監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。中高一貫校の英語・定期テスト・英検のオンライン個別指導を行っています。最大1か月の無料体験・学習相談
茨城県立鉾田第一高等学校附属中学校の英語学習では、学校の授業で身に付ける基本語彙と文法を、実際に相手と話したり説明したりする活動へつなげることが重要です。学校が公表した2025年度の取り組みでは、中1生が鹿島高等学校附属中学校・太田第一高等学校附属中学校とレイクエコーで合同イングリッシュ・スタディを行い、自己紹介と学校紹介のプレゼンを経験しました。同年にはフィリピン・インドとのオンライン英語交流も紹介されています。ただし、これは2025年度の実施例であり、2026年度以降の参加日程や全学年の実施条件を保証する情報ではありません。本記事では学校の一次資料を参照し、話す力・聞く力と定期テストの正確さをどう両立するか、中1・中2向けの基礎診断と14日間の学習計画、独自30問を詳しくまとめます。
鉾田第一高等学校附属中学校の英語教育：学校公式情報
2025年11月5日：中1合同イングリッシュ・スタディ
学校公式「探究活動（総合的な学習の時間）」の掲載記事では、2025年11月5日（水）にレイクエコーで中1の「イングリッシュ・スタディ」が行われています。参加校として鹿島高校附属中学校、太田一高附属中学校の同学年が挙げられ、自己紹介やアイスブレイクを通じて交流し、最後には自分や学校を英語でプレゼンテーションしたと説明されています。県立中学校の連携事業「輝け！私たちの未来『探究プロジェクト』」に関係する取り組みです。
ここから学べるのは、相手が別の学校の生徒でも伝わる情報を選び、簡潔な英語で説明する重要性です。「My school is in Hokota.」「We enjoy learning about our town.」「I like English because I can talk with new people.」といった身近な題材を自分の言葉で表現できます。ただし、例文は慶英会が作成した練習用であり、学校での当日の発表原稿を再現したものではありません。学校の行事に向けて暗唱練習をする場合も、語順や意味を理解して別の文へ書き換えられるようにします。
2025年12月3日：フィリピン・インドとのオンライン交流
同じ学校公式の探究活動ページには、2025年12月3日（水）に実施した「イングリッシュ・スタディ（オンライン・1年）」も掲載されています。フィリピン・インドの現地ファシリテーターと接続し、現地のマーケットや観光地などの様子を見ながら質問し、英語で交流したという内容です。これは特定年度・学年の活動報告です。現在の中1全員が毎月オンライン交流を実施している、毎年同じ国と交流する、といった制度までは確認できません。
オンラインで相手の話を聞く練習では、知っている単語だけを拾って推測するのではなく、何を質問されたのかを理解する必要があります。例えば「What do people eat in your town?」「What is popular in your country?」「How often do you visit the market?」のような疑問文の意味が分かれば、自分の地域のことを英語で返せるようになります。会話相手に関心を示して質問する力も大切です。「Could you tell me more about that?」など短い表現を持っておくと聞き返しやすくなります。
2022年度の学校英語授業紹介：ALTと4技能の活動
学校が過去に公開した中学1年生の授業紹介（5月30日（月））では、聞く・話す活動だけでなく、読む・書く力も伸ばすこと、英語のヒントを出してグループで当てるゲーム形式の活動、プレゼンテーションやChromebookの活用が記されています。当時の掲載文にはALTが2名いたとありますが、この人数を2026年の現在の配置人数と断定してはいけません。過去の授業事例は教育活動の特徴を知る手がかりとして示し、現在の時間割や担当者については最新の学校資料を優先しましょう。
グループで英語のヒントを出す活動を家庭で応用する場合、「It is a fruit.」「It is red.」「Many people like it.」のように、対象物を直接言わずに説明する練習をします。文法的な正確さを確認しつつ、相手が理解できたかも見ると、単語暗記と話す力を同時に使えます。話せるようになった英文を白紙から書いてみると、冠詞・単数複数・三単現などの細かい誤りも見つけられます。
