スラッシュリーディング無料長文5題・40問｜英検・NEW TREASUREの読解練習【全解説】

英検の長文では単語を追ううちに時間が過ぎる。NEW TREASUREの本文は音読できるのに初見の英文では意味が取れない。そんなときに有効なのは、英文を「主語・動詞」「場所・時」「理由」「逆接」「結論」といった意味のまとまりで捉え、前から理解を積み上げる練習です。慶英会では独自の英語長文5題、読解40問、スラッシュ付き英文、日本語要約、全解答・根拠解説を一体にした無料教材を公開します。学校生活から理科実験、公共交通、翻訳アプリ、技術の限界まで段階的に読むことができます。

本記事は学校のNEW TREASURE教科書本文や英検の公式過去問を転載したものではありません。スラッシュを入れる位置に唯一の正解はありません。意味のまとまりをつかむ補助線とし、最後はスラッシュなしでも要点と根拠を理解できることを目標にします。

このページですぐ学習：長文5題・40問 ／ 全解答・根拠解説 ／ 14日間復習 ／ 関連無料教材。解答の前に、本文の根拠となる英文を線で示してください。

スラッシュリーディングとは？分け方と注意点

スラッシュリーディングとは、英文を意味が保たれるまとまりで区切り、戻り読みを減らして理解する練習です。たとえば「The students / repeated the experiment / because the temperature changed.」なら、「生徒たちは／実験を繰り返した／温度が変化したため」と前から意味を足していけます。ただし、むやみに短く区切ると逆に読みにくくなるため、動詞を含むまとまり、前置詞句、理由や条件を示す節などを目安にします。

• 初回はスラッシュなしで読み、文の主題と主語・動詞を探します。
• 次にスラッシュ付きで読み、逆接・因果・数字の範囲を確認します。
• 設問に答えたら正解だけでなく本文中の根拠を示します。
• 翌日と7日後はスラッシュなしで再読し、内容を2〜3文で要約します。

独自長文5題・読解40問

第1題：図書館の読書習慣｜基礎

まず読む（スラッシュなし）：Every Wednesday, Hana visits the school library after class. She used to choose only short comic books, but this month she started reading short biographies. Her English teacher suggested that she read ten minutes every day and write one sentence about what she learned. At first, Hana looked up almost every new word, so she finished only a few lines. Later, she began to guess meanings from the surrounding sentences. She still checked important words in a dictionary after reading. Two weeks later, she could explain the main idea to her friend, although she did not know every word. Hana decided to keep a reading log because she wanted to see her progress over time.

意味のまとまり：Every Wednesday, / Hana visits the school library after class. / She used to choose only short comic books, / but this month she started reading short biographies. / Her English teacher suggested that she read ten minutes every day / and write one sentence about what she learned. / At first, / Hana looked up almost every new word, / so she finished only a few lines. / Later, / she began to guess meanings from the surrounding sentences. / She still checked important words in a dictionary after reading. / Two weeks later, / she could explain the main idea to her friend, / although she did not know every word. / Hana decided to keep a reading log / because she wanted to see her progress over time.

日本語の要約：ハナは毎週水曜の放課後、学校の図書館で読書をしています。以前は漫画だけでしたが、伝記を読むようになりました。最初は未知語をほぼ全部調べて読書が進みませんでしたが、周囲の文から推測し、あとで大切な単語を調べる方法に変えました。2週間後には、全部の語を知らなくても要点を説明できました。

重要語句：used to：以前は〜したものだ ／ biography：伝記 ／ suggest：提案する ／ surrounding：周囲の ／ reading log：読書記録

