英検の長文・NEW TREASURE（ニュートレジャー）のReadでは、掲示・メール・物語・伝記・説明文・調査報告・意見文・インタビューで読み方が変わります。慶英会では8種類の英文を独自に制作し、全8英文×5問・合計40問、全文和訳・答えの根拠・読解の優先順を無料で公開しました。文章を全て同じ方法で訳す前に、まず何が書かれた文章かを確かめましょう。
結論：掲示なら日時・変更・必要条件、メールなら送信者と質問、物語・伝記なら時系列と人物の行動、説明文なら仕組み・例外、調査報告なら数字・分母・測定していないこと、意見文なら主張・理由・反論、インタビューなら話者と最後の立場を優先して読みます。英検級と学校のStageで実際の出題形式は異なり、この8種類すべてが同じ級で必ず出題される意味ではありません。
英語長文の8種類｜最初に探す情報の早見表
| 文章の種類 | 読解で確認する情報 | 独自5問 |
|---|---|---|
| 学校の掲示・お知らせ（Notice） | 日時・場所・変更・禁止事項・申込期限 | 問1〜5 |
| 問い合わせメール（Email） | 誰が誰へ・質問・依頼・返信条件 | 問6〜10 |
| 物語・出来事（Narrative） | 主人公・問題・行動・結果の時系列 | 問11〜15 |
| 人物の歩み（Biography） | 年代・役割・行動・転機・記録と評価 | 問16〜20 |
| 説明文・手順（Explanation） | 定義・段階・原因・例外・目的 | 問21〜25 |
| 調査報告（Report） | 実測・分母・割合・調査の限界 | 問26〜30 |
| 意見・提案文（Opinion） | 主張・根拠・反論・条件付きの結論 | 問31〜35 |
| インタビュー・対話（Interview） | 話者・質問・訂正・留保・最後の判断 | 問36〜40 |
英文を読む前の4チェック｜本文を全部訳さずに骨格を取る
- 発信者・形式：掲示、個人のメール、物語の語り手、調査報告の研究者、インタビューの話者を確認する。
- 目的：参加を案内するのか、問い合わせるのか、出来事を説明するのか、説得するのかを決める。
- 必要な根拠：日時、人物の行動、数量、文章の主張など、設問が答えを求める場所を先に探す。
- 限定と例外：but・however・not・only if・mayなどで、元の意味が変わる箇所を確認する。
英語の正規試験では本文の長さ・設問数・選択形式は級ごとに異なります。本ページは独自の初見英文を使う学習用教材です。英検協会の級別試験内容と、NEW TREASUREの公式案内を併用してください。
問題編｜掲示・メール・物語・伝記・説明文・報告・意見・インタビュー
各文章5問です。まず文体と目的を判断し、本文の該当する一文を根拠に答えます。分からない語があっても、主語・動詞・日時・接続語から答えに必要な情報を探してください。全解答は後半にまとめてあります。
1. 学校の掲示・お知らせ（Notice）｜問1〜5
慶英会独自の英文：The school music festival will take place on November 12 in the main hall. Doors will open at 12:30 p.m., and the first performance will begin at 1:00 p.m. Parents must register online by November 8. Students do not need to register, but they should bring their student cards. The festival was originally scheduled for November 10. Visitors should use the east entrance because the west entrance will be closed for repairs. The event is free, and food will not be sold inside the hall.
問1：When will the music festival take place?
問2：What is the deadline for parents to register?
問3：Do students need to register online?
問4：Which entrance should visitors use?
問5：Does the notice say that food will be available inside the hall?
2. 問い合わせメール（Email）｜問6〜10
慶英会独自の英文：Subject: Questions about the Weekend Science Workshop. Dear Ms. Mori, My name is Riku, and I am interested in the workshop on Saturday. I have read the website, but I still have two questions. First, may I attend if I am fourteen years old? Second, will participants need to bring a laptop? My sister also wants to join, but she cannot arrive before 10:30 a.m. because of a school event. Could you tell us whether late arrival is allowed? Thank you for your help. Best regards, Riku Tanaka.
