英語長文は設問を先に読む？本文を先に読む？｜英検・NEW TREASUREの独自40問【全解答】

英検の長文読解やNEW TREASURE（ニュートレジャー）のReadで「問題（設問）を先に読むべき？ それとも英文の本文を先に読むべき？」と迷うことがあります。結論として、すべての英文で一つの読解順を固定するのは適切ではありません。日付・場所・表の数値などを探す設問なら質問内容を先に確かめる方法が役立つ一方、物語の人物の変化・説明文の主張・英文要約では全体の流れを読むことが欠かせません。慶英会では、まず設問が「具体的情報」「文章全体」「論理・推論」のどれを問うかを見て、読む順番を選ぶ練習を勧めています。独自の案内文・物語・説明文・表を用いた40問と全解答を無料公開します。

先に設問の種類と読む順番を確認してから、4形式・独自32問に挑戦し、読む順番を選ぶ8問、全40問の解答・根拠、7日間の練習へ進みましょう。今回は英検の公式過去問の転載ではなく、慶英会が制作した独立した練習素材です。

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。4つの英文・表と問題は架空の教育用資料です。問題形式と読解時間、学校の試験範囲は受験級・採用版により異なります。学校と日本英語検定協会の公式案内を優先してください。

設問を先に読む？本文を先に読む？判断の早見表

本文・設問の種類	先にすること	注意する点
案内・Eメールの日付／場所	設問の必要情報を確認し、本文で該当条件を探す	変更前・変更後、否定、期限を読む
物語文の理由・心情	本文の人物・出来事・転換を捉える	結末だけで理由を推測しない
説明文の主張・要約	全体の構造と結論を理解する	but / howeverなどを確認
表・グラフの数値	問いの列・単位を先に確定する	計画／実績、人数／回数を混同しない
NOT・EXCEPTを問う	否定条件に印を付け全選択肢を照合	本文にあるものを選ばないよう注意
it・this・theyが指す内容	前後の文の指示対象を確認	直前の名詞とは限らない

ここでいう「先に読む」とは、何も見ずに選択肢だけを信じることではありません。結論は必ず本文・表の根拠で確定します。慶英会の練習は正答率だけでなく、根拠を自分で指せるかまで確認します。

独自32問｜4種類の英文・表を読んで答える

1．案内文｜日付・時刻・場所を探す問題（Q1〜Q8）

設問が日付・持ち物・場所などの事実を問うなら、問いに含まれる情報の種類を先に確認してから本文へ戻る方法が有効な場合があります。文全体の否定や変更には注意します。

慶英会の独自英文：Dear students, The school book club will visit the science museum on Friday, November 13, instead of Thursday, November 12. Please meet at the school gate at 9:10 a.m. Our bus will leave at 9:25 a.m. Bring your student card and lunch. The museum will provide notebooks. We expect to return to school at 3:40 p.m. Group A will join an exhibit tour at 11:00 a.m., while Group B will start at 11:30. Students who cannot attend should tell Ms. Reed by Tuesday afternoon. Please do not go directly to the museum.

• Q1：What is the new date of the visit?
• Q2：Where must students meet?
• Q3：At what time should students meet?
• Q4：When will the bus leave?
• Q5：What two things must students bring?
• Q6：What time will Group B’s tour start?
• Q7：When should absent students tell Ms. Reed?
• Q8：What time are students expected to return?

2．物語文｜人物の行動・理由・結末を先に捉える（Q9〜Q16）

人物の気持ちや行動の変化を問う物語は、個別の設問だけ追うと因果を見失います。まず登場人物・目的・困難・解決策の流れを捉えます。

慶英会の独自英文：Hana wanted to grow vegetables in reused containers as part of her school project. Her friend Leo worried that the soil might become too dry in the summer. They placed one plant beside a sunny window and another in a shaded corner. Hana watered the first plant in the morning and the second in the afternoon. Two weeks later, the sunny plant was taller. Hana thought that morning watering was more effective. Their teacher disagreed with this conclusion because the plants had received different amounts of sunlight as well as different watering times. The teacher suggested changing only one condition at a time. For the next experiment, Hana and Leo decided to put both plants in the same place and compare watering times. Leo also suggested recording the height every day instead of measuring it only at the end.

• Q9：What did Hana want to grow vegetables in?
• Q10：What was Leo worried about?
• Q11：Which two conditions differed in the first experiment?
• Q12：Which plant was taller after two weeks?
• Q13：Why did the teacher reject Hana’s conclusion?
• Q14：What will they keep the same in the next experiment?
• Q15：What extra measurement did Leo propose?
• Q16：What is the main lesson of the story?

3．説明文｜主張・反対意見・データの限界を読む（Q17〜Q24）

説明文では最初の主張と結論、however・but・becauseの論理を理解してから、数値・具体例に戻ります。

慶英会の独自英文：A youth center started a free evening reading exchange. Sixty-five teenagers registered, but only twenty-nine attended the meetings regularly. Some organizers wanted to make each meeting shorter, believing that students were too busy. Others argued that transportation was a bigger problem: several students lived far away and could not get home safely after dark. The center interviewed people who attended, and many said they enjoyed the activities. However, the organizers had not asked students who stopped coming or never attended. A researcher cautioned that the positive feedback could not represent everyone’s experience. The center plans to contact non-attendees and test an earlier start time for four weeks. It also hopes to measure reading progress later, but no reading assessments have been conducted yet.

