慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英語でグラフを説明するときは、数字を読み上げるだけでなく、何と何を比べているのか、どの項目が多いのか、データから言えることと言えないことは何かを整理する必要があります。鳴門教育大学附属中学校の英語科公式ページでは、2025年度第2学年の授業実践として、教科書本文の学びを生かし、アンケート結果をグラフにして比較表現を使うグループプレゼン、相互評価、発表後の英文振り返りが紹介されています。本記事では、この特定年度・学年の学校公式事例と慶英会の家庭学習提案を区別し、中1・中2が比較級・最上級・割合・根拠を使って説明する手順、完全独自40問と全解答をまとめます。
重要：学校公式ページが紹介するのは2025年度第2学年の実践例です。2026年度の全学年が同じテーマ・データ・評価方法で発表することや、同じ内容が定期考査に出ることを意味しません。以下のグラフ・人数・英文・設問は慶英会が作成した架空の練習素材であり、学校の実際の発表資料・生徒作品・試験問題ではありません。
鳴門教育大学附属中学校の英語科公式ページは、2025年度第2学年で、教科書本文にあるアンケートとグラフを使ったプレゼンをグループで行い、学習した比較表現を使って説明したと紹介しています。相互評価と、発表後に書いた最後の英文での振り返りも行ったと記載されています。実際のテーマ・データ・採点規準は掲載情報からは確定できないため、この記事では公開された学習の方向性を参考に、独自の題材で練習します。
音読・Small Talk・定期テストの総合対策は鳴門教育大学附属中学校の英語・定期テスト対策、ICTを使った英作文投稿・相互コメント・振り返りは鳴門教育大学附属中学校のICT英語授業対策を参照してください。本記事は「比較表現でデータを説明する」技能に絞ります。
グラフの英語プレゼンで最初に整理する4点
発表原稿を書く前に、調査対象・質問内容・人数・比較の基準を確認します。グラフだけを見て話し始めると、割合と人数を取り違えたり、一部の回答から全員の意見を断定したりすることがあります。
- 対象：誰に質問したデータか。クラス全員なのか、回答者の一部なのか。
- 単位：人数・割合・回数・時間など、縦軸と横軸が何を示すか。
- 比較：どの項目が多い・少ないのか。同じ条件で比較できているか。
- 限界：この調査だけでは分からないことは何か。原因や全体傾向まで断定していないか。
比較級・最上級を使うときの基本
| 表現 | 使い方 | 独自例文 |
|---|---|---|
| more A than B | BよりAの方が〜 | Reading is more popular than music. |
| less A than B | BほどAではない | Art is less popular than sports. |
| the most | 最も〜 | Reading is the most popular activity. |
| the least | 最も〜でない・最少の | Art is the least popular activity. |
| as A as B | Bと同じくらいA | Music is not as popular as reading. |
比較級は比較対象を明確にし、最上級は比較する範囲を示します。クラス内のアンケート結果から「このクラスの回答では読書が最多だった」と言うことはできますが、「中学生全員が読書を一番好きだ」と一般化することはできません。調査対象を英文の中に残すことが、正確な説明につながります。
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塾長の経歴・指導方針
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慶英会の架空データで発表原稿を組み立てる
次の表は、比較表現を練習するために慶英会が作った架空のアンケートです。実在する学校・学級の調査結果ではありません。回答者は20人で、放課後に最も好きな活動を一つ選んだ設定です。
| 活動 | 人数 | 20人中の割合 |
|---|---|---|
| Reading（読書） | 8人 | 40% |
| Sports（スポーツ） | 6人 | 30% |
| Music（音楽） | 4人 | 20% |
| Art（美術） | 2人 | 10% |
| 合計 | 20人 | 100% |
このデータから言えるのは、回答した20人の中では読書が最多で、スポーツが2番目、音楽が3番目、美術が最少だったということです。読書はスポーツより2人多く、割合では10ポイント高いと説明できます。一方、調査対象は20人だけなので、学校全体や日本の中学生全員の好みを示すとは言えません。
発表の基本構成｜結論・数字・比較・限界
- 導入：We asked 20 students about their favorite after-school activities.
