英検準2級プラス長文の分詞構文｜Walking・Built・Havingの独自40問【全和訳】

慶英会塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介

英検準2級プラスの長文で、Walking…, Built…, Having checked…, Surprised…などが文頭に現れたとき、どの語を主語として読むのか分からなくなることがあります。慶英会では、分詞構文と分詞の修飾を区別するオリジナル40課題を制作しました。4択20問、英文の書き換え12問、初見長文2本の内容一致8問で、文の構造を理解してから読解へ進めます。

日本英語検定協会の準2級プラス公式試験内容では、Readingに短文空所補充・長文空所補充・内容一致があります。本記事は分詞を理解するための慶英会独自教材で、公式過去問、英検に必ず出題される文法の予告、公式の採点基準ではありません。

分詞構文の結論｜「誰が」「いつ」「能動か受動か」で読む

Walking along the path, the students saw a bird. → 歩いていたのはthe students（能動・同時）。
Built fifty years ago, the hall needs repairs. → 建てられたのはthe hall（受動・背景）。
Having checked the equipment, the group began recording. → 先に点検を済ませ、その後で記録した（先行完了）。
Not knowing the rules, a visitor entered the wrong room. → 規則を知らなかったため間違えた（否定・理由）。
The documents, stored in a safe place, remained undamaged. → stored以下は名詞documentsを後ろから説明する（後置修飾）。

分詞構文は接続詞が省かれている場合があるため、原因なのか時間なのか付帯状況なのかは文脈で判断します。また主節と同じ主語を使うのが通常の基本形です。分詞が示す動作の主体を取り違えると、誰が行動したかが逆になります。

Part 1｜分詞の形を選ぶ独自20問

問1｜4択

(　) through the science museum, the students noticed a display about energy.

A. Walking
B. Walked
C. To walking
D. Having walk

問1の正解・和訳・解説

正解：A Walking

和訳：科学博物館を歩いていると、生徒たちはエネルギーの展示に気づきました。

構文解説：歩いている主体は主節のthe students。能動のWalkingで文頭の分詞構文になる。

問2｜4択

(　) more than a century ago, the old station is still used by residents.

A. Building
B. Built
C. To build
D. Having build

問2の正解・和訳・解説

正解：B Built

和訳：100年以上前に建てられた古い駅は、今も住民に使われています。

構文解説：駅は建てられた対象なので受動の過去分詞Built。

問3｜4択

(　) out the application form, Yuki noticed an important deadline.

A. To filled
B. Filled
C. Filling
D. Fill

問3の正解・和訳・解説

正解：C Filling

和訳：申込書を書いていると、ユキは重要な締切に気づきました。

構文解説：Yukiが書く動作を行い、主節と同じ主語なのでFilling out。

問4｜4択

(　) by the sudden announcement, the visitors asked for more information.

A. Surprise
B. Surprising
C. To surprise
D. Surprised

問4の正解・和訳・解説

正解：D Surprised

和訳：突然の発表に驚いて、来訪者はさらに情報を求めました。

構文解説：visitorsは驚かされた人。Surprised by〜で状態・原因を表す。

問5｜4択

(　) enough volunteers, the club decided to postpone the event.

A. Not having
B. No have
C. Having not
D. Not had

問5の正解・和訳・解説

正解：A Not having

和訳：十分なボランティアがいなかったため、部はイベントを延期しました。

構文解説：否定分詞構文はNot havingの順。主語the clubと対応。

問6｜4択

(　) the equipment carefully, the team began its experiment.

A. Checked
B. Having checked
C. To checked
D. Has checking

問6の正解・和訳・解説

正解：B Having checked

和訳：器具を慎重に点検し終えてから、チームは実験を始めました。

構文解説：点検が実験開始より前に完了していることをHaving checkedで示す。

問7｜4択

The guide, (　) both English and Japanese, answered the visitors’ questions.

A. speaks
B. spoken
C. speaking
D. to spoken

問7の正解・和訳・解説

正解：C speaking

和訳：英語と日本語の両方を話すガイドが来訪者の質問に答えました。

構文解説：guideを後ろから説明する現在分詞speaking。これは分詞の後置修飾で、広義の分詞の読解演習。

問8｜4択

Compared (　) last year’s figures, the new numbers were slightly higher.

A. at
B. from
C. by
D. with

問8の正解・和訳・解説

正解：D with

和訳：昨年の数値と比べると、新しい数値は少し高くなっていました。

構文解説：Compared with＝〜と比較すると。主語numbersが比較される対象。

問9｜4択

When (　) properly, the machines can operate for many years.

A. maintained
B. maintaining
C. to maintain
D. maintains

問9の正解・和訳・解説

正解：A maintained

和訳：適切に保守すれば、その機械は長年使えます。

構文解説：machines are maintainedなので受動のmaintained。when＋分詞の省略形。

問10｜4択

Not (　) the new rules, the visitors entered the wrong room.

A. knew
B. knowing
C. known
D. to know

問10の正解・和訳・解説

正解：B knowing

和訳：新しい規則を知らなかったため、来訪者は間違った部屋に入りました。

構文解説：否定Not knowing。knowingの主語はvisitors。

問11｜4択

(　) that the bus was delayed, we chose a different route.

A. Known
B. Know
C. Knowing
D. To known

問11の正解・和訳・解説

正解：C Knowing

和訳：バスが遅れていると知っていたので、私たちは別の経路を選びました。

構文解説：主語weが知っているため能動のKnowing。

問12｜4択

(　) near the station, the new clinic is easy for residents to reach.