• Q17：How many students registered?
• Q18：How many attended regularly?
• Q19：What change did some organizers suggest?
• Q20：What alternative explanation did others suggest?
• Q21：Whose opinions had not been collected?
• Q22：Why couldn’t the positive survey feedback represent everyone?
• Q23：What will the center test for four weeks?
• Q24：Can the center claim that the project improved reading ability?

4．表・記録｜問いの項目と数字の対象を確かめる（Q25〜Q32）

表の読解では、最初に設問が何の数値を聞いているかを確認し、対応する列・行だけを追うとよい場合があります。数字の集計から因果・品質まで断定しません。

架空の図書修理ボランティアの記録。単位は人、修理冊数は冊。作業時間・修理品質は記録されていません。

チーム	参加予定者（人）	実参加者（人）	修理した本（冊）
A	12	9	24
B	15	12	18
C	8	8	16
D	10	6	21

• Q25：How many volunteers attended in total?
• Q26：Which team repaired the most books?
• Q27：Which team had all planned volunteers attend?
• Q28：How many fewer volunteers attended Team B than planned?
• Q29：How many books were repaired across all teams?
• Q30：What was the total planned number of volunteers?
• Q31：Which team had the fewest volunteers actually attend?
• Q32：Does the table prove that Team D worked most effectively?

設問の種類に合う読む順番を選ぶ8問

次は本文の正解を探す問題ではなく、設問を先読みするか本文の流れを先に理解するかを判断する練習です。必ず一つの順番しか許されないわけではなく、目的と失点原因に合わせて判断してください。

• Q33：予定変更のEメールから新しい日付だけを探すなら、最初に何を見る？
• Q34：物語の登場人物が最後に考えを変えた理由を問うなら？
• Q35：説明文の筆者の主張を尋ねる問題なら？
• Q36：表で「参加人数の合計」を問われた場合は？
• Q37：What is NOT mentioned?という設問を見たとき最初に印を付けるのは？
• Q38：What does ‘it’ refer to?を問われたら？
• Q39：英語の要約で「本文を先に読む？」と迷ったら？
• Q40：長文で知らない語が1つ出たら？

全40問の解答・本文根拠と誤読を防ぐ説明

1．案内文｜日付・時刻・場所を探す問題｜解答

• Q1：Friday, November 13.　根拠：instead of Thursday … が変更前。Fridayが実施日。
• Q2：At the school gate.　根拠：本文末尾に直接博物館へ行かないとある。
• Q3：At 9:10 a.m.　根拠：バス出発9:25と集合9:10は異なる。
• Q4：At 9:25 a.m.　根拠：集合時刻との混同に注意。
• Q5：A student card and lunch.　根拠：ノートは博物館が提供する。
• Q6：At 11:30 a.m.　根拠：Group Aの11:00と区別。
• Q7：By Tuesday afternoon.　根拠：日付は出発日ではなく欠席連絡期限。
• Q8：At 3:40 p.m.　根拠：return to schoolが根拠。「確実」ではなく見込みの時刻。

2．物語文｜人物の行動・理由・結末を先に捉える｜解答

• Q9：Reused containers.　根拠：冒頭の学校プロジェクトの目的。
• Q10：The soil becoming too dry in summer.　根拠：Leoの懸念。
• Q11：Sunlight and watering time.　根拠：場所による光量と朝・午後の水やり。
• Q12：The plant beside the sunny window.　根拠：結果の事実。
• Q13：More than one condition changed.　根拠：水やり時刻だけの効果を切り分けられない。
• Q14：The location / amount of sunlight.　根拠：両方を同じ場所に置く。
• Q15：Recording plant height every day.　根拠：最終日だけでなく日ごとに測る。
• Q16：Change one condition at a time when comparing effects.　根拠：実験の比較条件の重要性。朝の水やりの優位性は証明されていない。

3．説明文｜主張・反対意見・データの限界を読む｜解答

• Q17：Sixty-five.　根拠：登録者数。
• Q18：Twenty-nine.　根拠：regularly attendedは登録人数と違う。
• Q19：Making each meeting shorter.　根拠：忙しさへの対応策。
• Q20：Transportation and difficulty getting home after dark.　根拠：長時間より移動の問題という別の見方。
• Q21：Students who stopped coming or never attended.　根拠：参加者だけを調査した偏り。
• Q22：It was collected only from attendees.　根拠：欠席者の意見がない。
• Q23：An earlier starting time.　根拠：短い会合とは別の案。
• Q24：No.　根拠：読解力の測定がまだ行われていない。

