慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。塾長の経歴・指導方針｜無料体験・学習相談
NEW TREASURE（ニュートレジャー）のReadを読んでも『英語1文で要約して』と言われると要点が書けない方へ。慶英会では、Stage1〜5に相当する5つの独自長文と各Stageの一文要約1問（計5問）と、要約に必要な主題・細部・根拠・条件の確認35問を合わせた独自40問、全文和訳・全模範回答を無料公開します。細部の丸暗記ではなく、文章全体の意味を保った要約を学びます。
結論：一文要約は、①全体の話題→②中心的な出来事・主張→③必要な原因・結果→④不確実性・条件を確認してから、主語と動詞を持つ英文で書きます。文章の長さを減らすためにnot・may・someなどを消してしまうと、元の意味を変える場合があります。この教材の一文要約は独自の学校学習用練習で、英検の正式な級別英文要約の語数・配点を再現していません。
Stage1〜5｜Readの主題・一文要約40問
| 学習Stage | 題材 | 独自8問 |
|---|---|---|
| Stage1 | 学校の読書コーナー | 問1〜8 |
| Stage2 | 写真クラブの体験会 | 問9〜16 |
| Stage3 | 忘れ物チェックリストの試行 | 問17〜24 |
| Stage4 | 給食の食品ロス対策 | 問25〜32 |
| Stage5 | 屋上菜園の灌漑研究 | 問33〜40 |
長文を一文にまとめる4手順
- 誰・何についての文章かを一言で説明する。
- どんな変化・行動・主張があったかを確認する。
- 数字や条件が結論に重要なら正確に残し、単なる例だけなら省いてよいか考える。
- 主語と述語を持つ英文を一文書き、本文にない断定を加えていないか見直す。
全文和訳は後半にまとめています。英作文は別解が成立する場合があります。学校指定の語数・使う語句・既習文法の条件があれば学校の指示を優先してください。
問題編｜独自5長文・全40問
Stage1｜学校の読書コーナー（問1〜8）
独自英文：Yui’s class runs a reading corner next to the science room. It opens on Tuesdays and Thursdays from three to four. Students may take up to two books at a time from the shelves and read them in the reading corner. Last Thursday the class added books about animals because younger students had requested them. The books must stay in the reading corner; students cannot take them home.
問1：文章全体の話題を日本語で述べなさい。
問2：読書コーナーはどこですか。
問3：開いている曜日はいつですか。
問4：棚から一度に何冊まで手に取って、その場で読めますか。
問5：動物の本を追加した理由は何ですか。
問6：本を自宅へ持ち帰ってもよいですか。
問7：最も適切な題名は A A School Reading Corner / B A Visit to the Zoo のどちらですか。
問8：本文を英語1文で要約しなさい。
Stage2｜写真クラブの体験会（問9〜16）
独自英文：The photography club planned a workshop for Saturday, but the hall was unavailable because it had been booked for another event. The club moved the workshop to Sunday from ten to noon. Students must register by Friday. There is no participation fee, and the club will lend a camera to anyone who needs one. Members hope the change will allow more students to join.
問9：文章の主題は何ですか。
問10：当初の開催日はいつでしたか。
問11：新しい開催日はいつですか。
問12：時間帯はいつですか。
問13：参加登録の締切はいつですか。
問14：カメラのない人は参加できませんか。
問15：『土曜に開催し有料である』という説明は正しいですか。
問16：英語1文で要約しなさい。
Stage3｜忘れ物チェックリストの試行（問17〜24）
独自英文：A class surveyed thirty students about school preparation. Twelve said they checked their bags before bed, while eighteen usually checked them in the morning. Ten volunteers then tried an evening checklist for one week. Eight of the ten reported forgetting fewer items. However, the volunteers had chosen to join and there was no comparison group. The class therefore could not establish that the checklist alone caused the improvement.
