慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
一般選抜で慶應義塾大学に合格し、2023年卒業。高校在学中に英検1級を取得。英検対策・中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）などを指導しています。
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慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体主催の
英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
【英検・英語指導実績例】
小学生：英検2級・英検準1級合格
中学生：英検準1級合格／内申2から5へ大幅向上／
学年順位1桁／海外留学前の英語特訓
高校生：英検1級合格／
国立医学部・旧帝大・早慶上智GMARCHへの現役合格をサポート
社会人：現役英語講師・英検面接官の
英検1級合格をサポート
中高一貫校の英語塾を選ぶとき、「ネイティブ講師に習わせるべき？」「日本人講師なら英文法や学校の定期テストに強い？」「外国人の先生に教われば自然に英語が話せる？」と迷う保護者様は少なくありません。しかし、講師の母語や国籍だけでは、子どもに合う英語指導を判断できません。英語を流暢に話す力と、文法の誤答を分析する力、学校の試験範囲に授業を合わせる力は、それぞれ別の確認事項です。
結論は、「どちらの講師が優れているか」ではなく「今の学習課題に必要な指導を、誰が実際に提供できるか」で選ぶことです。中1・中2で学校の英文法や英作文に困っているなら、本人が理解できる説明と学校教材への対応力を確認します。聞き取りや会話を伸ばしたいなら、分かる表現で対話する時間と、話した内容への具体的なフィードバックを確認します。本記事では目的別比較表、体験授業の評価方法、質問例、受講後の確認手順を示します。
最初に整理｜「ネイティブ講師」と「日本人講師」は能力区分ではない
一般に「ネイティブ講師」は英語を第一言語として育った人、「日本人講師」は日本国籍の人などを指す言葉として使われますが、実際の言語背景はもっと多様です。日本人でも英語を第一言語に近い形で使う人がいますし、外国籍でも日本語で的確に説明できる人がいます。複数言語を日常的に使う講師もいるため、二分法だけでは授業の質を見極められません。
British Councilは、英語教育の質に重要なのは講師の言語運用能力、指導技能、経験、学習者への適応力などであり、ネイティブかどうかの区分だけでは教師の力量を説明できないという見解を公開しています。参照：British Council「Native speakerism」。この見解からも、国籍や母語を品質の代理指標として扱わず、授業内容を直接確かめることが合理的です。
目的別比較｜中1・中2の英語で優先する講師の能力
| 現在の課題 | 優先する講師の能力 | 体験授業で確認すること |
|---|---|---|
| 英文法が理解できず授業についていけない | 学習者の分かる言語で、誤答原因を短く説明できる | 生徒が自力で主語・動詞・語順を直せるか |
| 学校の定期テストで失点が続く | 学校の範囲、答案、教材、出題形式を把握できる | 説明後に学校形式の類題を解けるか |
| リスニングが苦手 | 理解度に合わせた音声提示と意味確認ができる | 聞き取れなかった理由を言語化してくれるか |
| 会話になると黙る | 安心して話せる対話設計、発話を促す質問と修正ができる | 生徒の発話量だけでなく意味あるやり取りが続くか |
| 英検3級・準2級などを受験する | 該当級の公式問題形式と技能別課題を理解している | 苦手技能を特定し、理由を付けて改善できるか |
| 英作文の添削を受けたい | 文法・文章構成・表現を分けて指導できる | 修正文を渡すだけでなく本人が書き直せるか |
ケース1｜中1の英文法が難しい場合は説明の伝わり方を最優先
中学1年生は小学校までの英語経験に差があり、聞けば分かるのに書くとつまずく場合や、単語を覚えていても語順を組み立てられない場合があります。例えば「She likes music.」と「Does she like music?」の関係を誤解している生徒には、英語で説明すること自体より、なぜ疑問文では動詞にsを付けないのかを本人が理解できるかが重要です。