問6：Who is the sender of the email?
問7：Who is the intended recipient?
問8：What is Riku asking about age?
問9：What item might participants need to bring?
問10：What is the sister’s arrival limitation?
3. 物語・出来事（Narrative）｜問11〜15
慶英会独自の英文：On a rainy afternoon, Hana discovered that the school library had been locked earlier than usual. She wanted to return a book before the weekend. At first, she considered leaving it beside the door, but a notice warned students not to do that. She called the school office instead. A staff member explained that a return box was available near the east entrance. Hana walked there, put the book in the box, and checked that the lid was closed. She felt relieved, although she was still wet from the rain.
問11：What problem did Hana encounter?
問12：What action did Hana consider first?
問13：Why did she not leave the book there?
問14：How did she finally return the book?
問15：Does the story say that Hana went home immediately afterward?
4. 人物の歩み（Biography）｜問16〜20
慶英会独自の英文：Maya Sato grew up in a town with a small public library. As a teenager, she volunteered there on weekends. After studying computer science, she joined a team that developed tools for people with visual impairments. In 2018, she helped create a program that could read documents aloud. The team tested it with volunteers and revised the design after receiving feedback. Maya later became a teacher and encouraged students to consider who might be excluded by a new technology. Her story shows how early volunteer experiences may influence a person’s interests, but it does not prove that every volunteer will choose the same career.
問16：Where did Maya volunteer as a teenager?
問17：What subject did she study before joining the development team?
問18：What did the team develop in 2018?
問19：What did the team do after receiving feedback?
問20：Does the passage prove that volunteering always leads to a technology career?
5. 説明文・手順（Explanation）｜問21〜25
慶英会独自の英文：A simple rainwater collection system uses a tank connected to a roof. When it rains, water flows from the roof into the tank through a pipe. A filter catches some leaves and other large objects. The stored water can be used for activities such as watering plants. However, not all collected rainwater is safe for drinking. Water quality depends on the roof, storage conditions, and treatment. Schools considering such a system should check local rules and ask qualified specialists about safety. The main purpose of this type of small system is to collect water for suitable non-drinking uses.
問21：Where does the collected water go?
問22：What does the filter catch?
問23：Give one suitable use mentioned in the passage.
問24：Does the passage state that all collected rainwater is safe to drink?
問25：What should a school do before using such a system?
6. 調査報告（Report）｜問26〜30
慶英会独自の英文：A school surveyed sixty students about a proposed reading hour. Thirty-six supported it, eighteen were undecided, and six opposed it. The survey did not ask how often students actually read at home. The school also tried a short reading session with twenty volunteers. Sixteen of those volunteers reported that they enjoyed the session. However, the groups were self-selected, and the trial did not measure changes in reading skills. Teachers suggested collecting more evidence before making the reading hour compulsory.
問26：How many students answered the survey?
問27：What percentage supported the proposed reading hour?
問28：How many of the twenty trial volunteers reported enjoying the session?
問29：Did the trial prove that reading skills improved?
問30：What did teachers recommend before compulsory adoption?
7. 意見・提案文（Opinion）｜問31〜35
慶英会独自の英文：I believe schools should offer more opportunities for students to use their libraries after regular classes. A quiet study space can be helpful for students who have difficulty studying at home. It may also encourage students to share books and ideas. Critics are right to point out that longer opening hours require staffing and electricity. Those costs should not be ignored. Instead of changing every school’s schedule immediately, administrators could run a limited trial and compare benefits with operating expenses. A permanent program would be reasonable only if the evidence supported it and the school could provide proper supervision.
問31：What is the writer’s main proposal?
問32：Give one reason supporting it.
問33：What is the main counterargument?
問34：What compromise does the writer suggest?
問35：Does the writer support immediate permanent adoption without conditions?
