神戸学院大学附属中学校の英語・定期テスト対策｜週6時間・英会話・英作文と独自24問【2026年】

慶英会塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。学校公式の教育内容を確認し、会話と英作文をつなぐ中1・中2の復習を解説します。この記事は神戸学院大学附属中学校の公式ページではなく、学校との提携を示すものでもありません。

結論：英語についていけないときに最優先すること

神戸学院大学附属中学校の中1・中2で、英語の定期テストが伸びない、英会話は楽しいのに英作文ができない、学年が上がって授業が難しくなったという場合、まず学校の小テストと考査答案を確認しましょう。公式の「6年間の学びの流れ・特色」では、ネイティブ講師とのチームティーチング、会話練習後のイディオムや文法を用いた英作文、小テスト、対話練習が紹介されています。中学カリキュラム（予定）では英語を週6時間、全学年に英会話の時間を設け、長期休業中には5教科中心の特別授業を行うと説明しています。聞く・話す経験と筆記の正確さを両立するには、授業で扱った英文の意味と構造を確認して自力で言い直し、書き直すことが重要です。学校の課題を基本に、語彙・文法・読解・英作文の弱点だけを集中的に復習しましょう。

公式教育方針：基礎力・思考力・実践力

学校は「基礎力」「思考力」「実践力」の育成を重視し、学びを動機付け、方向付け、習得、理解、評価、発展という段階で捉えています。英語の学習でも、単語と文法を覚えた後に、その知識で英文を読み、自分の考えを表現する練習まで進めましょう。学習後には「何を学んだか」「どこで間違えたか」「次にどう使うか」を短く書き出すと理解不足を把握しやすくなります。

週6時間の英語をどう復習するか

中学カリキュラム（予定）には国語・数学・英語を週6時間実施し、全学年に英会話授業を設けることが記載されています。これは公開時点の予定であり、2026年度の個々の学年の時間割と完全に一致するとは限りません。授業が多いときは、当日の重要語句を10分ほど復習し、例文を一つ答えを見ずに書く方法が役立ちます。週末には小テストの誤答を解き直すと、理解不足が翌週まで残りにくくなります。

チームティーチングと英会話を筆記に生かす

学校公式では、ネイティブ講師とともに会話練習を行い、その後でイディオムや文法を使った英作文を行う授業の例を紹介しています。会話で使った英文を一つ選び、ノートに書いて主語・動詞・時制を点検しましょう。その英文の主語や内容を変えて別の英文を作り、もう一度声に出します。会話だけで分かったつもりにならず、書く力と結びつけることが重要です。

小テストで分からない内容を明確にする

公式では小テストやダイアローグ（対話）練習を英語の定着に活用するとしています。答案の誤答を「単語の意味」「スペリング」「英文法」「語順」「読解」「英作文」に分類してください。翌日と数日後に同じ問題や類題を解き直すと、理解が定着したか確認できます。学校の実際の小テストの頻度や範囲は配布資料を優先しましょう。

中1の英単語：意味とつづりを別々に確認

英語を見れば日本語の意味が分かっても、日本語を見て正しく英語を書けない場合があります。学校で習った単語から10語ほど選び、英日と日英の両方向で確認します。続いて語句を含む例文を一つ自分で作り、動詞の形や品詞の使い方も点検してください。間違えた語は翌日にも確認します。単語の書き写し回数より、自力で再現できるかが重要です。

中1の文法：例文を自力で変形できるか

文法の解説を読んで理解しても、語句が変わった問題では解けないことがあります。学校の授業で習った例文から主語・動詞・語順を確認し、否定文、疑問文、時制などを変えて別の文を作りましょう。答えを見ずに書けない箇所は、教材の該当説明に戻って理由を確かめます。

中2で英語が難しくなったら

中2で長い英文を読めない、英作文でミスが増えたという場合、現在の単元の問題だけでなく中1から残る基本語順や動詞の理解不足が原因のこともあります。最近の答案を2回分ほど比べ、今の単元での失点と過去の基本事項での失点を分けてください。今の授業の復習を継続しつつ、必要に応じて毎日10分程度、既習単元の再テストを組み込みます。時間配分は家庭学習の一例です。

定期考査の3週間前から始める計画

考査範囲が示されたら学校の教科書、副教材、授業プリント、小テスト、提出課題を一覧にします。3週間前は理解不足を洗い出し、2週間前は誤答の解き直しと類題、1週間前は時間を測って解く演習を行います。学校の実際の試験日程や出題範囲は正式な案内を優先してください。

