開智所沢中等教育学校のNEW TREASURE（ニュートレジャー）Readが読めない中1・中2へ｜週2時間の読解復習・独自32問【2026年】｜慶應卒・英検1級塾長が解説

開智所沢中等教育学校のNEW TREASURE（ニュートレジャー）で「文法は分かるのにReadが読めない」「本文の意味は分かったはずなのに初見の読解問題で失点する」という中学1・2年生は、単語を増やす前に、英文の主語・動詞、段落の要点、設問の根拠をそれぞれ確認することが重要です。2026年7月公開の同校英語科主任へのインタビューでは、英語週7時間のうち3時間はNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使う語彙・文法、2時間は同教材のReadパートを使う読解、2時間は主に外国人教員が担当するスピーキングと説明されています。これは2026年取材時の学校教育の紹介であり、2027年度の各学年の具体的なLessonや定期試験範囲を保証するものではありません。本記事ではReadの苦手を4種類に分け、学校の教材を用いる復習手順、14日間の学習計画、著作権を侵害しない独自英文と32問の全解答・解説を提供します。

Readが苦手な中1・中2の期末対策：開智所沢の12月2学期期末英語とケンブリッジ英語検定・独自32問。2026年12月の2学期期末考査とケンブリッジ英語検定を両立する4週間の学習計画・独自32問も参照できます。

学校公式に確認できること：週7時間の「3＋2＋2」とRead

開智所沢中等教育学校の公式サイトは、中学英語を週7時間、6年間で約2,500時間確保し、テキスト・映像・AIアプリを活用する教育方針を示しています。2026年7月に公開された河合塾ケンブリッジ英語検定事務局の英語科主任インタビューでは、週7時間を語彙・文法3時間、Read中心の読解2時間、Speaking2時間に分ける当時の構成が説明されました。したがって「開智所沢でNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っている」という点には教科主任の一次的な説明に基づく根拠があります。

一方、公開取材から2027年度の中1・中2が使うStage、版、各学期のLesson番号、配点、過去問の内容は分かりません。「Readが読めないからこの学校の定期テストには必ず○○が出る」と断言してはいけません。学習を始めるときは本人の教科書、学校の小テスト、ワーク、配布された試験範囲表を優先します。教材出版社のＺ会公式NEW TREASURE（ニュートレジャー）紹介は教材の一般的な体系を示していますが、特定の学校の現在の使用ページを保証するものではありません。

最初の判断：本文のどの段階で止まっているか

「長文が苦手」と一言でまとめても、対処法は同じではありません。学校のReadなどから短い一段落を選び、本人に音読してもらい、内容を一文で説明させ、最後に本文を見ながら設問の根拠を示してもらいます。この3段階で止まる箇所を探すと、同じ問題集を何周するより優先順位を決めやすくなります。

• 原因A：単語の音・綴りと意味がつながらない。文章の内容以前に、同じ語が何度出ても読み取れません。新出語を発音・品詞・文中の意味に分け、既習語を優先して復習します。
• 原因B：主語・動詞や修飾関係が見つからない。単語は知っていても、誰が何をしたかを逆に訳します。まず主節の主語と動詞を確認し、前置詞句や関係を示す語は後から足します。
• 原因C：but・because・so・whenの関係を捉えられない。一文ずつ訳せても因果・対比・時系列を説明できません。接続語の前後を比べる練習が必要です。
• 原因D：内容が分かっていても設問の根拠が探せない。勘で答える、選択肢の一語だけで選ぶ、質問に必要な要素が抜ける、といった原因を分けて直します。

中1であっても、基本文が安定していれば短い初見文章に進めます。中2であっても、主語・動詞が曖昧な場合は必要な中1の文法に戻る方が効率的です。学年が上だからと難しい参考書だけを増やす必要はありません。実際の学校教材には先生の指定によって予習や発表が含まれることもあるため、家庭学習はその学年の指示に合わせて調整します。

Readを読む際の順番：英文解釈と設問処理を分ける

第1段階：主語・動詞・話題を確認する

例えば Some students use online tools to learn new words. では、主語はSome students、中心の動詞はuse、何を使うのかはonline toolsです。to learn new wordsは目的を表します。英語が苦手なときは単語をすべて日本語に置き換える前に、文の骨格を線で確認しましょう。最初は1文を30秒かけて分析しても構いません。正確になったら、分析を短時間で済ませる練習へ移行します。