第1題：図書館の読書習慣の確認問題（8問）

問1. ハナが図書館へ行くのはいつですか。

問2. 以前は何を選んで読んでいましたか。

問3. 今月から読み始めた本の種類は何ですか。

問4. 教師が提案した毎日の活動を2つ挙げてください。

問5. 最初に読書が進まなかった理由は何ですか。

問6. その後、知らない語にはどう対処しましたか。

問7. 2週間後にできるようになったことは何ですか。

問8. なぜ読書記録をつけることにしましたか。

第2題：植物の実験を読む｜基礎〜標準

まず読む（スラッシュなし）：Class 2 conducted an experiment with bean plants. They placed three pots near a window and gave each plant the same amount of water. The first plant received sunlight for six hours a day, the second for three hours, and the third was kept in a dark box. After ten days, the first plant was the tallest, but the second plant had greener leaves. The plant in the dark box was pale and weak. The teacher explained that height alone did not show how healthy a plant was. The students repeated the experiment because the room temperature had changed during the first week. In the second trial, they measured both height and leaf color.

意味のまとまり：Class 2 conducted an experiment with bean plants. / They placed three pots near a window / and gave each plant the same amount of water. / The first plant received sunlight for six hours a day, / the second for three hours, / and the third was kept in a dark box. / After ten days, / the first plant was the tallest, / but the second plant had greener leaves. / The plant in the dark box was pale and weak. / The teacher explained / that height alone did not show how healthy a plant was. / The students repeated the experiment / because the room temperature had changed during the first week. / In the second trial, / they measured both height and leaf color.

日本語の要約：2組は豆の植物3株を使い、水を同量にして日光の条件を変える実験をしました。10日後には1株目が最も背が高く、2株目の方が葉が緑色でした。高さだけで健康状態を判断できないと先生が伝え、室温が途中で変化したため再実験し、今度は高さと葉の色の両方を測定しました。

重要語句：conduct：実施する ／ amount：量 ／ pale：色が薄い ／ height：高さ ／ trial：試行

第2題：植物の実験を読むの確認問題（8問）

問9. 植物はいくつ用意されましたか。

問10. すべてに共通していた水やりの条件は何ですか。

問11. 1株目の日照時間は1日何時間ですか。

問12. 2株目の日照時間は何時間ですか。

問13. 10日後に最も背が高かったのはどれですか。

問14. より葉が緑色だったのはどれですか。

問15. 先生は高さについてどんな注意をしましたか。

問16. なぜ再実験し、今度は何を測りましたか。

第3題：街のバスを改善する｜標準

まず読む（スラッシュなし）：A small town wanted more students to use public buses. Many students rode bicycles, but during heavy rain they asked their parents for rides. The town collected anonymous surveys from 120 students. Sixty said the bus stop was too far from their homes, forty said the timetable was difficult to remember, and twenty said the fare was too expensive. Each student could choose only one main problem. The town did not buy new buses immediately. Instead, it tested a mobile timetable and moved one bus stop closer to the school for six weeks. During the test, morning bus use rose from 30 to 45 students per day. However, the town could not say which change caused the increase because both changes happened at the same time.

意味のまとまり：A small town wanted more students to use public buses. / Many students rode bicycles, / but during heavy rain they asked their parents for rides. / The town collected anonymous surveys from 120 students. / Sixty said the bus stop was too far from their homes, / forty said the timetable was difficult to remember, / and twenty said the fare was too expensive. / Each student could choose only one main problem. / The town did not buy new buses immediately. / Instead, / it tested a mobile timetable / and moved one bus stop closer to the school for six weeks. / During the test, / morning bus use rose from 30 to 45 students per day. / However, / the town could not say which change caused the increase / because both changes happened at the same time.

日本語の要約：町は120人の生徒に主な問題を1つ選ばせる匿名調査を実施。バス停が遠い60人、時刻表が難しい40人、運賃が高い20人でした。町は新しいバスを購入する代わりに、モバイル時刻表とバス停移動を同時に6週間試しました。朝の利用者は30人から45人へ増えましたが、どちらの変更が原因かは断定できません。