地域探究と英語の発表をどう結びつけるか
2025年度の学校活動には、地域の見学や調査結果をポスターにまとめて発表する取り組みも紹介されています。探究そのものがすべて英語で実施されているとはいえませんが、学んだ事実を英文で伝える教材にはできます。例えば、地域の施設を実際に訪れた経験から「We visited a museum.」「We learned about the history of our town.」「I want to share what I learned.」と短く説明できます。未確認の数値や出来事を作らず、分かる範囲の事実を使うことが大切です。
情報を整理する段階では「何を見たか」「そこから何を学んだか」「自分は何を考えたか」を分けます。英語の文章にする際は、事実を示す過去形と意見を示すI thinkを区別し、根拠なく断定しないようにします。長い英文にしようとして伝えたいことが曖昧になるなら、二～三文に分けて構いません。学校の学習で扱う探究内容を一般化しすぎないことも重要です。
英語交流はできても、定期テストの得点が伸びない理由
会話の流暢さと単語の書き取りは別の技能
英語での会話では、相手が意図を理解してくれれば多少の綴りや文法の誤りに気付かず進むことがあります。一方、筆記では単語の形や語順を自分で正確に再現する必要があります。学校の単語小テストで誤りが多い場合には、英文を聞いて意味が分かるかだけでなく、見本を隠して日本語から綴れるかを確認しましょう。正答を何度も写すだけではなく、翌日、3日後、1週間後に間違えた語を取り出して再テストすることを勧めます。
簡単な自己紹介でも主語・動詞が不明確になる
中1の初期に「I am …」や「I like …」を暗唱できても、主語をheやsheへ変えると文法が崩れる場合があります。まず「I like music.」「He likes music.」のように動詞の形を比べてください。さらに疑問文「Does he like music?」を作り、doesの後は動詞の原形になると説明できるか確かめます。話す英文と書く英文を切り離さず、小さな書き換え問題で共通の文法を定着させます。
聞き取れるのに質問へ的確に答えられない
国際交流のように質問がその場で変わる活動では、答えの丸暗記だけでは対応できません。「Where」「When」「Why」「How often」を区別して、相手が尋ねている情報を特定する練習が必要です。「Why do you like your town?」という質問に「In Ibaraki.」と場所だけ答えたら、質問の意味を取り違えています。まず一文で「Because I have many friends here.」と理由を答え、余裕があれば具体例を付けましょう。
中1の学習：文法の基礎を交流の表現へつなぐ
中1の英語が難しくなったら、まず学校で習った範囲のbe動詞、一般動詞、否定文・疑問文、三単現などを確認します。どの単元をいつ習うかは学年ごとの進度によって異なるため、ここで示すのは一般的な診断順序です。教科書を見れば意味が分かっても、1分後に英文を白紙で書けないなら、理解した内容が再現できていない可能性があります。学校の例文を短く書き、主語を入れ替え、否定文と疑問文に変換しましょう。
学校紹介の英語を練習するときは、施設や活動を二つ説明し、一つ好きなことを加えます。たとえば「We have a library.」「We study many subjects.」「I like our science lessons.」という3文です。学校に存在するか確認していない施設・授業制度などは、実際の経験に合うものへ置き換えてください。先生の前で発表できるかだけでなく、翌日同じ内容を書けるかを確認すると、活動学習とテスト対策を結びつけられます。
中2の学習：長文読解と発表・英作文を一つの知識へ
中2の英語では、既習の時制、比較、接続詞、不定詞などを組み合わせて文章を読み、自分の考えを説明する機会が増えます。ただし、履修する順番と教材は学校の最新資料が基準です。英語の説明が長くなると理解できない場合、単語を片端から日本語へ直すより、文ごとに主語と動詞を探して、because、when、butなどのつなぎ語の働きを確認します。学校の定期テストで苦手な英文構造が繰り返し出ているなら、該当単元を短文で学び直しましょう。
