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結論：川崎市教育委員会の「かわさき探究2.0」は、子どもが地域に関わりながら自分で問いを立て、情報収集・仮説検証・改善を進める学習を、「総合的な学習（探究）の時間」を中心に広げる取り組みです。2026年度・2027年度のモデル校は高津小学校・久末小学校・金程小学校・塚越中学校・住吉中学校の5校。市は2028年度の全市展開を目指す方針を公表していますが、2026年度時点で全市の小中学校がすでに同じ内容を履修していることを意味しません。
一次情報：川崎市教育委員会「かわさき探究2.0 進行中！」。ページは2026年3月30日公開・8月14日更新。記事の一次情報確認日は2026年11月12日です。各校の実施学年・単元・担当教員・時間数は学校ごとに異なる可能性があるため、モデル校の認定だけで学校別の具体的な授業を創作しません。
モデル校の残る2校も学校名で確認｜高津小・塚越中の公式情報と英語
川崎市が指定した2026〜2027年度の「かわさき探究2.0」モデル校5校のうち、川崎市立高津小学校は高津区溝口4-19-1にある1912年創立の小学校です。地域の問いから学ぶ探究2.0のモデル指定と、近隣の久本小学校が朝の居場所づくりの実施校であることは別の制度です。高津小・久末小・久本小を同一校と混同しないようにしました。
川崎市立塚越中学校は幸区塚越1-60、学校公式の2026年4月の生徒総数849人で、同じくモデル指定校です。学校公式の2種類の学年別人数の集計方法を混同せず、教科書に基づく中1・中2の英語復習と、探究・国際交流を区別して解説しました。
探究の英文練習（慶英会独自）：What can we do for our town?「私たちは町のために何ができますか」→We can keep our park clean.「公園をきれいに保てます」。探究のモデル校指定だけで英語の発表や英検が必修と確定するわけではありません。各校の最新行事・試験範囲は学校配布資料で確認してください。
2026年のモデル校から学校別の実情報へ｜久末小・金程小・住吉中
川崎市が指定した5モデル校のうち、各学校の正式な人数・施設・学習の違いを確認：久末小学校の2026年児童総数・19学級と久本小との違い、金程小学校の2026年児童357人・日曜図書館の市民利用、住吉中学校の2026年446人・14学級と新中1英語を学校別記事で詳説しました。学校公式の事実と慶英会独自の練習問題は区別してあります。
数字を使う場合の注意：久末小の学校公式は2026年4月の児童総数601人を掲示する一方、学年別6学年の掲載人数合計は584人です。差17人が生じる理由はページに明記されていないため、学級の種別や人数を推測で補完しません。金程小357人、住吉中446人も同じ2026年4月時点であることを確認してください。学校制度・行事の誤認防止と保護者の判断材料に役立つ差です。
探究から英語の表現まで：「調べる→根拠を整理する→他者へ説明する」という探究の流れを、1文の結論と2文の理由に置き換えて練習できます。例：Our town needs more trees. Trees give us shade.（私たちの町にはもっと木が必要です。木は日陰をつくります）。これは学校の正式課題ではなく慶英会の独自提案です。川崎市の小5〜中3の英語デジタル教科書の制度と区別して学習計画を組みます。
「久末小」と「久本小」は別校｜探究2.0と朝の居場所づくりの違い
2026〜2027年度の「かわさき探究2.0」モデル校は、高津小学校・久末小学校・金程小学校（小学校3校）、塚越中学校・住吉中学校（中学校2校）の計5校です。一方、2026年の「朝の居場所づくり」で高津区のモデル校として示されたのは久本小学校。学校名が似ていても別校・別事業です。川崎市「かわさき探究2.0」公式説明と朝の居場所づくり7区7校の一覧を混同しないでください。
探究2.0の公開方針は地域の課題発見・情報収集・整理・表現の学習であり、モデル校の全児童に英語発表や英検受験が必須になると公表したものではありません。家庭で英語と結び付ける例として「Our town has a river.（私たちの町には川があります）」「How can we keep it clean?（どうすれば川をきれいに保てるでしょうか）」を題材に、調べる→日本語で考える→短い英語で伝える順番にします。英文は慶英会独自の創作で学校の課題ではありません。
学校の2026年度の実際の教科テストと探究の評価も別です。川崎市学習状況調査の小4〜中3・英語の対象教科では市独自調査の対象と復習方法を分けて整理しました。総合的な探究の経験は英語のスピーキング・作文にも応用できますが、成績上昇や学校指定の教材採用を保証する説明ではありません。
