No. Their duration is not specified. — 恒久的かは不明です。
  9. Q9. According to the updated notice, the library will close at 5:30 p.m. on Tuesdays and Thursdays from April 10. — 出典と実施日を示します。
  10. Q10. The updated notice was published on April 8. The new library hours will start on April 10. — publishedとstartを分けて示します。

架空の資料2｜資料2｜アンケートを引用するときの分母

慶英会オリジナル資料の英文

Fictional Source C: ‘Reading Habits Survey’, a class report prepared on May 12. Thirty students were invited to answer one question about reading after school. Twenty-four returned the form. Of these twenty-four respondents, fifteen said they read for fun at least twice a week, and nine said they did not. The remaining six students did not answer, so their reading habits are unknown. The report did not ask every student at the school. Its authors suggested a new reading event, but the school had not approved any event when the report was written. The report’s figures are invented for this English exercise.

資料の全文和訳

架空の資料Cは5月12日作成の『読書習慣調査』です。30人に質問を依頼し、24人が回答。24人中15人は週に少なくとも2回楽しみのために読書すると答え、9人はそうではないと回答。残る6人は未回答なので読書習慣は不明。学校全員への調査ではありません。著者は新しい読書会を提案しましたが、作成時点で学校は承認していません。数字は演習用の架空データです。

独自問題 Q11〜Q20

  1. Q11. What is the report’s title?
  2. Q12. When was it prepared?
  3. Q13. How many students were invited?
  4. Q14. How many students responded?
  5. Q15. How many respondents read for fun at least twice a week?
  6. Q16. How many respondents did not meet that frequency?
  7. Q17. How many invited students did not respond?
  8. Q18. What percentage of respondents reported reading at least twice a week?
  9. Q19. Has the proposed reading event been approved?
  10. Q20. Write a careful source-based sentence.
資料2の全10問・情報源と根拠の解説（Q11〜Q20）
  1. Q11. Reading Habits Survey. — 資料の正式な題名です。
  2. Q12. On May 12. — 作成日は5月12日です。
  3. Q13. Thirty. — 依頼対象は30人です。
  4. Q14. Twenty-four. — 回答者24人です。
  5. Q15. Fifteen. — 24人の回答者のうち15人です。
  6. Q16. Nine. — 回答者のうち9人です。
  7. Q17. Six. — 30−24＝6人です。
  8. Q18. 62.5 percent. — 15÷24×100＝62.5%。依頼対象30人を分母にしません。
  9. Q19. No. — 提案だけで未承認です。
  10. Q20. According to the fictional class report, fifteen of the twenty-four respondents read for fun at least twice a week. — 情報源と母数を明記し、全校の習慣へ一般化しません。

架空の資料3｜資料3｜発言の引用と自分の意見を分ける

慶英会オリジナル資料の英文

Fictional Source D: Interview notes written by a school newspaper team on June 6. The team interviewed a student, Riku, about a science display. Riku said exactly, ‘We learned that checking the numbers was as important as making the poster.’ The team confirmed the wording with Riku and received permission to quote this sentence in the school paper. Riku did not say that the display won a prize. The team’s own comment was: ‘We think the display was interesting because it explained a problem clearly.’ A news article should identify which words were Riku’s and which were the team’s opinion. These are invented interview notes and not the words of a real person.

資料の全文和訳

架空の資料Dは学校新聞チームが6月6日に作成した取材メモです。リクは理科展示について「数字を確かめることはポスターを作るのと同じくらい大切だと学びました」と発言しました。チームは文言を本人に確認し、新聞への引用許可を得ました。リクは受賞したとは言っていません。新聞チームの意見は「展示は問題を明確に説明していて興味深かったと思います」というものです。記事を書く際にはリクの言葉とチーム自身の意見を区別します。すべて創作です。

独自問題 Q21〜Q30

  1. Q21. When were the interview notes written?
  2. Q22. Who was interviewed?
  3. Q23. What was the interview about?
  4. Q24. What did Riku say was as important as making the poster?
  5. Q25. Did the team confirm the quotation’s wording?
  6. Q26. Did the team get permission to quote it?
  7. Q27. Did Riku say the display won a prize?
  8. Q28. Who said the display was interesting?
  9. Q29. Write one sentence making the speaker clear.
  10. Q30. Write a sentence identifying the team’s opinion as an opinion.
資料3の全10問・情報源と根拠の解説（Q21〜Q30）
  1. Q21. On June 6. — 取材メモの作成日は6月6日です。
  2. Q22. Riku. — 取材されたのは架空人物リクです。
  3. Q23. A science display. — 理科の展示についてです。
  4. Q24. Checking the numbers. — 数値確認です。
  5. Q25. Yes. — 引用の文言は本人へ確認済みです。
  6. Q26. Yes. — 引用許可を得たと明記されています。
  7. Q27. No. — 受賞については発言していません。
  8. Q28. The newspaper team. — これは取材チーム自身の感想です。
  9. Q29. Riku said that checking the numbers was as important as making the poster. — 発話者を主語にして意味を忠実に伝えます。
  10. Q30. In our opinion, the display was interesting because it explained a problem clearly. — 事実の引用ではなく意見として示します。

架空の資料4｜資料4｜グラフのラベルと情報源を書き添える

慶英会オリジナル資料の英文

Fictional Source E: ‘After-School Study Report’, prepared by Class 2A on July 4. The team observed two practice sessions. Session A had ten students, and their average completion time was eighteen minutes. Session B had ten different students, and their average completion time was fifteen minutes. The groups used the same set of puzzles but were not made up of the same students. The chart title is ‘Average Puzzle Time in Two Practice Sessions’. The vertical axis is labeled ‘Minutes’, and the horizontal axis is labeled ‘Session A / Session B’. The team did not measure the students’ previous puzzle experience. A careful chart caption should describe the difference but not claim that a quieter room alone caused it. The report, sessions and results are fictional.

