兵庫県の中高一貫校で英語が平均点以下になったら｜答案6分類・14日間復習と独自24問【中1中2】｜慶應卒・英検1級塾長が解説

結論｜平均点以下の原因を答案から特定する

神戸・西宮・宝塚・姫路など兵庫県の中高一貫校で、英語の成績が平均点以下になった中学1・2年生は、勉強時間をただ増やす前に、答案を使って失点原因を明確にしましょう。単語の意味が分からないのか、スペリングを誤るのか、英文法を初見の文に使えないのか、長文読解が遅いのかによって、必要な学習は異なります。学校の教科書・副教材・小テストと定期考査を照合し、学校の質問や補習を活用しつつ、14日間で基礎の積み残しと現在の単元を整理する方法があります。兵庫県内でも学校ごとに進度や教材は異なり、NEW TREASURE（ニュートレジャー）を全校が採用しているわけではありません。本記事では保護者様が家庭で確認できる診断手順と、学校の課題を優先した具体的な復習計画を解説します。

まず平均点との差と前回からの変化を見る

定期考査で50点を取った場合でも、学校や学年の平均が何点かによって意味は異なります。平均点だけでなく、前回の得点、試験範囲、問題の難度、欠席の有無も整理してください。前回より急に下がったなら新出単元の理解不足や学習量の変化が関係するかもしれません。長期間同じ種類の誤答が続く場合は基本語彙や文法の積み残しを疑います。点数の低下を本人の努力不足と決めつける前に、解答欄と学習状況に注目しましょう。

兵庫県の中高一貫校で条件が異なる理由

兵庫県の私立中学校には灘、甲陽学院、神戸女学院、関西学院、六甲学院、須磨学園、白陵、雲雀丘学園、三田学園など特色ある学校があります。公立・国立の中等教育学校や附属中学校もありますが、英語の授業時数、選択制、進学方針、定期考査の評価は一律ではありません。学校名だけで教材や進級基準を推測することはできません。本人が今年度実際に使う教科書と学年の配布資料を基準にする必要があります。

中1で英語が下がり始めるとき

中1では入学直後のアルファベットや基本表現から、授業が進むにつれて語順・動詞・時制・語彙など確認事項が増えていきます。最初の考査では解けたのに次の考査で失点が増えた場合、以前の事項を忘れたのか、新しい文法を理解できないのかを分けましょう。とくに授業の英文を見れば分かるのに日本語から英語を書けない場合は、知識を自力で取り出す練習が必要です。

中2で学習が難しくなる理由

中2では既習文法を利用した読解や英作文が増えることがあります。現在の単元が難しいだけでなく、中1の基本時制、主語と動詞の対応、前置詞、語順が曖昧なことも原因です。学校の進度に追いつくために新しい内容を勉強しながら、必要な旧単元だけを短時間で戻って確認する方針が現実的です。中1の教材を最初から全部やり直す必要があるとは限りません。

答案の誤答を六種類に分ける

答案を①語彙の意味、②スペリング、③文法・語順、④本文・初見長文の読解、⑤英作文、⑥聞き取り・設問処理・時間配分に分類します。各分類で何問失点したかを数え、最も多かった二種類を優先してください。たとえば文法問題は解けるのに英作文で失点する生徒には、難しい単語の追加暗記よりも、短い文を自力で組み立てる練習が適しています。複数の原因が絡む問題は、解答に必要だった知識を一つずつ分けて考えましょう。

単語の意味を忘れる場合の立て直し

学校で習った単語を10語ほど選び、英語を見て日本語で意味が言えるか確認します。間違えた語を学校の本文で見直し、短い例文と結びつけましょう。翌日と数日後に答えを隠して再テストしてください。単語帳を初めから終わりまで繰り返すより、毎回間違える語の傾向を見て学習量を調整すると、学校の宿題と両立しやすくなります。

意味は分かるのに単語を書けない場合

英語から日本語では正答できても、日本語から英語のスペリングを誤る場合があります。この場合、英語を隠して書くテストが必要です。音声、文字、意味を結びつけて学び、似た綴りの語が混ざっていないか確認しましょう。書き写しを何十回繰り返したかより、翌日にも何も見ずに書けるかが重要です。学校の小テストが日英形式なら、その形式に合わせて再テストします。

英文法を理解しているつもりの落とし穴

例文の解説を読むと納得できても、別の主語や時間表現を使う問題では同じ文法を適用できないことがあります。授業で習った英文について主語と動詞を特定し、語順と時制を説明してから、主語を変えた文、疑問文、否定文を作りましょう。語句だけを置き換える練習から始め、慣れたら日本語を見て英文を書きます。説明を聞くだけの復習ではなく、自分で使える状態を目標にしてください。