重要語句：anonymous：匿名の ／ survey：調査 ／ fare：運賃 ／ immediately：すぐに ／ increase：増加

第3題：街のバスを改善するの確認問題（8問）

問17. 調査した生徒は何人ですか。

問18. 最も多い困りごとは何ですか。

問19. 時刻表を覚えにくいと答えたのは何人ですか。

問20. 回答の合計が120になるのはなぜですか。

問21. 町がすぐに行わなかったことは何ですか。

問22. 6週間に試した変更を2つ答えてください。

問23. 朝のバス利用は何人から何人になりましたか。

問24. どちらの変更が効果的かを断定できないのはなぜですか。

第4題：翻訳アプリを使った英語発表｜標準〜発展

まず読む（スラッシュなし）：When Riku prepared a presentation about a local festival, he first wrote the entire speech in Japanese and put it into a translation app. The English looked smooth, but one sentence said the festival was held every month. In fact, the festival took place once a year. Riku realized that he had typed an unclear Japanese sentence. Rather than copying the translated text, he checked the dates on the festival’s official website, rewrote the sentence in simple English, and asked his teacher to review it. He then recorded his speech and listened for words that were difficult to pronounce. On the day of the presentation, Riku answered a question about the tradition. He did not read every sentence from his notes because he understood the main points.

意味のまとまり：When Riku prepared a presentation about a local festival, / he first wrote the entire speech in Japanese / and put it into a translation app. / The English looked smooth, / but one sentence said the festival was held every month. / In fact, / the festival took place once a year. / Riku realized that he had typed an unclear Japanese sentence. / Rather than copying the translated text, / he checked the dates on the festival’s official website, / rewrote the sentence in simple English, / and asked his teacher to review it. / He then recorded his speech / and listened for words that were difficult to pronounce. / On the day of the presentation, / Riku answered a question about the tradition. / He did not read every sentence from his notes / because he understood the main points.

日本語の要約：陸は地元の祭りをテーマに英語発表を準備し、まず日本語を翻訳アプリに入力しました。見た目は自然でも開催頻度が毎月となっており、実際の年1回と違うことに気付きました。祭りの公式サイトで日付を確認し、簡潔な英語に書き直して教師に確認してもらい、録音で発音を見直した結果、要点を理解して発表に臨みました。

重要語句：entire：全体の ／ smooth：滑らかな ／ take place：開催される ／ rather than：〜するのでなく ／ pronounce：発音する

第4題：翻訳アプリを使った英語発表の確認問題（8問）

問25. 発表の題材は何でしたか。

問26. 最初に原稿を書いた言語は何ですか。

問27. 翻訳アプリには開催頻度がどう書かれましたか。

問28. 本当の開催頻度はどうでしたか。

問29. 陸が原因として気付いたのは何ですか。

問30. 日付の確認に使った情報源は何ですか。

問31. 発音を調べるために何をしましたか。

問32. 当日、原稿を全部読まずに発表できた理由は何ですか。

第5題：学校菜園とセンサーの限界｜発展

まず読む（スラッシュなし）：A student group designed a small sensor to help care for vegetables in a school garden. The device measured soil moisture every hour and sent a message when the soil became dry. The group hoped to save water because some students watered plants even when the ground was wet. During the first trial, the sensor sent several warnings on a rainy day. The students discovered that the sensor was too close to the surface, where soil dried faster than it did near the roots. They moved the sensor deeper and compared its readings with observations made by students. After the change, the warnings became more useful, but the device could not tell whether a plant needed shade or protection from insects. In the final report, the students argued that technology should support careful observation rather than replace it. They shared the device’s limitations so that the next group would know what to improve.

意味のまとまり：A student group designed a small sensor / to help care for vegetables in a school garden. / The device measured soil moisture every hour / and sent a message when the soil became dry. / The group hoped to save water / because some students watered plants even when the ground was wet. / During the first trial, / the sensor sent several warnings on a rainy day. / The students discovered / that the sensor was too close to the surface, / where soil dried faster than it did near the roots. / They moved the sensor deeper / and compared its readings with observations made by students. / After the change, / the warnings became more useful, / but the device could not tell whether a plant needed shade or protection from insects. / In the final report, / the students argued that technology should support careful observation / rather than replace it. / They shared the device’s limitations / so that the next group would know what to improve.