4．表・記録｜問いの項目と数字の対象を確かめる｜解答

• Q25：35 volunteers.　根拠：9＋12＋8＋6＝35。
• Q26：Team A.　根拠：Aは24冊で最多。
• Q27：Team C.　根拠：計画8人・出席8人。
• Q28：Three.　根拠：15−12＝3。
• Q29：Seventy-nine.　根拠：24＋18＋16＋21＝79。
• Q30：Forty-five.　根拠：12＋15＋8＋10＝45。
• Q31：Team D.　根拠：出席6人が最少。
• Q32：No.　根拠：修理の難度・作業時間・品質が不明。数字だけから効率の優劣は断定できない。

読む順番の判断 Q33〜Q40｜解答

• Q33：設問の「新しい日付」という条件を確認してから、moved from … to …などを本文で探す。　理由：ただし曜日だけで選ばず、変更前後を読んで確定する。
• Q34：登場人物の目的・問題・転換点を含めて本文の流れを読む。　理由：結末だけ見ても行動の理由は分からない。
• Q35：段落の主張・逆接・結論まで読んでから判断する。　理由：数字の一つだけで主張を決めない。
• Q36：問いの単位と参加人数の列を特定し、その列を合計する。　理由：計画人数と実参加者を混同しない。
• Q37：NOTに印を付け、各選択肢が本文に記載されているか確認する。　理由：本文に書かれた事実を選ぶ設問ではない。
• Q38：itを含む前後の文を読み、数・意味・文法に合う先行詞を探す。　理由：直前の名詞を必ず答えにしない。
• Q39：主張・根拠・対比を理解してから、不要な細部を削り必要情報をまとめる。　理由：設問の単語だけ拾うと論旨が消える。
• Q40：文全体の意味が取れるか前後で推測し、解答に重要なら文法や文脈を詳しく確認する。　理由：未知語一つのたびに全文の読解を止める必要はない。

長文読解で失点する原因別の改善法

失点の特徴	原因の例	次回の読解の手順
日付・場所を取り違える	変更前後・否定を読み飛ばした	質問の必要情報→本文の該当文を確認
物語の理由が分からない	人物・出来事の前後関係が曖昧	全文を読み、行動の理由を記録
筆者の主張が分からない	例と主張・例外の区別が不明	各段落の役割を一文で整理
表の計算が違う	列・単位・母数が違った	問いの列を確認してから計算
推論の選択肢に引っ掛かる	本文にない因果や全称を追加	書かれている事実と推測を分ける

7日間の無料復習ルート

日	すること	根拠の確認
1日目	案内文8問を解き日時・場所・期限を分ける	どの語が変更後か
2日目	同じ案内の数字・場所を変えた別文を自作	初見でも判断できるか
3日目	物語8問で人物と因果の流れを要約	結末から勝手に推測しない
4日目	説明文8問で主張と根拠の違いを確認	未測定の成果を断定しない
5日目	表8問で単位・計画・実績を確認	何を合計したか説明する
6日目	読む順番の8問を実際の既習教材へ適用	問いの種類で手順を選べたか
7日目	別の初見英文で誤答原因を再確認	答えの位置と理由を説明できるか

7日間は家庭学習の例であり、試験の点数・英検合格を保証するものではありません。公式問題の時間制限で練習したい場合は、英検協会の級別問題や学校の指示する試験形式で別途確認してください。

次に使う英検・NEW TREASURE無料教材

• 英検8級の試験形式と公式過去問：公式PDF・音源の一覧
• NEW TREASURE Stage1〜5の学習順：Stage別無料教材と独自24問
• 正解しても根拠が説明できない：4択の根拠と誤答理由・独自40問
• 4技能を同じテーマで学びたい：Reading・Listening・Writing・Speakingの40問
• 英作文につなげたい：日本語の言い換えから英作文へ40問

よくある質問

Q．設問は必ず先に読むべき？

いいえ。日付や場所を探す問題には有効な場合がありますが、物語や説明文の主旨を問う場合は全体を理解する必要があります。問題形式に合わせて使い分けます。

Q．設問にある英単語を本文で探すだけで正解できますか？

単純に同じ単語を探すだけでは不十分です。予定変更、否定、言い換え、条件などで意味が反転することがあります。本文の前後も必ず読んでください。

Q．知らない単語に出会うたびに辞書を引きますか？

学校の予習では辞書を使って意味を確かめる場合があります。一方、制限時間のある初見の読解では前後から推測し、答えの判断に必要な語句を優先して読む練習をします。

Q．英検何級向けの練習ですか？

本記事は特定の級の問題数や難度を再現した模擬試験ではありません。級別の正式形式は英検協会公式ページを確認し、必要な部分だけ復習に利用してください。

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「NEW TREASURE Stage2のReadで設問先読みが合わない」「英検2級の長文で説明文の主張が見つからない」など、既習Lessonと今回の設問番号をお伝えください。慶英会では学校英語と英検対策のオンライン個別指導を行っています。公式LINEで無料体験を相談 ／ Web相談窓口。無料体験の適用条件と新規受入状況は最新案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報

• 日本英語検定協会｜各級の過去問・試験内容
• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Editionの公式教材・読解方針

公式情報の確認日：2026年10月26日。独自英文3本・架空の表1つ・計40問・全解答と復習表は慶英会が制作した学習補助教材であり、実在の学校・図書館の調査結果ではありません。

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