城ノ内中等教育学校の英語弁論大会2026｜県優勝2年連続・中1中2のスピーチ英作文24問｜慶應卒・英検1級塾長が解説

徳島県立城ノ内中等教育学校で英語を学ぶ中学1・2年生が、将来のスピーチ・ディベートにつながる力を伸ばすには、難しい英文を暗記する前に「自分の意見を短い英語で説明する」練習が重要です。2026年10月11日、同校の5年次生が第80回徳島県高校英語弁論大会で優勝し、学校として県大会2年連続優勝を達成したと公式発表されました。県内17校26名が参加した大会です。この記事では結果を正確に整理したうえで、中1・中2の家庭学習に落とし込む独自英作文・スピーチ24問、模範解答、14日間の練習計画を公開します。

学校の大会結果と教育方針は、2026年10月12日付の同校公式発表、2026年4月8日付の校長メッセージなどを出典としています。一方、以下の問題・模範解答・採点目安・14日間計画は慶英会による独自教材です。学校の定期考査や大会で実際に出た問題、公式採点基準ではありません。

2026年の県高校英語弁論大会で城ノ内が2年連続優勝

同校英会話部の発表によれば、第80回徳島県高校英語弁論大会は2026年10月11日に徳島県教育会館で開催され、徳島県内17校から26人が出場しました。城ノ内中等教育学校からは5年次生2名が参加し、うち1名が優勝しました。学校が「2年連続」と説明しているのは、2025年と2026年の徳島県高校英語弁論大会における学校としての優勝です。2026年の四国ブロック大会や全国大会まで優勝したという意味ではありません。

学校発表では、2026年の優勝スピーチが、研究活動や学術論文の作成と生成AIとの関係を題材に、学ぶ人がどのように技術と向き合うかを考える内容だったと説明されています。大切なのは難しい単語を並べることではなく、考えるに至った背景を示し、自分の立場を聞き手に伝えることです。原稿の全文や審査員による詳細な採点表は、今回参照した発表に掲載されていないため、実際の言い回しや優勝理由を断定することはできません。

2026年10月18日時点で、同校は同年12月6日の四国ブロック代表選考会への出場予定を案内しています。これは将来の予定であり、結果は未確定です。2025年12月には前年の県大会優勝者が四国ブロックの代表選考会でも優勝したという別の公式報告がありますが、2025年の実績を2026年の結果と混同してはいけません。学校公式の活動記録は、英会話部の2026年大会報告と各種大会の紹介で確認できます。

中1・中2にとっての学習上の意味：まず「言える英文」を増やす

前期課程の1・2年生に高校生と同じスピーチ構成や学術用語を要求する必要はありません。むしろ「考えを一文で言う」「理由を一つ足す」「自分の経験を一つ具体例として話す」という小さな成功を積み重ねることが有効です。中1で主語と動詞が確実に使える状態、中2で接続詞・比較・不定詞・動名詞などを意味とともに使える状態を目指すと、学校の英作文・発表・定期テストにも転用できます。学年別の具体的な学習範囲は、学校配布のシラバスと授業プリントを優先してください。

校長メッセージでは、城ノ内中等教育学校は6年間を基礎期・充実期・発展期に分け、英語・理数教育や先取り学習を重視すると説明されています。ただし「前期生全員が英語弁論大会へ出場する」「1年生から県大会と同じ形式で採点される」といった意味ではありません。学校の教育方針と個々の授業・部活動・大会の対象者を区別して考える必要があります。

① 意見は「一文＋理由一文」から始める

例として、I think our school needs more time for reading.（学校には読書の時間がもっと必要だと思います）に、Because books give us new ideas.（本は新しい考えをくれるからです）を足します。最初から格好よい表現を暗記するのではなく、本人が本当に思っている内容を、現在の文法力で言える英語に直してください。話題は学校生活、友人、地域、失敗経験、将来やりたいことなど身近なもので十分です。

