中高一貫校の中学1・2年生で「英語の単語小テストは毎回満点なのに、定期テストは平均点以下」「ワークを何度も解いたのに初見問題で間違える」「親が確認すると暗記できているのに、英作文でまったく書けない」とお悩みなら、小テストの満点を無駄だと考えるのではなく、「当日すぐに答えられる」「数日後に思い出せる」「単元名を隠して選べる」「初めての文章で使える」を別々に確認してください。小テストと定期考査では、出題範囲の広さ、記憶を保持する期間、設問の組合せ、読解・英作文の比率が異なる場合があります。したがって「暗記不足」と決めつける前に、学校の小テスト3枚・定期考査1枚・現在の範囲表をそろえ、失点を語彙・語順・時制・本文根拠・英作文に分類することが第一歩です。本記事では国立教育政策研究所の英語評価資料と教育科学研究所の学習研究を参考に、慶英会独自の30問・全解答、原因別の診断、21日間の復習例、学校の先取り進度への対応を提供します。実際の学校の評価基準と授業教材が最優先で、一定期間での得点上昇を保証するものではありません。
結論｜小テスト満点と定期テスト高得点は同じ技能ではない
| 比較 | 英語の小テストで起こりやすいこと | 定期考査で加わりやすい負荷 |
|---|---|---|
| 範囲 | 数語・一単元の語彙や文型に絞る | 数週間〜数か月分の既習事項が混じる |
| 解答するタイミング | 授業直後・前日の暗記が役立つ | 数日〜数週間後に自力で思い出す |
| 問題の手がかり | 単語帳と同じ順序・語句・書式 | 順番や主語を変えた初見の形 |
| 解答する技能 | 綴り・語句の意味・単文の変形 | 読解での根拠説明・自由英作文なども |
| 試験中の条件 | 短時間・少数の問題 | 制限時間と複数形式の切替え |
| 評価 | 小テスト自体の満点 | 学校ごとの配点・観点・提出物は異なる |
上表は中高一貫校の英語で起こりうる一般的な違いの整理で、すべての学校の小テスト・定期考査がこの形式だという意味ではありません。例えば学校によっては小テストでも長文や自由英作文を出題します。本人の実際の問題と学校の評価表を必ず確認してください。
【5分診断】最初に学校の資料3つを横に置く
- ①直近の小テスト2〜3回分： 満点を取った語彙・文法は何か。テスト直前に学んだ範囲か。選択か記述か。
- ②直近の定期考査の問題・返却答案： 何点分を落とし、どの技能に集中しているか。配点はどこか。
- ③当該考査の範囲表・授業配布プリント： 教科書本文、学校独自の補充問題、会話・作文の指示がどこまで含まれたか。
例えば満点だった単語10語のうち、1週間後に日本語から書けたものが6語なら「定期考査の問題が難しい」以前に保持・再生が弱い可能性があります。一方10語は1週間後も完璧なのに、英文の中で正しい品詞を選べない場合は、意味を覚えることと文脈で使うことの差を確認すべきです。これらの数字は説明用の仮の例です。
原因を見分ける4軸｜保持・選択・応用・答案作成
| 原因軸 | 本人に起こる現象 | 短い検査 | 対策 |
|---|---|---|---|
| A：保持（Retention） | テスト翌日まで覚えているが翌週に忘れる | 同じ語を1日後・7日後に隠して再テスト | 間隔を空けて思い出す練習 |
| B：選択（Selection） | 現在形の章なら解けるが混合問題で迷う | 単元名を隠した時制・助動詞の混合 | なぜその文法か理由を説明 |
| C：応用（Transfer） | 同じ例文は書けるが主語を変えると誤る | she→they、yesterday→every day等の変更 | 同じ規則の新しい例文を作る |
| D：記述（Production） | 選択肢なら分かるが何も見ずに英文を書けない | 日本語だけ見て英語で2〜3文作成 | 主語・動詞から短い正しい文を組立て |
「小テストが満点＝英語の理解力が十分」という判断も、「定期考査が低い＝勉強不足」という判断も早計です。まず本人がどの軸で誤るかを一つずつ確かめます。複数の原因が重なる場合は配点の大きい箇所と学校の現在の単元を優先します。
学習研究に基づく復習｜科学的根拠の範囲を正確に
米国教育科学研究所（IES）のWhat Works Clearinghouseによる学習指導実践ガイドは、時間を空けた復習、知識を思い出すクイズ、理由を説明する深い質問などを推奨しています。復習を一晩に集中させるより、複数の時点に分けて既習内容へ戻ることは長期保持に役立つとされています。
同研究所の検索・混合学習の解説は、すでに学んだ内容を思い出すretrieval practiceと、問題の種類を混ぜて解くinterleavingを紹介しています。ただし混合練習の研究の多くは数学等でも行われており、個別の私立中学校の英語定期考査で何点上がるかを直接証明したものではありません。
文部科学省の学習指導要領・国立教育政策研究所の中学校外国語の学習評価資料も、単語を覚えることだけでなく、知識・技能を活用して考えや情報を伝える活動と評価を整理する際の参考になります。実際の学校がどの設問に何点を割り当てるかは学校の試験資料が優先です。