- 最多項目：Reading was the most popular activity. Eight students chose it.
- 比較：Reading was more popular than sports. The difference was two students.
- 別の項目：Art was the least popular activity. Only two students chose it.
- 調査の限界：This survey included only 20 students, so it does not show what all students think.
数字を英語にする際は、人数（eight students）と割合（40 percent）を混同しないようにします。また、差が10ポイントある場合に「10 percent more」と曖昧に表現せず、eight out of twenty、40 percent、two more studentsなど、比較対象と単位を明確にしましょう。
14日間の比較表現・グラフ発表練習
| 期間 | 練習内容 | 到達確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 表の人数を合計し、割合を計算する | 人数の合計が20人、割合の合計が100%になる |
| 3〜4日目 | more、less、the most、the leastで比較文を作る | 比較対象と範囲を正しく示せる |
| 5〜6日目 | グラフの説明を3〜5文にまとめる | 結論・数字・比較が入っている |
| 7日目 | 聞き手の質問を想定して短く答える | 数字の根拠を表に戻って示せる |
| 8〜9日目 | 相互評価の観点で原稿を見直す | 内容・文法・根拠を別々に点検できる |
| 10〜11日目 | コメントを受けて修正し、修正理由を書く | 直した理由を説明できる |
| 12〜14日目 | 原稿を閉じて発表し、別データでも比較文を作る | 数字が変わっても比較表現を使える |
これは慶英会の独自学習モデルであり、学校の授業日程や正式な評価規準ではありません。実際の授業課題や定期考査の範囲がある場合は、そちらを優先してください。
Part A｜英文読解とグラフの根拠（問1〜10）
Class 2A asked 20 students about their favorite after-school activities. Eight students chose reading, six chose sports, four chose music, and two chose art. Reading was the most popular activity in this group. It was more popular than sports by two students. Art was the least popular activity. The class did not ask students from other classes, so the results do not show what all students in the school prefer.
- 問1：どのクラスが調査しましたか。英語で答えなさい。
- 問2：何人の生徒に質問しましたか。
- 問3：読書を選んだのは何人ですか。
- 問4：読書を選んだ人は、回答者全体の何％ですか。
- 問5：スポーツを選んだのは何人ですか。
- 問6：読書を選んだ人数は、スポーツより何人多いですか。
- 問7：最も選んだ人数が少ない活動は何ですか。
- 問8：音楽を選んだのは何人ですか。
- 問9：この結果から、学校の全生徒の好みを説明できないのはなぜですか。
- 問10：発表で、数字と一緒に説明すると正確になる情報を一つ答えなさい。
Part B｜比較級・最上級・語順（問11〜20）
- 問11：Reading is (popular / more popular) than music. 正しい語句を選びなさい。
- 問12：Art is the (least / less) popular activity. 正しい語句を選びなさい。
- 問13：Eight students (choose / chose) reading. 正しい語を選びなさい。
- 問14：6 of 20 students is (30% / 60%). 正しい数字を選びなさい。
- 問15：There are (more / most) students who chose reading than sports. 正しい語を選びなさい。
- 問16：次の英文の誤りを直しなさい。Sports is popular than music.
- 問17：次の英文の誤りを直しなさい。Art is the most least popular activity.
- 問18：次の英文に不足している語を入れなさい。Reading was more popular ______ music.
- 問19：Which activity did most students choose? 英語で答えなさい。
- 問20：「読書は音楽より人気があった」を、more popular thanを使って英語にしなさい。
Part C｜グラフ説明の英文を添削する（問21〜30）
Draft（慶英会の創作英文）：
Our group make a graph about favorite activities. Reading was the most popular activity, and art was the least popular. Six students chose sports, but eight students choose reading. My partner said that I should write the number of students, not only the percentages. I added the numbers and changed the title to “Our Class Survey.”