読解の後には、資料の要点を2文で説明する練習をします。「The article is about local food.」「It shows how farmers grow vegetables.」と書ければ、長文をただ訳すだけでなく、主題と具体例の関係を整理できます。発表の準備では、調べて確認できる事実を一文、自分の考えを一文、理由を一文に分けます。資料にない数字や実績を英語らしく見せるために作ってしまわないよう、内容の正確さと語学上の正確さを別々に点検してください。
中1の文法へ戻るべき兆候
中2の授業で接続詞や長文に苦手意識があっても、原因は前学年の動詞の形や疑問文の構造にある場合があります。例文を聞いて意味が分かるのに、主語が変わるだけで動詞の形を誤るなら、先に三単現と一般動詞の使い方を復習します。現在の単元と無関係な文法を最初から全部やり直す必要はありません。最新テストの誤答から、必要な前提知識を5問程度に絞って再診断する方法が効率的です。
定期テスト14日間の学習計画
14～11日前：学校の正式範囲と宿題を整理
学校から配られるテスト範囲表、授業プリント、教科書、ワーク、小テストを一か所に集めます。英語交流で使う表現と、学校の筆記試験で出題される語彙・文法が完全に一致するとは限りません。学校の指示に従って優先順位を決め、提出物が未完了のまま新しい教材へ手を広げないようにします。試験の具体的な日程・評価方法は学校が配布した最新の資料から確認してください。
10～7日前：単語の再現と基礎文法の書き換え
単語は意味を確認するだけでなく、日本語を見て英語を綴り、さらに一文で使えるか確認します。動詞は時制と主語を変えて短い英文を作ります。間違えた語句だけ翌日に復習し、3日後の小テストで同じ間違いが残っていないかを確かめます。大切なのは何ページ終えたかではなく、例文を見ずに書けるかどうかです。
6～3日前：長文・英作文・聞き取りを統合
学校の本文や既習範囲の短い初見英文を使い、設問の根拠がどの文にあるか説明する練習をします。英作文は「事実・意見・理由」を短く書き、動詞の形や語順の誤りを確認します。リスニングでは学校の指定音声があればそれを優先し、聞き取れなかった箇所を短く区切ってスクリプトと照合します。授業の実際の内容にない形式を長時間練習するより、失点が多い分野へ時間を振り分けてください。
2日前～前日：誤答の再テストと時間配分
2日前には初見の短い問題で制限時間を測り、知識不足、読み違い、綴りの誤り、時間切れを分類します。前日は解けなかった問題を答えを隠してやり直し、必要な提出物と学校の案内を確認します。睡眠を削って大量の新しい文法を暗記するより、確実に正解できる単元を増やす方が合理的です。
英語交流に向けた7日間の家庭学習
- 月曜：学校の教科書から重要語を10語以内で選び、意味と綴りを確認する。
- 火曜：自己紹介・好きな教科・住む地域についてそれぞれ一文を作る。
- 水曜：作った文を主語と時制を変えて書き換え、既習文法が使えるか確かめる。
- 木曜：海外の相手に聞きたい質問を2つ作り、相手の答えを短くまとめる練習をする。
- 金曜：調べて確認した地域の情報を事実・感想・理由の3文で伝える。
- 土曜：学校の課題と小テストの誤答を優先し、必要なら独自問題を10分解く。
- 日曜：一週間前に誤った単語・英文を再テストし、次週の課題を一つ決める。
このメニューは慶英会が考案した家庭学習例であり、鉾田第一高等学校附属中学校の公式宿題、試験範囲、学年共通の研修準備ではありません。学校行事や部活動の負担が大きければ、単語を3語に減らし、英文を一文だけ書く方法でも続けられます。自力で説明できる文が一つずつ増えるかを確認しましょう。
独自演習30問｜定期テストの土台と英語交流の応用
以下の30問は慶英会が独自に作成した一般的な英語の確認問題です。学校の定期テスト、合同イングリッシュ・スタディ、海外オンライン交流の公式教材や課題を転載したものではありません。未習単元は飛ばし、まず答えを見ずに解いた後、なぜその形になるか説明しましょう。自由英作文には解答例が複数あります。
基本語彙・文法（10問）
問1．He (live / lives) near the sea.
解答例：lives
解説：heは三人称単数なので動詞に-sを付けます。
問2．I (am / is / are) interested in history.
解答例：am
解説：主語Iに対応するbe動詞はamです。
問3．They (don’t / doesn’t) play tennis on Sundays.
解答例：don’t
解説：theyを主語とする一般動詞の否定にはdon’tを使います。
問4．She (visited / visit) a museum yesterday.