単語は「見れば分かる」から「日本語だけで書ける」へ
単語帳のページを何度も眺めると、正解を見て「知っている」と感じやすくなります。学校の新出語は、①英語を見て意味を言う、②日本語だけを見て英語を書く、③その語を学校で習った短い英文に使う、④翌日・数日後に答えを隠して再テスト、の順で確認します。
たとえばvisitという語を知っていても、「昨日、博物館を訪れた」を書く際にはvisitedへ変えなければなりません。またinterestingとinterestedのように似た形の語は、意味を単独で暗記するだけでなく、人と物を主語にした短文で使い分けましょう。
小テスト直前の満点を維持する｜翌日・3日後・7日後の再テスト
| 学習した日から | 何をするか | 家庭で記録すること |
|---|---|---|
| 当日 | 学校の範囲を理解し、答えを隠して解く | 不正解の語・理由 |
| 翌日 | 順番を変えて同じ知識を取り出す | 何も見ずに正解したか |
| 3日後 | 同じ語を例文・語順の違う形で使う | 別の文でも使えたか |
| 7日後 | 新しい学校単元と混ぜて再テスト | 単元名がなくても選べるか |
| 14日後 | 定期考査に近い初見のミニ模試で検査 | 時間と失点の分類 |
この「翌日・3日後・7日後・14日後」は慶英会が作成した実務上の復習例であり、研究機関が全生徒に共通の最適間隔を確定したものではありません。学校のテストまでの残り日数や本人の記憶状況に応じて前後させて構いません。
単元別なら正解する中2｜「問題の見出し」を隠す
学校ワークで「過去形」という見出しが付いていれば、文を深く読まずにすべて過去形へ変えて正解する場合があります。しかし定期考査は現在形・過去形・現在進行形・can・不定詞などの区別が必要になる可能性があります。
例えば “He can (play / plays) tennis.” はcanがあるからplay、“He (play / plays) tennis every Sunday.” は三人称単数現在だからplays、“He (play / played) tennis yesterday.” は過去の時点だからplayedです。文法用語だけでなく、文中の根拠を見て判断します。
「初見長文」で点を落とす場合は本文根拠の探し方を確認
小テストで単語の意味を満点にできても、定期考査の英文読解は別の技能を求める場合があります。例えば “Why did Aya leave early?” と質問されたら、本文の帰宅時刻を写すだけでなく、becauseで述べられた理由や前後の出来事を探す必要があります。
本文をすべて日本語へ訳す前に、設問の疑問詞（Who・When・Why・How）、人物・時刻・理由、指示語it・theyの指す内容を確認します。本文にない自分の想像を正解として加えず、必要な根拠を短く説明します。
「英作文に何も書けない」は知識不足だけではない
選択問題では正しい英文を選べても、日本語だけから英文を書こうとすると主語・動詞の並べ方が決められない場合があります。そのときは長い自由英作文に進む前に、日本語を「誰が／何をする／いつ／なぜ」に分け、学校で習った短い文を自力で作ります。
例えば「私は先週末に図書館で勉強しました」は “I studied at the library last weekend.” と書けます。二文目へ進むなら “I needed to prepare for a test.” と理由を追加できます。本人の現在の学校の単元・語数条件を優先し、難しい表現を無理に使わせません。
小テストと定期テストの差を診断する独自30問｜基礎・混合・初見
以下は慶英会が独自制作した診断問題です。小テストの暗記だけで通用する部分と、単元をまたいで自分で文法を選ぶ部分を分けています。中1で未習の過去形・不定詞等は飛ばし、学年の進度に合わせて利用してください。問題は学校・文部科学省・英検の本試験の転載ではありません。最初は解答を見ずに解き、答え合わせの後に同じ規則の別問題を作ることが重要です。
Part A｜暗記した知識を使えるか・単文8問（問1〜8）
- 問1：“She (like / likes) music.” 正しい語を選ぶ。
- 問2：“They (is / are) students.” 正しい語を選ぶ。
- 問3：“He can (swims / swim).” 正しい語を選ぶ。
- 問4：「訪れる」の英語を原形で書く。
- 問5：「昨日」を英語1語で書く。
- 問6：「私は英語を勉強します」を現在形で英語にする。
- 問7：“He go to school every day.” の誤りを直す。
- 問8：“Does she likes cats?” の誤りを直す。
Part B｜単元名なしの混合文法8問（問9〜16）
- 問9：“My brother (play / plays / played) soccer every Sunday.” を選ぶ。
- 問10：“We (go / went / goes) to the museum yesterday.” を選ぶ。