第2段階：文と文の関係を確認する

The app is useful, but students still need to write sentences. のbutは対比を示します。前半はアプリの利点、後半は書く練習の必要性です。It rained, so the event moved indoors. は雨が原因で行事の会場が屋内へ変わった関係です。読みながらbutには「対比」、soには「結果」、becauseには「理由」と小さく書くと、設問に答える際の根拠を見つけやすくなります。

第3段階：段落の要点を日本語一文にする

段落を読み終えたら、すべての文を暗唱する前に「この段落は何について、何を伝えているか」を日本語20〜40字程度でまとめます。例えば「単語アプリは役立つが、実際に英文を書く練習も必要」という具合です。自分の要約と本文が一致していなければ、見落とした対比・否定・指示語を確認します。要約する文字数は学校の正式な課題ではなく、家庭で理解を可視化するための目安です。

第4段階：設問の答えを本文に戻して確認する

When?なら時間、Where?なら場所、Why?なら理由、How many?なら数を探します。正解を選んで終わりにせず、該当する英文を指し、その日本語の意味を説明し、同じ情報を英語で答える場合の主語と時制まで確認します。「選択問題はできるが英作文は苦手」という場合は、ここで書く作業を一つ加えると効果的です。

独自英文A：図書館での出来事（中1〜中2基礎）

次の英文と問題は慶英会の独自制作です。NEW TREASURE（ニュートレジャー）の本文・学校配布資料・実際の過去問を転載したものではありません。まず本文を1回だけ読み、内容を一文でまとめてから設問に答えてください。

Passage A

On Tuesday, Mei visited a community library after school. She wanted to find books about space because her science class was studying the solar system. At first, she could not find the books. A librarian showed her a small shelf near the window. Mei borrowed two books and promised to return them the following Tuesday. She also noticed a poster about a reading event on Saturday morning. She decided to invite her friend Rina.

A：問題1〜8

• 1．Meiは何曜日に図書館へ行ったか。本文の英語で答えなさい。
• 2．なぜ宇宙の本を探していたのか。英語で一文で答えなさい。
• 3．本棚はどこにあったか。本文の英語で答えなさい。
• 4．Meiは何冊の本を借りたか。
• 5．その本をいつ返却すると約束したか。
• 6．ポスターに書いてあった行事はいつ開かれるか。
• 7．Meiが誘おうとした人物は誰か。
• 8．Meiは本を「買った」のか「借りた」のか。該当する英文の単語を示して答えなさい。

A：解答・解説

1．On Tuesday. On Tuesdayは訪問した曜日です。following Tuesdayは返却予定日なので区別します。

2．Because her science class was studying the solar system. becauseの後ろにある授業の内容が理由です。

3．Near the window. A librarian showed her a small shelf near the window.の末尾が場所の情報です。

4．Two books. borrowed two booksのtwoが答えです。

5．The following Tuesday. 返却日をpromised to returnの後から探します。

6．On Saturday morning. イベントの日時はa reading event on Saturday morningの箇所です。

7．Her friend Rina. invite her friend Rinaが根拠です。

8．借りた。根拠はborrowed。 borrow（借りる）とbuy（買う）は異なる動詞です。本文に買ったとは書かれていません。

Aの復習ポイント：時間を表すTuesdayが複数回出ますが、役割が違います。最初のTuesdayは訪問日、the following Tuesdayは返却日です。「同じ単語が見えたから同じ答え」という読み方を避けます。becauseで理由、near the windowで場所、two booksで数量を特定できるか確認してください。

独自英文B：単語アプリと英文を書く練習（中1〜中2標準）

Passage B

Some students use an app to review English words on the train. The app shows a word and asks learners to choose its meaning. It can help them remember words, but choosing the correct answer is not the same as writing the word without help. Ms. Tanaka asked her class to try two methods. First, they reviewed ten words with the app. Next, they put their phones away and wrote five short sentences using some of those words. One student could answer every question in the app but misspelled “environment” in a sentence. After checking the spelling, she wrote a new sentence the next day. Ms. Tanaka told the class that the important goal was to use words in real communication.