塚越中学校の2026年国際交流｜ジャマイカ大使館関係者の訪問
中学校モデル校の一つである川崎市立塚越中学校では、2026年10月30日にジャマイカ大使館関係者を招いた国際交流会が行われたと11月13日付の地域紙が報じています。塚越中学校の国際交流2026｜多文化共生と中1英語・独自10問では、実際に報じられた内容、市の探究モデル校の指定、英語学習に使える慶英会独自の練習を区別しました。交流会が「かわさき探究2.0」の正式な単元として実施されたかは、公開資料から断定しません。
かわさき探究2.0とは？普通の調べ学習・受験勉強との違い
| 関心事項 | 川崎市が説明する基本方針 | 家庭が確認する方法 |
|---|---|---|
| 探究の起点 | 子どもの興味・関心・問題意識から問いを見つける | 教師からテーマが与えられたか、自分で修正する機会があるか |
| 活動場所 | 地域の人・施設・事業所等と関わって学ぶ | 安全な方法で学校が認めた現地活動を行う |
| 学習の進め方 | 情報を集め、考え、話し合い、試行錯誤する | 調べた事実、本人の推測、結論を別の欄に残す |
| 学習の中心 | 総合的な学習（探究）の時間を中心とする | 通常教科・英語授業との関係は学年の実施計画で確認 |
| 広がり | 5校で2026〜27年度に実践、2028年度全市展開に向け準備 | 2028年にすべての学校で同じ行事が義務化されたと決めつけない |
「探究2.0」は2026年度から始まる第3次かわさき教育プランの重点施策（Key Project 1）に位置づけられています。第3次プラン自体は12年間の基本計画であり、「探究2.0」を5校で12年間だけ行うという意味ではありません。生徒本人が問いを作ることと、資料を集めること、地域への提案が実現することも別の段階です。
2026〜2027年度のモデル校5校｜川崎市が正式に指定
| 指定校 | 学校の種類 | 川崎市公式の位置づけ | 未確認の内容 |
|---|---|---|---|
| 高津小学校 | 川崎市立小学校 | 市の指定した2026〜2027年度のモデル校 | 学校の各学年・個別のテーマは学校の当年度案内が必要 |
| 久末小学校 | 川崎市立小学校 | 同上 | 地域活動・講師・成果発表を一律とみなさない |
| 金程小学校 | 川崎市立小学校 | 同上 | すべての児童が同じ施設へ行くとは断定しない |
| 塚越中学校 | 川崎市立中学校 | 同上 | 学年別の探究課題・評価方法は未確認 |
| 住吉中学校 | 川崎市立中学校 | 同上 | モデル校の制度と私立中高一貫校の固有制度を区別 |
学校ごとの独自の取り組みや配布教材については、個別の学校だより・学年計画・公開授業の案内を正本とします。モデル校5校を「最も学力が高い小中学校ランキング」として扱うことも適切ではありません。モデル校の目的は地域との連携による単元づくりの先行実践です。
2026年の公式事例｜地域事業所の訪問とインタビューで何を学んだ？
川崎市の公開ページでは、子どもたちが地域の事業所へグループで訪問し、仕事のやりがいや大変さをインタビューした例が紹介されています。午後には集めた情報をGIGA端末等で整理し、複数の仕事に共通することや地域の課題を考える活動へつなげています。ただし、市のこの紹介箇所は実施した学校名を明示していないため、特定のモデル校で実施された活動と断定しません。
地域の事業所を訪ねる活動が探究として価値を持つのは、見学後に「なぜこの違いがあるか」「だれにとって困りごとか」「ほかの証拠と一致するか」と問いを深められる場合です。見学時間・インタビュー人数・事業所名だけで学習成果を測るべきではありません。
小学生・中学生が家庭でできる探究の5テーマ
以下は慶英会が提案する家庭向けの例です。川崎市・モデル校が公式に課した宿題・単元名ではありません。地域の人への質問や施設調査には相手方・保護者の同意、安全への配慮が必要です。
| 題材 | 自分で作る問い | 使えるデータ | 注意点 |
|---|---|---|---|
| 地域の商店の包装ごみ | 買い物のとき、どんな包装が多いのか | 計測できる数・インタビューできる問い | 「多い・少ない」と断定する前に数量と時間を記録 |
| 公園の利用状況 | 誰がいつどの場所を使うのか | 観察と利用者の話、利用案内 | 特定個人を無断撮影・氏名公開しない |
| 通学路の安全 | どの時間帯に危険に感じるか | 実際の標識、通行量、自治体の案内 | 車道で危険な観察をせず大人と安全に行う |