- 問11：“Look! Ken (reads / is reading / read) a book now.” を選ぶ。
- 問12：“My sister can (speaks / speak / speaking) English.” を選ぶ。
- 問13：“I didn’t (went / go / goes) shopping last week.” を選ぶ。
- 問14：“She wants (to visit / visiting / visit) the zoo.” を選ぶ。
- 問15：“I enjoy (read / reading / to read) short stories.” を選ぶ。
- 問16：“There (is / are / was) three books on the desk now.” を選ぶ。
Part C｜初見の短い文章で答える6問（問17〜22）
Last Friday, Mei and her classmates planned a small school event. They wanted to show visitors how to reuse old paper. Mei made a poster, and her friend Taku prepared a short explanation in English. At first, the students thought that the instructions were too difficult for younger visitors. They replaced some words and added pictures. After the event, Mei said that answering visitors’ questions had helped her understand the topic better.
- 問17：When did the classmates plan the event?
- 問18：What did they want to show visitors?
- 問19：What did Taku prepare?
- 問20：Why did they change the instructions?
- 問21：What two changes did they make?
- 問22：Does the passage prove that every visitor understood the explanation? Give a reason.
Part D｜書く・理由を説明する6問（問23〜28）
- 問23：「私は昨日、英語を勉強しました」を英文にする。
- 問24：「私の兄は毎週日曜日にテニスをします」を英文にする。
- 問25：「あなたは昨夜、その本を読みましたか」を英語の疑問文にする。
- 問26：「私は本を読むことが好きです。新しいことを学べるからです」を英語2文で表す。
- 問27：“He can plays tennis.” と “He plays tennis every Sunday.” の違いを日本語で説明する。
- 問28：Part Cの英文について「イベントの目的と行った工夫」を英語2文で要約する。
Part E｜「分かる」と「定着した」を区別する2問（問29〜30）
- 問29：昨日の小テストで満点だった英単語5語を、今日と7日後に答えを見ずに書いて比較する。記録すべき情報を2つ挙げる。
- 問30：Part Bで「過去形」という単元名を表示したときだけ正解できる場合、次の7日間の学習で何を変えるべきか、日本語で説明する。
独自30問の解答・根拠・診断
| 番号 | 解答・模範例 | 誤ったら確認すること |
|---|---|---|
| 1 | likes | 三人称単数現在 |
| 2 | are | Theyは複数 |
| 3 | swim | canの後は原形 |
| 4 | visit | 基本語彙の綴り |
| 5 | yesterday | 時を示す語 |
| 6 | I study English. | 主語＋動詞の順 |
| 7 | He goes to school every day. | 三単現goes |
| 8 | Does she like cats? | doesの後は原形 |
| 9 | plays | every Sunday＋三単現 |
| 10 | went | yesterdayの過去時制 |
| 11 | is reading | Look!・nowから現在進行形 |
| 12 | speak | canの後は原形 |
| 13 | go | didn’tの後は原形 |
| 14 | to visit | want to＋動詞原形 |
| 15 | reading | enjoy＋動名詞 |
| 16 | are | 現在の複数主語three books |
| 17 | Last Friday. | 本文第1文 |
| 18 | How to reuse old paper. | 本文第2文 |
| 19 | A short explanation in English. | 本文第3文 |