日本語の要約：生徒たちは学校の菜園で土壌水分センサーを1時間ごとに測る仕組みを作りました。雨の日にも警告が出たため調べると、地表に近すぎる位置で測っていました。センサーを深く埋めて人の観察と照合し、警告の質が改善しましたが、日陰や虫への対策は判断できません。人の観察を技術が支えるべきだと結論しました。

重要語句：sensor：センサー ／ soil moisture：土壌水分 ／ surface：表面 ／ root：根 ／ observation：観察 ／ limitation：限界

第5題：学校菜園とセンサーの限界の確認問題（8問）

問33. センサーが使われた場所はどこですか。

問34. 何をどのくらいの頻度で測りましたか。

問35. 節水が必要だと思ったのはなぜですか。

問36. 最初の試行ではどんな問題がありましたか。

問37. 測定位置の問題は何でしたか。

問38. 改善後、測定値を何と比較しましたか。

問39. センサーが判断できないことを2つ答えてください。

問40. 結論として技術はどう使うべきだと述べていますか。

40問の全解答と英文の根拠

以下は解答例です。日本語の表現が異なっていても同じ事実・関係を正しく表せていれば正解です。答えの根拠となる英語に注目してください。

第1題：図書館の読書習慣の解答・解説

問1｜正解：毎週水曜の放課後。
根拠・解説：Every Wednesday と after class を確認。

問2｜正解：短い漫画本。
根拠・解説：used to choose only short comic books。

問3｜正解：短い伝記。
根拠・解説：started reading short biographies。

問4｜正解：10分読書をし、学んだことを1文で書く。
根拠・解説：read ten minutes と write one sentence の並列。

問5｜正解：未知語をほぼすべてその場で調べていたから。
根拠・解説：looked up almost every new word, so…という因果。

問6｜正解：周囲の文から意味を推測し、重要語は読後に辞書で確認した。
根拠・解説：guess meanings と checked important words after reading。

問7｜正解：全ての単語を知らなくても要点を説明できた。
根拠・解説：could explain the main idea / although…。

問8｜正解：自分の進歩を後で確かめたかったから。
根拠・解説：because she wanted to see her progress over time。

第2題：植物の実験を読むの解答・解説

問9｜正解：3株。
根拠・解説：three pots に対応します。

問10｜正解：同じ量の水を与えた。
根拠・解説：the same amount of water。

問11｜正解：6時間。
根拠・解説：the first plant / six hours a day。

問12｜正解：3時間。
根拠・解説：the second for three hours。

問13｜正解：1株目。
根拠・解説：the first plant was the tallest。

問14｜正解：2株目。
根拠・解説：but the second plant had greener leaves。

問15｜正解：高さだけでは植物の健康を判断できない。
根拠・解説：height alone did not show…。

問16｜正解：室温が最初の週に変わったため再実験し、高さと葉の色を測った。
根拠・解説：because the room temperature had changed / both height and leaf color。

第3題：街のバスを改善するの解答・解説

問17｜正解：120人。
根拠・解説：surveys from 120 students。

問18｜正解：バス停が家から遠いこと。
根拠・解説：Sixty が最大です。

問19｜正解：40人。
根拠・解説：forty said the timetable…。

問20｜正解：各生徒が主な問題を1つだけ選んだため。
根拠・解説：only one main problem。

問21｜正解：新しいバスの購入。
根拠・解説：did not buy new buses immediately。

問22｜正解：モバイル時刻表と、学校に近い位置へのバス停移動。
根拠・解説：tested a mobile timetable / moved one bus stop。

問23｜正解：1日30人から45人。
根拠・解説：rose from 30 to 45 students per day。

問24｜正解：2つを同時に実施したため効果を切り分けられないから。
根拠・解説：because both changes happened at the same time。