※本文のMs. Tanakaは独自英文内に登場する架空の教員であり、開智所沢中等教育学校の教員や授業の実際の記録を指しません。

B：問題9〜16

• 9．アプリを使って単語を復習していた場所はどこか。
• 10．アプリはどのような問題を出すか。英語で答えなさい。
• 11．Ms. Tanakaが生徒に試させた2つの学習法は何か。
• 12．正しい選択肢を選ぶことと、助けなしに書くことは同じであると本文は述べているか。
• 13．ある生徒はどの単語の綴りを間違えたか。
• 14．綴りを確認した翌日にその生徒が行ったことは何か。
• 15．Ms. Tanakaが大切だと伝えた学習目標は何か。
• 16．第3文のbutは、どの2つの考えを対比しているか。日本語で説明しなさい。

B：解答・解説

9．On the train. use an app … on the trainに答えがあります。学校内の授業中と混同しないでください。

10．It asks learners to choose the meaning of a word. a word and asks … to choose its meaningが根拠です。

11．アプリで10語を復習する方法と、スマートフォンをしまいその一部の語を使い短い英文5文を書く方法。 FirstとNextの手順を整理します。

12．同じではない。 is not the same asが否定を示します。選択問題での正答と自力で綴る技能は区別されています。

13．environment misspelled “environment”が根拠です。environmentは「環境」です。

14．新しい英文を一文書いた。 wrote a new sentence the next dayが答えです。

15．実際のコミュニケーションで単語を使えるようになること。 use words in real communicationという目的を捉えます。

16．アプリで語彙を覚える利点と、助けなしで書く力は別だという点。 but以前の利点とbut以後の制限を捉えるのが設問の狙いです。

Bの復習ポイント：見慣れた単語でも、itが何を指すのか、butが何を対比するかを見落とすと設問を外します。At firstやNextといった順序を示す表現も学びます。英文に出てきた内容は架空の学習場面であり、開智所沢が「アプリの後に必ず5文書く」という宿題を出していることを意味しません。

独自英文C：海岸のごみ調査（中2向けの要点・資料読解）

Passage C

A class near the sea was planning a community project. The students had noticed plastic bottles and food wrappers on the beach. Their teacher asked them to count the items they found, not to collect anything dangerous. On Friday, two groups walked along different parts of the beach and wrote their findings in a notebook. Group A found eighteen plastic bottles, and Group B found twelve. Both groups also found small pieces of plastic. The class made a chart and shared it with local volunteers. The students explained that their small survey could not describe every beach in the country. They hoped their results would encourage people to reduce waste and join future clean-up events.

※この海岸調査も学校の実施行事ではなく、慶英会が制作した架空の説明文です。英語で自然や社会に関する話題を読んだ際の、主語・比較・数値・限定条件の理解を練習するために使います。

C：問題17〜24

• 17．生徒が海岸で見つけたごみを2種類答えなさい。
• 18．教員が「しないように」と伝えたことは何か。
• 19．いつ、いくつのグループが調査したか。
• 20．プラスチックボトルを多く見つけたのはGroup AとGroup Bのどちらか。
• 21．両グループに共通して見つかったものは何か。
• 22．集めた結果をどのような形にまとめ、誰に共有したか。
• 23．生徒が「この調査では分からない」と述べたことは何か。
• 24．この調査によって人々にどのような行動を促したいと考えたか。

C：解答・解説

17．Plastic bottles and food wrappers. noticing plastic bottles and food wrappersに根拠があります。

18．危険なものを拾い集めること。 not to collect anything dangerousの否定命令の内容です。

19．On Friday, two groups. On Fridayとtwo groupsをそれぞれ抜き出します。

20．Group A. Group Aは18本、Group Bは12本で、Aが多いと分かります。

21．Small pieces of plastic. Both groups also found …に共通事項が述べられています。

22．A chartを作り、local volunteersに共有した。 made a chart and shared it with local volunteersが根拠です。

23．国内のすべての海岸の状況をこの小規模調査だけで説明すること。 could not describe every beach in the countryが調査結果の限界を表します。

24．ごみを減らし、将来の清掃活動に参加すること。 reduce waste and join future clean-up eventsが根拠です。

Cの復習ポイント：数値が出てくる英文は、どちらが多いかだけではなく、何を何個数えたのかを確認します。特にnot to collect anything dangerousは危険物を拾ってよいという意味ではありません。また「すべての海岸の状況を説明できない」という限定は、調査が無意味という意味ではなく、対象範囲が限られるという話です。科学・社会の説明文では、事実、推測、限界を区別する読み方が有効です。

問題25〜32：Read理解から英作文・言い換えへ

3つの文章を読めた後は、本文をもう一度丸暗記する前に、情報を自分の言葉に置き換えられるか確認します。次の8問は内容理解と英語の文法を結びつける独自問題です。

• 25．Passage AのMei visited a community library.を疑問文に直しなさい。
• 26．Passage AのShe wanted to find books about space.のwantedの意味と時制を答えなさい。
• 27．Passage Aについて「Meiは友人を行事に誘おうとした」を英語一文で表しなさい。
• 28．Passage BのIt can help them remember words.のItが指すものを答えなさい。
• 29．Passage BのThey put their phones away.を否定文にしなさい。
• 30．Passage Bについて「選択問題ができても書けるとは限らない」を英語1〜2文で説明しなさい。
• 31．Passage Cについて「AとBの両方が小さなプラスチック片を見つけた」と英語で書きなさい。
• 32．Passage Cの要点を、日本語30〜50字程度でまとめなさい。

