慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
一般選抜で慶應義塾大学に合格し、2023年卒業。高校在学中に英検1級を取得。英検対策・中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）などを指導しています。
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慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体主催の
英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
【英検・英語指導実績例】
小学生：英検2級・英検準1級合格
中学生：英検準1級合格／内申2から5へ大幅向上／
学年順位1桁／海外留学前の英語特訓
高校生：英検1級合格／
国立医学部・旧帝大・早慶上智GMARCHへの現役合格をサポート
社会人：現役英語講師・英検面接官の
英検1級合格をサポート
中高一貫校に通う中学1・2年生の時間割や定期テスト範囲表に、「英語A・英語B」「英語Ⅰ・英語Ⅱ」「英文法・英語読解」のように英語が複数の科目名で書かれていると、保護者は何をどちらの試験で勉強すべきか迷うことがあります。結論は、科目名からテスト内容を推測せず、学校の正式な考査案内を科目ごとに照合し、「科目名・担当教員・教材・範囲・提出期限」の五つを別々に記録することです。「英語Aは文法、英語Bは読解」という対応が必ず成り立つわけではありません。学校や学年によって名称と授業の分け方は異なります。
この記事では、二科目を一緒に勉強してしまう失敗を防ぐための科目照合表、教材表紙の確認法、提出物の管理方法、同じLessonが両科目に登場した場合の対処、14日間の復習計画と試験直前3日間の対応、保護者が学校に確認する質問文例を紹介します。特定校の考査内容・配点を断定するものではありません。範囲表自体が見当たらない場合は、まず範囲表が見つからないときの確認手順をお読みください。
まず結論｜英語が2科目でも「教科書2冊」「テスト2回」とは限らない
学校の時間割で英語がA・Bに分かれている場合、その区分は授業担当者、学習内容、評価の扱い、使用する教材を学校が整理するための名称かもしれません。しかし、時間割に二つの名前があるだけで、定期テストも必ず別々に行われる、採点割合が半分ずつになる、教材が二冊ずつある、といった結論は出せません。
確認の基本は、「正式な授業名」と「正式な考査名」を分けることです。時間割で「英語A」と表示されても、考査の案内では「英語」という一つの名称になっているかもしれません。反対に、同じ英語の先生が担当していても別の考査が示される場合も想定できます。学校が何を告知したかを起点に、一度対応表を作るのが安全です。
家庭で学習順を決める場合は、学校の指定範囲から問題を勝手に削除しないようにします。二科目の両方に必要な文法や単語があれば、練習は共通化できることがありますが、提出や試験の指定を一つにまとめるのは別の話です。対象は学校の最新情報で個別に確認します。
このページの目次（読みたい箇所へ移動）
「英語A・B」「英語Ⅰ・Ⅱ」は全国共通の意味ではない
「英語Aは文法」「英語Bは長文」「英語Ⅰは英会話」といった説明をネットで見かけても、それを自分の学校のルールとして採用しないでください。学校内の区分にはさまざまな理由があり、同じ表記でも学年やコースによって授業内容が変わる可能性があります。英語Ⅰ・Ⅱという名前を、出版社の教材に書かれたⅠ・Ⅱと同じ意味だと決めつけるのも危険です。
以下は保護者が遭遇しやすい表記の読み方を整理した架空の一般例です。特定校の制度を示していません。
| 表記例 | 名前から推測しがちなこと | 実際に確認したいこと |
|---|---|---|
| 英語A／英語B | A＝文法、B＝読解 | 各時間割の授業内容、試験の数と正式名称 |
| 英語Ⅰ／英語Ⅱ | Ⅰが初級、Ⅱが上級 | 同じ学年で並行する科目か、進度段階か |
| 英文法／英語読解 | 完全に独立した教材 | 重複する文法・単語、各科目の出題教材 |