解答例：visited
解説：yesterdayは過去の出来事を示すので過去形です。
問5．We can (speak / speaks) English.
解答例：speak
解説：canの後は動詞の原形を使います。
問6．There (is / are) three shops in the town.
解答例：are
解説：three shopsは複数なのでareです。
問7．He studies English.を疑問文に直す。
解答例：Does he study English?
解説：doesを使いstudiesを原形studyへ戻します。
問8．I (was / were) at home last night.
解答例：was
解説：Iの過去のbe動詞はwasです。
問9．並べ替え：(people / many / visit / our / town).
解答例：Many people visit our town.
解説：多くの人々を主語にします。
問10．This river is (longer / longest) than that one.
解答例：longer
解説：thanがある比較なので比較級を使います。
読解・質問の理解（8問）
問11．「The shop opens at ten.」開店は何時？
解答例：10時です。
解説：opens atは始まる時刻を表します。
問12．「We visited a museum because we wanted to learn about history.」訪問理由は？
解答例：歴史について学びたかったから。
解説：becauseの後に理由があります。
問13．「Ken likes tea, but Rina likes coffee.」Rinaの好きな飲み物は？
解答例：コーヒーです。
解説：butで好みの違いを示しています。
問14．「The market is next to the station.」市場はどこにある？
解答例：駅の隣です。
解説：next toは隣を表します。
問15．「I think this place is beautiful.」この文は事実か意見か？
解答例：意見です。
解説：I thinkは自分の考えを表します。
問16．「We talked with visitors after lunch.」交流の時間帯は？
解答例：昼食後です。
解説：after lunchという時間表現から判断します。
問17．「There are two parks and one library.」施設はいくつ？
解答例：合計3つです。
解説：2＋1を文章の数量から判断します。
問18．「Could you explain your idea?」相手が求めることは？
解答例：自分の考えを説明すること。
解説：explainは説明するという意味です。
自己紹介・地域紹介の英作文（7問）
問19．自分の名前と住む地域を2文で説明する。
解答例：My name is Haru. I live in Ibaraki. など。
解説：自分の事実に合わせて書きます。
問20．好きな教科を一文で表す。
解答例：I like science. など。
解説：主語・動詞をそろえます。
問21．なぜその教科が好きかbecauseで一文書く。
解答例：I like science because it is interesting. など。
解説：because以下を文にします。
問22．相手の出身地を尋ねる。
解答例：Where are you from?
解説：場所を問うwhereを用います。
問23．自分の地域の特徴を一文で伝える。
解答例：My town has many farms. など。
解説：現実の内容に合わせ、未確認情報は避けます。
問24．昨日学んだことを過去形で書く。
解答例：I learned about our town yesterday. など。
解説：動詞の過去形と時間表現をそろえます。
問25．おすすめの場所を理由とともに2文で書く。
解答例：I recommend the library. It has many books. など。
解説：具体的で確認できる理由を述べます。
英語での交流・プレゼン（5問）
問26．聞こえなかった言葉を丁寧に聞き返す。
解答例：Could you say that again, please?
解説：会話を続けるための表現です。
問27．「なぜその場所が好きなのですか」と質問する。
解答例：Why do you like that place?
解説：理由を尋ねるwhyを使います。
問28．相手の意見を尋ねる短い英文を書く。
解答例：What do you think?