| 外国語と地域の案内 | 日本語以外の案内が必要な場面はどこか | 公共施設の表示言語と利用者の意見 | 利用者の国籍・能力を勝手に推測しない |
| 図書館の使いやすさ | どんな資料を見つけづらいか | 館内案内、検索端末の使い方 | 利用履歴などの個人情報を扱わない |
調査後に役立つ「事実・仮説・解決策」3列ノート
| 列 | 自分で記録する内容 | 例（架空） |
|---|---|---|
| 確認した事実 | どこから、いつ、何を得たか。出典・質問者・観察条件を残す | 5店舗のうち3店舗が紙袋を提供していた（架空の調査） |
| 本人の仮説 | なぜその結果になったと思うか | 商品の形や店側の方針が包装に影響しているかもしれない |
| 次に確かめること | 別の情報源・新しい質問・反証を決める | 同じ業種の別店舗でも調査し、店員に理由を尋ねる |
事実は観察・記録であり、仮説は暫定的な説明です。『3店舗が紙袋を使っているから環境に良い』と決めるのは、包装材の製造・再利用・処分などの情報が不足した推論です。事実と価値判断を区別する姿勢は、小学校の探究だけでなく中学以降の理科・社会・国語の説明にもつながります。
探究と英語はどうつながる？中1・中2の学校英語で使える技能
探究で見つけた問いを日本語で明瞭に説明できると、英文でも主張と理由を分けやすくなります。ただし、かわさき探究2.0の全モデル校で英語発表が必修と公表されているわけではありません。外国語を使った発表練習は家庭で任意に行う補助学習と考え、通常の学校英語の教材・定期試験を優先してください。
| 探究の技能 | 英語での練習例 | 中1・中2での確認点 |
|---|---|---|
| 質問をつくる | Why does the park need more signs? | 疑問詞＋助動詞＋主語の語順を保てるか |
| 事実を述べる | We interviewed five people. | 過去形と数の正確さを確認できるか |
| 根拠を示す | The data show two different patterns. | data・数・動詞の一致に注意できるか |
| 仮説を示す | We think the changes may help. | mayと断定の違いを理解できるか |
| 提案する | We suggest adding a map. | suggestの後の動名詞を使えるか |
独自英語10問｜問題・正答・和訳・誤答理由
以下は慶英会の独自英文です。川崎市の学校で使われた実際のプリント、英検過去問、教科書本文の転載ではありません。未習の学年では基本の英文だけ取り組んでください。
| 英文（正しい語句を選ぶ） | 正答 | 和訳 | 正答・誤答理由 |
|---|---|---|---|
| We (visited / visit) a local shop yesterday. | visited | 昨日、地域のお店を訪問しました。 | yesterdayは過去の時点。visit原形では時制が一致しない。 |
| The shop owner (explained / explain) the problem. | explained | 店主はその問題を説明しました。 | 過去に行った聞き取りについての文。explain原形は主語の単数現在とも一致しない。 |
| There (are / is) three questions on our list. | are | 私たちの一覧には質問が3つあります。 | 主語three questionsが複数なのでare。isは単数。 |
| Our report is (based / base) on interviews. | based | 私たちの報告はインタビューに基づいています。 | be based onが定型で、base原形を置けない。 |
| We need (to compare / comparing) two answers. | to compare | 私たちは2つの答えを比較する必要があります。 | need to＋原形が自然。need comparingはこの構文で不可。 |
| The result was (different / difference) from our prediction. | different | 結果は予測と異なりました。 | be different from。differenceは名詞。 |
| Please tell me (why it changed / why did it change). | why it changed | なぜそれが変化したか教えてください。 | 間接疑問文なので主語＋動詞の語順。 |