- 問21：makeを、文脈に合う形に直しなさい。
- 問22：chooseを、文脈に合う形に直しなさい。
- 問23：友達は、割合だけでなく何を書くよう助言しましたか。
- 問24：最後に変更したタイトルを答えなさい。
- 問25：最も人気があった活動は何ですか。
- 問26：最も人気がなかった活動は何ですか。
- 問27：読書を選んだ人数とスポーツを選んだ人数を英語で答えなさい。
- 問28：Draftの誤りを直し、全文を書き直しなさい。
- 問29：グラフを発表するとき、人数と割合の両方を示す利点を日本語で説明しなさい。
- 問30：聞き手が数字を理解したか確認するための質問を、英語で一つ書きなさい。
Part D｜比較データを自分の英語で説明する（問31〜40）
- 問31：「読書を選んだ人はスポーツを選んだ人より2人多い」を英語にしなさい。
- 問32：the mostを使って、読書が最多だったことを表す英文を書きなさい。
- 問33：the leastを使って、美術が最少だったことを表す英文を書きなさい。
- 問34：more thanを使い、読書と音楽を比較する英文を書きなさい。
- 問35：グラフの内容について、聞き手に尋ねる英語の質問を一つ書きなさい。
- 問36：「回答者の40％が読書を選んだ」を英語にしなさい。
- 問37：20人の回答だけで学校全体の好みを断定できない理由を、日本語で説明しなさい。
- 問38：相手の発表を具体的に評価する英語コメントを一つ書きなさい。
- 問39：グラフの発表を終えた後の振り返りを、英語で2文書きなさい。
- 問40：読書・スポーツ・音楽・美術のデータを使い、比較表現を含む英語3文のミニ発表を書きなさい。
独自40問の解答・解説
Part A｜英文読解とグラフの根拠（問1〜10）
- 問1：Class 2A. 本文の冒頭に調査したクラス名があります。
- 問2：Twenty students（20人）. asked 20 students とあります。
- 問3：Eight students（8人）. chose reading の人数です。
- 問4：40％. 8÷20×100＝40です。
- 問5：Six students（6人）. sportsを選んだ人数です。
- 問6：Two students（2人）. 8−6＝2です。
- 問7：Art（美術）. 最も少ない2人です。
- 問8：Four students（4人）. musicを選んだ人数です。
- 問9：質問したのは20人だけで、他のクラスの生徒には質問していないためです。
- 問10：回答者の人数、調査対象、または割合の分母など。数字が何を表すかを示す情報が一つあれば正解です。
Part B｜比較級・最上級・語順（問11〜20）
- 問11：more popular. thanがあるため比較級を使います。
- 問12：least. 4項目の中で最も少ない活動を示す最上級です。
- 問13：chose. 過去の調査結果なのでchooseの過去形です。
- 問14：30％. 6÷20×100＝30です。
- 問15：more. thanを伴う比較級です。
- 問16：Sports is more popular than music. popularの比較級はmore popularです。
- 問17：Art is the least popular activity. 最上級のthe leastを使い、mostと重ねません。
- 問18：than. more popular thanで比較します。
- 問19：Reading. 8人で最多です。
- 問20：Reading was more popular than music. 読書と音楽を比較し、指定されたmore popular thanを使います。
Part C｜グラフ説明の英文を添削する（問21〜30）
- 問21：made. 過去の出来事なのでmakeの過去形です。
- 問22：chose. こちらも過去形です。
- 問23：割合だけでなく、生徒の人数を書くように助言しました。
- 問24：Our Class Survey.
- 問25：Reading（読書）です。
- 問26：Art（美術）です。
- 問27：Eight students chose reading, and six students chose sports.
- 問28：Our group made a graph about favorite activities. Reading was the most popular activity, and art was the least popular. Six students chose sports, but eight students chose reading. My partner said that I should write the number of students, not only the percentages. I added the numbers and changed the title to “Our Class Survey.” make→made、choose→choseに直します。
- 問29：人数は実際の回答数、割合は回答者全体に占める比率を示すため、両方示すと規模と比率を誤解しにくくなります。
- 問30：例：Which activity was the least popular? 発表した数字や比較を聞き手が理解したか確認できる質問なら別解も正解です。
Part D｜比較データを自分の英語で説明する（問31〜40）
- 問31：Two more students chose reading than sports.
- 問32：Reading was the most popular activity.
- 問33：Art was the least popular activity.
- 問34：More students chose reading than music.