| English Communication／Grammar | 会話だけ／筆記だけ | 課題・テスト形式・学校独自の名称 |
| 英語・英会話 | 英会話は筆記テストなし | 定期考査、発表、提出、その他の評価方法 |
学校からの資料に曖昧な表記があれば、「英語Aの今回の考査は、時間割で英語Aと呼んでいる授業に対応していますか」と確認します。名称が似ている他校のブログ、古いシラバス、AIによる一般的な説明は、学校が今回使う範囲表の代わりにはなりません。
最初に作る「5項目の科目照合表」
用紙一枚に五つの確認項目を設け、英語A・Bなどの科目ごとに分けて記録します。二科目でない場合は、学校の科目数に合わせて行を増減してください。
| 確認項目 | 英語A等の科目1 | 英語B等の科目2 |
|---|---|---|
| 正式な科目・考査名 | 学校の最新資料を転記 | 学校の最新資料を転記 |
| 担当教員・連絡先 | 学校が案内する連絡経路 | 学校が案内する連絡経路 |
| 教材名・版・Stage | 教科書、Workbook、プリントを記録 | 同じ教材を使うか別教材か記録 |
| 考査範囲・未確認事項 | Lesson／ページ／プリント番号など | Lesson／ページ／プリント番号など |
| 提出物・期限 | 何を、いつ、どこへ出すか | 何を、いつ、どこへ出すか |
そのまま写して使う科目別確認メモ：スマートフォンのメモ欄に次の5行をコピーし、科目名ごとに値を記入できます。資料にない項目は空想で埋めず「学校へ確認」と書き、学校の正式な範囲表自体は原本のまま保管してください。
- 科目・考査名：英語A［ ］／英語B［ ］
- 担当教員・学校指定の連絡先：A［ ］／B［ ］
- 教材名・版・Stage・プリント：A［ ］／B［ ］
- 今回の考査範囲と未確認事項：A［ ］／B［ ］
- 提出物・提出先・締切：A［ ］／B［ ］
学校の資料に明記がなければ、勝手な推測で埋めず「未確認」と書きます。提出方法が紙か学校アプリかも、期限の横に付記してください。定期テスト範囲表と宿題一覧に異なる名称が載っている場合は、同じ科目の別表記なのか、別の課題なのかを確かめます。家庭用の表は学校の指示を書き換えるためではなく、指示を読み落とさないために使います。
例えば架空の「英語A：教科書Lesson 1〜3・提出ワークあり」「英語B：授業プリント5〜12・リスニング確認あり」という状態なら、表にはそのまま分けて記載します。「英語Aは教科書のみ」と早合点せず、学校が指定したプリントや課題がほかにないか確認します。例にあるLessonやプリント番号は架空です。
科目名を調べている途中で出典が食い違った場合：学校の正式な連絡、出版社の教材案内、一般の検索記事の役割を整理したいときは、中高一貫校の英語情報を確認する順番を参照してください。AI検索で「英語Aは文法」など学校固有の説明が表示された場合は、AIが示した教材・授業・考査情報の7段階確認法で根拠と適用学年を確認できます。出典を確認しても分からなければ、当該校の担当教員に確認し、推測のまま科目表へ転記しないでください。
三つの資料で名前の対応を確かめる
1．時間割と担当者の案内を確認する
同じ週に英語が別名で何時間あるかを確認します。授業の正式名称や担当者を知るための材料であり、テスト範囲そのものを確定する資料ではありません。学校が学年・コース別の案内をしている場合、自分のクラスに適用されるものだけを使います。
2．テスト範囲表と学校連絡を照合する
考査名、対象学年、発行日、訂正版の有無に注目します。時間割に「英語A」とあるのに範囲表では「English A」と表記されている場合は、学校の正式な対応を確認します。複数年度の資料を混ぜないことが重要です。範囲表が二種類あるときも、単に新しい日付を選ぶのではなく、対象クラス・変更理由・学校の正式な案内を確認します。
3．本人の教材の表紙と内部構成を見る
教科書名、出版社、版、Stage、Workbook、学校作成冊子を分けます。例えばＺ会のNEW TREASURE公式案内では、Stage別のテキスト・Workbook・文法問題集・英単語などが掲載されています。教材シリーズの中に複数の製品があるという事実は確認できますが、その学校がそれぞれをどの科目で利用しているかまでは、出版社のページから確定できません。