② 具体例を一つ示し、一般論を自分の話に変える

Communication is important. と言うだけでは、聞き手は何を想像すればよいか分かりません。Last month, I spoke to a new student in English.（先月、転校してきた生徒に英語で話しかけました）のような具体例を添えると、内容が伝わります。経験を誇張したり、実際にはなかった話を「実体験」として発表したりしてはいけません。体験がなければ、I imagine that …（私は……と想像します）のように仮説であることを示せばよいのです。

③ 原稿だけでなく、質問への即答も鍛える

丸暗記のスピーチが得意でも、What made you change your mind?（考えが変わったきっかけは何ですか）と聞かれると答えられない場合があります。毎回の練習で「Why?」「Can you give an example?」「What would you do next?」の3種類だけでも口頭で答えると、言葉の意味を理解しながら話す練習になります。すぐに答えられない場合は、Let me think for a moment. と自然に時間を取ることもできます。

英会話部・英語ディベート・スピーキング評価の違い

城ノ内の英会話部は、2025年度の活動概要で、即興型英語ディベートを中心に練習していると案内しています。また同校の2026年7月9日の公式報告によれば、5年次生の授業では対話型のスピーキング評価「LANGX」を使用した例が紹介されています。これは2026年の5年次生についての報告であり、2026年度の1・2年次生全員が同じシステムで受験していると断定する根拠にはなりません。

「スピーチ」は自分の主張を準備し一定時間で伝える活動、「ディベート」は与えられた論題について論拠や反論を組み立てる活動、「対話型スピーキング」は相手の発話に応じて返答を組み立てる活動です。共通するのは、内容を理解し、聞き手に合わせて、明確な英文で伝える力です。しかし準備の仕方も評価方法も同一ではないため、特定の活動だけを訓練すればすべてに十分対応できるとは限りません。

中学生の家庭学習では、①30秒のミニスピーチ、②友人や保護者との2往復の質問、③意見の反対理由を一つ考える練習をセットにします。英語で言えない部分は先に日本語で考え、その後に語彙を絞って英語へ変換します。難しい単語を検索する時間を増やすより、現在使える動詞で正確な短文を作る方が初期段階の学習効果を測りやすくなります。

オリジナル60〜90秒スピーチ例：小さな一言が会話を変える

以下は慶英会が独自に作成した練習用原稿です。城ノ内中等教育学校の受賞原稿とは無関係で、同校の課題・審査基準を再現したものではありません。目安時間は話す速さとポーズによって変わるため、必ず録音して実測してください。

Title: One Small Question

Have you ever wanted to talk to someone but felt too nervous? I have. One day, I saw a student sitting alone during lunch. I wanted to say hello, but I was afraid of making a mistake. Finally, I asked one simple question: “What book are you reading?” The student smiled and answered. We talked for only two minutes, but the next day we spoke again. That experience taught me something important. A good conversation does not need perfect English. It needs someone who is willing to begin. So I have a small suggestion. This week, try asking one kind question to someone you do not usually talk to. You may not have a long conversation. You may make a mistake. But one small question can open a new door. We cannot know what will happen until we start.

日本語訳：誰かと話したいのに、緊張して話しかけられなかったことはありますか。ある日、昼食時に一人で座っている生徒を見ました。あいさつしたかったのですが、間違えるのが怖かったのです。そこで思い切って「何の本を読んでいるの」と一つだけ質問しました。相手は笑顔で答えてくれました。会話はわずか2分でしたが、次の日も話せました。その経験から、よい会話に完璧な英語は必要なく、始める勇気が必要なのだと学びました。今週、普段あまり話さない相手に優しい質問を一つしてみてください。長く話せないかもしれません。間違えるかもしれません。それでも、小さな質問が新しい扉を開くことがあります。始めなければ、何が起きるかは分かりません。

この原稿は「問いかけ→自分の経験→学んだこと→聞き手への提案→結び」の5段階です。初学者は全文を暗記せず、最初に問いかけと結びの2文だけ自分の言葉で作り、次に経験を3文足す方法を推奨します。実際にあった経験へ差し替える際、日付・相手・場面を特定できる個人情報を不用意に含めないようにしてください。

