中高一貫校の中1・中2で英語のプリントが多すぎて復習できないときは、先にファイルを買い足すのではなく、①提出期限、②次回の定期考査範囲、③本人が自力で解けない問題の三つに照らして優先順位を決めましょう。 具体的には、授業プリント・文法ワーク・単語小テスト・返却答案のうち、締切が近いものを完成し、試験範囲表に対応する用紙へ印を付け、誤答のある問題だけを翌日別の英文で再テストします。整理がきれいでも英語が書けなければ、成績面の問題は残ります。NEW TREASURE、PROGRESS、学校独自プリントなど実際の教材は各校・学年によって違うため、採用を推測せず学校の配布資料を優先してください。本記事では、迷わない4分類と5分の整理、管理表、独自20問と全解答、定期考査14日前からの実行計画を示します。学校指定の提出様式・保管期間を変更したり、プリントを無断廃棄したりする提案ではありません。
結論｜プリントの「収納」と「学力の定着」は別に管理する
| 確認すること | 必要な行動 | できた証拠 |
|---|---|---|
| 提出管理 | 学校指定の必須課題・期日・提出方法を確認 | 提出漏れがない |
| 資料探索 | 試験範囲の各単元とプリント番号を対応 | 必要な用紙をすぐ見つけられる |
| 英語の理解 | 誤答した語順・時制・読解根拠を確認 | なぜ間違えたか本人が説明できる |
| 定着 | 別の主語や語彙で翌日再テスト | 答えを隠して新問に正答できる |
| 学校との連携 | 不明な範囲・不足資料を正式な方法で相談 | 翌日の行動・質問が明確になる |
最初の二つは学習を進めるための準備、後の三つは英語を使えるようにするための確認です。整理だけで終えず、実際の誤答の修正時間を確保します。5分・14日間という時間や期間は慶英会独自の運用例であり、すべての生徒に最適と確認された数値ではありません。
最初にする5分の棚卸し｜提出・テスト・誤答を順番に確認
- 今週の提出物を学校の連絡・LMS・手帳で確認し、期限の早いものから並べます。
- 最新の定期考査範囲表にあるLesson・Unit、教科書ページ、プリント番号を書き出します。
- 学校ワークと返却済み小テストを照合し、不正解・解説なしでは不安な問題を印で示します。
- 教材が足りないときは担当教員へ正式な再配布方法を確認します。友人の答案や非公開資料を無断で共有しません。
- 今日の演習を「学校の必須課題」「誤答1〜3問の復習」「翌日再テスト」の順に決めます。
学校がファイルの並べ方、プリントへの書き込み、ノート提出、持ち帰りなどを指定している場合は、その規則を優先してください。家庭で別の管理カードを持つだけなら、学校の提出物そのものを加工せずに済みます。
プリントの管理は4分類で十分｜ただし学校の指定方式が優先
| 分類 | 入れるもの | 開くタイミング | 注意 |
|---|---|---|---|
| A：提出待ち | 今週の宿題・未提出の演習・提出票 | 毎日、次回授業前 | 期限・氏名・提出方法を確認 |
| B：授業内容 | 本文和訳・文法解説・単元まとめ | 問題を誤ったとき | 最初から丸写ししない |
| C：演習・答え | 学校ワーク・練習プリント・配布解答 | 試験範囲に合わせて自力演習 | 学校が答えを配っていない問題を勝手に補わない |
| D：結果と誤答 | 単語小テスト・定期考査答案・解き直し | 翌日再テストと試験前 | 学校の回収条件を確認 |
紙のクリアファイルでも、学校が認めるLMSやタブレットでも構いません。分類の数を増やしすぎず、プリントの左上に記載された配布日・単元・番号を索引に利用すると探しやすくなります。プリントを勝手に捨てないことを原則とし、学年末の保管・廃棄は学校の指示に従います。
そのまま使える『英語プリント索引』と優先順位表
次の表はすべて架空の記入例です。実際の学校のLesson名・番号・締切・評定基準ではありません。保護者様と本人で一枚に集約し、紙か共有メモで利用できます。
| 管理番号 | 種類・単元 | 締切／考査対象 | 本人の状態 | 次にすること |
|---|---|---|---|---|
| A-04 | 学校ワーク・一般動詞の疑問文 | 金曜日提出 | 問4・7で誤答 | 提出分を完成→翌日類題 |
| B-11 | 授業本文・Lesson 5 | 次の考査範囲 | 主語と動詞を見失う | 本文3文で構造を確認 |
