慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
英検の長文やNEW TREASURE（ニュートレジャー）のReadで、英文を一文読むたびに最初へ戻って日本語の語順に並べ直し、最後まで読むのに時間がかかることがあります。慶英会では、前から主語・動詞・出来事を取り込み、修飾語・条件・逆接が後ろに来たら意味を更新する読み方を練習します。すべての英文を一度で完璧に理解する必要はありません。初回は文章全体の骨格を取り、設問に答えるための根拠を確認するときに必要な箇所だけ戻ります。本記事は独自英文8本・40問・全解答と、読み直す場所を選ぶ14日学習ルートを無料公開しています。
最初に返り読みを減らす4手順を確認し、独自8英文40問に挑戦してください。全解答と根拠、14日練習、関連教材へ進めます。本記事は、英検本試験で特定の読み方だけが唯一の正解だと主張するものではなく、読解時に必要以上に戻る習慣を見直すための通年型教材です。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。8つの英文・数字・登場人物は慶英会が独自制作した架空の教材です。Ｚ会NEW TREASURE本文や英検公式過去問は転載していません。
英文を前から読む4手順｜全部をすぐ和訳しない
| 順番 | 初回にすること | どんな状態を目指すか |
|---|---|---|
| 1｜主語を確定 | 最初の人物・組織・物を押さえる | 誰が話の中心か分かる |
| 2｜動詞で前進 | 何をした／何が変わったかを読む | 出来事の骨格が分かる |
| 3｜後ろの情報で更新 | because・but・although・ifなどを加える | 条件と対比で意味を修正できる |
| 4｜確認するときだけ戻る | 答えの根拠・数値・指示対象の一文を見直す | 一読後に必要な箇所を選べる |
「戻り読みは絶対に禁止」とすると、難しい関係詞や複数条件の文を理解できない場合があります。学校の精読では文法構造を詳しく分析することも重要です。ここで減らしたいのは、どの英文も最初から日本語の語順に組み替えないと意味を受け取れない状態です。
5つの典型的な戻り読みの原因
- 後置修飾を見た瞬間、主語から訳し直す：修飾される名詞の横に短いラベルを置く。
- but / howeverの後で結論が変わったのに前の解釈を残す：対比の前後を一組で理解する。
- 時間表現が複数あると順序が混乱する：発行・開催・締切を分ける。
- it / theyの指示先を見失う：直前の名詞で決めつけず、意味と数を照合する。
- 人数・来訪回数・動画本数などの単位を落とす：何を数えたかラベルを付ける。
慶英会独自8英文・40問｜前から読んで骨格を保つ
科学館の集合案内｜先に予定の骨格を取る（Q1〜Q5）
独自英文：Our class was going to visit the town science museum on Thursday. However, the museum told our teacher that it would close early that day. The trip was moved to Friday, but the school meeting place stayed the same: the east gate. Students should arrive there by 8:20 a.m. because the bus will leave at 8:35. The teacher will provide tickets, while students must bring a water bottle and their student cards. Anyone who cannot join should contact the school office by Wednesday evening. We expect to return around 4:00 p.m., although traffic may change the arrival time.
英文を一度最後まで読んだら、本文を閉じて「誰・何・なぜ」を一言で説明してください。その後に以下の5問へ答え、必要な情報だけ原文へ戻って照合します。
- Q1：一読後、最初に予定変更の要点を日本語で説明する。
- Q2：新しい訪問日と変更されなかった集合場所は？
- Q3：集合時刻とバスの発車時刻を区別する。
- Q4：持参物と学校が準備するものを区別する。
- Q5：帰着時刻を確定情報として扱えるか。
図書館の静かな部屋｜誰が何を数えたか（Q6〜Q10）
独自英文：The community library opened a small study room near the station. In the first week, forty students registered, but only eighteen visited the room. The librarian asked visitors why they came. Most said they wanted a quiet place to work, although some said they also liked meeting friends. The number of visits was higher in week four, but the library had not recorded how many different students came. It had not measured homework completion either. Instead of saying that the room improved grades, the manager decided to interview students who registered but never visited.
英文を一度最後まで読んだら、本文を閉じて「誰・何・なぜ」を一言で説明してください。その後に以下の5問へ答え、必要な情報だけ原文へ戻って照合します。
- Q6：最初の一読で「誰が何をしたか」を簡潔に書く。
- Q7：第1週の登録と来室を区別する。
- Q8：来室した主な理由は？
- Q9：第4週について分からない数字は何か。
- Q10：責任者はなぜ成績向上を断定しなかったか。
壊れた橋の模型｜because・howeverの前後（Q11〜Q15）
独自英文：Four students built two paper bridges for a science presentation. The first bridge carried six small weights before it broke. The second carried nine, so the students were excited. However, the second bridge was made with more paper and took twice as long to build. Their teacher explained that these differences made a simple comparison unfair. She asked the team to use the same amount of paper in the next test. The students then planned to repeat each trial three times instead of testing each design only once. They hoped to learn which design was more reliable, not just which one held the most weight in a single test.