資料の全文和訳

架空の資料Eは2A組が7月4日に準備した放課後学習の報告です。Aの10人は平均18分、Bの別の10人は平均15分で同じパズルを終えました。参加生徒は異なります。グラフの題名は『2つの練習における平均パズル時間』、縦軸は分、横軸はA/Bです。以前のパズル経験は測定していません。資料を使う際、所要時間の差は述べられますが、部屋の静かさだけが原因と断定できません。全て架空の結果です。

独自問題 Q31〜Q40

  1. Q31. What is the report’s title?
  2. Q32. Who prepared it?
  3. Q33. When was it prepared?
  4. Q34. How many students were in Session A?
  5. Q35. How many were in Session B?
  6. Q36. What was Session A’s average time?
  7. Q37. What was Session B’s average time?
  8. Q38. What is the difference in average time?
  9. Q39. What information was not measured?
  10. Q40. Write a source-based caption with a limitation.
資料4の全10問・情報源と根拠の解説（Q31〜Q40）
  1. Q31. After-School Study Report. — 資料Eの題名です。
  2. Q32. Class 2A. — 作成者は架空の2A組です。
  3. Q33. On July 4. — 資料の作成日は7月4日です。
  4. Q34. Ten. — Aは10人です。
  5. Q35. Ten different students. — Bは別の10人です。
  6. Q36. Eighteen minutes. — Aは平均18分です。
  7. Q37. Fifteen minutes. — Bは平均15分です。
  8. Q38. Three minutes. — 18−15＝3分。
  9. Q39. Students’ previous puzzle experience. — 以前の経験を調べていません。
  10. Q40. According to the fictional Class 2A report, Session B’s average time was three minutes shorter than Session A’s. The report does not prove why the difference occurred. — 出典・差・因果関係の限界を区別しています。

英文で「出典」と「自分の意見」を書き分ける

Source-based fact: According to the fictional class survey, fifteen of the twenty-four respondents read for fun at least twice a week. Personal opinion: In my opinion, a school reading event could be useful. Important limit: The survey did not ask every student at the school. この3文を使うと、資料が示す事実と改善への提案を混同せず表現できます。

実際の発表では「出典：発行者・資料名・公表日・閲覧日」などの項目を学校の指定方法で付けます。実在の資料の文章を引用する場合は引用のルールを守り、勝手に改変しないようにします。「資料で調べたこと」と「自分の考え」を分けると、読み手が根拠を確認しやすくなります。

よくある失点と7日間の復習

①情報の公開日と実施開始日を混同する。②依頼した人数を回答者数として計算する。③引用した発言と筆者の感想を同じ発話者にする。④グラフの平均値の差を因果関係の証明とする。⑤架空の資料を実在の統計として使う。1〜4日目に1資料10問、5日目にWho／What／Whenを全4資料で整理、6日目に出典付きの英文を2つ、7日目に新しい架空資料を作って情報源・根拠・意見を分けて説明します。

FAQ｜英語で出典・引用を示す

According toとIn my opinionは同じですか？

異なります。According toは情報の出所を明示し、In my opinionは自分の考えを示します。両方使うときは「事実→意見」の順に整理すると分かりやすくなります。

インターネットで見つけた数字をそのまま使ってよいですか？

発行者・公開日・集計対象と信頼性を確認します。古い数値や対象が不明な数字は、そのまま自分の主張の根拠にするのを避けてください。

引用を自分の言葉へ言い換えても出典は必要ですか？

学校の課題や引用ルールに従ってください。内容を言い換えても、その事実・考えのもととなった資料は明示する方が透明性を保てます。

この教材の架空の資料を実際の調べ学習の出典にできますか？

実在する研究・ニュースの出典にはできません。すべて慶英会が創作した英語練習用の架空資料です。

関連するStage2無料教材

英語新聞の事実確認40問、英語インタビュー・取材記事40問、写真キャプション・事実と推測40問を順番に練習すると、引用・要約・情報発信をまとめて確認できます。

慶英会の中高一貫英語・無料体験

Stage2の読解では本文内容の理解に加え、「その数字は誰のものか」「何が言えるか」を説明する英問英答や英作文が難しくなることがあります。慶英会では学校別の学習進度・定期テスト・Action課題に合わせてオンライン個別指導を行っています。最大1か月完全無料体験・学習相談のお申し込みはこちらです。

参考にした出版社公式情報・創作資料の区別

Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage2 ／ Ｚ会｜Stage2文法問題集。本文内の資料A〜Eは実在資料ではなく、4セットの練習と40問・全訳・解答は慶英会が独自作成しています。

調査資料を写真の短い説明文へ：Stage2の写真キャプション4場面40問で事実から短い説明文を作れます。学校時間割の資料読解40問では更新前後の情報も確認できます。

出典・引用の次は投稿の訂正を読む：Stage2の英語SNS・掲示板のファクトチェック40問で公式更新と未確認のコメントを区別し、グラフの根拠説明40問で正しい分母を示します。

慶英会塾長のプロフィール写真

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する

次に読む記事を探す

関連するカテゴリー：

, ,

同じカテゴリーの記事

慶英会のトップページへ戻る →

記事の先頭に戻る ↑

登録不要の無料英語学習シート・復習用PDF

料金　無料体験はこちら