| 20 | Because the instructions were too difficult for younger visitors. | 第4文 |
| 21 | They replaced some words and added pictures. | 第5文 |
| 22 | No. The text does not say whether every visitor understood it. | 本文にない結果を断定しない |
| 23 | I studied English yesterday. | 過去形studied |
| 24 | My older brother plays tennis every Sunday. | 三単現plays。older以外の自然な別解可 |
| 25 | Did you read that book last night? | did＋原形read（発音は過去形と異なる） |
| 26 | I like reading books. I can learn new things from them. | 意見・理由。別解可 |
| 27 | canの後は原形play、一方毎週日曜の習慣は三人称単数でplays。 | 時制・助動詞・主語から判断 |
| 28 | They wanted to show visitors how to reuse old paper. They simplified their instructions and added pictures. | 目的と具体的な工夫 |
| 29 | 例：①それぞれの実施日時と答えを隠したか。②日ごとの自力正答数と誤答語。 | 記憶保持の変化を客観的に記録 |
| 30 | 例：単元名を隠し、現在・過去・進行形・助動詞を混ぜ、文中の根拠語に下線を引き、1日後・7日後に再テストする。 | 手掛かりなしで文法を選択 |
問17〜22の学校イベントは慶英会が制作した架空の英文です。実在する学校や行事の記録ではありません。問29は実際の本人の小テストを用いる診断であり、模範解答は「記録する観点」です。30問の解答例は学校の定期考査の正式な採点基準ではなく、問題の語彙と文法が適切なら別解を認められます。
答案を見て「何点分」を落としたか把握する
| 答案の分野 | 失点を記録する数値 | 直し方 |
|---|---|---|
| 語彙・綴り | 得点／配点、間違えた語の数 | 翌日と7日後に英語を書けるか |
| 文法・語順 | どの時制・助動詞で何点失ったか | 単元名を隠して混合問題 |
| 教科書本文・長文 | 本文根拠を誤った設問の配点 | Who/Whyの根拠を本文に印 |
| 英作文・記述 | 内容条件と文法のどちらで何点失ったか | 主張・理由と英文の形を別に直す |
| リスニング・発話 | 音と文字・設問理解のどこが難しいか | 学校指定音声を短く確認 |
学校によって部分点の基準や観点別評価が異なるため、答案に採点内訳がない場合は学校の先生へ確認してください。「語彙で5点、作文で30点失点したのに単語だけを復習する」といったズレを避け、改善可能で配点の高い部分を優先します。
21日間の立て直し計画｜毎日長時間ではなく再テストを仕組み化
| 期間 | 優先する作業 | 自力でできたかの基準 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 小テスト3回・定期考査1回・範囲表をそろえ失点分類 | 自分が間違えた5〜10問を説明 |
| 3〜4日目 | 語彙の意味・綴り・学校の重要例文を解答なしで復習 | 見ずに日本語から英語へ書ける |
| 5〜6日目 | be・一般動詞・can・時制など現年度の既習範囲で混合 | なぜその動詞形か説明できる |
| 7日目 | 学習初日の語彙を再テスト、初見の文を解く | 答えの順序を変えても正答 |
| 8〜10日目 | 定期考査の本文・先生のプリントから根拠読解 | 問いと本文の根拠をつなぐ |
| 11〜13日目 | 学校で扱う英作文を2〜3文で自力制作 | 内容と文法を別々に確認 |
| 14日目 | 学校範囲を混ぜた模擬問題と7日前の復習 | 暗記した答え以外でも解ける |
| 15〜17日目 | 最も失点が多い2分野へ学習配分を調整 | 同じ種類のミスが減少 |
| 18〜20日目 | 提出物・授業進度を見ながら初見の混合問題 | 時間を測って自己採点 |
| 21日目 | 初日と同じ技能・難度の別問題で再診断 | 正答数・失点種類・解答時間を比較 |
これは慶英会独自の21日間プログラム例です。研究によって全員が21日で成績向上することが保証されているわけではありません。学校の定期考査が数日後なら「21日を完走」することより、範囲表の最優先事項と必要な提出物に時間を割くべきです。
テストまで3日しかない場合の緊急優先順位
- 最優先： 学校のテスト範囲・出題形式・提出物を確認する
- 次に： 配点が大きい単元の誤答を数問に絞り、解説なしの類題で再テストする
- その次： 教科書本文・学校プリントの指定箇所から根拠読解をする