| C-08 | 文法プリント・過去形 | 考査範囲／提出指示なし | Did he wentと書いた | didの後の原形を新問2題 |
| D-03 | 単語小テスト・Unit 4 | 返却済み | 意味は分かるが綴れない | 日本語→英語を翌日再テスト |
| 要確認 | 解答用紙が見当たらない | 次回授業前 | 欠けている | 学校の正式な配布経路で相談 |
本人の状態は「未実施」「解説を読めばできる」「解説なしでできる」の3段階でも管理できます。『学校ワークが全部終わった』と『自力で全部解けた』は違います。直近の定期テストで同じ誤答が残っているなら、その単元の演習に時間を振り向けましょう。
提出締切・定期テスト範囲・誤答の優先順位はこの順
| 状況 | 優先順位 | 具体的な決め方 |
|---|---|---|
| 明日提出の必須プリント | 最優先 | 所定の形式と期限を守り、分からない問題は質問メモを作る |
| 考査範囲内で繰り返し間違える文法 | 次に優先 | 誤答の理由を確認し、主語・時制を変えて再演習 |
| 考査範囲の単語の綴りが不正確 | 必要に応じて同時 | 日本語→英語の書き取りと文中での使用を分ける |
| すでに自力で正答する問題 | 優先度は低め | 定期的に短く再確認し、未理解箇所へ時間を使う |
| 英検の任意追加問題 | 学校必須課題の後 | 検定が近い場合は級別公式問題で調整 |
| テスト範囲外で提出も不要な過年度資料 | 最後 | 保管条件を守り、急いで全文を書き直さない |
提出の重要度、学校の評価への反映、再提出・補習の扱いは学校ごとに異なります。次の考査が数日後の場合、全部の資料を美しく整える作業に時間を使うより、考査範囲に直結する誤答修正を優先する方が現実的です。
プリント別の英語復習法｜本文・文法・単語・返却答案
1．本文・和訳プリントは主語と動詞を説明する
先生が指定した音読や書写は指示通り行います。そのうえで、自主復習では本文を一文ずつ区切り、「誰が」「何をする・どの状態か」「どこまでが説明か」を見ます。例：The boy near the door is my brother. の主語はThe boy near the door、動詞はis。near the doorはboyを説明する部分です。覚えた本文を隠して、構造と意味を答えられるか確かめましょう。
2．文法プリントは間違いの理由を一言で残す
She plays tennis. が疑問文でDoes she plays tennis?になったら、『Doesの後のplayは原形』と書き、次はDoes he read books?のように別の文で試します。解説を見ながら直しただけでは再現性を確認できません。未習の単元は避け、学校の進度に合わせてください。
3．単語小テストは意味と綴りを別々に確認
単語の英語→日本語を選べても、日本語→英語を書けるとは限りません。意味が分かるか、綴りが正確か、学校で習った例文に入れられるかを分けてテストします。何十回も同じ語を書き写すより、誤りが残る語を翌日・数日後の新しいテストで思い出せるか確認します。
4．返却答案は点数より設問別の失点原因を見る
失点を①語彙と綴り、②動詞・時制・語順、③読解根拠、④英作文の内容・条件、⑤設問指示の読み違いへ分けます。学校の採点規準・教員の訂正に従い、同じ問題を丸暗記しただけでなく新しい英文にも正答できるか再テストします。
中1と中2で注意するポイント｜学校の進度を必ず優先
| 中1でよく起きること | 中2で起きやすいこと | 共通の対策 |
|---|---|---|
| be動詞と一般動詞の混同 | 過去形・進行形・不定詞など既習規則の混合 | 現在の単元で誤った前提文法へ戻る |
| 教科書の短文は暗記できる | 長文の一部だけ見て答えてしまう | 本文の主語・動詞と設問の根拠を確かめる |
| 単語の意味を選べても書けない | 抽象的な語や複数文の表現で苦戦 | 学校指定語を文中で書く |
| 学校独自のプリントの番号を見失う | 複数学期・複数教材の範囲が累積 | 最新の範囲表を索引へ反映 |
中高一貫校でNEW TREASURE・PROGRESS等を使っている場合もあれば、検定教科書や学校独自教材を併用する場合もあります。この記事は特定学校の教材採用や出題形式を断定せず、いま本人が持つ範囲表と用紙を使って学習順を判断します。
慶英会オリジナル20問｜プリントの『分かったつもり』を確認