オリジナル英語スピーチ・英作文24問【問題】

問題1〜8は日本語を自然な英語にする演習です。問題9〜16は論理のつながりや表現の役割を確認し、問題17〜24は自分の言葉で話す口頭練習です。最初から解答を見ず、紙に書いてから声に出してください。学校の過去問ではなく、基礎から発展へ進むための独自演習です。

A：日本語を英語にする（1〜8）

1. 先週、話しかけたとき、相手は笑顔で答えてくれました。
2. たとえ英語が完璧でなくても、伝えたいことがあります。
3. その経験は、失敗を恐れないことの大切さを教えてくれました。
4. 私たちは、違う意見から学ぶことができます。
5. 日々の小さな会話が信頼を築くと考えています。
6. もしもう一度挑戦できたら、最初に質問をするでしょう。
7. 私の提案は、毎週、短い英語の発表をすることです。
8. 大切なのは、間違えないことではなく、学び続けることです。

B：英文の論理と構成を考える（9〜16）

9. I was nervous. (However / Because), I spoke anyway. どちらが自然ですか。
10. I think students should read more. For example, reading introduces us to different lives.「For example」の役割は何ですか。
11. I missed the first chance. Therefore, I decided to practice every day.「Therefore」が示す関係は何ですか。
12. Many people believe speaking perfect English is essential. However, I disagree. 2文目は何をしていますか。
13. If we ask one question, we may make a new friend.「If」から始まる部分はどのような条件ですか。
14. What would you do in my situation? これは聞き手にどのような働きかけをしていますか。
15. This is why I believe small actions matter. この文は原稿のどこに置くと論理が通りやすいですか。
16. Let me tell you about a mistake I made. この文は、続く内容をどう予告していますか。

C：即答・質疑応答（17〜24）

17. What is one problem you want to solve at school?（学校で改善したい問題は何ですか）
18. Why is that problem important to you?（なぜ自分にとって重要ですか）
19. Can you describe one real experience?（実際の経験を一つ説明できますか）
20. What did you learn from that experience?（そこから何を学びましたか）
21. What would you say to someone who disagrees?（反対意見の人にどう話しますか）
22. What is one small action students can take?（生徒が今できる小さな行動は何ですか）
23. How would your school change if people tried your idea?（あなたの提案が実行されたら学校はどう変わりますか）
24. What is the most important message in your speech?（原稿で最も伝えたいことは何ですか）

24問の解答・模範応答と失点を防ぐ解説

英作文には複数の正解があります。ここでの英文は一例です。Cの質問は自分の生活に合わせて内容を変えてください。採点は「意味が通る」「文法上大きな誤りがない」「質問に答えている」を先に見て、過度に難しい語彙を使ったかどうかでは判断しません。

A：英作文の模範解答（1〜8）

1. When I spoke to the student last week, the student answered with a smile. ／ When以下で「〜したとき」、with a smileで「笑顔で」。代名詞は文脈に応じて変更可能。
2. Even if my English is not perfect, I have something to say. ／ Even ifは「たとえ〜でも」。I have something to say は意見発表で役立つ基本文。
3. That experience taught me the importance of not being afraid of failure. ／ teach＋人＋物、the importance of＋動名詞で表現。難しければ I learned not to be afraid of mistakes. でもよい。
4. We can learn from different opinions. ／ learn from は「〜から学ぶ」。opinionsは複数の意見を表す。
5. I believe small everyday conversations build trust. ／ believe の後に内容を表す節を続ける。trust は「信頼」。
6. If I could try again, I would ask a question first. ／ 現実と異なる仮定には If＋過去形、would＋原形。学習前なら Next time, I will ask a question first. でも練習可。
7. My suggestion is to give a short speech in English every week. ／ be＋to不定詞で提案内容を説明。give a speech は「スピーチをする」。
8. What matters is not avoiding mistakes but continuing to learn. ／ not A but B の対比。初級なら It is more important to keep learning than to avoid every mistake. と言い換えられる。