英文を一度最後まで読んだら、本文を閉じて「誰・何・なぜ」を一言で説明してください。その後に以下の5問へ答え、必要な情報だけ原文へ戻って照合します。
- Q11：最初に伝えたい出来事は何か。
- Q12：橋が支えた重りの個数はそれぞれ？
- Q13：後半のHoweverは何を修正するか。
- Q14：次の実験でそろえる条件・繰り返す回数は？
- Q15：「2番目が常に最良」と結論づけられるか。
読書会の参加募集｜whileとonlyの限定（Q16〜Q20）
独自英文：The school reading club invited students to join either a Tuesday group or a Saturday group. The Tuesday group met after classes, while the Saturday group joined an online discussion in the morning. Members of both groups read the same story each week. Only students in the Saturday group needed a working internet connection at home. The club leader initially planned to collect feedback only from students who attended regularly, but a teacher suggested asking non-attendees as well. The leader agreed because students who stopped coming might have useful suggestions.
英文を一度最後まで読んだら、本文を閉じて「誰・何・なぜ」を一言で説明してください。その後に以下の5問へ答え、必要な情報だけ原文へ戻って照合します。
- Q16：火曜と土曜のグループの違いを述べる。
- Q17：両グループに共通する活動は何か。
- Q18：自宅のネット接続が必要な参加者は？
- Q19：先生はアンケートの対象をどう変えたか。
- Q20：先生の提案の理由は？
学校のプレゼン準備｜役割を保持する（Q21〜Q25）
独自英文：Aiko, Liam, and Noor prepared a presentation about recycling. Aiko drew pictures for the poster, Liam checked numbers from the school survey, and Noor practiced the introduction. They wanted to finish the first draft by Tuesday, even though the presentation itself would take place on Friday. Liam discovered that a few survey forms had been counted twice. He corrected the numbers before they finished the poster. Noor also changed one sentence that had claimed recycling would always solve the waste problem. The group decided to say that recycling could help reduce waste, while other actions were also needed.
英文を一度最後まで読んだら、本文を閉じて「誰・何・なぜ」を一言で説明してください。その後に以下の5問へ答え、必要な情報だけ原文へ戻って照合します。
- Q21：三人の仕事を一度に説明する。
- Q22：初稿と本番の曜日は？
- Q23：Liamが修正したものは何か。
- Q24：Noorが弱めた主張は何か。
- Q25：修正後の結論は何か。
移動図書館のバス｜時系列を前へ進める（Q26〜Q30）
独自英文：On Monday, the town library posted a notice about its book bus. The bus was scheduled to stop near the sports center on Wednesday. On Tuesday afternoon, however, the driver reported that a road near the center would be closed. The library changed Wednesday’s stop to the station square. The bus would arrive at 3:45 p.m. and leave at 5:00 p.m. The borrowing rules stayed the same: each visitor could borrow up to three books for two weeks. The library sent a second message to registered users so they would not wait at the old location.
英文を一度最後まで読んだら、本文を閉じて「誰・何・なぜ」を一言で説明してください。その後に以下の5問へ答え、必要な情報だけ原文へ戻って照合します。
- Q26：一読後、通知の更新を時系列で示す。
- Q27：変更前と変更後の停車場所は？
- Q28：新しい到着・出発時刻は？
- Q29：変わっていない貸出条件は？
- Q30：二度目のメッセージを送った理由は？
動画交流と字幕｜条件を途中で落とさない（Q31〜Q35）
独自英文：Students from three schools planned a video exchange about local traditions. Forty-eight students showed interest, but only twenty-six videos were submitted by the deadline. Some videos had been made by groups, so the number of submitted videos was not the same as the number of students who took part. Teachers allowed translation tools during planning, but they asked students to check the meaning of their final English captions. The videos could include a classmate’s face only if that person had agreed to appear. The organizers had not tested speaking ability before or after the project, so they could not claim that it had improved fluency.
英文を一度最後まで読んだら、本文を閉じて「誰・何・なぜ」を一言で説明してください。その後に以下の5問へ答え、必要な情報だけ原文へ戻って照合します。
- Q31：関心を示した人数と提出された動画本数は？
- Q32：動画本数を参加者数として数えてはいけない理由は？
- Q33：翻訳ツール使用後に必要な確認は？
- Q34：他人の顔を映す際の条件は？
- Q35：発話力向上を断定できない理由は？
地域の学習スペース｜回数と人数を混同しない（Q36〜Q40）
独自英文：A local youth center tested an earlier opening time for its study space. Before the trial, the space opened at six in the evening, but during the trial it opened at five. Average weekly visits rose from twenty-eight to thirty-five. The staff welcomed the increase, although they did not know whether more individual students were coming or the same students were visiting more often. They had not measured grades or homework completion either. One staff member suggested keeping the new hours, while another recommended asking students who lived far away about their travel needs. The manager decided to collect more information before making a permanent decision.