日本語で短く説明できる講師は、学習者にとって分からない内容を母語で整理しやすい場合があります。一方、日本語を使わずに例文・図・やり取りを通じて同じポイントを理解させられる講師もいます。大切なのは説明言語そのものではなく、説明の後に生徒が自力で新しい例題を解けたかです。講師が長く話して生徒がうなずいただけでは、理解の確認にはなりません。
体験授業では、最近の学校ワークから実際に間違えた問題を一つ示し、「これを本人が納得できるように説明してください。その後、似た条件の別問題で確認してください」と伝えるとよいでしょう。日本語中心の講師でも英語中心の講師でも同じ目的に沿って授業を見られます。学校の採用教科書や進度は学校によって異なるため、学校名から使用教材を推測せず、実物を提示します。
ケース2｜中2の定期テストが下がったときは学校との接続を見る
中高一貫校の中2では、学校の授業進度と理解のスピードに差が生じることがあります。英会話の時間を多く取っても、校内考査で文法・英作文・指定ワークの問題が中心なら、得点上の課題が残る場合があります。逆に問題集を反復するだけでは、リスニングや実際に伝える力を十分に練習できないこともあります。「英語力」とひとくくりにせず、何の課題を改善したいか先に定義してください。
講師を評価する際は、学校の試験範囲表、前回の答案、学校指定ワークに目を通してもらいます。「どの形式で何を間違えたか」「次の試験までに何を優先するか」「宿題で何を確認するか」を具体的に説明できるかが判断材料です。講師が外国籍か日本国籍かではなく、学校の出題条件に沿った指導を行えるかが問われます。会話練習が重要な学校では、その活動と定期考査の評価のつながりも確認するとよいでしょう。
学校によってはNEW TREASURE（ニュートレジャー）等の検定教科書以外の教材や独自プリントを使用することもあります。ただし特定校の採用教材を裏付けなく断定してはいけません。授業を依頼する前に、教科書名・版・Lesson・学校からの指定範囲を確認するのが安全です。どの講師にも「学校の教材を使用できますか」だけでなく、「答案を見て間違いの原因を分け、学校の出題形式で確認できますか」と具体的に尋ねましょう。
ケース3｜話せるようになりたい場合は発話機会とフィードバックを見る
スピーキングでは、講師が美しい英語を話し続けることより、生徒本人が意味のある英語を使う時間を確保することが大切です。英語中心の授業は会話に触れる機会になり得ますが、理解できないまま黙って聞く時間が長ければ、生徒が話す練習は限られます。講師は生徒が理解できる表現で質問し、答える時間を待ち、必要なときに短い手掛かりを与え、発言を引き出せるかを確認します。
例えば「週末に何をした？」と聞かれて生徒が単語しか出せない場合、講師がすぐに長い模範解答を示すのではなく、「Where did you go?」「Who did you go with?」のように短い問いを分け、本人が言えた表現をつないで文章にできるようにする方法があります。さらに同じ内容を自分の言葉でもう一度話せるか確かめれば、会話をしただけで終わりません。これは架空の授業例であり、実在生徒の成果を示すものではありません。
British Councilの英語教育へのアプローチでは、学習者の積極的参加、目標設定、建設的なフィードバック、安心できる学習環境などが重視されています。これは特定の国籍の講師に限定した考え方ではありません。英語でのやり取りを希望する場合は、講師の出自よりも「授業時間中に生徒がどれほど考えて発言するか」「言い直しの機会があるか」「負荷が高すぎないか」を観察しましょう。
ケース4｜英検対策は「受験級に必要な4技能」との適合を見る
英検は級によって出題形式や測定する技能が異なります。公益財団法人日本英語検定協会の公式「過去問・試験内容」と「各級の審査基準」を確認し、受験する級のReading・Listening・Writing・Speakingでどの技能が課題かを把握しましょう。英検3級・準2級・2級など、学年だけで指導目標を決めないことが重要です。
例えばリスニングの音声を繰り返し聞いても解けない場合、聞き取れない単語があるのか、質問文の意味を誤解するのか、聞こえても選択肢を読み違えるのかで必要な指導が異なります。英語の会話が得意な講師であっても、その誤答原因を分類して修正できるかは別途確認します。逆に日本語で教える講師でも、必要な英語音声や模擬面接を適切に用意して練習させられる場合があります。