B：論理の解答（9〜16）

9. However。 緊張したという状況に逆らって、実際に話したという逆接。
10. 具体例。 「読書をすべき」という意見を、別の人生を知る機会という例で支える。
11. 結果・帰結。 機会を逃したことから毎日の練習を決めたという因果関係。
12. 一般的意見への反論。 相手の考えを一度提示してから、自分の立場を示している。
13. 質問すること。 質問すれば友達ができる可能性があるという条件と結果。
14. 聞き手に自分事として想像させる問いかけ。 長く答えさせなくても、話題への関心を高める。
15. 理由・具体例を述べた後の小結論または終盤。 冒頭で使うなら、その後に根拠を十分説明する。
16. 自身の失敗経験を紹介する導入。 この後に出来事・心情・学びが続くと予測できる。

C：口頭質問へのモデル応答（17〜24）

17. I want students to have more chances to talk to new classmates. Some students spend breaks alone.
18. It matters to me because I was shy when I entered a new class. I know how difficult the first conversation can be.
19. Last month, I asked a classmate about a book. We started talking and became friends.
20. I learned that a simple question can make someone feel welcome. I also learned not to fear small mistakes.
21. I understand that some people prefer quiet time. I would invite them politely without forcing them to talk.
22. Students can ask one friendly question every week. They can also listen carefully to the answer.
23. More students might feel comfortable speaking to each other. Our classroom could become a kinder place.
24. My main message is that a small conversation can build trust. We should not wait until our English becomes perfect.

モデル応答を8つ全部暗記する必要はありません。各回答の「主張→理由」の形を保ち、本人の実体験へ置き換えてください。答えが1文しか言えない中1は、まず1文を正確に伝えることから始めましょう。中2で余裕があれば Because、For example、However を使って2〜3文に増やします。

英語スピーチで失敗しやすい5つの問題と修正法

問題1：発音より難語の暗記を優先する

自分で意味を説明できない難語を増やすと、アクセントや言い間違いで自信を失いやすくなります。重要なのは、伝えたい内容に必要な語彙を選ぶことです。例えば significant impact を無理に使う代わりに make a big difference と言っても、多くの場面で十分伝わります。ただし、自分の意図に合う言葉かを確認し、過度な簡略化で意味を変えないよう注意します。

問題2：構成が「きれいな一般論」で終わる

冒頭から結論まで Everyone should help others. のような一般論が並ぶだけだと、本人にしか語れない情報がありません。30秒で構わないので、自分の体験や観察した出来事を入れます。「いつ」「どこで」「何が起きた」「それが意見にどうつながるか」を日本語で整理してから英語にします。事実の細部が曖昧なときは確認するか、一般的な例として話してください。

問題3：音読だけで質問練習をしない

原稿の音読は、表現を滑らかにするためには有効です。しかし予想外の質問に答える力は別途練習が必要です。読み終えたら家族が一問だけ Why? と聞き、10秒以内に短く答えます。答えられなければ、日本語の答え→短い英文→もう一度口頭回答の順でやり直します。保護者が英語を話せなくても、質問を紙で示すだけで練習できます。

問題4：練習時間を計らず本番直前に削る

原稿量が増えると、言い慣れない文で急に速度が落ちます。最初にゆっくり録音して時間を計り、その後で語数・ポーズを調整します。大会の制限時間は大会ごとに異なるため、学校の募集要項・実施要項を必ず確認してください。この記事の60〜90秒の例文は初心者向けの練習用で、2026年の徳島県大会の指定時間を示すものではありません。

問題5：録音しても聞き直す観点がない

録音を聞いて「下手だった」と感想だけ残しても改善点は見えません。①聞き取れない単語、②息継ぎが難しい箇所、③聞き手への視線が下がる箇所、④内容のつながりが分かりにくい箇所に分け、毎回一つだけ修正します。スマホ録音でよく、長い動画編集や高価な機材は必要ありません。学校や大会の提出規定に抵触しない範囲で練習し、他の生徒の音声や顔を本人の同意なく共有しないでください。

中1・中2の14日間スピーチ＋定期テスト両立計画

1日20〜30分の目安で、学校英語の学習を圧迫しない計画です。授業課題・小テスト・定期テスト直前には時間配分を変更してください。2週間で大会レベルに到達すると保証する計画ではなく、現時点の英語で発表し、改善点を記録するための練習です。