問17：文章の中心的な話題は何ですか。
問18：最初の調査の対象者は何人ですか。
問19：就寝前にかばんを確認する人は何人ですか。
問20：チェックリストを試した人は何人ですか。
問21：改善を報告した試行参加者は何人ですか。
問22：チェックリストだけが原因と証明できましたか。
問23：A The trial proved success for everyone / B Some volunteers reported improvement, but the cause is uncertain. より正しい要約はどちらですか。
問24：英語1文で要約しなさい。
Stage4｜給食の食品ロス対策（問25〜32）
独自英文：A school cafeteria tested smaller serving options for one month. Recorded food waste fell from 150 kilograms in the previous month to 120 kilograms during the trial. However, the menu also changed, and fewer students bought lunch during part of the trial. Staff described the reduction as encouraging but could not determine how much was caused by smaller portions alone. They recommended tracking waste per meal and student satisfaction in a longer trial.
問25：文章の主題は何ですか。
問26：試行前の廃棄量は何kgですか。
問27：試行中の廃棄量は何kgですか。
問28：廃棄量は何kg減りましたか。
問29：少量盛り付け以外の二つの変化は何ですか。
問30：少量盛り付けだけが原因だと証明できましたか。
問31：次回測定したい二項目は何ですか。
問32：英語1文で要約しなさい。
Stage5｜屋上菜園の灌漑研究（問33〜40）
独自英文：Researchers compared rooftop gardens on two buildings. Building A used a new irrigation system and recorded an eighteen-percent reduction in water consumption during the trial, but its crop yield also fell by five percent. Building B used a conventional system, but the buildings differed in rooftop size and weather conditions. The researchers warned that these results could not establish how the new system would perform in other settings. They proposed a longer trial using similar buildings and measuring water use, crop yield, and rainfall.
問33：文章の中心的な話題を英語で答えなさい。
問34：A棟の水使用量は何％減りましたか。
問35：A棟の収穫量は何％減りましたか。
問36：比較された建物は同じ条件でしたか。
問37：結果をすべての菜園に一般化できない理由を一つ挙げなさい。
問38：追加試験に適した建物はどのようなものですか。
問39：次回測定すべき三項目を述べなさい。
問40：英語1文で慎重に要約しなさい。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。
全40問の正答・全文和訳・重要根拠
Stage1｜問1〜8の解答
全文和訳：ユイのクラスは理科室の隣で読書コーナーを運営しています。火曜と木曜の3時から4時に開きます。生徒は棚から一度に2冊まで手に取り、読書コーナー内で読むことができます。先週木曜、年下の生徒から希望があったため動物の本を追加しました。本はコーナー内に置く必要があり、持ち帰れません。
問1の正答：学校の読書コーナーの利用案内。 理由：日時・冊数・利用規則を説明している。
問2の正答：Next to the science room. 理由：冒頭の場所表現。
問3の正答：Tuesdays and Thursdays. 理由：曜日を二つとも答える。
問4の正答：Two books. 理由：two books at a timeが上限。
問5の正答：Younger students had requested them. 理由：because以下が理由。
問6の正答：No. 理由：cannot take them homeと明記。
問7の正答：A. 理由：動物の本は細部で、全体は学校の読書コーナー。
問8の正答：Yui’s class runs a reading corner twice a week where students can read books but cannot take them home. 理由：運営・利用の頻度・持ち帰り不可という条件を保つ。