| If we find better evidence, we (will revise / revised) our idea. | will revise | よりよい証拠が見つかれば考えを修正します。 | 未来の条件文はif節現在形＋will＋原形。 |
| This solution is (more useful / most useful) than the first. | more useful | この解決策は最初のものより役立ちます。 | thanの二者比較には比較級more。 |
| We interviewed a person (who / which) works here. | who | 私たちはここで働く人に話を聞きました。 | 人を指す先行詞にはwho。whichは物に使う。 |
英語での探究レポートを読んで答える独自3問
Original text: “Our group asked five local shops about packaging. Three shops used paper bags, but we did not know whether they had fewer environmental impacts. We decided to ask more questions and compare reliable sources before making a recommendation.”
| 独自設問 | 正答 | 理由 |
|---|---|---|
| Q1. How many shops used paper bags? | Three. | 5店舗に聞き、紙袋を使う店舗は3と本文に書かれている。 |
| Q2. Did the group prove that paper bags were always better? | No. | 環境負荷が小さいかは分からないと明記。数が多いことから結論を飛躍させない。 |
| Q3. What did they decide to do next? | Ask more questions and compare reliable sources. | 追加の質問と信頼できる情報源の比較を行う。 |
全文和訳：「私たちの班は地域の5店舗に包装について質問しました。3店舗は紙袋を使っていましたが、それが環境への影響を減らしているのかは分かりませんでした。そこで提案する前に追加の質問を行い、信頼できる情報源を比較することにしました。」
受験家庭・在校生が確認したい質問
- 2026〜2027年度に通う学校は、正式な5校のモデル校か、それ以外の市立校か。
- モデル校の探究はどの学年・教科・時数で、何を学ぶのか。
- 地域の施設・事業所を訪ねる際、保護者の許可や安全管理はどうするか。
- 本人が見つけた問いを修正する機会と、成果を伝える方法はあるか。
- 2028年度の全市展開計画に変更がないか、教育委員会の新しい発表を確認したか。
よくある質問
かわさき探究2.0はどの市立小学校でもすでに行っていますか？
2026〜2027年度は高津小・久末小・金程小・塚越中・住吉中の5校がモデル校として指定されています。市は2028年度の全市展開を目指していますが、全校が現時点で同じ教育内容を実施済みという意味ではありません。
探究2.0は学校の偏差値・入試倍率を上げる制度ですか？
直接そのような目標を示した制度ではありません。川崎市は主体的な課題設定・地域との連携・情報を基にした考察などを目的として説明しています。合格率・偏差値の向上を裏付ける学校別数値は今回確認できません。
英語でのプレゼンテーションは全員必修ですか？
今回の市公式資料からは全校・全学年で英語発表を必修とする規定は確認できません。英語で話す練習は家庭学習の提案であり、市の正式な授業条件ではありません。
関連する学校別英語・無料相談
川崎市立小学校から中学校への英語準備は川崎市立小学校の英語教科書、中高一貫校を含む学校別比較は川崎市の学校別総合ガイドをご確認ください。入学後に英語の文法・読解・英作文で具体的な苦手がある家庭は慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験と料金・体験条件をご利用いただけます。探究2.0の学校実施内容そのものは各学校・教育委員会が正式な窓口です。
参考にした主な公式資料（2026年11月12日確認）
モデル校の校名・年度と、学校個別の単元・授業内容は分けて扱いました。創作英文・学習提案は慶英会が独自に作成したものであり、学校の公式教材ではありません。