ライティングも同様です。講師が正しい英文に直してくれるだけでは、次の問題で本人が自力で書けるか分かりません。生徒の原文を残し、どこを変えたか説明し、同じ注意点を別のトピックで再現させられるかが、添削の実務品質です。面接形式の練習では、質問の意味が理解できたか、答え方が単なる暗記になっていないか、理由を付けて自分の考えを伝えられるかを確認します。
「日本語を使わない授業」が常に上級とは限らない
英語だけで授業を進めることには、英語を聞いて理解し、英語で反応する機会を増やすという狙いがあります。しかし基礎が十分でない生徒にとって、重要な文法の誤解を短い日本語で整理すると前に進みやすいこともあります。どの割合で日本語を使うべきかは、本人の英語力、授業目的、説明の内容、心理的負担によって異なります。すべての時間を一律に「英語100％」「日本語100％」へ固定する必要はありません。
目標が学校の英語成績を回復することであれば、必要な文法説明は理解できる言語で行い、音読や会話の活動は英語で進める組み合わせも考えられます。実際の授業が日本語中心であっても英語の発話機会を確保できればよく、英語中心であっても生徒の理解が止まった場合に説明の仕方を変えられることが大切です。「母語を使えば遅れる」「英語だけなら自然に話せるようになる」と一律に断定する広告表現は慎重に読む必要があります。
文部科学省のALTとのティーム・ティーチングにおける役割整理では、担当教員と外国語指導助手が、計画・指導・評価において役割を分けて協力する考え方が示されています。これは学校教育に関する2011年の資料であり、民間英語塾の講師の国籍や授業方式を定める規則ではありません。本記事では、専門性の異なる指導者が役割分担する発想の参考として扱っています。
体験授業の10分で、指導力を比較する5つの観察項目
体験授業の全部を保護者様が見学できるとは限りません。そこで最初に学校の実際の誤答や英検の練習問題を一つ共有し、授業の一部分だけで次の5項目を確認します。点数を付ける場合でも、科学的に検証された講師能力テストではなく、家庭用の比較メモにすぎないことを理解してください。短い授業で確認できない項目を「できない」と断定せず、後から質問して補います。
| 観察項目 | よい判断材料 | 保護者の確認質問 |
|---|---|---|
| ① 課題の特定 | 問題の正誤だけでなく理由を尋ねる | 最初にどのつまずきを確認しましたか |
| ② 説明の調整 | 理解に合わせ説明言語・例・速さを変える | 子どもが分からないとき、どう説明を変えますか |
| ③ 生徒の活動 | 講師が話し続けず、生徒が考え回答する | 本人が自分で答える場面はありましたか |
| ④ 自力解答の確認 | ヒントなしで類題を解く機会がある | 説明後にどの類題を解きましたか |
| ⑤ 次回につながる記録 | できたことと未解決の課題が明確 | 次回は何を最初に確認しますか |
例えば、講師の英語が速すぎて生徒が黙り込んだ場合、講師が発話の速さを下げたり、質問を短くしたり、図や実例を用いたりして対話を続けられるかを見ます。日本語での説明が長すぎて本人が問題を解く時間がなくなった場合も、説明を短くし、子どもが手を動かす時間を確保できるかを確認します。どちらも講師の国籍とは関係のない、授業設計上の問題です。
実際に塾へ尋ねたい12の質問
- 「学校の教科書・ワーク・答案を使った指導に対応していますか」
- 「直近の誤答を見て、理解不足の原因をどう確認しますか」
- 「説明が分からない場合、日本語・英語・図などに切り替えられますか」
- 「授業時間のうち、生徒が自分で話す・書く時間をどのように確保しますか」
- 「英検対策の場合、どの級と技能への指導経験がありますか」
- 「英作文では修正文を渡すだけでなく、本人の書き直しまで確認しますか」
- 「会話では本人の発話内容へどのようなフィードバックを行いますか」
- 「体験担当と入塾後の担当は同じ人ですか」
- 「担当講師の資格・研修・継続的な指導評価はどうなっていますか」
- 「学校の試験範囲が変わった場合、授業計画も調整できますか」
- 「授業後にできたことと次回の課題を共有してもらえますか」
- 「先生が合わなかった場合、相談や変更はどのように進めますか」
講師の資格・研修はどう読むか
英検、TOEIC等の英語資格は、講師の英語運用能力を検討する材料になります。一方、子どもの誤答を見つけ、理解できる説明を行い、学習計画を修正する技能まで直接示すものではありません。研修を修了したという表示も同様で、模擬授業を行うのか、生徒の理解度確認を練習するのか、受講後に管理者が授業改善を支援するのかを別に尋ねる必要があります。
