茨城の中高一貫校で英語リスニングが苦手な中1・中2へ｜4原因・独自32問と21日間対策

茨城県の中高一貫校に通う中学1・2年生が、英単語や英文法は解けるのにリスニングだけ苦手なら、音声を何度も流す前に4つの原因を切り分けてください。①英文を文字で見ても意味が分からない、②文字なら分かるが英語の音や語のつながりを聞き取れない、③聞こえた語を追ううちに意味処理が遅れる、④否定・予定変更・数字・比較などの条件を聞き落とす、という違いです。原因が違えば練習方法も異なります。本記事は茨城県内の学校公式情報を確認し、慶英会独自の聞き取り・応答32問（保護者用台本・全解答付き）と21日間の学習計画をまとめます。

対象は、茗溪学園・清真学園・常総学院・土浦日本大学中等教育学校などに在籍する生徒と保護者です。これらの学校の英語教材・評価方法を一律に扱うことはしません。本文の問題は慶英会が作成した独自の家庭用演習で、学校の定期テスト・英検の公式問題を再現したものではありません。監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。

最初の10分｜4つの原因を確認する診断表

原因	目立つ症状	確認方法	優先する練習
①英文法・語彙の意味理解不足	同じ文を文字で見ても意味が説明できない	台本を見ても3語以上意味不明	現時点の学校教材へ戻り、1文の主語・動詞・意味を確認
②音との結び付き不足	文字なら分かるが音が分からない	同じ台本を見てから再聴取すると分かる	短文の音声と綴りを一致させ、1文だけ音読
③意味処理の負荷	単語は聞こえるのに後半を忘れる	台本では正解、音声直後は記憶が抜ける	短文→2文→会話の順で要点を一言でメモ
④条件の取り違え	曜日・人数・否定・変更だけ落とす	数字やbut以降の設問に失点が集中	正答根拠を発話で再現し、not / but / instead / before を印づけ

練習を始める前に本記事の32問を「文字を見ずに聞く」形式で試してください。家族に協力を頼めない場合は、音声読み上げ機能などで作成した台本を本人に見せずに再生しても構いません。ただし合成音声と自然な英語の発音・速度は異なるため、発音や試験の形式を保証するものではありません。実際の学校指定音声がある場合は、学校のものを優先してください。

茨城県の学校別に違う英語学習｜同じリスニング対策で済ませない

学校・公式に確認できる学習活動	家庭で別に測ること	既存の学校別記事
土浦日本大学中等教育学校：英語のOral Communication、TNUSS VOICES Podcast、CEFRに基づく学習	Podcastを聞いて大意を説明できるか、聞こえるのに質問へ答えられないか	同校のTNUSS VOICES音声学習・独自32問
清真学園中学校：中1・中2はネイティブ教員の授業を週2時間と公表し、会話や発表に取り組む	先生の質問を聞いて答えられるか、筆記の語順・動詞形と別に確認	清真学園の英語・定期考査と会話の学び
常総学院中学校：学校公式の施設案内にCommunicative English用のLL教室を掲載	聞き取れた単語と、実際に返せた英文を分けて記録	常総学院のCE質問応答・独自36問
茨城キリスト教学園中学校：2019年の中2English Workshop事例を学校公式が紹介	過年度の活動事例を今年度の試験内容と混同せず、学校から指定された音声・原稿で練習	同校の英語・リスニング記事

上記は各校が公表した活動の違いを整理したもので、そのまま現在の中1・中2の定期テストの出題範囲や配点を意味しません。例えば土浦日本大学中等教育学校のPodcastが公開されていることは、Podcastの特定のエピソードがテスト範囲に指定されている証拠ではありません。学校の正式な範囲表・授業担当の説明を優先してください。

慶英会独自32問｜音の認識・数字・否定・英語応答を分ける

問1〜8は短い音声の情報を一つ特定、問9〜16は時刻・曜日・人数など、問17〜24は否定・予定変更・理由、問25〜32は質問を聞いて英語で答える練習です。生徒には下の「問題欄」だけを見せ、読み上げ台本は回答後に保護者が使ってください。同じ文を2回聞くかどうか、速度、待ち時間は練習条件として記録します。学校・英検の本番再現ではありません。

Part A｜音声1文の意味を選ぶ（1〜8）

• 1. 聞こえた文は肯定か否定か（A 肯定／B 否定）
• 2. 今日の予定は現在か過去か（A 現在／B 過去）
• 3. 単数か複数か（A 一人／B 複数）
• 4. 次の動作は義務か助言か（A 義務／B 助言）
• 5. 話し手の選択（A bus／B train）
• 6. 場所の前置詞（A in／B on）
• 7. 出来事は完了したか（A した／B まだ）
• 8. 話し手が望むもの（A water／B tea）