英文読解の失点を分ける

読解の失点は単語が分からない、文の主語・動詞を捉えられない、段落の要点を把握できない、設問の根拠が見つからないなど、原因が異なります。最初に文構造を確認し、段落を一文で要約します。その後、設問に対応する本文箇所を探してください。全文の訳を見て納得しただけでは、初見の英文を自力で読めるとは限りません。

英作文の添削を次につなげる

英作文を書く際は結論・理由・具体例を短い英文に分けます。書き終えたら主語、動詞、時制、冠詞、単数複数、前置詞を見直してください。添削されたら修正版を写すだけでなく、なぜ間違えたのかを説明し、同じ文法で別の文章を作りましょう。学校の会話後の英作文にも、定期テストにも役立つ練習です。

長期休業中の特別授業の活かし方

学校公式の中学カリキュラム（予定）は長期休業期間に5教科中心の特別授業を実施すると説明しています。参加する場合は、事前に分からない問題の番号と理由をまとめておき、終わった後に自力で同じ問題を解けるか確かめましょう。最新の日程や参加条件は学校の案内を確認してください。

国際理解教育とEnglish Summer Program

学校はネイティブ講師とのグループワークを行うEnglish Summer Program、オーストラリア短期語学研修、国際機関に関する学びなどを紹介しています。英語を実際に使う活動へ備える際には、自己紹介や意見と理由、質問や聞き返しを短い文で練習することが役立ちます。活動の参加学年や実施条件は年度によって異なり得るため、最新情報を確認してください。

英検は学年より到達度で級を決める

英検の受験級は学年だけでなく、現在の読解・リスニング・ライティング・スピーキングの到達度で決めます。学校で習う単語・英文法は英検にも活かせますが、級別の出題形式は公式過去問題で確認してください。考査前は学校の授業範囲を優先し、試験後に英検固有の練習を増やす方法があります。特定の英検級を中学の進級条件とするかは公式公開資料から断定できません。

神戸学院大学への内部推薦を正しく理解する

学校は神戸学院大学への進学だけでなく、国公立大学や他の私立大学への進学も視野に入れると説明しています。一定の成績基準を満たす場合、内部推薦を確保して他大学を受験できる制度を紹介していますが、具体的な条件は最新の学校規程によります。高校以降の推薦制度を、中1・中2の英語定期考査の進級条件と混同しないでください。

NEW TREASUREの採用は推測しない

NEW TREASURE（ニュートレジャー）は中高一貫校で採用例がある教材ですが、今回確認した学校の公式公開ページから神戸学院大学附属中学校の2026年度の学年別採用を確認できません。学校から実際に配られた教科書・副教材の名前と版を確認し、その内容に沿った復習を優先しましょう。

保護者が見るべき三つの指標

保護者様は、授業の英文を本人が説明できるか、小テストや考査で間違えた理由を言えるか、数日後に解答を隠して同じ知識を使えるかを確かめましょう。学習時間だけでなく理解した内容の再現を基準にすると、補うべき分野が明確になります。

よくある質問

英語は週何時間ですか？

公開された中学カリキュラム（予定）では週6時間とされています。実際の学年別時間割は学校配布資料を確認してください。

英会話の授業はありますか？

学校は全学年の英会話授業と、ネイティブ講師によるチームティーチングを紹介しています。

小テストはありますか？

英語の授業実践例に小テストとダイアローグ練習が挙げられています。

NEW TREASUREを使っていますか？

今回確認した公開情報から2026年度の学年別使用教材を特定できません。配布資料を確認してください。

内部推薦で他大学を受験できますか？

学校は一定の成績基準を満たす場合に内部推薦を確保して他大学を受験する仕組みを紹介しています。個別の条件は最新規程を確認してください。

【慶英会独自24問】会話練習を定期テストの英文法・英作文につなぐ

以下は慶英会が作成した独自演習です。神戸学院大学附属中学校で実際に出題された過去問・小テスト・配布教材を転載したものではありません。 学校公式の授業実践例にある「会話・対話練習から英作文へ」という流れを参考に、語彙、基本文法、初見読解、書く力を分けて点検します。学年で未習の内容は学校の進度を優先して飛ばしてください。