Stage2｜問9〜16の解答
全文和訳：写真クラブは土曜に体験会を予定しましたが、講堂が別の催しで予約済みのため利用できませんでした。体験会は日曜10時から正午に変更されました。金曜までの登録が必要で参加費は無料です。必要な生徒にはカメラを貸し出します。会員は変更によって参加者が増えることを願っています。
問9の正答：The photography club’s revised workshop arrangements. 理由：変更した体験会の予定と参加条件。
問10の正答：Saturday. 理由：planned for Saturdayは旧予定。
問11の正答：Sunday. 理由：moved to Sundayが変更後。
問12の正答：From ten to noon. 理由：10時から正午。
問13の正答：Friday. 理由：体験会は日曜でも登録は金曜まで。
問14の正答：No. 理由：クラブが貸し出すと書かれている。ただし登録の条件は必要。
問15の正答：No. 理由：日曜開催で参加費は無料。
問16の正答：The club moved its free photography workshop to Sunday and requires registration by Friday, offering cameras to students who need them. 理由：開催日・費用・締切・貸出条件を保つ。
Stage3｜問17〜24の解答
全文和訳：クラスは30人に登校準備について尋ね、12人は就寝前に、18人は朝にかばんを確認すると答えました。10人の希望者が1週間、夕方のチェックリストを試し、8人が忘れ物が減ったと報告しました。しかし希望者だけの試行で比較群がないため、リスト単独の効果とは立証できませんでした。
問17の正答：A checklist trial and the limits of its findings. 理由：試行の結果と因果の限界。
問18の正答：Thirty students. 理由：調査30人と試行10人を区別。
問19の正答：Twelve. 理由：12人。
問20の正答：Ten volunteers. 理由：希望者10人。
問21の正答：Eight of the ten. 理由：8人／10人の範囲を保つ。
問22の正答：No. 理由：比較群がなく自選参加者である。
問23の正答：B. 理由：全員への効果も因果も立証されていない。
問24の正答：Eight of ten volunteers reported fewer forgotten items after a checklist trial, but the class could not prove that the checklist caused the change. 理由：人数・変化・因果の限定を残す。
Stage4｜問25〜32の解答
全文和訳：学校食堂では少量盛り付けを1か月試し、記録された食品ロスは前月の150kgから試行中の120kgに減りました。しかしメニューが変わり、期間の一部では昼食購入者も減少しました。職員は削減を前向きな結果としながらも、少量盛り付けだけの効果は特定できず、長期的に1食当たりの廃棄量と満足度を調べるよう勧めました。
問25の正答：A food-waste reduction trial and its limitations. 理由：削減の実測と原因の限界。
問26の正答：150 kilograms. 理由：previous monthの数値。
問27の正答：120 kilograms. 理由：during the trialの数値。
問28の正答：30 kilograms. 理由：150−120＝30。
問29の正答：The menu changed, and fewer students bought lunch. 理由：メニューと購入者数の変化。
問30の正答：No. 理由：別要因と切り離して評価できない。
問31の正答：Waste per meal and student satisfaction. 理由：1食あたりのロスと生徒の満足度。
問32の正答：Food waste decreased during a smaller-portion trial, but changes in the menu and lunch purchases prevented the school from identifying its effect alone. 理由：減少と別要因の存在を両方示す。
Stage5｜問33〜40の解答
全文和訳：研究者は2棟の屋上菜園を比較しました。新しい灌漑システムを使用したA棟では、試行中に水使用量が18％減少したとの記録がありましたが、作物の収穫量も5％減りました。この変化が新しい設備だけによるものかは確認されていません。B棟は従来方式でしたが、屋上の広さ・天候が異なりました。研究者はこの結果から別の環境での効果は確定できないと述べ、似た建物で水使用量・収穫量・降雨量を測る長期試行を提案しました。
問33の正答：A rooftop irrigation comparison and the limitations of its results. 理由：水使用量と収穫量の観測された変化、建物間の条件差、効果の一般化の限界を扱う。因果の確定ではない。