英文を一度最後まで読んだら、本文を閉じて「誰・何・なぜ」を一言で説明してください。その後に以下の5問へ答え、必要な情報だけ原文へ戻って照合します。
- Q36：変更された開室時刻を述べる。
- Q37：週平均来訪回数はどう変わったか。
- Q38：個別の学生数増加を証明できるか。
- Q39：測定していなかった成果は何か。
- Q40：責任者が最後に決めたことは。
全40問の解答・戻るべき根拠の場所
科学館の集合案内｜先に予定の骨格を取る｜全解答
- Q1：科学館が木曜に早く閉まるため、校外学習が金曜へ変更された。 根拠：However以降が変更の理由を述べる。
- Q2：Friday / the east gate. 根拠：moved to Friday / stayed the same。
- Q3：Meet by 8:20 a.m.; bus departs at 8:35 a.m. 根拠：arrive byとleave atは別。
- Q4：Students bring a water bottle and student cards; the teacher provides tickets. 根拠：主語を確認してから答える。
- Q5：いいえ。午後4時ごろの見込みで、交通事情で変わり得る。 根拠：expect / around / mayに留保がある。
図書館の静かな部屋｜誰が何を数えたか｜全解答
- Q6：地域図書館が学習室を開き、利用状況を調べた。 根拠：最初の主語The community libraryが柱。
- Q7：登録40人、来室18人。 根拠：registeredとvisitedは別の行動。
- Q8：静かな作業場所が欲しかったため。 根拠：Most said they wanted a quiet place。
- Q9：来訪した異なる生徒の人数。 根拠：number of visitsとdifferent studentsの違い。
- Q10：宿題完了率・成績向上などの学習成果を測っていなかったため。 根拠：unmeasured outcomesを断定しない。
壊れた橋の模型｜because・howeverの前後｜全解答
- Q11：4人の生徒が紙の橋を2種類作って比較した。 根拠：最初の文が実験の主体と行動を示す。
- Q12：最初6個、次9個。 根拠：firstとsecondの比較。
- Q13：2番目の橋が優れて見えても、材料量と製作時間が異なっていた点。 根拠：結果への単純な解釈に留保をつける。
- Q14：紙の使用量をそろえ、各試験を3回実施する。 根拠：same amount / repeat each trial three times。
- Q15：いいえ。条件が異なり1回ずつの試験だけだったため。 根拠：単一試験で信頼性は証明できない。
読書会の参加募集｜whileとonlyの限定｜全解答
- Q16：火曜は放課後の対面、土曜は午前中のオンライン討論。 根拠：whileの前後で対比。
- Q17：毎週同じ物語を読むこと。 根拠：Members of both groupsが共通条件。
- Q18：土曜グループの参加者だけ。 根拠：Only students in the Saturday group。
- Q19：常連だけでなく欠席者・離脱者にも尋ねるよう提案した。 根拠：only from attendeesからnon-attendeesもへ。
- Q20：来なくなった生徒も役立つ意見を持つ可能性があるため。 根拠：becauseを含む最終文。
学校のプレゼン準備｜役割を保持する｜全解答
- Q21：Aikoは絵、Liamはアンケート数値、Noorは導入の練習を担当した。 根拠：主語と動詞を3組で把握する。
- Q22：初稿火曜、発表金曜。 根拠：by Tuesdayとon Fridayを区別。
- Q23：重複集計されていた調査回答の数値。 根拠：counted twiceという重複。
- Q24：「リサイクルですべて解決する」という断定。 根拠：alwaysとcouldの確実性が違う。
- Q25：リサイクルはごみ削減に役立ち得るが、ほかの対策も必要。 根拠：could help / other actions were also needed。
移動図書館のバス｜時系列を前へ進める｜全解答
- Q26：月曜に元の案内、火曜午後に通行止め判明、水曜の停車場所を変更。 根拠：On Monday / On Tuesday / Wednesday’s stopの順。
- Q27：旧：スポーツセンター付近、新：駅前広場。 根拠：changed … to the station square。
- Q28：午後3時45分到着、午後5時出発。 根拠：arriveとleave。
- Q29：一人最大3冊、2週間。 根拠：rules stayed the same。
- Q30：登録者が古い停車場所で待たないようにするため。 根拠：so they would not wait at the old location。
動画交流と字幕｜条件を途中で落とさない｜全解答
- Q31：48人、動画26本。 根拠：studentsとvideosの単位を分ける。