- 最後に： すでに習った英作文の文型を短く書き直し、徹夜や未習の難問は避ける
この直前対策も学校の独自の実施方法を保証しません。学校から正確な出題範囲表が配られていれば、それを最優先してください。睡眠を減らして一夜漬けを続けるより、再テストで「今できない一問」を明らかにして修正する考え方です。
中高一貫校特有の先取り進度へ｜全部中1からやり直さない
中高一貫校は英語の進度や使用教材が各学校で異なります。学校独自の先取りがあるからといって、未定着の文法をすべてゼロから復習すると、今週の授業にさらに遅れる場合があります。本人が現在解いている英文を起点に、必要な基本文型だけへ戻りましょう。
例えば学校の現在単元が関係代名詞の長文なら、文全体の主語・動詞が分からないのか、先行詞と修飾節の意味が分からないのかを区別します。中1レベルの主語・動詞が必要な場合にはその部分を短く補い、学校で未習の高度な文法を全員に追加しません。
保護者様が学校へ確認すべき具体的な5問
- 小テストはどの技能を測り、定期考査ではどの割合で語彙・読解・英作文が出ますか？
- 本人は定期考査のどの観点・問題形式で失点していますか？
- 学校ワーク以外のプリント・英会話・聞き取り・自由英作文も試験範囲ですか？
- 次の考査までに最低限定着させるべき現在の単元と、その前提となる基本文型は何ですか？
- 学校の質問教室・補習・追試の利用方法と、提出課題の優先順位はどうなっていますか？
よくある質問｜小テスト満点でも英語の定期テストが低いとき
Q. 小テストで満点なら英語の基礎は完全ですか？ その範囲の問題をその条件で解けたことは確かですが、長期記憶・混合問題・初見読解・英作文をすべて測ったとは限りません。
Q. 単語を毎日書いているのに定期テストで忘れるのはなぜですか？ 答えを見ながらの反復と、数日後に手掛かりなしで思い出すことは異なります。翌日・数日後に解答なしで確認します。
Q. 1日何時間の英語勉強が必要ですか？ 学校の宿題、現在の課題、他教科、生活リズムで変わります。まずは誤答を減らす復習が実施できたか確認します。
Q. 問題集を3周すれば高得点になりますか？ 同じ順番と設問だけを繰り返す場合、初見の問題で応用できるとは限りません。別問題で検証してください。
Q. 英検に合格していても学校の定期考査が低いことはありますか？ あります。検定の出題形式と学校の独自教材・考査範囲は一致しないため、学校答案から確認します。
Q. 中1の小テストは満点なのに中2で急に下がる場合は？ 学校で学ぶ文法が増えて過去の単元と混ざることが一因になりえます。実際の試験形式と誤答を見て判断します。
Q. 親が横で教えるとできるのは理解していますか？ ヒントがあると正解できても、自力で選択・作文できるかは別に確認する必要があります。
Q. 21日で必ず成績が改善しますか？ 改善を目指す学習モデルですが保証はありません。学習状況・出題範囲・学校評価により結果は変わります。
Q. NEW TREASUREやPROGRESSなどの教科書でも使えますか？ はい。復習の考え方は応用できますが、問題の形式や教材の内容が違うため、実際の学校のLessonを最優先してください。
慶英会のオンライン個別指導｜「満点なのに低い」の本当の原因を見つける
慶英会では中高一貫校の中学1・2年生を中心に、学校の小テスト・定期考査の返却答案、英語の教材・範囲表をもとに、オンライン個別指導を行っています。単語を覚えた直後なら正解できるのか、1週間後も保持できるのか、単元名なしの初見問題で選べるのか、短い英文を自力で書けるのかを分け、今必要な練習を決定します。
同じ単語を際限なく書き写す前に、実際に点数を失っている分野を把握することが重要です。学校の授業や補習を優先しつつ、家庭で定着しない部分を、毎日のLINE学習サポートとオンライン個別指導で補います。最大1か月の無料体験と学習相談の詳細は慶英会公式サイトをご確認ください。特定の点数・英検合格・進級を保証するものではありません。
教育研究・公的資料・関連記事
- 米国IES・What Works Clearinghouse：Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning（間隔を空けた復習、取り出すクイズ、深い説明）
- 米国IES：Retrieval practiceとInterleavingの説明（研究内容と実践の例。数学研究を含む）
- 国立教育政策研究所：中学校外国語「指導と評価の一体化」関連資料（学校の技能評価を考える参考）
- 慶英会：英語小テストの追試・再テストが続く場合（小テスト自体が低い場合の別記事）
- 慶英会：中高一貫校の英語テスト範囲表の読み方（実際の出題範囲の確認）
一次資料・学習研究確認日：2026年10月12日。本記事の「保持・選択・応用・記述」の4分類、独自30問と全解答、翌日・3日後・7日後・14日後の復習モデル、21日間計画は慶英会による独自の実践案です。米国の研究はすべての日本の私立中高一貫校の英語試験の点数向上を直接証明したものではありません。学校が実施する英語試験の正式な範囲と評価基準が常に優先されます。