学校の一つの教科書を両科目で使う場合も想定できます。逆に、二科目で異なる教材や学校作成プリントを使うこともあります。出版社の製品ラインアップから、「英語Aだから文法問題集」「英語BだからWorkbook」と分類しないでください。
中高一貫向け教材は「教科書＝科目名」ではない
Ｚ会のNEW TREASURE以外にも、出版社は中高一貫校向けの教材を展開しています。教育開発出版の公式案内には、英文法を扱うENGLISH SEARCHと、思考力問題・読解問題を扱うENGLISH DISCOVERが紹介されています。三省堂のNEW CROWN Infinity English Series 1にも、Workbookや文法問題集の関連教材が案内されています。
これらは、一般に一つのシリーズでも異なる活動を支える教材があることを確認するための例です。どの学校がどれを採用するか、今回の試験にどの冊子が含まれるか、英語A・Bの担当がどう分かれるかを示す根拠ではありません。学校の購入案内・時間割・シラバス・教科担当者の連絡を優先してください。
NEW TREASUREを使っている場合は、Stageだけでなく版も確認しましょう。同じStage表記であっても、版や学校作成プリントまで一致するとは限りません。似た教材名に引っ張られて、別科目の宿題を解いたことにしないよう注意します。
科目A・Bで同じLessonや文法が出てきたら？
同じ文法項目や単語が両科目の授業に登場しても、それだけで学校の課題が二重になったと判断しないでください。例えばAでは文法の選択・語順整序、Bではその文法を使った本文理解や英作文、という扱いがあり得ます。ただし、この例も一般的な学習活動の違いを示すもので、その学校の試験形式を断定するものではありません。
この場合は、知識の復習を共通化することと、提出物・考査範囲を別管理することを両立させます。動詞の過去形が苦手なら、共通の基礎練習を一度行っても構いません。そのうえで各科目の指定課題が完了しているかは、それぞれ確認します。
学校で同じLesson番号が両科目に登場しても、参照する教材や本文が異なる可能性があります。Lesson 3という数字のみで教材が同じだと決めず、正式なタイトル・使用冊子・ページを確認します。
提出物は「内容」より先に「提出先」で分ける
二科目の英語を管理するとき、勉強内容を一枚の表にまとめるだけでは、提出漏れを防げません。課題が完了しているか、学校の指定先に提出できたか、提出期限を過ぎていないか、を科目別に分けます。
| 状態 | 記録例 | 次の行動 |
|---|---|---|
| 未着手 | 英語A／Workbook／指定箇所未着手 | 期限と分量を確認 |
| 作業中 | 英語B／授業プリント／途中 | 完了条件を確認 |
| 作業完了・未提出 | 英語A／解答済み／提出待ち | 指定先へ提出 |
| 提出済み・未確認 | 英語B／送信済み／受付未確認 | 学校の指定方法で受付確認 |
| 返却・再提出 | 英語A／再提出指示あり | 指摘箇所と期限を確認 |
表は独自の管理例です。実際の学校のアプリや紙の提出方法には、それぞれ違いがあります。学校から指示されていない受付確認を毎回求める必要はありませんが、本人が「終わった」と言っているときに、解答完了と提出完了が一致しているかは確認できます。
学校アプリ・紙プリント・オンライン課題が混在する家庭は、英語課題の提出先マップを参考に、授業や科目ごとに提出先を整理してください。アプリの操作やアカウントに問題がある場合は学校の案内を優先します。
科目ごとに苦手な部分を診断する
二科目の点数を足して「英語が得意・不得意」と判断するだけでは、学習の改善点が見えにくくなります。どちらの科目で、何を問われたときに間違えたかを記録します。学校から配点や評価内容の正式な案内がある場合はそれに従い、点数の合計方法や成績への影響を家庭が勝手に推定しないでください。
科目1の診断例：語彙・文法