読解で本文の意味を取り違える場合

長文読解で間違えたときは、知らない単語があったのか、文の主語と動詞が分からなかったのか、段落の内容を読み違えたのかを確認します。さらに、設問の答えとなる英文を本文中から指摘できるか試しましょう。正しい和訳を読んで理解したことと、初見の英文を読めることは違います。後日同じ英文を訳なしで読み直すことが重要です。

英作文の失点が目立つ場合

英作文では難しい構文を使おうとせず、主語・動詞が明確な短い文から書きます。時制、冠詞、単数複数、前置詞、スペリングを確認し、添削された箇所の理由を説明してください。正しい英文を写すだけでは再発を防ぎにくいため、別の題材について同じ文法を使った英文をもう一文作りましょう。学校の授業と英検のライティングに共通する基礎力になります。

NEW TREASUREを使う学校では教材の構造を確認

Ｚ会公式によるとNEW TREASUREは多彩な英文、豊富な語彙、充実した文法解説を特徴とし、読む・書く・聞く・話す技能を育てる学校専用教材です。2026年春にはStage 1の導入内容などがリニューアルされています。使用している学校では版とStage、Lesson、学校指定のWorkbook等を確認し、本文の語彙、文法例文、演習問題を結び付けて復習しましょう。ただし兵庫県内のどの学校が採用しているかは各校の公式資料・配布物で個別確認が必要です。

NEW TREASURE以外の教材を使用する学校では

Progress in Englishなどの別教材や、検定教科書と学校独自のプリントを組み合わせる学校では、NEW TREASURE向けの勉強法をそのまま移しても範囲がずれることがあります。まず教科書名、学校指定の問題集、配布された本文、単語テスト、考査範囲を確認しましょう。教材の名称よりも、本人が授業のどの英文を理解できていないかを優先します。

1日目｜教材と直近2回の答案を集める

学校で使う教科書、ワーク、授業プリント、単語テスト、直近2回の定期考査答案、学校からの範囲表を一か所に集めます。欠けた資料があっても作業を止めず、手元にあるものから始めてください。答案に間違いの印があっても、解説を読んだだけで正解を書き写した問題は理解済みとは扱わず、自分で解けるか再確認します。

2〜3日目｜失点の多い二分野を決める

答案の誤答を六種類に分類し、失点が多い二分野を優先課題に設定します。学校で今扱っている単元も書き出し、過去単元に戻る場合はその単元を理解するために必要な前提知識だけ選びます。保護者は「全部やり直す」と指示するのではなく、何ができないかを一緒に整理すると具体的な支援につながります。

4〜5日目｜単語と基本語順を集中確認

単語の意味やつづりが弱ければ学校範囲から選んで再テストし、英文法が弱ければ主語と動詞を確認する短い英文を練習します。宿題との重複を避け、学校課題で間違えた箇所を優先してください。一日の学習時間は学校の宿題量や部活動に応じて調整します。

6〜7日目｜類題で理解を確認

一度解いた問題を解説なしで解き直し、正答できたら語句を少し変えた類題に進みます。以前間違えた問題が解けるようになっていても、異なる英文へ同じルールを適用できない場合があります。類題の正答まで確認して初めて、次の単元へ進めるか判断しましょう。

8〜10日目｜学校の現在の単元に戻す

過去単元の復習だけを続けて学校の進度からさらに遅れないよう、現在の授業範囲で実際に必要な単語・文法・本文へ戻します。授業で新しく出てきた知識を、先に復習した基本事項とつなげてみましょう。分からない箇所は具体的な質問として記録し、学校の授業後や質問機会で確認します。

11〜12日目｜時間を測って解く

学校教材の既習問題や担当教員が指定する範囲から、一定量の問題を選び、解答を見ずに時間を測って解きます。時間切れなら読む速度や解答順、知識が不足しているなら単語や文法というように原因を区別します。解答速度だけを優先して正確さが下がらないよう、誤答の理由も確認してください。

13〜14日目｜再診断して次の二週間を決める

初日に間違えた問題を再び解き、どの失点が減ったかを確認しましょう。単語の書き取りが改善したのに長文で失点するなら、次は文構造や設問の根拠を重点的に練習します。二週間で点数が必ず上がると保証するものではありません。学習方法が改善し、間違いの原因を説明できるようになることを最初の成果指標にしてください。

学校の補習を活かす方法

学校によって放課後補習、長期休暇講習、教員への質問コーナーなどが設けられています。実施内容や対象者は各校で異なるため、現在利用できる制度を確認してください。補習へ参加する前に間違えた問題と疑問点を書き出し、受けた後には類題を自力で解くことが重要です。学校内で解決できる内容を先に確認すれば、家庭での負担も調整できます。