問題25〜32：全解答・解説

25．Did Mei visit a community library? 過去形visitedの疑問文ではDidを使い、動詞を原形visitに戻します。

26．wantedは「望んでいた・したかった」で過去形。 want to＋動詞の原形は「〜したい」の形です。

27．Mei decided to invite her friend to the event. decided to inviteの後に誘う相手を置きます。

28．The app. 直前のアプリについての説明を受けるItです。

29．They did not put their phones away. did notの後の動詞は原形putを使います。

30．Choosing the right answer does not always mean you can write a word without help. 選択と再生の違いを表現します。文法・意味が成立すれば別解も正解です。

31．Both groups found small pieces of plastic. Both groupsを主語に、過去形foundを使います。

32．海岸のごみを調査し結果を地域へ共有したが、調査範囲の限界も示し、ごみ削減と清掃参加を呼びかけた。 活動内容、調査の限界、目的のうち主要な情報が含まれれば別の適切な要約も正解です。

14日間の学習計画：Readが苦手な状態をどう立て直すか

以下の計画は学校指定の課題ではなく、慶英会が作成した家庭用の復習方法です。部活動・他教科・学校行事がある日は15分程度まで短縮しても構いません。学校から予習方法やテスト範囲が指定されている場合はそれを優先し、ここでの初見問題は補助的に扱います。「勉強時間を増やした」のではなく「一人で解ける問題の種類が増えた」ことを目標にします。

1日目：学校のRead一段落と直近の小テストを集め、単語・構文・接続語・設問根拠の4分類で誤答を仕分けます。

2日目：学校の既習語を10〜15語選び、意味だけでなく文中の品詞と読み方を確認します。

3日目：Readの既習5文について、主語と中心の動詞を鉛筆で分けてから訳します。

4日目：Passage Aの1〜8を解き、時刻・曜日・理由・数量を本文へ戻して確認します。

5日目：Passage Aの間違いだけを解き直し、becauseと時を表す語の違いを説明します。

6日目：学校のReadから接続語を探し、because・but・so・whenの前後を一文で整理します。

7日目：最初の7日間で残った誤答を再試験し、初回より正確に説明できるか確認します。

8日目：Passage Bの9〜16を解き、選択式の理解と自力で書く力を区別します。

9日目：学校のRead一段落を日本語一文に要約し、本文の内容とのずれを確かめます。

10日目：Passage Cの17〜24に取り組み、数値・否定・調査の限界を区別します。

11日目：Passage Cを参照せず、話の順序を日本語3文で説明した後に本文と照合します。

12日目：問題25〜32に取り組み、読んだ内容を英語で短く再表現します。

13日目：学校の最新の授業範囲と小テストを使い、解き直しに頼らず初見に近い問いを作ります。

14日目：最も苦手な問題8問を再試験し、単語・構文・接続語・根拠のどこが改善したか記録します。

「訳せたのに点数が取れない」ときは答案の種類を確認する

返却答案で、書いてある英文の日本語訳はおおむね正しいのに、Where?に人の名前を答えていたり、Why?に時間を答えていたりする場合は、英文の語彙力だけでなく設問の要求を理解できていません。この場合、問題文にある疑問詞を先に丸で囲んで、答える情報の種類を決める練習が適切です。

別の生徒は本文の根拠も見つけられるのに、答えの主語や時制を誤る場合があります。例えばDoes she …?の後に原形を使えず、本文から拾った三人称単数の文を不自然に変えてしまいます。この場合は読解だけでなく基本的な英作文を少し組み合わせます。英単語を1日100語増やす前に、返却答案で繰り返した誤りを優先してください。

国際クラスや習熟度別グループなど、学ぶ内容や要求水準が異なる可能性もあります。2026年の取材を根拠に全学年の学習範囲を推定しないことが重要です。学校から配布された指定教材・提出物・評価表の方が、一般公開された学習アドバイスより優先されます。