British Councilの若年学習者向け講師紹介は、外国語として英語を教えるための資格、教授経験、継続的な研修や授業観察を重視する運用例を示しています。これはBritish Council自身の採用・品質管理方針であり、日本国内のすべての塾に同じ資格要件があるという意味ではありません。ただし、指導資格、経験、実際の授業管理をセットで考える例として参考になります。
例えば「ネイティブ講師在籍」と記載されていても、その講師にどのような子どもの指導経験があるのか、英作文への対応は可能なのか、学校教材を事前に確認するのかは別問題です。「英検1級の日本人講師」という紹介の場合も、本人の資格を確認したうえで、授業内でどのように理解を確かめるかを見ます。資格で候補を絞ることは有用ですが、英検資格と実際の指導力を比較する記事で紹介したように、授業の中の行動を観察して最終判断しましょう。
英会話と学校のテスト対策を併用したいときの設計
「日本語で文法を説明する講師と、英語で会話する講師を両方受けた方がよいか」は、費用と学習時間の問題でもあります。家庭によっては、ひとりの講師が文法説明と会話練習を担当し、授業の前半・後半で目的を分ければ十分な場合があります。別の家庭では、学校の補習を行う講師と、会話に特化した講師を分ける方が目的を明確にできるかもしれません。ただし複数の先生をつければ必ず成果が倍増するわけではなく、宿題の重複や学習負担に注意が必要です。
併用するなら、どちらの講師が何を担当するかを書き出します。例えば学校教材の英作文を整える担当と、同じテーマを口頭で使う担当を分ける場合、双方が完全に別の学習内容を進めるより、使う表現をある程度共有した方が本人は学習のつながりを実感しやすくなります。定期テスト前は学校課題を優先し、試験後は会話活動へ比重を移すよう、期間によって調整する方法もあります。あくまで各家庭の学習目的に合わせた設計例です。
2週間の試行で確かめること｜「合う・合わない」を急いで断定しない
初回体験が楽しくても、次の授業で再現できるとは限りません。反対に人見知りの子どもが初回に緊張しただけで、講師との相性が悪いと判断するのも早計です。受講開始後に可能であれば2週間ほど、学校の同じ学習テーマで「最初に解けなかった問題」「説明後の類題」「数日後の自力解答」を見比べると、改善の兆しを確認できます。2週間は便宜的な観察目安であり、学力向上を保証する期限ではありません。
第1回は学校の答案や英検の誤答を一つ提示し、本人が何を考えたかを講師に確認してもらいます。授業の終わりには、例題と条件の異なる類題を一問、自分で解けるか確認します。第2回は、前回の課題を最初に振り返り、新しい問題でも同じ考え方を使えるかを見ます。必要に応じて学校の小テスト、英作文、短い会話など、受講目的に合う形式を選びます。保護者様が追加の大量課題を用意する必要はありません。
本人の感想を尋ねる際も「先生は好きだった？」だけでなく、「質問できた？」「分からなかったところをもう一度聞けた？」「今日は何を自分でできた？」と具体的に聞きます。講師が英語で授業をしている場合には、分からなかったときに表情や言葉で伝えることができたかも大切です。日本語中心の授業の場合には、本人が聞くだけでなく実際に英語を書いたり話したりする機会があったかを確認するとよいでしょう。
判断を間違えやすい5つの思い込み
- 「ネイティブなら発音や会話を必ず上手に教えられる」――第一言語として英語を使うことと、学習者へ教える技能は同じではありません。
- 「日本人講師なら学校のテスト対策が必ず得意」――教材分析や答案診断の経験は講師によって異なります。
- 「英語だけの授業なら上達が早い」――本人が理解できず発話できない時間が長ければ、目的との適合を見直す必要があります。
- 「高い英語資格があるので英検のどの級も指導できる」――公式問題形式の理解、答案へのフィードバック、年齢に応じた説明も確認が必要です。
- 「親が満足したので子どもも伸びる」――保護者への印象と、本人の安心感・自力解答の改善は分けて確認します。
よくある質問
Q1．中高一貫校の中1は、日本語で教える先生から始めるべきですか？
一律には決められません。学校の文法・英作文でつまずいているなら、理解できる言語で原因を説明し、自力で解ける状態を作れることが重要です。英語での指示にも十分慣れており、会話を増やしたいなら英語中心の授業も選択肢です。体験授業で本人の理解度と発話の様子を確認してください。
Q2．ネイティブ講師に習っても定期テストの点数が上がらないのはなぜ？