Part B｜日時・数量・人物を聞き分ける（9〜16）

• 9. 図書室は何時に開きますか。
• 10. 予定の会議は何曜日ですか。
• 11. 生徒は本を何冊借りましたか。
• 12. バスは何時に出発しますか。
• 13. 課題の提出はいつまでですか。
• 14. 昼休みに講堂へ行くのは誰ですか。
• 15. 参加費はいくらですか。
• 16. どの色のファイルが必要ですか。

Part C｜否定・変更・因果を聞き取る（17〜24）

• 17. 雨の場合に行く場所はどこですか。
• 18. 何が未決定ですか。
• 19. 変更の理由は何ですか。
• 20. 先生が最初にしてほしいことは何ですか。
• 21. 新しい図書貸出の仕組みで改善したことは何ですか。
• 22. 発表者が主張することは何ですか。
• 23. 参加できないのは誰ですか。
• 24. 二つの資料に共通する考え方は何ですか。

Part D｜英語の質問に1文＋理由で答える（25〜32）

問25〜32は台本の英文を保護者が口頭で読み、本人は英語で答えます。模範例と意味が一致し、自然な文法と理由を示せれば、表現が一致しなくても正しい解答として扱えます。

• 25. 最近の英語テストから学んだことについて、保護者が読む英語の質問を聞いて答える。
• 26. 単語が聞こえなかった場合の対応について、保護者が読む英語の質問を聞いて答える。
• 27. 読むことと聞くことの比較について、保護者が読む英語の質問を聞いて答える。
• 28. 変更された計画の説明について、保護者が読む英語の質問を聞いて答える。
• 29. グループで話し合いを改善する方法について、保護者が読む英語の質問を聞いて答える。
• 30. 今週改善したいことについて、保護者が読む英語の質問を聞いて答える。
• 31. 情報源を確かめる理由について、保護者が読む英語の質問を聞いて答える。
• 32. Podcastと教科書をどう使い分けるかについて、保護者が読む英語の質問を聞いて答える。

保護者用読み上げ台本｜答えが終わるまで生徒には見せない

1回目は自然な速度で一度だけ読み、2回目は少し間を空けてもう一度読みます。音を強調して正答を誘導せず、否定語や数字の聞き落としも記録します。ここでは紙面の台本を共有しますが、録音教材自体は付属しません。

Part A台本（1〜8）

• 1. I can’t find the note.
• 2. We visited the museum last week.
• 3. Two students were absent today.
• 4. You should check the answer.
• 5. I usually go to school by train.
• 6. The notebook is on the desk.
• 7. I haven’t finished the poster yet.
• 8. Could I have some water, please?

Part B台本（9〜16）

• 9. The library opens at eight thirty, but the club room opens at nine.
• 10. Our meeting was planned for Tuesday, but we moved it to Thursday.
• 11. I wanted four books, but I borrowed only two.
• 12. Please arrive at eight fifteen. The bus leaves at eight forty.
• 13. The draft is due on Wednesday. The final report is due on Friday.
• 14. Mina will stay in the classroom. Ken and Yui will go to the hall.
• 15. The museum ticket costs six hundred yen. Students with a school pass pay four hundred yen.
• 16. Bring the green folder, not the blue one.

Part C台本（17〜24）

• 17. If it is sunny, we’ll play outside. If it rains, we’ll practice in the gym.
• 18. We have chosen the topic, but we haven’t decided who will give the opening speech.
• 19. We planned to record a video outdoors. However, the street was too noisy, so we moved inside.
• 20. Before you answer the questions, read the first paragraph and underline the main idea.
• 21. The online form did not make books cheaper. It made it easier to reserve them.
• 22. Some people think students need longer homework, but I believe shorter practice every day works better.
• 23. All first-year students may join. Second-year students need permission from their teachers.
• 24. One report counted how many students used the room. Another report asked how the students felt. Both helped us make a better plan.

Part D台本（25〜32）

• 25. I learned that I need to check verb tenses more carefully.
• 26. I ask the speaker to say it again more slowly.
• 27. Reading is easier for me because I can check unfamiliar words.
• 28. We planned to play outside, but we studied in the library because it rained.
• 29. We can give everyone time to speak and ask follow-up questions.
• 30. I would like to understand questions with negative words.
• 31. Because people can make mistakes, and sources help us confirm the facts.
• 32. I would use both. A podcast helps me listen, and a textbook helps me check spelling.

32問の全解答・間違えた理由の解説

Part Aの正答（1〜8）

問	正答	判断の根拠
1	B	can’t が否定の手掛かり。can と can’t を文脈で区別
2	B	visited と last week に注目
3	B	Two と students の複数形
4	B	should は助言を表す
5	B	by train が交通手段
6	B	on the desk は机の上
7	B	haven’t / yet
8	A	water は明示されている

Part Bの正答（9〜16）

問	正答	判断の根拠
9	8時30分	後半の9時はclub room
10	木曜日	moved it to Thursday
11	2冊	希望4冊と実際2冊を区別
12	8時40分	集合8:15と出発8:40を区別
13	最終レポートは金曜日	下書きと最終提出を区別
14	KenとYui	Minaは教室に残る
15	学校パスのある生徒は400円	通常600円と学割400円を区別
16	緑	not the blue one に注意