問13〜18で読むオリジナル英文

During a weekend event, three students helped visitors at a local museum. Emi spoke to a visitor from Australia who wanted to know more about Japanese pottery. Emi knew the names of some pottery tools, but she did not know how to explain the process in English. Her friend Ken suggested using shorter sentences. Emi said, “First, we make the shape with clay. Then we let it dry.” The visitor understood her explanation and asked another question. After the event, the students wrote short reports in English. Emi found two grammar mistakes in her report and corrected them with her teacher. Ken noticed that he understood the questions more easily when he listened for key words. Their teacher asked everyone to choose one thing to improve before the next event. Emi decided to practice writing short, accurate explanations. Ken planned to practice listening for the main idea. Both students learned that speaking practice and writing practice could help each other.

問題1〜24

問1｜1　語彙・意味
問2｜2　語彙・意味
問3｜3　語彙・綴り
問4｜4　語彙・綴り
問5｜5　基本文法
問6｜6　基本文法
問7｜7　基本文法
問8｜8　基本文法
問9｜9　基本文法
問10｜10　基本文法
問11｜11　基本文法
問12｜12　基本文法
問13｜13　読解
問14｜14　読解
問15｜15　読解
問16｜16　読解
問17｜17　読解
問18｜18　読解
問19｜19　英作文
問20｜20　英作文
問21｜21　英作文
問22｜22　英作文
問23｜23　英作文
問24｜24　英作文・意見

全24問の解答・一行解説

問1：improve の最も適切な日本語の意味を書く。 — 改善する、上達させる
問2：explain の最も適切な日本語の意味を書く。 — 説明する
問3：「質問」を英語で1語で書く。 — question
問4：「正確な」を英語で1語で書く。 — accurate
問5：Emi (talk / talked) to a visitor yesterday. — talked
問6：Ken (listen / listens) to English every day. — listens
問7：They (was / were) at the museum. — were
問8：I am good (at / for) speaking English. — at
問9：We (don’t / doesn’t) know the answer. — don’t
問10：This sentence is (shorter / more short) than that one. — shorter
問11：The report (was written / wrote) by Emi. — was written
問12：Do you know (where she lives / where does she live)? — where she lives
問13：本文で生徒たちが手伝った場所はどこですか。 — 地域の博物館です。
問14：オーストラリアの来場者は何について知りたかったですか。 — 日本の陶芸についてです。
問15：Emiが最初に英語で説明できなかったことは何ですか。 — 陶芸の工程・作り方です。
問16：Kenはどのように説明するよう提案しましたか。 — より短い文を使うことです。
問17：行事後、Emiはレポートについて何をしましたか。 — 文法の間違い2つを先生と直しました。
問18：Kenが次の行事までに練習すると決めたことは何ですか。 — 英語の要点を聞き取る練習です。
問19：「私は昨日、博物館を訪れました」を英語に。 — I visited a museum yesterday.
問20：「彼女は毎日英語で短い文を書きます」を英語に。 — She writes short sentences in English every day.
問21：「質問をもう一度言ってください」を英語に。 — Please say the question again.
問22：「私は説明をより分かりやすくしたいです」を英語に。 — I want to make my explanation easier to understand.
問23：「もし分からなければ、先生に聞きます」を英語に。 — If I do not understand, I will ask my teacher.
問24：Do you think speaking English with visitors is useful? に理由を付けて答える。 — Yes, I do. It helps me practice real communication.

問1〜4は意味・つづり、問5〜12は文法、問13〜18は初見英文を読む力、問19〜24は自分で英文を書く力です。各分類で正解数を記録し、最も誤りが多い一〜二領域の学校教材を優先して解き直します。24問の結果は学校の評価点や英検CSEスコアに換算できません。

英会話では言えたのに、英作文で書けない場合の3段階

段階	生徒がすること	到達の確認
1 会話の内容を一文にする	今日の会話から実際に使った一文を一つ選び、主語・動詞を確認	英文を見ずに意味を説明できる
2 主語と時制を変更	I like music. → My friend likes music. のように動詞の形を変える	変化の理由を説明し、つづりを正しく書ける
3 自分の経験に合わせて表現	I like music because it helps me relax. など理由を追加	新しい単語や状況に変わっても2文で答えられる