8. インタビュー・対話（Interview）｜問36〜40
慶英会独自の英文：Interviewer: Your team said the new travel app reduced delays. Was that conclusion confirmed? Researcher: We observed shorter waiting times in the trial, but we cannot claim that the app alone caused them. Interviewer: Why not? Researcher: Bus schedules changed during the same period, and the trial involved only two routes. Interviewer: What would improve the next study? Researcher: We would compare similar routes over a longer period and check the data independently. Interviewer: So should the city adopt the app immediately? Researcher: Not necessarily. A limited second trial would be a more responsible next step.
問36：Who reported the shorter waiting times?
問37：What two limitations are mentioned?
問38：What does the researcher recommend for the next study?
問39：Does the researcher say the app definitely caused the shorter waits?
問40：What is the final recommendation?
全40問の模範解答・全文和訳・根拠解説
学校の掲示・お知らせ（Notice）｜問1〜5の解答
全文和訳：学校の音楽祭は11月12日に講堂で開催されます。開場は午後12時30分、最初の演奏は午後1時です。保護者は11月8日までにオンライン登録が必要です。生徒は登録不要ですが生徒証を持参します。音楽祭は当初11月10日に予定されていました。西入口は修理で閉鎖されるため東入口を利用します。入場は無料で、講堂内で食べ物は販売されません。
問1の正答：November 12. 本文根拠：当初予定November 10ではなく現在の日付November 12。
問2の正答：November 8. 本文根拠：保護者の登録期限と開催日を区別する。
問3の正答：No. 本文根拠：Students do not need to registerと明記。生徒証は必要。
問4の正答：The east entrance. 本文根拠：西入口は修理中。理由・例外の情報を使う。
問5の正答：No. 本文根拠：food will not be soldと否定されている。
問い合わせメール（Email）｜問6〜10の解答
全文和訳：件名：週末科学講座についての質問。森様、私はリクと申します。土曜日の講座に興味があり、ウェブサイトを読みましたがまだ質問が2つあります。第一に14歳でも参加できますか。第二に参加者はノートPCを持参する必要がありますか。妹も参加希望ですが学校行事のため午前10時30分より前には到着できません。遅れて参加できるか教えていただけますか。ご回答ありがとうございます。田中リク。
問6の正答：Riku Tanaka. 本文根拠：末尾の署名と自己紹介を確認する。
問7の正答：Ms. Mori. 本文根拠：Dear Ms. Moriが宛先。
問8の正答：Whether a fourteen-year-old may attend. 本文根拠：第一の質問。年齢制限があると決まったわけではない。
問9の正答：A laptop. 本文根拠：第二の質問はノートPCの持参要否。必要と確定はしていない。
問10の正答：She cannot arrive before 10:30 a.m. 本文根拠：学校行事のため10時30分より前には着けない。10:30の到着も確定ではない。
物語・出来事（Narrative）｜問11〜15の解答
全文和訳：雨の午後、ハナは学校の図書室が普段より早く施錠されていると気づきました。週末前に本を返したかったのです。最初は扉の横に置こうと考えましたが、貼り紙でそれを禁止していました。代わりに事務室へ電話しました。職員は東入口の近くに返却箱があると説明しました。ハナはそこへ行き、本を箱に入れ、ふたが閉まったか確認しました。雨で濡れたままでしたが安心しました。