- Q32：グループ制作の動画があるため。 根拠：Some videos had been made by groups。
- Q33：最終英語字幕が意図した意味かを確認すること。 根拠：butで制約が加わる。
- Q34：本人が出演に同意している場合のみ。 根拠：only ifの限定。
- Q35：前後の発話能力を測る試験を実施していないため。 根拠：had not tested / could not claim。
地域の学習スペース｜回数と人数を混同しない｜全解答
- Q36：以前は午後6時、試行中は午後5時。 根拠：Before the trial / during the trialで時期を区別。
- Q37：28回から35回へ増えた。 根拠：visitsは来訪回数。
- Q38：できない。同じ生徒の来訪回数が増えた可能性がある。 根拠：whether more individual students / same students more often。
- Q39：学校の成績と宿題完了率。 根拠：had not measured grades or homework completion。
- Q40：恒久的な変更前に追加情報を集めること。 根拠：before making a permanent decision。
解説を見た後は「別の文」で確認する
| 誤りの種類 | 元の英文で見るところ | 次にする練習 |
|---|---|---|
| 変更前を選択 | moved to / instead of / still | 旧・新の日付を短い二列にする |
| 比較を取り違え | first / second / more than | どちらが多いか英文一つで説明 |
| 逆接を落とす | however / although / but | 前の主張と後ろの留保を述べる |
| 指示語を誤る | it / they / them | 指すものを固有名詞に書き換え |
| 因果を断定 | might / had not measured | 本文にない結果を付け足さない |
14日間の自習ルート
| 日程 | 内容 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 英文1・2を読み、骨格を日本語一文で再現 | 本文を閉じても主語と出来事を保てるか |
| 3〜4日目 | 英文3・4の逆接・比較・限定を確認 | but以降で解釈を更新できるか |
| 5〜6日目 | 英文5・6の担当と時系列を確認 | 人物・時刻をラベルで保持 |
| 7日目 | 前半で誤った2英文を見ずに口頭再話 | 暗記でなく根拠を説明 |
| 8〜9日目 | 英文7・8で数字・条件・因果を確認 | 回数と人数を区別 |
| 10〜11日目 | 学校既習のReadに同じ手順を適用 | テキストの正式な版・Lessonに合わせる |
| 12〜13日目 | 受験級の公式長文で設問と根拠を比較 | 級別の形式・時間に合わせる |
| 14日目 | 別の初見英文で一読後の説明と根拠確認 | 解答を見ずに再現できるか |
この14日間は家庭で実行しやすい復習例であり、英検の合格や読む速さの改善を保証するものではありません。時間制限は学校や級別の正式問題に合わせて調整し、読解が崩れるほど速く読むことを目的にしないでください。
次に使う無料教材｜英検・NEW TREASURE
慶英会の関連無料教材：質問の前提が誤り・答えが本文にない場合の40問 ／ たった1語で意味が変わる40組。英語の読み方・質問への答え方・意味の差を別々の独自問題で確認し、解答を見ずに取り組んでください。
よくある質問
Q．返り読みは絶対にしてはいけませんか？
いいえ。複雑な構文や設問の根拠を精密に確認する際、必要な箇所へ戻ることは重要です。まず全体を前から読み、理由を持って戻るかどうかを判断します。
Q．英語の語順で読んだまま日本語訳を作らなくてもよいですか？
問題の指示によります。Readingの理解を確認する練習では全英文の逐語和訳が必須とは限りません。学校の和訳課題では主語・修飾・条件を正確な日本語で説明します。
Q．英単語が分からず止まる場合は？
前後の説明から意味を推測できる語と、条件や答えに直接関わる語を分けます。未習語が多すぎる場合は、語彙・文法の基礎へ一度戻ってください。
Q．英検何級向けですか？
級別の公式問題形式を再現した教材ではありません。学校の既習範囲や英検のReadingレベルに合わせて必要な英文を選び、正式な問題・音源は公式資料で確認します。
慶英会の無料体験・学習相談
「NEW TREASURE Stage2で一文ごとに日本語へ戻ってしまう」「英検2級の長文でbecauseやhoweverの後に意味を見失う」など、Stage・Lessonと誤答Q番号を共有してください。慶英会公式LINEから最大1か月の無料体験を相談 ／ Web相談フォーム。体験条件と受入状況は最新案内をご確認ください。
参考にした主な公式情報
公式情報の確認日：2026年10月26日。8英文・独自40問・全解答と学習計画は慶英会が独自制作した教育用資料であり、出版社や英検協会の公認教材ではありません。
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