問34の正答：Eighteen percent. 理由：本文のeighteen percent。
問35の正答：Five percent. 理由：crop yield fell by five percent。
問36の正答：No. 理由：屋上の規模と天候が異なる。
問37の正答：The buildings differed in size and weather conditions. 理由：交絡する違いがある。
問38の正答：Similar buildings. 理由：比較可能性を確保する。
問39の正答：Water use, crop yield, and rainfall. 理由：本文最後の3指標。
問40の正答：During the trial, water use fell by 18 percent and crop yield fell by 5 percent in Building A, but differences between the buildings mean the system’s effects require further testing. 理由：観測値は水18％減・収穫5％減。設備の効果だと断定せず、建物の条件差と追加検証の必要性を残す。
文章の一部を訳せても要点が書けないとき
- 主題ではなく細部を書く：本文が図書館の利用案内なら、動物の本だけでなく全体の利用情報を説明する。
- 予定と事実を混同：plans to・will・has alreadyなどの時制を保つ。
- 数量・割合を強める：8 of 10をallに変えない。
- 関連を因果へ変える：報告された変化と、その原因が立証されたかは別に扱う。
- 2つの条件の片方を落とす：but・however・ifなどの制約が結論に重要なら残す。
次の無料教材へのリンク
一文要約から、情報を省かず3文で説明する練習へ：本記事では長文の主題・観測された事実・結論の限界を英語1文でまとめます。日時・数量・未決定など別々の情報を丁寧に残す必要がある場合は、Stage2 Action「3項目メモ→英語3文」の独自40問に進んでください。要約では大切な要点を選び、3文の説明では設問で指定された各項目を省かないという違いがあります。学校の指定語数・文数がある場合はその条件を優先します。
学校のStage・Lessonへ戻って復習する：本文の主題を見つけられても英語1文に書けない場合は、中1・Stage1のLesson別文法・Read・英作文無料教材一覧で、主語・動詞・時制を先に確認してください。Stage2の読解で数量・条件を落としてしまう場合はStage2のLesson別無料教材一覧から既習範囲を選びます。最初は本記事のStage1・Stage2各8問だけを使い、学校の単元を超えるStage3〜5を一律の課題にしないことが重要です。
中1の英文要約がまだ難しい場合：最初から1文の自由要約に進まず、Stage1・初見Read4長文の要約空所補充40問で「主題・理由・数字」の手掛かりを先に選びましょう。要約の骨組みを確かめられたら、本記事のStage1一文要約へ戻ってください。初見の長文に慣れたい中1・中2生には、Stage1〜5の独自5長文25問も利用できます。いずれも出版社の本文ではなく、学校の採用Stage・既習範囲を優先します。
7日間の読解と要約練習
- 1日目：既習Stageの英文を一つ選び、話題を日本語で説明する。
- 2日目：重要な出来事と細部を区別する。
- 3日目：理由・時制・条件を示す表現に下線を引く。
- 4日目：模範回答を見ずに英語一文で要約する。
- 5日目：全文和訳を確認し、本文にない情報を追加していないか点検する。
- 6日目：同じ内容を別の自然な英文で言い換える。
- 7日目：初見の専門教材で主題・根拠・要約を再確認する。
よくある質問｜英文の一文要約
Q. 一文要約に本文のすべての数字を入れる必要がありますか？
A. いいえ。中心情報を支える数字や条件を優先します。意味が変わるほど重要な限定は省かないでください。
Q. 英検の正式な英文要約と同じ形式ですか？
A. いいえ。級別の公式問題・語数・採点基準と本記事の学習用一文要約は区別します。
Q. 模範解答とは違う英文でも正しい場合がありますか？
A. 自然な英語で本文の意味・条件・設問の指示を保っていれば別解が成立し得ます。
Q. Stage1でStage5の要約も練習すべきですか？
A. 未習の構文を無理に進めず、学校で学んだStageとLessonを優先してください。
Q. 学校のRead本文や公式Workbookの答えですか？
A. いいえ。慶英会が作成した独自英文と全解答・和訳であり、著作権のある教科書本文は転載していません。
慶英会の最大1か月無料体験・学習相談
NEW TREASUREのReadを理解しても要点が説明できない、英検の長文で正しい情報の範囲を保てない場合は、学校の既習Lessonと受験級に合わせて学習する順序を整理できます。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談はこちら。条件と料金は公式案内をご確認ください。
参考にした公式情報・独自教材の方針
Ｚ会｜NEW TREASURE公式教材情報／日本英語検定協会｜級別試験内容。本文・40問・全文和訳・模範回答は慶英会独自制作で、出版社・学校・英検協会の公式問題を転載したものではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する