以下は慶英会が独自に作成した家庭用の英文法・設問指示・初見読解・英作文20問です。特定学校の考査問題、採用教材の転載、英検公式過去問ではありません。 授業で未習の文型は飛ばしてください。答えを見る前に解き、実際の誤答と似た種類の問題だけを翌日、新しい語句で再演習します。
問13〜16の創作英文： The following passage is an original fictional story. Last month, Yuki’s class made a small guide for new students. The students wanted to help them find useful places at school. First, Yuki wrote short descriptions of the library and the music room. Then her classmates checked the information and corrected two mistakes. They printed the guide on Friday and gave it to new students on Monday. After a week, several students said the guide was helpful, but Yuki wanted to ask more students before changing the guide again.
| 番号 | 独自の問題 | 確認する力 |
|---|---|---|
| 1 | 誤文を直す：She play the piano every day. | 文法 |
| 2 | 誤文を直す：I didn’t went to school yesterday. | 文法 |
| 3 | 誤文を直す：Does he likes cats? | 文法 |
| 4 | 誤文を直す：There is two books on the desk. | 文法 |
| 5 | 誤文を直す：Where you live? | 文法 |
| 6 | 誤文を直す：I want study English. | 文法 |
| 7 | 誤文を直す：My sister is cook dinner now. | 文法 |
| 8 | 誤文を直す：He has a dog and two cat. | 文法 |
| 9 | Choose the correct answer. の指示を日本語で説明する。 | 設問指示 |
| 10 | Choose the incorrect sentence. の指示を日本語で説明する。 | 設問指示 |
| 11 | Write two words from the passage. の指示を日本語で説明する。 | 設問指示 |
| 12 | Complete the sentence using the past tense. の指示を日本語で説明する。 | 設問指示 |
| 13 | Why did Yuki’s class make a guide? | 初見読解 |
| 14 | Which two places did Yuki write about? | 初見読解 |
| 15 | On what day did they print the guide? | 初見読解 |
| 16 | How many mistakes did they correct? | 初見読解 |
| 17 | 『彼女は毎週金曜日に英語を勉強します』を英語に。 | 英作文 |
| 18 | 『あなたは昨日図書館に行きましたか』を英語に。 | 英作文 |
| 19 | 『私は本を読むのが好きです。新しいことを学べるからです』を英語2文で。 | 英作文 |
| 20 | 返却答案にDoes she studies English?とある。翌日の『新しい類題』を自分で1問作り、答えも書く。 | 復習設計 |
独自20問の全解答・理由と直し方
| 番号 | 模範解答 | 解説・根拠 |
|---|---|---|
| 1 | She plays the piano every day. | Sheの現在の習慣なのでplays（三単現）。 |
| 2 | I didn’t go to school yesterday. | didn’tの後は動詞の原形go。 |
| 3 | Does he like cats? | Doesの後は原形like。 |