- 問35：例：Which activity did the most students choose?
- 問36：Forty percent of the respondents chose reading.
- 問37：調査したのは20人に限られ、他のクラスや学校全体を代表するとは限らないためです。
- 問38：例：Your graph is clear, and your comparison is easy to understand.
- 問39：例：I explained the most and least popular activities. Next time, I will speak more slowly.
- 問40：例：We asked 20 students about their favorite after-school activities. Reading was the most popular choice, with eight students, while art was the least popular with two. Reading was more popular than sports by two students.
問30・35・38〜40は、意味と文法が正しければ別解も認められます。人数と割合、調査対象と結論の範囲を正確に示せているかを確認してください。学校の正式な採点基準や定期考査の配点を示すものではありません。
発表後の相互評価と振り返り
相互評価では、発音の上手さだけで判断せず、聞き手が内容を理解できたか、数字の根拠が明確か、比較対象が正しいかを分けて確認します。発表後の振り返りは「できたこと」「次に直すこと」を一つずつ書くと、次の発表に生かせます。
- 内容：最初に発表のテーマと調査対象を説明できたか。
- 数字：人数と割合を混同せず、合計や分母を確認したか。
- 比較：more、less、the most、the leastを正しい対象に使えたか。
- 根拠：結論の後に、表やグラフのどの数字が根拠か説明できたか。
- 改善：受けた助言のうち、次回に取り入れることを一つ決めたか。
英語科公式ページでは、発表後の相互評価と英文での振り返りが授業実践として紹介されています。ただし、公開情報から学校の採点配点や評価シートの全項目までは確認できません。授業で配布された評価表がある場合は、そちらを優先してください。
よくある質問
Q．鳴門教育大学附属中学校では、毎年グラフを使う英語プレゼンをしますか？
学校公式ページでは、2025年度第2学年の授業実践として、比較表現とアンケート・グラフを使うグループプレゼンが紹介されています。毎年・全学年で同じ課題を行うとまでは公表されていません。年度や単元ごとの授業内容は学校の案内を確認してください。
Q．グラフの数字を全部英語で説明する必要がありますか？
発表の目的と指示によります。すべての数値を読み上げるより、全体の傾向、最も多い項目、比較したい差を選び、根拠となる数字を正確に示す方が聞き手に伝わりやすい場合があります。実際の課題で指定された条件を優先してください。
Q．moreとthe mostの違いは何ですか？
moreは二つ以上の対象を比べるときの比較級、the mostは比較する範囲の中で最も〜であることを示す最上級です。比較対象や範囲を明確にして使い分けます。
Q．この40問は学校の定期考査や発表課題の予想問題ですか？
いいえ。学校の実際の試験・発表課題・配布教材を再現したものではありません。比較表現、割合、根拠の説明を練習するために慶英会が作成した独自教材です。
Q．英語での発表が苦手な場合、何から始めればよいですか？
まずはグラフから一つの事実を選び、短い英文で説明する練習から始めます。人数と割合を分け、比較対象を明示してから、理由や限界を一文ずつ加えます。未習文法を無理に使わず、学校で学習した表現を正確に使うことを優先してください。
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参考にした主な公式情報
- 鳴門教育大学附属中学校｜英語・教科の紹介：2025年度第2学年の比較表現を使ったグループプレゼン、アンケート・グラフ、相互評価、英文振り返り。
- 鳴門教育大学附属中学校｜本校の教育：2026年度の重点目標、個別最適な学びと協働的な学び、教育データの活用。
公式情報の確認日：2026年10月30日。学校公式ページに記載された授業実践と、慶英会が提案する家庭学習・独自40問は区別しています。年度・学年によって授業内容や評価方法は変わるため、学校からの最新の指示を優先してください。
慶英会では、学校の教材・返却答案・本人の学習状況に合わせて、中高一貫校の英語、定期テスト、英検、英作文・プレゼンの復習方法を個別に整理しています。最大1か月完全無料体験の対象・授業回数・担当・日程・受付状況は、無料体験・学習相談フォームで事前にご確認ください。学校の授業や評価の代行、学校との提携を示すものではありません。
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