学校で習った語彙を英語から日本語へ、日本語から英語へ確認し、意味の理解とスペリングの両方を見ます。文法では、単元名を隠した短い混合問題を入れます。例えば「My brother (play / plays) tennis every Sunday.」では主語に合わせてplays、「They (was / were) busy yesterday.」ではwereを選びます。これは一般的な独自問題例であり、学校の科目1でこれが出題されるという予測ではありません。
どちらも正解でも、英文を自分で書くと動詞の形を誤ることがあります。間違えたら、同じ文だけを暗記するのではなく、主語や時を変えた別の短文で再確認してください。習っていない文法は混ぜず、学校の既習範囲に合わせて選びます。
科目2の診断例：本文理解・初見読解・表現
学校で本文理解や初見問題を扱っている場合には、英文中の主語、動作、理由、時間を取り出す練習をします。短い例として「Aya visited her grandmother last Sunday. They cooked lunch together.」に対して、「When did Aya visit her grandmother?」には「Last Sunday.」と答えられます。
英文を理解できても「Aya visited…」の過去形を自分の英作文で使えない場合には、語彙と文法の復習が科目間でつながります。ただし「科目2では長文・英作文を出す」と決めつけないでください。学校の試験範囲と授業内容に合わせることが前提です。
学校の科目名と学習技能が一致しない場合
実際の科目Aで読解を、科目Bで文法を行う学校であれば、上記の診断項目をそのまま逆に使用します。科目名を変更せず中身だけを固定すると混乱するため、表の左側には学校の正式科目名、右側にはその科目で確認したい技能を書きます。
「文法の点が低いから英語Aが悪いはず」といった推測は避け、答案を見て誤答の原因を特定してください。学校から答案の返却がない場合は、次回の授業や小テストで何を確認できるかを考えます。
科目ごとの復習時間をどう配分する？
学校の時間割で英語Aが週3時間、英語Bが週2時間だったとしても、家庭学習を必ず3対2で配分すべきという根拠にはなりません。授業時数、試験の実施形式、本人の理解、提出期限は別の情報です。最優先で確認すべきなのは、学校の課題が期限内に完了するかと、本人の誤答がどこに集中しているかです。
例えば、英語Aの基本文法はよく理解しているが、英語Bの本文の意味を説明できず提出プリントも残っている場合、短期間は英語Bの時間を多めにすることが考えられます。反対に英語Bは安定し、英語Aで基本文が書けない場合は、英語Aの基礎を優先します。配点が不明なのに「Aは重要度70％」のような数値を作らないようにします。
家庭の管理表には、両科目の時間配分の割合より、「今夜解き直す問題」「学校に確認する事項」「提出期限」を書く方が、実行しやすい場合があります。時間は進捗と残日数に合わせて調整してください。
定期テストまで14日間ある場合の進め方
これは二科目の英語を混同しないための独自計画例です。実際の授業進度、部活動、他教科の試験、本人の体調や学校の指示に応じて変更します。毎日長時間学習することを前提にはしていません。
1〜2日目｜時間割・範囲表・教材の対応をそろえる
科目名を正式な書き方で転記し、試験実施日、指定教材、提出期限を二科目それぞれ記録します。授業名と考査名が対応するか未確認なら、空欄ではなく「要確認」と書きます。分からないままネットで別の学校の例を調べ続けず、学校の正式な確認先を探してください。
3〜4日目｜科目別に小さな診断をする
各科目で既習の単語・文法・本文・英作文のうち、学校が扱っている活動を選び、短く解き直します。二科目の学習をまとめて診断するのではなく、どの授業のどの資料を使った問題か記録します。答案や小テストがあれば優先して利用してください。
5〜6日目｜提出期限と繰り返す誤答を優先
科目Aの提出物、科目Bの提出物をそれぞれ確認し、完了条件を満たすように進めます。提出後も理解できていない問題があれば、印を付けて学び直します。両科目に共通する文法を練習する場合には、基礎練習を共通化できますが、課題自体は二科目で別に管理します。
7日目｜学校の案内変更と学習状況を見直す
考査範囲の訂正や追加資料がないか学校指定の連絡経路で確認します。科目A・Bそれぞれ、前に間違えた問題を答えなしで解いてみましょう。未達の箇所に戻り、すでに定着した部分へ過剰な時間を使わないようにします。