学校の先生へ相談するときに伝えること

「英語が苦手です」だけでなく、学年、直近の試験結果、できなかった単元、家庭で行った復習、本人が困っていることを具体的に伝えましょう。例えば「単語は書けますが、習った時制を初見の作文で使えません。優先して直す部分は何ですか」と尋ねると、学習の方向が決まりやすくなります。進級や内部進学の成績条件については憶測せず、学校の正式な規程を直接確認してください。

保護者が英語を教えられなくてもできる支援

保護者が英文法の解説をする必要はありません。学校の範囲表を一緒に確認し、勉強した内容を本人が説明できるか、翌日も答えを見ずに解けるかを見守るだけでも進歩を把握できます。復習の時間を確保すること、提出物の締切を整理すること、学校の先生に相談する機会を確保することなど、家庭ができる支援は複数あります。

英検と定期考査の優先順位

英検の級は学年だけで決めず、日本英語検定協会の級別公式問題で読む・聞く・書く・話す技能を確認しましょう。学校の定期考査で基本単語や文法の失点が続く場合、英検の難しい級を急ぐより学校範囲を固めることが合理的です。英検が近いときは出題形式の練習を加えますが、同じ単語・文法を別々に学び直す必要はありません。

塾や個別指導が必要になる場合

学校の質問や家庭学習を行っても、どの文法が分からないか本人が説明できず、同じ種類の失点が続く場合は個別指導を検討する価値があります。体験授業では学校教材と答案を見せ、授業の説明だけでなく本人が自分で解けるか確認する指導かを見極めましょう。通塾時間、宿題の負担、英作文添削、学校の授業との重複も比較するとよいでしょう。

内部進学への不安がある場合

中高一貫校でも学力評価、進級条件、高校への内部進学やコース移動の取り扱いは学校によって異なります。ネット上の未確認の必要点数や英検級を前提に判断するのは避けましょう。担任や教科担当へ、本人の現在の評価と改善すべき点、学校の正式な条件を確認してください。学習面の不安と制度上の条件を分けて考えることが大切です。

よくある質問

中1の英語が平均点以下になったら何から始めますか？

答案を語彙・スペリング・文法・読解・作文・聞き取りに分け、最も多く失点した原因から改善します。

中2からでも英語を立て直せますか？

現在の単元と中1の積み残しを分け、必要な基礎を復習しながら学校の進度に対応していきます。

兵庫県の中高一貫校はNEW TREASUREを使用しますか？

全校が使用するわけではありません。学校配布教材や公式案内を確認してください。

学校の補習と塾はどちらを先に利用すべきですか？

学校で利用できる質問や補習を確認し、それでも不足する部分について個別指導を検討すると負担を調整できます。

英検は定期考査より優先すべきですか？

本人の目標と試験時期によりますが、学校英語の基礎で失点が続く場合は学校範囲の理解を優先してください。

答案に6つの記号を付け、失点の多い2分野を決める

英語の得点が平均点を下回っていても、英単語を覚えていない場合と、知識はあるのに英文を作れない場合では対策が違います。問題ごとにV（語彙の意味）、S（つづり）、G（文法・語順）、R（読解の根拠）、W（英作文）、L（リスニング）を一つ付け、失点の多い上位2分野から着手してください。

分類	典型的な間違い	最優先の復習
V/S	意味やスペリングを誤る	学校の単語リストを英→日・日→英で再テスト
G	時制・三単現・疑問文の語順を誤る	教科書の文を主語・時制を変えて書く
R	本文の内容・設問の根拠を取り違える	答えを支持する英文に線を引く
W	言いたいことを英文にできない	主語＋動詞の短文から2文作成
L	聞き取れない、または意味を理解できない	音声とスクリプトを照合し再聴

「平均点との差」と「失点分類」は別の指標です。学校やクラスの平均点が異なる場合、点数だけで生徒同士を比べません。分類した誤答を授業の例文へ結びつけ、翌日と数日後に答えを隠して再確認するのが基本です。

【独自24問・全解答】平均点以下の英語をどこから復習するか診断

この演習は慶英会による独自教材で、兵庫県内の学校の過去問・模試の転載ではありません。問1〜4は語彙・綴り、問5〜12は文法、問13〜18は読解、問19〜24は英作文です。未習事項は在籍校の進度に応じて飛ばし、学校の指定教材を優先してください。

読解問題13〜18で使用する独自英文

Last month, my class prepared an English guide for exchange students. I chose library rules because I often read there. At first, I translated a long Japanese sentence word by word. My teacher said it was difficult to understand and suggested two short sentences. I wrote, “Please return books within two weeks. You can renew them at the desk.” I made a small picture to explain renew. During the school event, a student asked a question about returning books. I answered slowly and showed the desk. After the event, I checked my sentences again and found that I had forgotten an article. I corrected my mistake and wrote the new sentence in my notebook.