| 4 | There are two books on the desk. | 2冊で複数のためare。 |
| 5 | Where do you live? | 一般動詞の現在の疑問文にはdoが必要。 |
| 6 | I want to study English. | want to + 動詞原形。 |
| 7 | My sister is cooking dinner now. | 現在進行形はbe + -ing。 |
| 8 | He has a dog and two cats. | twoの後は通常複数形cats。 |
| 9 | 正しい答えを選ぶ。 | correctの意味と選択式の条件。 |
| 10 | 誤った英文を選ぶ。 | incorrectに注意し正しいものを選ばない。 |
| 11 | 本文から2語を書き抜く。 | 自分で英作文せず本文の2語を用いる。 |
| 12 | 過去形を使って文を完成する。 | using the past tenseに注意。 |
| 13 | To help new students find useful places at school. | 目的はwanted to help…の文。 |
| 14 | The library and the music room. | short descriptions of … の文が根拠。 |
| 15 | On Friday. | They printed the guide on Fridayが根拠。 |
| 16 | Two mistakes. | corrected two mistakesが根拠。 |
| 17 | She studies English every Friday. | 三単現studies、時を示すevery Friday。 |
| 18 | Did you go to the library yesterday? | Didを用いるのでgoは原形。 |
| 19 | I like reading books. I can learn new things from them. | 好みと理由が通れば自然な別解も可。 |
| 20 | 例：Does he play soccer? — Yes, he does. | doesの後の原形を別の主語・語彙で使えれば別解可。 |
問1〜8で間違えたら動詞・時制・基本語順へ戻ります。問9〜12は指示文の読み間違い、13〜16は本文の根拠が見つけられるか、17〜20は学校英語を自分で書けるかが対象です。自由英作文には適切な別解があります。20問の正答率で学校の評価や英検の合否を推定することはできません。
定期テストまで14日間｜プリント整理と英語演習を両立する計画
| 時期 | 今日の行動 | 何を確認するか |
|---|---|---|
| 14日前 | 紙・LMSの英語教材と最新範囲表を集める | 不足資料・締切の有無を確認 |
| 13日前 | 提出待ちと範囲対象を索引表に整理 | 未提出・未着手を先に処理 |
| 12日前 | 返却小テストの誤答を5種類に分類 | 最も多い失点の型を特定 |
| 11日前 | 動詞・語順・疑問文の問題を解答なしで解く | 誤答を別の語彙で修正 |
| 10日前 | 範囲内の学校単語を日本語→英語で書く | 意味と綴りの正誤を別々に記録 |
| 9日前 | 本文プリント3文の主語・動詞・意味を確認 | 説明できない文を先生への質問に |
| 8日前 | 前日の誤答を見ないで再テスト | 同じ英文の暗記と区別 |
| 7日前 | 提出物と試験範囲の欠けている資料を再確認 | 未解決の範囲を学年の先生に質問 |
| 6日前 | 複数単元を混ぜた文法演習 | 単元名を見ずに文型を判断 |
| 5日前 | 短い初見英文で本文根拠を探す | 答えの根拠を本文から示す |
| 4日前 | 学校の指示条件に合う短い英作文を3つ書く | 語順・時制・綴りを確認 |
| 3日前 | 今までの再テスト誤答だけをもう一度解く | 誤答が減っていなければ前提単元へ |
| 2日前 | 必須提出物と学校の指定試験範囲を確認 | 追加の整理作業より演習優先 |
| 前日 | 学校指定の重要語句・誤答を短時間確認 | 睡眠を優先し新規教材を増やさない |
これは慶英会が作成した家庭学習の一例で、学校の正式な考査日程・課題量・学習指導方針ではありません。テスト直前の数日から始める場合は、14日を無理に圧縮せず『提出物・考査範囲・頻出の誤答』の三点を優先してください。
学校の先生・個別指導で質問するときの準備カード