第4題：翻訳アプリを使った英語発表の解答・解説

問25｜正解：地域の祭り。
根拠・解説：a local festival。

問26｜正解：日本語。
根拠・解説：first wrote … in Japanese。

問27｜正解：毎月開催されると書かれた。
根拠・解説：held every month。

問28｜正解：年1回。
根拠・解説：once a year。

問29｜正解：入力した日本語が曖昧だったこと。
根拠・解説：an unclear Japanese sentence。

問30｜正解：祭りの公式ウェブサイト。
根拠・解説：the festival’s official website。

問31｜正解：スピーチを録音して聞き返した。
根拠・解説：recorded his speech / listened…。

問32｜正解：主な内容を理解していたから。
根拠・解説：because he understood the main points。

第5題：学校菜園とセンサーの限界の解答・解説

問33｜正解：学校菜園。
根拠・解説：in a school garden。

問34｜正解：土壌水分を1時間ごとに測った。
根拠・解説：soil moisture every hour。

問35｜正解：土が湿っていても水を与える生徒がいたから。
根拠・解説：even when the ground was wet。

問36｜正解：雨の日にも複数の警告が出た。
根拠・解説：several warnings on a rainy day。

問37｜正解：地表に近すぎたこと。
根拠・解説：too close to the surface。

問38｜正解：生徒による観察結果。
根拠・解説：readings with observations made by students。

問39｜正解：日陰が必要か、虫から守る必要があるか。
根拠・解説：shade or protection from insects。

問40｜正解：人による注意深い観察を置き換えず、支えるべき。
根拠・解説：support careful observation rather than replace it。

5種類の読み違いを見分ける

• 第1題：used to、but、although、becauseなどを読み、過去との違いと理由をつかみます。
• 第2題：first／second、but、bothを確認し、数字と比較の対象を混同しません。
• 第3題：one main problem、from A to B、at the same timeを確認し、数値と因果を分けます。
• 第4題：but、In fact、Rather thanを手掛かりに、誤った情報と修正後の事実を区別します。
• 第5題：問題→原因→改善→残る限界→結論という説明文の構造をつかみます。

14日間の練習プラン

• 1〜3日目：第1・2題を読み、設問の根拠を本文から抜き出して確認する。
• 4〜6日目：第3題の数字と因果、第4題の誤訳と修正を区別する。
• 7日目：第1〜4題の誤答だけ、答えを閉じて再挑戦する。
• 8〜10日目：第5題を読み、技術ができること・できないことを分類する。
• 11〜13日目：各長文をスラッシュなしで読み直し、自分の言葉で2〜3文の要約を書く。
• 14日目：設問に再解答し、初見の学校教材や英検の公式サンプルにも同じ読み方を応用する。

よくある質問

すべての単語にスラッシュを入れる必要がありますか？

必要ありません。主語・動詞、時間や場所のまとまり、becauseなどの節の境目が分かるように使います。慣れてきたらスラッシュを減らしてください。

和訳を全文暗記する必要はありますか？

暗記より、誰が何をしたか、なぜそうなったかを根拠を持って説明することが重要です。必要な語句は辞書で調べ、繰り返し同じ文を読むだけでなく、初見の英文でも理解できるか確認しましょう。

英検のどの級に対応していますか？

特定の級の本番形式を模した過去問ではありません。学校英語・英検に共通する読解の技能を身につける独自教材です。形式・制限時間・級別語彙は日本英語検定協会の公式案内で確認してください。

NEW TREASUREの本文でも同じ方法で読めますか？

学校で使っている版・Stageに合わせて、長い文を意味のまとまりに区切る練習に応用できます。教科書本文をWebへ転載する必要はなく、手元の学校教材で個人学習してください。

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英単語の意味が分かっても長文の内容が取れない場合は、間違えた問番号と根拠が分からない英文を記録すると学習内容を絞れます。慶英会の無料学習相談・最大1か月の無料体験を利用できます。

参考にした主な公式情報

• 日本英語検定協会｜級別の試験内容・過去問
• Z会｜NEW TREASURE教科書の公式案内
• Z会｜教材訂正情報

2026年10月26日確認。本ページの英文・架空事例・設問・解説は慶英会の独自制作であり、実在の学校や自治体の調査結果を報告するものではありません。公式試験の出題形式は変更され得るため最新案内を確認してください。

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