問題1〜24

1. 問1［V］ borrowの日本語の意味は？
2. 問2［V］ returnの日本語の意味は？
3. 問3［S］ 『図書館』を英語1語で書く。
4. 問4［S］ 『必要な』を英語1語で書く。
5. 問5［G］ He (go / goes) to school every day.
6. 問6［G］ I (go / went) there yesterday.
7. 問7［G］ There (is / are) two books on the desk.
8. 問8［G］ She has studied English (for / since) five years.
9. 問9［G］ If it (rains / will rain), we will stay home.
10. 問10［G］ I am interested (in / at) history.
11. 問11［G］ Do you know (where he lives / where does he live)?
12. 問12［G］ My mother asked me (to read / reading) the book.
13. 問13［R］ 本文：筆者が説明したのは何の規則？
14. 問14［R］ 本文：最初の英訳の問題点は？
15. 問15［R］ 本文：教師の助言は？
16. 問16［R］ 本文：本の返却期限は何週間？
17. 問17［R］ 本文：renewの説明に用いたのは？
18. 問18［R］ 本文：イベント後に直した間違いは？
19. 問19［W］ 『私は毎週図書館へ行きます』を英語に。
20. 問20［W］ 『昨日この本を借りました』を英語に。
21. 問21［W］ 『先生に質問してもよいですか』を英語に。
22. 問22［W］ 『私は自分の間違いを直しました』を英語に。
23. 問23［W］ 『その文は分かりやすかったです』を英語に。
24. 問24［W］ 『短く正確な英文は役に立ちます』を英語に。

全問の模範解答・解説

1. 問1：借りる — lend「貸す」と区別
2. 問2：返す・戻る — libraryの文脈では返却
3. 問3：library — スペリングを確認
4. 問4：necessary — ne-ces-sa-ryの綴り
5. 問5：goes — 三人称単数現在
6. 問6：went — 過去形
7. 問7：are — two booksが複数
8. 問8：for — 期間を表す
9. 問9：rains — if節の現在形
10. 問10：in — be interested in
11. 問11：where he lives — 間接疑問の語順
12. 問12：to read — ask＋人＋to do
13. 問13：図書館の規則 — library rulesを探す
14. 問14：日本語を一語ずつ英語に訳したこと — word by word
15. 問15：二つの短い文で説明すること — two short sentences
16. 問16：2週間 — within two weeks
17. 問17：小さな絵 — a small picture
18. 問18：冠詞の入れ忘れ — an article
19. 問19：I go to the library every week. — go to / every week
20. 問20：I borrowed this book yesterday. — 過去形borrowed
21. 問21：May I ask my teacher a question? — May I …?
22. 問22：I corrected my mistake. — 過去形corrected
23. 問23：The sentence was easy to understand. — be easy to do
24. 問24：Short, accurate English sentences are useful. — 複数主語＋are

問5〜12の選択問題ができても問19〜24の作文ができなければ、知識を自力で使う練習を増やします。読解の問13〜18は、本文のどの表現を根拠にしたか説明させてください。24問の点数を学校の定期考査得点に換算することはできません。

14日間の記録を成果に変える｜家庭で残すべき4項目

本記事の14日間プランでは毎日、①取り組んだ学校教材のページ、②間違えた問題番号、③失点理由の分類、④翌日の再テスト結果を一行ずつ残すことを推奨します。次の日に正解しても、単に答えを覚えただけなら3日後に別の例文で確認します。学校の補習・授業で解消できる課題は先に先生へ質問し、部活動や学校課題が重い日は学習量を調整してください。

学校別の支援：親和中学校の親和ゼミ、淳心学院の学習サポート、仁川学院のLearning Spaceのように支援は学校・コースによって異なります。公式の学校案内で対象学年を確認しましょう。平均点以下と内部進学条件の関係は別の記事で扱っています。

慶英会のオンライン個別指導

慶英会では、中高一貫校に在籍する中学1・2年生を中心に、学校英語・定期考査・英検のオンライン個別指導を行っています。学校の教材と直近の答案をもとに、単語・英文法・長文読解・英作文の失点原因を確認し、現在の授業範囲を優先しながら必要な基礎を補う指導を重視します。兵庫県内の各学校と公式提携していることを意味するものではありません。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長による指導体制と最大1か月無料体験については慶英会公式サイトをご確認ください。

参考にした主な公式情報

• 兵庫県：私立中学校一覧
• Ｚ会：NEW TREASURE教材公式情報・2026年春の更新内容
• 日本英語検定協会：英検公式情報
• 文部科学省：中学校学習指導要領

学校の教材・授業時数・補習・進級制度は各校の現年度の正式資料を優先してください。本文の14日間計画や誤答分類は一般的な学習提案であり、特定校の過去問分析を示すものではありません。