8〜10日目｜共通する知識を別形式で使う
文法知識が両科目で必要なら、穴埋めから自力の英作文へ、本文読解から別の短文へと応用を確認します。学校が指定した問題形式や出題活動に合わせて練習し、未習内容を無制限に広げません。覚えている英文を眺めて理解したつもりになっていないかを確認する期間です。
11〜12日目｜科目別の未完了を消す
提出先、提出期限、未着手問題、解答を見ずに解けない問題を再点検します。二科目の合計学習時間ではなく、各科目で何が残っているかを確認します。学校から考査の配点・形式が正式に案内されている場合は、その情報を優先してください。
13〜14日目｜誤答再現と当日の準備
新しい教材を増やすより、両科目で間違えた問題を短く再確認します。テスト日程や準備物が別々なら、それぞれ確認します。試験直前の睡眠を削って全教材を終わらせることは避け、未確認事項が残る場合も学校の連絡から解決します。
テストまで3日しかない場合の対応
二科目の範囲を三日で完全に学習し直すことを目標にせず、提出期限のある課題と、既習の基礎で繰り返す誤答の修正を優先します。まず正式な範囲・提出物を整理し、各科目に分けて今日やることを選んでください。
例えば1日目は科目Aの基本事項と科目Bの提出物、2日目は科目Bの既習本文・語彙と科目Aの誤答、3日目は両科目の再確認という順番が考えられます。ただしこれは学校の試験形式や配点の予測ではなく、家庭で課題の取りこぼしを避けるための一般例です。
「英語Bの方が簡単そうだから試験に出ない」といった判断は禁物です。試験日の順序、正式な指定範囲、本人の理解度で学習配分を変えましょう。どちらか一方の試験が先にある場合、直前の確認の優先順位も変わります。
学校への問い合わせ文例｜質問は範囲・提出の境界だけにする
学校へ問い合わせる必要があるのは、本人の配布資料だけでは正式な対応が分からない場合です。聞く内容を一度に増やしすぎず、資料の表記をそのまま引用して確認します。
質問例1：授業名と試験名の対応
「次回の英語定期考査について、時間割では『英語A』『英語B』と表示されていますが、考査範囲表の科目名との対応を確認したくご連絡しました。どの範囲表がどちらの授業に対応するか、ご案内いただけますでしょうか。」
質問例2：教材が共通するときの提出物
「英語Aと英語Bの双方で同じ教科書を使用しています。Workbookと配布プリントの提出範囲・提出先について、最新の学校案内を確認できる場所がありましたらご教示ください。」
質問例3：試験名が一つにまとまっているとき
「時間割では英語が二つの授業名に分かれていますが、考査日程表には『英語』とあります。今回の考査の実施形式について、学校からの正式な案内がありましたら確認方法を教えてください。」
いずれも一般文例であり、学校が指定する連絡方法に合わせて調整してください。担当教員個人の連絡先をネットから探したり、他の生徒の資料を無断で共有したりする必要はありません。
保護者がやってよいこと・本人に任せたいこと
保護者は、学校から届く正式な資料の整理、提出期限の見える化、教材がそろっているかの確認を手伝えます。ただし、すべての問題を親が採点・管理する必要はありません。本人には「今日どちらの英語の何を学習するか」「分からない問題をどう調べるか」「提出が完了したか」を説明できるようにします。
例えば最初の週は親子で二科目表を作り、次の週から本人が更新を担当する方法が考えられます。これは学習習慣の提案であり、すべての家庭に同じ進め方を求めるものではありません。本人の負担が過剰なら記録項目を少なくし、学校の正式な指示が最優先であることは変えません。
科目別に整理しても点数が上がらない場合は、管理法だけでなく英語の知識自体を診断する必要があります。単語、文法、読解、英作文のどの活動でつまずくかを小テストや答案から見分けてください。範囲が広すぎる場合は「授業で扱った内容すべて」の14日間復習表も参考にできます。
よくある質問
Q．英語Aは文法、英語Bは読解と決まっていますか？
決まっていません。学校ごとの科目名や時間割、教材の割り当てに従います。名前が同じ他校の情報から推定しないでください。まず学校の授業案内と正式な考査範囲表を照合します。