問11の正答：The library had closed earlier than usual. 本文根拠：物語の問題・障害は早い施錠。
問12の正答：Leaving the book beside the door. 本文根拠：最初に考えた行動で、実際にはしていない。
問13の正答：A notice warned against it. 本文根拠：貼り紙の禁止が理由。
問14の正答：She used the return box near the east entrance. 本文根拠：電話で場所を知り、返却箱に入れた。
問15の正答：No. 本文根拠：その後すぐ帰宅したとは書かれていない。本文にない結末を足さない。
人物の歩み（Biography）｜問16〜20の解答
全文和訳：架空の人物マヤ・サトウは小さな公共図書館のある町で育ちました。10代の頃、週末にそこでボランティアをしました。コンピューター科学を学んだ後、視覚障害のある人々向けのツールを開発するチームに参加しました。2018年には文書を音声で読み上げるプログラムの制作を助けました。チームは希望者で試験し、意見を受けて改良しました。その後マヤは教師になり、新技術で誰が取り残されるかを考えるよう生徒を促しました。初期の経験が関心に影響する可能性は示しますが、すべてのボランティアが同じ職業を選ぶ証明ではありません。
問16の正答：At a public library. 本文根拠：10代の活動場所は町の図書館。
問17の正答：Computer science. 本文根拠：After studying computer scienceを根拠とする。
問18の正答：A program that could read documents aloud. 本文根拠：年号と開発物を結び付ける。
問19の正答：It revised the design. 本文根拠：意見の受領→設計変更という時系列。
問20の正答：No. 本文根拠：may influenceとnot proveが限定。全員に当てはまる因果ではない。
説明文・手順（Explanation）｜問21〜25の解答
全文和訳：簡単な雨水回収システムでは、屋根につながるタンクを使います。雨が降ると、水はパイプを通って屋根からタンクへ流れます。フィルターは葉など大きい物を一部取り除きます。蓄えた水は植物への水やりなどに使えます。ただし回収した雨水がすべて飲用に安全とは限りません。水質は屋根・保管条件・処理に左右されます。学校が導入を考える場合、地域の規則を確かめ、安全について専門家に相談すべきです。主な目的は飲用以外の適切な用途に水を集めることです。
問21の正答：Into a tank through a pipe. 本文根拠：雨水の移動する順序を追う。
問22の正答：Some leaves and other large objects. 本文根拠：フィルターが除くのは大きい異物の一部。
問23の正答：Watering plants. 本文根拠：飲用ではなく植物への水やり。
問24の正答：No. 本文根拠：not allが重要な限定。
問25の正答：Check local rules and consult qualified specialists about safety. 本文根拠：注意点を両方含める。
調査報告（Report）｜問26〜30の解答
全文和訳：学校は読書時間を設ける案について60人に調査しました。36人が賛成、18人が未決定、6人が反対でした。家庭で実際にどれほど読書するかは尋ねていません。学校は希望者20人で短い読書会も試し、そのうち16人が楽しかったと答えました。ただし参加は希望制で、読解力の変化も測っていません。教員は義務化する前に追加の証拠を集めるよう提案しました。
問26の正答：Sixty. 本文根拠：60人は提案に対する調査回答者。試験的読書会の20人とは区別。
問27の正答：60%. 本文根拠：36÷60×100＝60％。
問28の正答：Sixteen. 本文根拠：16 of twentyが試行参加者の回答。
問29の正答：No. 本文根拠：reading skillsの変化は測定していない。
問30の正答：Collecting more evidence. 本文根拠：教師は追加の証拠を収集するよう勧めた。
意見・提案文（Opinion）｜問31〜35の解答
全文和訳：私は学校が授業後に図書室を利用できる機会を増やすべきだと思います。静かな学習場所は自宅で勉強しにくい生徒に役立つ可能性があります。本や考えを共有するきっかけにもなります。一方で開館延長には職員と電気代が必要だという批判はもっともです。費用を無視すべきではありません。全校で直ちに変更するのではなく、限定的な試行をして利点と運営費を比較する方法があります。証拠が効果を示し、適切な監督を用意できる場合に限り恒久的な実施が妥当です。
問31の正答：Offering more after-school library access. 本文根拠：著者の中心的主張。