| 欄 | 具体的な記入例 |
|---|---|
| どの教材か | 文法プリントNo.4、学校ワークLesson 5 |
| どの問題か | 問7、Does she studies English?と書いてしまった |
| 何が不明か | Doesを使うとstudiesがstudyになる理由 |
| 本人が試したこと | 学校ノートの疑問文の説明を確認した |
| 次の確認 | 別の主語でDoes he study English?を自力で書く |
『全部分かりません』という相談より、プリント番号・問題・本人の誤答・試した方法を示したほうが、学校の教員も指導者も学習の前提を確認しやすくなります。学校内の質問・補習制度は、その学校の最新の案内をご確認ください。
保護者様が週1回見るのは3つだけ
- 提出期限が迫る学校の必須課題を本人が把握し、提出できているか。
- 定期考査の指定範囲のプリントが見つかり、どの教材を解くか本人が説明できるか。
- 先週の誤答を、答えを見ずに別の英文で正しく解けるようになったか。
保護者様がすべてのプリントを整理してしまうと、本人が資料の所在や優先度を把握できない場合があります。最初は一緒に表を作り、次は生徒本人が提出・教材探索・再テストの結果を更新する方法へ移行します。授業の成績は一回のテスト点だけでは判断せず、範囲や問題形式、学校の正式な評価条件を踏まえて確認しましょう。
よくある質問
Q. プリントを全部保管する必要はありますか？
学校の提出・保管・回収条件を優先してください。許可がないものを捨てる必要はなく、家庭側は索引に『今使う』『今は使わない』を分けるだけで十分な場合があります。
Q. 学校のiPadやLMSだけで整理してよいですか？
学校が認める保存・アクセスの範囲であれば利用できます。ただし提出用の紙の原本、保護者や本人に閲覧権限のない資料、他生徒の個人情報などには注意してください。
Q. 英語の本文プリントは全部書き写したほうがよいですか？
学校から書写の宿題がある場合は従います。自主復習なら、解説なしで意味・主語・動詞を説明した後、必要な短文を再現し、別の語句で使えるか確認しましょう。
Q. 中高一貫校の独自教材を塾で見てもらうには？
共有可能な範囲で学校の範囲表・本人の解答・返却答案・指定プリントの一部を用意し、どこが理解できていないかを伝えます。学校や出版社の教材を許可なく転載・一般公開することとは区別してください。
Q. プリントが整理できれば成績も上がりますか？
整理だけで得点上昇は保証できません。提出の管理と復習の開始には役立ちますが、翌日に自力で新しい英文が書けるか、学校の返却答案の失点が減るかを別に検証する必要があります。
慶英会のオンライン個別指導｜プリントの山を学習計画へ変える
慶英会では中高一貫校の中1・中2を中心に、学校独自のプリント・教材・範囲表・返却答案を共有可能な範囲で確認し、提出課題の把握から、前提文法の復習、初見読解・英作文の個別演習まで支援します。授業外も毎日のLINE学習サポートを通じて質問・復習を支えます。学校の成績や英検合格を保証するものではなく、特定学校の公式提携先ではありません。
「プリントが多すぎて親子とも何をすべきか分からない」「学校の進度が速く復習する前に次の用紙が届く」という場合は、慶英会の最大1か月の無料体験・学習相談をご確認ください。まず学校の指定範囲・直近の答案・困っているプリント1〜2枚から課題の優先順位を明確にします。受講条件・空き状況はお申込み時にご確認ください。
ノートを見返しても英語が書けない場合は「英語ノートを見返さない中1・中2の改善法」、英語の得点が急落した場合は「2回の答案を比べる成績急落対策」をご覧ください。本記事は英語プリントの所在・提出・考査範囲・再演習の優先順位に焦点を当てています。
公式資料とこの記事の独自提案の区別
- 国立教育政策研究所｜指導資料・事例集（中学校外国語を含む「指導と評価の一体化」の参考資料）
- 文部科学省｜学習評価と指導要録の改善についての通知（「知識・技能」「思考・判断・表現」等の評価観点）
公式資料は学校による学習評価の考え方を示すものであり、この記事の4分類ファイル・5分の整理法・20問・14日間表を国が義務づけたり推奨したりしているわけではありません。2026年10月14日確認。本文の例示教材番号、答案、創作英文、学習表はすべて慶英会が作成した一般的な学習用例です。各校の提出・保管・評定・考査範囲は学校の正式案内を優先してください。