Q．英語の定期テストは二回あるのですか？
時間割に二科目あっても、考査が別々とは限りません。学校からの試験日程表、正式な科目名、実施形式を確認してください。授業時間が二つに分かれていることと、試験回数は同義ではありません。
Q．同じNEW TREASUREを二科目で使っています。Workbookは一回でよいですか？
学校の指定範囲・提出条件を確認してください。共通する知識の復習を一度にまとめられる場合でも、授業ごとの提出や確認課題まで一つにできるとは限りません。Workbookの版とStage、ページ指定も照合します。
Q．英語Aで習った文法を、英語Bの読解で間違えました。どちらを復習しますか？
まず共通する基礎文法の誤りを直し、次にその誤りが生じた科目Bの問題を解き直します。一つの知識の復習を共通化しても、どちらの科目で何を間違えたかの記録は残してください。
Q．学校から配点や評価割合が示されていない場合は？
学校が公開していない割合をネット検索や前回のテストから断定しません。学校の正式な案内を確認し、必要であれば学校へ具体的に質問してください。学習時間は提出期限と本人の誤答から暫定的に調整できます。
Q．二科目を一つの塾で相談できますか？
本人の学校教材、考査範囲、返却答案、提出物を科目別に準備すれば、複数科目に共通するつまずきと固有の課題を整理して相談しやすくなります。相談先が学校の非公開範囲や評価規定を確定できるわけではないため、正式な内容は学校へ確認してください。
まとめ｜科目名を混同せず、共通する英語の基礎はまとめて学ぶ
英語A・Bや英語Ⅰ・Ⅱなど複数の名称が登場したら、まず時間割・正式な考査範囲表・教材・課題の対応を一枚の表にします。学校の科目名の意味をネットで決めつけず、本人に適用される学校の最新案内を起点にしてください。
そのうえで、同じ文法・単語の弱点が両科目にあるなら基礎復習を共通化し、提出物と出題範囲はそれぞれ別に管理します。小さな診断をして誤答を直し、14日間の計画を本人の進度に合わせて修正することが、資料の取り違えを減らす実践的な方法です。
学校の英語が二科目に分かれ、教材管理と学習内容の両方に不安がある場合は、慶英会公式サイトの指導案内・最大1か月無料体験をご確認ください。慶英会では中高一貫校の英語とNEW TREASUREの学習を扱っていますが、各校の正式な試験範囲と評価規定は学校の指示を優先します。
参考にした主な公式情報
- Ｚ会：中高生用英語教科書「NEW TREASURE」（Stage別のテキスト、Workbook、文法問題集などの製品構成）
- 教育開発出版：中高一貫用英語教材（ENGLISH SEARCH、ENGLISH DISCOVERの教材紹介）
- 三省堂：NEW CROWN Infinity English Series 1（中高一貫校向けの本文テキストと関連教材）
- 三省堂：NEW CROWN Infinity English Series 1 詳細（編集方針と付属教材の案内）
情報確認日：2026年10月13日。本記事の科目例、照合表、診断例、日程表、質問文例は慶英会が作成した一般的な学習支援用の例です。具体的な学校の科目名・授業内容・試験形式・評価割合・提出条件は各校の公式案内で確認してください。
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〈公立中学校・公立高校にも対応〉
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英文法、長文読解、英作文、教科書本文の読解・和訳、英単語・熟語の定着、定期テスト対策、内部進学対策まで幅広く対応しています。
学校ごとの試験範囲や出題形式を踏まえた学校別予想問題も活用し、授業内容の理解から定期テストの得点向上まで徹底してサポートします。
また、公立中学校・公立高校に在学中の生徒様にも多数ご受講いただいており、学校の教科書や問題集、授業進度、試験範囲に合わせた定期テスト対策や高校受験・大学受験対策にも対応しています。
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