問32の正答：A quiet study place may help students who cannot study easily at home. 本文根拠：利点の具体的な根拠。
問33の正答：Staffing and electricity costs. 本文根拠：相手側の現実的な懸念。
問34の正答：A limited trial comparing benefits and costs. 本文根拠：全面導入前の小規模な試行。
問35の正答：No. 本文根拠：only if evidence supported it and supervisionは条件。
インタビュー・対話（Interview）｜問36〜40の解答
全文和訳：聞き手：旅行アプリで遅延が減ったと発表しましたが確認済みですか。研究者：試験では待ち時間が短縮しましたが、アプリだけが原因とは主張できません。聞き手：なぜですか。研究者：同時期にバスの時刻表も変わり、試験の対象は2路線だけでした。聞き手：次の研究を改善するには。研究者：似た路線を長期間比較し、データを独立して点検します。聞き手：市はすぐ導入すべきですか。研究者：必ずしもそうではありません。限定的な2回目の試験の方が責任ある次の行動でしょう。
問36の正答：The researcher and the research team. 本文根拠：結果を報告しているのは研究者側。聞き手ではない。
問37の正答：Bus schedule changes and a trial covering only two routes. 本文根拠：別要因と標本・範囲の限定。
問38の正答：Longer comparisons of similar routes and independent data checks. 本文根拠：比較と検証の二つの改善。
問39の正答：No. 本文根拠：cannot claim … aloneで因果を断定していない。
問40の正答：A limited second trial before immediate citywide adoption. 本文根拠：最後の回答で即時全面導入を保留した。
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7日間の読解練習｜文章の種類を変えて初見対応
- 1日目：掲示の日時・締切とメールの質問を比べて、目的の違いを説明する。
- 2日目：物語の問題→行動→結果を時間順に整理する。
- 3日目：伝記の年代・本人の行動を確認し、書かれていない因果を足さない。
- 4日目：説明文の仕組み・注意点を図や短い日本語に整理する。
- 5日目：調査報告は分母・割合・測定していない項目を明確にする。
- 6日目：意見文の主張・理由・反論、インタビューの最後の発言を区別する。
- 7日目：本ページと異なる初見の文章を、学校の既習Stageまたは英検の級別教材で選んで解く。
これは慶英会の学習順の一例であり、すべての生徒に同じ成果や英検合格を保証しません。学校の正式な課題範囲と検定の公式出題形式を優先してください。
よくある質問｜長文の種類と読み方
Q. 掲示とメールでは読む場所が違いますか？
A. はい。掲示では日時・変更・規則、メールでは送信者・質問・返信が必要な内容に注目します。
Q. 物語と伝記は同じですか？
A. どちらも時系列が重要ですが、物語では場面・問題と結果、伝記では人物の歩み・事実・年代の関係を確認します。
Q. 調査結果に数字があるなら原因まで証明できますか？
A. いいえ。数値の関連だけでは因果関係が証明されたとは限りません。比較対象や測定の条件を確認してください。
Q. 意見文では筆者の意見に賛成して答える必要がありますか？
A. 本文の内容を問う設問では、まず筆者の主張と根拠を正確に説明することが必要です。自分の意見を問う課題なら別に述べます。
Q. 全8種類がすべての英検級・Stageに出ますか？
A. 出題形式は級・Stage・学校によって異なります。8種類は慶英会の独自読解練習の分類です。
Q. 教材は英検協会やＺ会の公式長文ですか？
A. 違います。架空の独自英文8本・40問・全文和訳であり、公式過去問や出版社本文を転載していません。
慶英会の無料体験・学習相談
NEW TREASUREのReadで長い文章を読んでも内容一致の根拠が見つからない、英検のReadingでメールや説明文の読み方を取り違える場合は、学校の既習Lessonと受験級を基に学習順を整理できます。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談はこちら。料金と体験条件は公式案内を確認してください。
参考にした公式情報・教材の制作方針
日本英語検定協会｜各級の試験内容・過去問／Ｚ会｜NEW TREASUREの公式説明。本記事の8英文・40問・模範解答・全文和訳は慶英会が独自に作成し、公式過去問や出版社のReadを転載していません。