保護者が学校の先生や個別指導へ相談する目安

• 学校のReadを音読しても、主語・動詞を示すことができず、同じ誤答が2週間程度続く。
• 英文を読んだ後、「結局何の話だったのか」を日本語一文で説明できない。
• 小テストは記憶で解けるが、初見の文章になると本文の根拠を探せない。
• 英検の単語暗記を優先するあまり、学校の指定教材や提出物の復習に手が回らない。
• 家庭での復習手順が定まらず、親子のやり取りが毎回「もっと勉強しなさい」になってしまう。

最初に学校の授業・質問・補習制度を活用し、どこで止まるかを答案で確認します。学校には小テストや学習支援の仕組みがあるため、外部塾がそれらを置き換える必要はありません。それでも学校の進度と本人の理解の差が縮まらない場合には、返却答案、学校のReadの指定範囲、学年・教材・苦手な疑問詞などをまとめた個別相談が有効です。

学校別の指導を検討する場合：慶英会では中高一貫校の英語とNEW TREASURE（ニュートレジャー）の学校教材、英検などをオンライン個別指導で支援します。学校の配布教材と答案に基づいて指導範囲を調整し、実際の本文の理解と初見英文の力を分けて整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談の条件をご確認ください。公式LINEから学習相談する際は「開智所沢・中1／中2・Read」と教材や問題番号を知らせると、相談内容を整理できます。友だち追加だけでは申込みは完了しません。

読解以外の悩みは、目的別の記事へ

開智所沢の英語週7時間の全体構成、単語・文法・読解・スピーキングの学習配分は開智所沢のNEW TREASURE（ニュートレジャー）・英語定期テスト対策で説明しています。校内の小テストや補習が心配な家庭は小テスト・当日補習の4週間対策をご覧ください。

学校のケンブリッジ英語検定については4技能の診断32問と28日間対策で別に解説しています。本記事はあくまで学校英語のRead部分と初見英文の読み取りを中心に扱い、検定の級別問題そのものを再現したものではありません。2027年度に入学する小6の方は新中1の入学前8週間から基礎準備を始められます。

よくある質問

開智所沢は本当にNEW TREASURE（ニュートレジャー）を採用していますか？

はい。2026年7月の英語科主任インタビューで、当時の語彙・文法3時間とRead2時間にNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用する構成が説明されています。今使う具体的なStageや版は本人の教科書と学校の案内で確認してください。

Readが読めないとき、単語を増やせばよいですか？

単語の理解不足が原因なら必要ですが、文の主語・動詞が分からない、becauseやbutで意味のつながりを取り違える、設問の根拠が探せない場合は単語暗記だけでは改善しにくいものです。学校の返却答案で原因を区別しましょう。

学校のRead本文をすべて暗記するべきですか？

音読や一部の重要表現の暗唱は練習になりますが、全文暗記だけに偏ると初見英文で同じように読めるか判断しにくくなります。本文で覚えた語彙・文型を使い、初見の短文でも根拠を探す練習を併用してください。学校の指示に暗唱課題がある場合はその内容を優先します。

ケンブリッジ英語検定の読解と同じ勉強でよいですか？

読解の土台は共通しますが、学校の指定教材と検定の出題形式・評価方法は同一ではありません。学校の成績で課題がある場合は定期テスト範囲を先に確認し、検定に向けては受検レベルに合った技能を別途確認します。

英語が苦手な中1・中2でも14日で成績が上がりますか？

14日間で読解の弱点を特定して学習手順を変えることはできますが、点数上昇や成績改善を保証する期間ではありません。初回と14日後で同じ種類の設問を解いたときに、根拠を説明できるか、英文を正確に書けるかを比較してください。

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参考にした主な公式情報

• 河合塾ケンブリッジ英語検定事務局｜開智所沢中等教育学校・英語科主任インタビュー（2026年7月）：NEW TREASURE（ニュートレジャー）の語彙・文法3時間、Read2時間、スピーキング2時間の構成。
• 開智所沢中等教育学校｜グローバルの学び：中学英語週7時間、6年間の英語学習、教材・映像・AIアプリ、ケンブリッジ英語検定。
• 開智所沢中等教育学校｜学力向上と学習支援：学校全体の学習支援方針。
• Ｚ会｜NEW TREASURE（ニュートレジャー）公式教材案内：教材体系の確認先。

2026年10月16日に閲覧できる公式公表情報を基礎に作成。学校の2027年度以降の教科書のStage、具体的な定期考査範囲、出題形式は学校からの最新資料を優先してください。本記事の独自英文A・B・Cと32問、解答解説、14日間の復習計画は慶英会の独自資料であり、学校や教材出版社、ケンブリッジ英語検定の公式問題ではありません。