Part Cの正答（17〜24）

問	正答	判断の根拠
17	体育館	条件if it rains
18	冒頭のスピーチ担当者	topicは決定済み
19	外が騒がしかったため	becauseを使わず so で因果を示す
20	第1段落の主題へ下線を引くこと	Before you answer の順序
21	予約しやすくなった	価格は変わらない
22	毎日短く練習する方がよい	but以下が発表者の意見
23	先生の許可がない中2	中1は全員可・中2は条件付き
24	人数と感想の双方を計画へ役立てた	数値と意見を合わせる

Part Dの応答例（25〜32）

問	答えの例	観点
25	間違いから学んだことを一つ、理由も添える	undefined
26	聞き返し行動を説明	undefined
27	比較とbecause	undefined
28	変更前後と理由	undefined
29	提案を2点	undefined
30	改善対象を具体化	undefined
31	理由の明示	undefined
32	手段を比較し用途を説明	undefined

採点は32問の一律合否ではなく、原因ごとの再現力で行います。問1〜24は「一度で正答」「二度で正答」「台本を見れば理解」「台本を見ても分からない」の4分類に記録してください。問25〜32は、質問の意味を理解したか、英語の一文で答えたか、理由を添えられたかを別々に記録します。聞き取れなかった問題の台本を見せるだけで改善するなら②音と綴り、台本でも意味が分からなければ①語彙・文法の復習が優先です。

21日間のリスニング改善手順｜1日15分から

期間	毎日のメニュー	週末の確認
1〜3日目	学校の既習英文を3文確認（3分）＋本記事8問を1回読み上げ（7分）＋誤答理由を確認（5分）	文字で理解できない文は学校教材に戻す
4〜7日目	短い文の音と綴りを結ぶ。否定語・数字・時刻を意識して読む	7日目に問1〜16の未出題順序シャッフルと類題3問
8〜11日目	Part BとCから1日6問、内容の転換点を一言メモする	変更前／変更後を日本語で区別して言えるか
12〜14日目	学校が指定した音声教材や英語会話に接続。聞き返し・即答2問	教科書音声を見ずに要旨1文で説明
15〜18日目	学校の次の考査の範囲と21日間の誤答から課題を6問に絞る	答えだけでなく理由・条件を説明できるか
19〜21日目	問25〜32を使い質問に一文＋理由で応答。初見の6問で総合確認	初日より誤答が減った技能と、未解決の原因を特定

聴く練習だけで学校の英語成績が必ず上がるという保証はありません。例えば学校の点数が低い理由が筆記の時制ミスやスペルミスなら、リスニング練習を増やすより、該当する学校の誤答を先に直すべきです。英検3級・準2級の勉強も、本人の目標級に応じ公式の形式を確認し、学校の提出物を崩さない時間配分にしてください。

保護者によくある質問

Q．英語を聞くと頭が真っ白になる中1は、何から始めればよいですか。

最初に英文3文を文字で理解できるか見ます。意味が取れるなら台本と音を結び、1日3分から短い英文の聞き分けを繰り返します。最初から長い会話に進む必要はありません。

Q．毎日シャドーイングすれば学校のリスニングが改善しますか。

学習方法の一つですが万能ではありません。否定・条件・数字の聞き落としには、内容を答える練習と正答根拠の確認も必要です。

Q．土浦日大中等のPodcastを聞けば学校のテストで得点できますか。

学校がPodcastを公開している事実と、特定の定期テストへの採用は別です。学校の試験範囲と評価方法はその都度確認してください。

Q．清真学園のネイティブ授業で話せない場合、英検面接から先にやるべきですか。

学校の授業で必要な基本質問へ一文で答えられるかを確認し、目標級の公式英検形式と区別してください。

Q．中2で英検準2級に合格しても聞き取れないことはありますか。

資格試験の成績と学校の授業・定期テストの形式が一致するとは限りません。実際の技能別の誤答を見てください。

Q．改善しない場合、塾をすぐ変えるべきですか。

学校の先生に何が採点対象かを確認し、台本を見ても理解できないのか、音声だけ理解できないのかを整理してください。原因が特定できたうえで個別指導を検討すると無駄な学習を減らせます。

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参考にした主な公式情報

• 土浦日本大学中等教育学校｜英語の教育（TNUSS VOICES、Oral Communication）
• 清真学園中学校・高等学校｜各教科の特徴（英語）
• 常総学院中学校｜公式案内とLL教室の記載
• 茨城キリスト教学園｜2019年中2English Workshop事例（過年度資料）
• 日本英語検定協会｜英検級別試験内容

公式公開資料の確認日：2026年10月27日。学校の在籍生の個別評価・その年度の音声教材・考査範囲は公開情報だけでは分からないため、当該学校の最新の配布物を確認してください。本記事の32問、読み上げ台本、模範解答、21日間の学習計画は慶英会の独自制作物です。実際の学校試験・英検試験問題の転載ではありません。

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