この3段階は学校の授業実践例に触発された一般的な復習モデルです。学校で使った対話文、イディオム、文法例文を優先し、授業で習っていない構文を無理に使わせないことが重要です。英語の授業中に「意味は分かるが文として書けない」場合は、長い英文の丸暗記より短文の確実な再現から始めましょう。

定期考査まで21日ある場合｜学校の小テストと両立する週別プラン

期間	優先順位	終了時に確認すること
第1週（21〜15日前）	学校の範囲表、英会話の配布プリント、小テスト、前回答案を集め、語彙・文法・作文の失点に印を付ける	誤答の多い領域を二つ決める
第2週（14〜8日前）	授業の基本例文を主語・動詞・時制を変えて書き、短い対話の返答から英作文を作る	答えを見ずに理由を説明し、似た問題を解ける
第3週（7〜1日前）	学校ワークの誤答、配布された文章、範囲内の英作文を時間を測って再テスト	前回の誤答と比較し、同じ間違いが減ったか確認

21日という期間は慶英会が示す復習モデルであり、学校の実際の定期考査日・試験範囲とは無関係です。考査まで一週間しかない場合は、新教材を増やすのではなく範囲表と失点の大きい分野に絞ってください。学校で試験範囲を指定された後は、その配布資料が優先されます。

2026年の学校公式情報で確認できること・断定できないこと

項目	公式資料から確認できる内容	確認できないこと
英語の授業	ネイティブ講師とのチームティーチング、会話後の英作文、小テスト・ダイアローグ練習	2026年度の中1・中2全クラスの毎週の実施頻度
英語の授業時数	学校が公表する中学カリキュラム（予定）は週6時間、全学年英会話	個別学年の確定時間割・変更された時数
国際理解	English Summer Program、ネイティブ講師とのグループワークなどを紹介	すべての参加者が毎年度同じ日程・内容になること
教材・評価	学校の教育プログラムの方針	NEW TREASURE（ニュートレジャー）の採用、実際の考査範囲・配点、進級判定基準

学校の教育内容は「6年間の学びの流れ・特色」、「教科紹介」、「教育方針」で確認できます。2026年度の現場運用や個別の進級条件については学校の保護者向け案内を優先し、学校と慶英会を提携関係にあるように記載しません。

中1と中2で異なる注意点｜学年別に何を再確認するか

中1：be動詞・一般動詞・三単現を言い換えて書けるか

入学後しばらくは会話の応答や語彙の定着と、紙の上で正しく英文を書くことが一致しない場合があります。例えばI play tennis.とShe plays tennis.を区別できるか、Do you play…?とDoes she play…?を正しい語順で書けるかを確認します。英語の学習量を一律に増やすのではなく、学校の小テストで失点した具体的な規則を再現することが先です。

中2：会話から英作文へ移る際に時制・主語の一致を点検する

中2で文が長くなると、頭の中では内容を理解できても、書く段階で時制・主語・接続表現の整合を失うことがあります。学校の会話練習で使った一文を文章にし、who、when、whyなどに答える形で二文に変えて練習します。中1の基本が抜けている場合は新しい構文を足す前に戻り、同じ誤答を翌日に再確認しましょう。

保護者が確認できる家庭学習の3つの指標

小テスト：本人が誤答を覚えているだけでなく、別の単語に置き換えて使えるか。
返却答案：失点の原因を主語・動詞・時制・語彙・読解に分けて説明できるか。
復習記録：翌日と数日後に答えを隠して再テストし、同じ誤りが減っているか。

英会話での活発さだけで、文法・読解・英作文の習熟度を判断しないことが重要です。逆に、試験で英語を書けても聞くこと・話すことに弱点が残る場合があります。学校の教科担当が提示する評価方法・観点別の到達目標がある場合は、それに合わせて確認してください。

学校の英語学習に合わせたオンライン個別指導

慶英会では中高一貫校の英語・定期テスト・英検対策について、学校の教材と本人の答案を確認し、語彙・文法・読解・英作文の弱点に合わせてオンライン個別指導を行っています。学校での英会話と筆記の学習を結びつけ、必要な範囲を補完することを重視します。神戸学院大学附属中学校との公式提携関係を意味するものではありません。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長による指導体制のもと、最大1か月無料体験をご案内しています。慶英会公式サイトからご確認ください。

参考にした主な公式情報

情報確認日：2026年10月15日。学校の公式教育内容と一般的な家庭学習の提案を区別し、具体的な授業・考査・教材は現年度の学校配布資料を優先してください。