解説：意見交換の基礎表現です。
問29．説明を始めるときの一文を書く。
解答例：Today, I will talk about my town. など。
解説：聞き手に主題を明示します。
問30．自分の学校を3文で紹介する。
解答例：I go to a junior high school. I enjoy learning English. I like talking with my classmates. など。
解説：学校の実際の特色に合う内容へ変更します。
演習を解き終えたら、正答した数だけでなく、どの技能で理由を説明できなかったか記録しましょう。基本文法で誤りが多いなら、学校で習った例文の主語・動詞を入れ替える復習を優先します。読解で間違えるなら、設問に対する根拠の英文を選ぶ練習が必要です。自己紹介の文が書けない場合も、いきなり長いスピーチを暗記するのではなく、正確な一文を作ることから始めます。
保護者が学習相談を検討すべき状況
授業の英語交流が楽しかったとしても、学校の英語小テストで単語が書けない、定期テストで同じ文法を繰り返し誤る、学校指定の英文を読めないという状態が続く場合には、勉強時間より先に復習方法を見直す必要があります。まず直近の返却答案と小テストから失点を「語彙」「文法」「読解」「英作文」「リスニング」に分けましょう。英語交流への参加経験やスピーチの得意不得意だけで、筆記の弱点を判断しないことが大切です。
とくに中1・中2のうちに、基本文法を説明できないまま長文だけが難しくなっている場合、学校の既習範囲の中でもどこまで理解できているかを五問ほどの短い診断で確認します。家庭で説明し合うことが負担になり始めたら、学校の担当の先生や外部の学習相談を利用しても構いません。学校からの指示と外部指導の内容が矛盾しないよう、学校の教材を基準にすることが重要です。
慶英会では、中高一貫校の学校英語と英検の両立について、現在の教材や答案を参考に復習の優先順位を整理しています。最大1か月の無料体験・学習相談の案内をご確認ください。
よくある質問
Q．2025年のイングリッシュ・スタディは2026年も同じ日程で開催されますか？
学校公式には2025年11月の合同研修と同年12月のオンライン交流が掲載されていますが、今回確認した情報だけでは2026年度以降の参加日程、会場、交流先が同一かは分かりません。最新の日程と参加条件は学校からの案内を優先してください。
Q．英語の研修があるので定期テストもスピーキング中心ですか？
それは断定できません。実際の英語研修と定期テストの形式・配点は別です。単語や文法を正しく書く練習と、相手の質問を理解して答える練習を分け、学校の正式な試験範囲表に沿って時間を配分してください。
Q．鉾田第一高等学校附属中学校ではNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使いますか？
今回の確認資料から、この学校の特定学年でNEW TREASURE（ニュートレジャー）を採用していると断定できません。教科書やワーク、学校独自プリントの現物を確認し、Lessonや出題範囲を特定してください。
Q．英語の自己紹介や発表はどう練習すればよいですか？
まず名前、好きなこと、理由を一文ずつ書きます。その後に紙を見ずに話し、相手から質問を一つ受けて答える練習をします。長く暗記するより、基本の文法を間違えずに内容を変えて話せるかを優先します。学校から発表原稿や制限時間の指定がある場合は、その条件に従いましょう。
Q．英検対策は学校の英語と別々に進めるべきですか？
学校で学ぶ語彙・文法・英文読解には英検との共通部分がありますが、級別の出題形式や必要な語彙量まで同じではありません。学校の試験が近い場合には指定教材を優先し、英検の試験日が近づいたら練習量を調整します。本人がすでにできる問題を重複して学習しすぎないようにすることも大切です。
鉾田第一附属中の2026年度の関連学習：D＆I国際講座「多様性と包摂」・探究発表を英作文へ生かす方法を別記事で解説しています。本記事は2025年の中1イングリッシュ・スタディと海外オンライン交流を中心に扱い、関連ページは2026年度D＆Iに焦点を当てています。どちらも英語科の試験範囲を予告するものではありません。
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慶英会は、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾です。中高一貫校の学校英語で授業についていけない、単語や文法の書き取りが苦手、定期テストの点数が伸びない、英語の発表や英検と学校学習を両立したい、といった相談を受け付けています。学校の教材と学習状況を確認して対応するものであり、鉾田第一高等学校附属中学校との提携や同校での未確認の指導実績を示すものではありません。
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参考にした主な公式情報
- 鉾田第一高等学校附属中学校「探究活動（総合的な学習の時間）」：2025年の合同英語研修・海外オンライン交流
- 鉾田第一高等学校附属中学校「鉾一中ブログ」：ALTによる授業と発表活動の過去事例
- 鉾田第一高等学校附属中学校「学校生活・教育課程」
- 茨城県教育委員会「鉾田第一高等学校附属中学校」
本記事は2026年10月時点に確認できる学校の公開資料に基づきます。学校固有の英語行事は掲載年度を明示しました。家庭学習メニューと独自30問は慶英会による提案であり、学校の公式試験範囲、成績評価基準、過去問題ではありません。最新の学校配布情報を優先してください。