• 1日目：学校教材の単語と文法を10分復習。伝えたいテーマを日本語で一つ選び、意見を1文書く。
• 2日目：「自分がそう思う理由」を日本語2個→英語1文に変換。I think … because … を使う。
• 3日目：最初の15秒となる問いかけを作る。過去の経験の事実関係を確認する。
• 4日目：30〜50語の原稿に整理。学校の学習範囲に沿う文法だけで一度書き切る。
• 5日目：音読を録音し、意味が伝わりにくい文を一つ修正。音節より意味のかたまりで区切る。
• 6日目：問題1〜4を解き、間違えた構文を2回別の主語で言い換える。
• 7日目：第一回のミニ発表を実施。自分の話す時間、詰まった語句、聞き手の理解を記録。
• 8日目：問題5〜8を解く。難しい言い回しは正確に説明できるものだけ残す。
• 9日目：問題9〜12に挑戦。逆接・例示・結果を使って原稿の接続を見直す。
• 10日目：問題13〜16に挑戦。自分の主張と根拠を矢印で結び、飛躍がないか確認。
• 11日目：問題17〜20を、原稿なしで1問10〜20秒程度を目安に回答。録音して一文だけ修正。
• 12日目：問題21〜24に回答し、反対意見への応答を練習。相手の立場を一度認める。
• 13日目：30秒発表→質問2問→もう一度発表を実施。聞き取りやすさと話の流れを修正。
• 14日目：最初の録音と比較して改善点を3つ記録。定期テストの英作文へ転用できる文を5つ選ぶ。

学校の英語が苦手で宿題の消化も難しい場合は、先に授業範囲の例文と単語を優先し、上のスピーチ練習を週2回・10分に短縮してください。反対に学校英語が安定している場合は、同じテーマについて賛成・反対の理由を各1つ考え、短いディベートへ進めます。大切なのは毎日の実施時間ではなく、英文が本人の言葉として使えるようになったかです。

英検3級の面接と学校の発表活動を混同しない

日本英語検定協会の公式案内によると、英検3級の二次試験は英語での個人面接で、音読、英文の内容についての質問、イラストの説明、受験者自身についての質問などで構成されます。学校の英語弁論大会のように、自作の長いスピーチを一人で披露する試験ではありません。合格・不合格の対策は級ごとの公式形式に合わせ、発表練習は伝える力を広げる活動として位置づけます。

英検の練習にも共通する部分はあります。質問を最後まで聞く、主語・動詞を含む短文で答える、答えに理由を足す、理解できない問いを適切に聞き返すといった基礎力です。ただし英検3級は出題形式や評価観点が公表されているため、学校のスピーチ発表用原稿を暗記するだけでは十分な準備になりません。英検3級の練習問題・面接内容は日本英語検定協会の公式「3級の試験内容」を参照してください。

家庭で使える独自5項目評価シート

以下は練習用の自己評価であり、徳島県英語弁論大会・城ノ内中等教育学校・英検の公式ルーブリックではありません。各項目を「未達0点／少しできた10点／十分できた20点」で記録し、100点満点にします。最初の練習では合計点を競わず、同じ項目の改善を見ることを目的にしてください。

• 内容20点：聞き手が「何についての話か」を一文で言えるか。個人の経験・観察が区別されているか。
• 論理20点：意見・理由・具体例・結論のつながりに飛躍がないか。
• 英語の正確さ20点：基本語順、時制、主語と動詞の一致を自分で説明できるか。
• 聞き取りやすさ20点：意味の区切り、声量、速度が適切か。重要語に自然な強弱があるか。
• 質問への応答20点：原稿にないWhy/Howにも短文で答え、聞き手の反応を受け止められるか。

例えば「英語の正確さ」が10点でも、「伝える内容」が20点なら話の核はできています。次回は基本文法を一つ修正すれば改善を評価できます。反対に発音が滑らかでも、話の理由が不明なら論理構成を見直します。保護者が英語の正誤を判断できない場合は学校教材と解答例を照合し、分からない点だけ教員へ質問する方法が確実です。