講師の言語背景だけで原因を決めることはできません。学校の出題形式と授業内容が合っていない、文法の誤答が放置されている、宿題の確認が不足しているなど複数の可能性があります。答案を見せて原因を切り分け、学校形式の類題で改善を確認できるか相談してください。
Q3．英語を話せるようになるには、ネイティブの先生が必須ですか？
必須とはいえません。英語でやり取りする機会と、理解度に合った対話設計、具体的なフィードバックが重要です。講師の言語運用能力を確認しつつ、生徒が実際に話す時間や言い直しの機会を見て選ぶのが実用的です。
Q4．英検の面接対策はどちらの講師に依頼するとよいですか？
出題形式に沿った質問と、理解できる修正説明の両方を提供できるかが大切です。実際に英語で応答する練習を行い、どこが伝わらなかったか、どの表現を改善するかを具体的に示せるかを確認します。英検の級別の出題内容は英検公式サイトで確認してください。
Q5．ネイティブ講師と日本人講師の併用は効果的ですか？
補習と会話を別々に重視したい家庭では選択肢になりますが、必ず二人必要という意味ではありません。一人で両方対応できる講師もいます。目標、役割分担、追加費用、家庭学習の負担を比較し、成果を確認しながら調整しましょう。
Q6．講師紹介に「バイリンガル」と書いてあれば安心ですか？
「バイリンガル」がどの言語をどの場面で使えることを指すかは、紹介文だけでは分からない場合があります。本人の英語力と、学校の教材・誤答への説明力を別々に確認します。日本語でも英語でも教えられると案内されている場合も、実際に説明を切り替えられるかを体験授業で見ることが重要です。
結論｜講師の属性よりも、本人の「できる」を増やす授業を選ぶ
日本語で説明する講師か、英語を中心に教える講師かという選択は、学習課題によって最適解が変わります。中高一貫校の英語が難しいときは学校答案の分析と分かる説明、会話を伸ばしたいときは実際に話す時間とフィードバック、英検対策では該当級の公式形式への対応を優先して確認します。母語・国籍だけで能力を推定せず、目の前の生徒が何を一人でできるようになったかを判断基準にしてください。
慶英会では、中高一貫校の英語、学校の定期テスト、英検対策を中心にオンライン個別指導を案内しています。講師体制や対応内容、学習相談、最大1か月無料体験の適用条件などは時期や案内内容によって確認が必要です。最新の情報は慶英会公式サイトでご確認ください。
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関連：英語塾の講師は発音を正しく教えられる？音読・リスニング・英検面接の5項目チェック
参考にした主な公式情報
- British Council｜Native speakerism – what is it and why does it matter?（講師の言語背景と専門技能の区別。2023年公開）
- British Council｜Our approach to teaching（対話、目標設定、フィードバック、学習者への適応）
- British Council Japan｜Teachers of Young Learners（若年学習者向け講師の研修・資格の一例）
- 文部科学省｜ALTとのティーム・ティーチングにおけるALTの役割（2011年の学校教育向け参考資料）
- 公益財団法人日本英語検定協会｜過去問・試験内容（受験級の問題形式）
- 公益財団法人日本英語検定協会｜各級の審査基準（対象技能と水準）
- 慶英会公式サイト（サービス内容・最新の案内先）
※本記事の比較表、10分観察法、2週間の試行方法は保護者の判断を助けるための独自整理であり、学力向上率を検証した試験や行政の講師認証制度ではありません。特定の国籍・母語の講師が優れているという統計的結論を主張していません。情報確認日：2026年10月11日。
慶英会のオンライン個別指導・最大1か月無料体験
英検対策、中高一貫校の英語、NEW TREASURE（ニュートレジャー）、定期テストに対応。学習状況を確認し、目標に合わせた個別指導をご案内しています。
LINEで友だち追加後、「無料体験希望（ブログ）」または「学習相談希望（ブログ）」と送信してください。ボタンを開くだけでは相談の受付は完了しません。無料体験の対象・回数・料金や返金保証などの適用条件は、慶英会公式サイトでご確認いただけます。
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オンライン英検塾・英語塾「慶英会」の専門分野
慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営する、オンライン個別指導塾・オンライン家庭教師サービス。
慶英会は、「英検対策」と、難関中高一貫校で採用されているZ会の英語教科書「ニュートレジャー（NEW TREASURE）」対策における高度な専門性を強みとし、小学生の英検先取りから難関大学受験まで幅広く対応するオンライン英検塾・ニュートレジャー英語対策塾です。
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慶應卒・英検1級塾長の英検専門塾・ニュートレジャー専門オンライン個別指導塾｜慶英会 英検対策とニュートレジャー対策に特化したオンライン個別指導塾「慶英会」。英検1級・慶應卒の塾長が、中高一貫校の定期テストか keio-edu.com
小学生の英検先取りから、中学生・高校生の定期テスト・内部進学対策、難関大学・医学部受験、社会人の英検1級取得まで、学年・英語力・目標に応じた個別指導を行っています。
慶英会の指導メソッドは、高校在学中に英検1級を取得し、公益財団法人 日本英語検定協会の「成績優秀者」に選出された慶英会塾長の学習経験と指導実績をもとに構築されています。
慶英会塾長は、慶應義塾大学一般選抜の英語入試で正答率97％を達成し、中学・高校では主要科目オール5（最高評価・高校偏差値70）を取得。これらの経験をもとに、限られた学習時間で成果につなげる「高効率勉強法」を体系化しています。
慶英会では、この指導メソッドに基づき、一人ひとりの学習状況と目標に合わせた個別指導を行います。
英検対策
英検5級・4級・3級・準2級・準2級プラス・2級・準1級・1級の全級に対応しています。
英単語、英文法、長文読解、リスニングなどの一次試験対策に加え、英検ライティング・英作文添削、二次試験・面接対策まで総合的に指導します。
小学生の早期英検取得から、中学生・高校生の英検先取り、大学受験に向けた英検2級・準1級対策、現役英語講師や英検面接官を含む社会人の英検1級対策まで、一人ひとりの目標に合わせてサポートしています。
私立中高一貫校・ニュートレジャー対策・定期テスト対策
〈公立中学校・公立高校にも対応〉
私立中高一貫校の英語指導では、Z会出版の英語教科書「ニュートレジャー（NEW TREASURE）」をはじめとする教科書の内容、学校ごとの授業進度、定期テストの出題傾向に合わせた個別指導を行っています。
英文法、長文読解、英作文、教科書本文の読解・和訳、英単語・熟語の定着、定期テスト対策、内部進学対策まで幅広く対応しています。
学校ごとの試験範囲や出題形式を踏まえた学校別予想問題も活用し、授業内容の理解から定期テストの得点向上まで徹底してサポートします。
また、公立中学校・公立高校に在学中の生徒様にも多数ご受講いただいており、学校の教科書や問題集、授業進度、試験範囲に合わせた定期テスト対策や高校受験・大学受験対策にも対応しています。
英語以外の科目についても、学校の宿題、定期テスト対策、内部進学対策、学校別予想問題の作成など、必要に応じて総合的にサポートしています。
英語スピーチコンテスト対策
慶英会塾長は、米国高校留学中に英語スピーチコンテストでニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出を果たしています。
国内外における出場・入賞経験を生かした指導メソッドに基づき、英語スピーチ原稿の作成・添削から、発音、アクセント、イントネーション、表現力、ジェスチャー、プレゼンテーションまで総合的に指導します。
留学・大学受験・オールイングリッシュ指導
すべて英語で授業を行うオールイングリッシュ指導（すべて英語による指導）にも対応しています。
帰国子女・インターナショナルスクール生の英語学習、海外高校留学・海外大学進学に向けた英語力の育成、留学前の英語準備まで幅広くサポートします。
大学受験英語、医学部受験英語、英検利用入試、総合型選抜・学校推薦型選抜に向けた英検対策にも対応し、志望校や入試方式に合わせて指導します。
慶應卒の英語塾｜慶英会とは
慶英会は、英検対策、ニュートレジャー（NEW TREASURE）対策、私立中高一貫校の英語・定期テスト対策、英語スピーチコンテスト対策、海外高校留学・海外大学進学準備において、高度な専門性を強みとするオンライン英語塾・オンライン個別指導塾です。
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