よくある質問

Q1．城ノ内の2026年優勝者は中学1・2年生ですか。

いいえ。学校公式発表では優勝したのは5年次生です。本記事の中1・中2向け演習は、その学習から得られる示唆を基礎段階へ落とし込んだ独自教材です。

Q2．2026年の全国大会優勝も確定していますか。

確定していません。2026年10月18日時点で確認できたのは徳島県大会の優勝と、12月6日に四国ブロック代表選考会へ出場する予定という学校発表です。その後の大会結果は公式情報で更新を確認する必要があります。

Q3．英会話部に入らなくてもスピーチ練習はできますか。

できます。1分間で意見と理由を説明する練習は家庭でも可能です。ただし学校の部活動への入部条件・活動時間・指導方法は学校に確認してください。家庭教材だけで大会出場資格や学校評価が得られるわけではありません。

Q4．英語が苦手な中1は24問をすべて解くべきですか。

最初からすべて解く必要はありません。問題1、4、9、17のように意見・接続・応答の基礎を使うところから始め、学校で未習の文法は飛ばしてください。特に仮定法を含む問題6などは、既習の文型で言い換える方法でも練習できます。

Q5．英検3級に合格すればスピーチ大会で高得点になりますか。

合格だけで大会成績は決まりません。英検は出題形式が決まった検定試験であり、大会の評価方法とは別です。英検で培った音読や応答力は土台になりますが、テーマ選び、論理、独自性、発表練習も必要です。

Q6．AIが作った英文をそのまま使ってもよいですか。

学校・大会のルールを確認することが先決です。利用が認められる場合でも、本人が意味を理解できない英文、根拠のない統計、実在しない体験を含めてはいけません。翻訳・文法確認を補助的に使っても、最終的な内容確認と説明責任は発表者側に残ります。

Q7．学校の定期テストと発表準備はどちらを優先すべきですか。

まず学校の提出物と直近の定期テスト範囲を優先してください。英作文・語順・音読など、定期テストにもつながる練習だけを残せば両立しやすくなります。学校指定教材の復習が遅れている場合は、スピーチ原稿の拡張を一時的に止めます。

Q8．城ノ内の授業でLANGXを全学年が使っていますか。

今回参照した2026年7月の学校報告は5年次生での実施例です。すべての前期生に同じ運用があるとは確認できていません。評価方式や実施学年は学校の最新の案内で確認してください。

学校別英語学習に困ったときの相談先

城ノ内中等教育学校では6年間の先取り学習やスピーチ、ディベートを意識した英語の取り組みが見られますが、基礎の語彙・文法が不安定なまま高度な発表だけを進めても、定期テスト対策にはつながりにくくなります。まず学校教材と答案を照らし、①知らない単語、②語順・文法、③英文読解、④英作文、⑤リスニングのどこに失点が集中しているか確かめてください。

定期テスト中心の復習には城ノ内中等教育学校・英語定期テスト対策と20問、学校固有の語学学習システムや先取り対策には城ノ内のグローバルイングリッシュ・CALL対策、徳島県内の学校比較には徳島県・中高一貫校の英語学習ガイドもあわせて参照してください。各記事は学校公式情報と慶英会の独自学習法を区別して掲載しています。

慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修し、中高一貫校の英語、定期テスト、英検、スピーチの学習相談を受け付けています。学習相談・最大1か月完全無料体験では、学校教材と本人の苦手分野に合わせた復習計画を検討できます。

参考にした主な公式情報

• 徳島県立城ノ内中等教育学校｜英会話部・第80回徳島県高校英語弁論大会の結果（2026年10月12日）
• 徳島県立城ノ内中等教育学校｜学校長から（2026年4月8日）
• 徳島県立城ノ内中等教育学校｜各種大会・2025年四国ブロック選考会／2026年LANGX実施報告
• 徳島県立城ノ内中等教育学校｜教育課程
• 公益財団法人 日本英語検定協会｜英検3級の試験内容・二次試験

公式情報の確認日：2026年10月18日。大会結果・実施日・学年ごとの教材や試験範囲は改定される可能性があります。最新情報と学校配布資料を優先してください。

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