A. Locating
B. To located
C. Having locate
D. Located

問12の正解・和訳・解説

正解：D Located

和訳：駅の近くにある新しい診療所は、住民にとって行きやすい場所です。

構文解説：be located＝位置する。Located near the stationは受動由来の分詞句。

問13｜4択

(　) for the bus, the students discussed tomorrow’s presentation.

A. Waiting
B. Waited
C. Having wait
D. To waited

問13の正解・和訳・解説

正解：A Waiting

和訳：バスを待ちながら、生徒たちは翌日の発表について話しました。

構文解説：待つ主体the students。Waitingが主節と同時の動作を表す。

問14｜4択

The photographs, (　) by local residents, were displayed in the library.

A. taking
B. taken
C. takes
D. to taking

問14の正解・和訳・解説

正解：B taken

和訳：地域住民が撮影した写真は図書館に展示されました。

構文解説：photographsは撮られた対象なのでtaken。名詞を後ろから修飾する分詞。

問15｜4択

(　) the cost of repairs, the school chose a smaller project.

A. Considered
B. To consider
C. Considering
D. Having consideration

問15の正解・和訳・解説

正解：C Considering

和訳：修理費用を考慮して、学校は規模の小さな計画を選びました。

構文解説：主節のschoolが費用を考慮するのでConsidering。

問16｜4択

(　) in the heavy rain, the event organizers moved the activity indoors.

A. Caught
B. Catching
C. To catch
D. Have catch

問16の正解・和訳・解説

正解：A Caught

和訳：激しい雨に見舞われて、主催者は活動を屋内へ移しました。

構文解説：be caught in heavy rain＝雨に見舞われる。主語organizersは受動的な状態。

問17｜4択

(　) the new schedule, Mari realized that the meeting had been moved.

A. To checked
B. Checking
C. Check
D. Checked

問17の正解・和訳・解説

正解：B Checking

和訳：新しい予定表を確認していると、マリは会議が変更されたと気づきました。

構文解説：Mariが予定表を確認するのでChecking。

問18｜4択

(　) carefully, the old documents can be used by future researchers.

A. Preserving
B. To preserve
C. Preserved
D. Having preserve

問18の正解・和訳・解説

正解：C Preserved

和訳：慎重に保存されれば、古い文書は将来の研究者にも利用できます。

構文解説：documentsは保存される側なのでPreserved carefully。

問19｜4択

(　) the data several times, the students finally noticed an error.

A. Review
B. Reviews
C. Having reviewing
D. Having reviewed

問19の正解・和訳・解説

正解：D Having reviewed

和訳：データを何度も見直した後、生徒たちはようやく誤りに気づきました。

構文解説：先行して完了した再検討をHaving reviewedで表す。

問20｜4択

(　) by the safety signs, visitors stayed away from the closed path.

A. Guided
B. Guiding
C. To guide
D. Guide

問20の正解・和訳・解説

正解：A Guided

和訳：安全標識に導かれて、来訪者は閉鎖された道に近づきませんでした。

構文解説：visitorsはsignsに導かれた側。Guided byが適切。

Part 2｜接続詞を使う文から分詞構文へ書き換え12問

以下は元の英文にある従属節を、主体と時間関係を保って書き換える練習です。意味がずれたり、分詞の動作主と主節の主語が別になったりしないことを確認してください。元の英文も正しい表現です。

問21｜書き換え

原文：When Hana entered the library, she noticed a notice about the new schedule.

日本語訳：ハナは図書館に入ると、新しい予定についての掲示に気づきました。

問21の模範解答・構文

書き換え例：Entering the library, Hana noticed a notice about the new schedule.

解説：she＝Hana。従属節と主節の主語が同じなのでEnteringでまとめられる。

問22｜書き換え

原文：Because the students needed more data, they continued the survey.

日本語訳：生徒は追加のデータが必要だったため、調査を続けました。

問22の模範解答・構文

書き換え例：Needing more data, the students continued the survey.

解説：studentsがneedし、studentsがcontinue。能動Needingで原因を表す。

問23｜書き換え

原文：After the volunteers had checked the batteries, they started recording.

日本語訳：ボランティアは電池を確認し終えると、記録を始めました。

問23の模範解答・構文

書き換え例：Having checked the batteries, the volunteers started recording.

解説：確認が先・記録が後。Having checkedは完了分詞構文。

問24｜書き換え

原文：Because the museum was built in 1900, it needs careful maintenance.

日本語訳：その博物館は1900年に建てられたため、慎重な維持管理が必要です。

問24の模範解答・構文

書き換え例：Built in 1900, the museum needs careful maintenance.

解説：museumは建てられた側なのでBuilt。itの指すものがmuseumと一致。

問25｜書き換え

原文：Because Ken did not understand the rules, he asked a question.

日本語訳：ケンは規則が分からなかったため、質問しました。

問25の模範解答・構文

書き換え例：Not understanding the rules, Ken asked a question.

解説：否定はNot understanding。Kenが双方の動作の主体。

問26｜書き換え

原文：While Mei was reading the email, she noticed the deadline.

日本語訳：メイはメールを読んでいるとき、締切に気づきました。

問26の模範解答・構文

書き換え例：Reading the email, Mei noticed the deadline.

解説：Meiが読み、気づく。Readingで主節と同時の動作を表す。

問27｜書き換え

原文：Because the boxes were damaged in transit, they could not be reused.

日本語訳：運搬中に箱が破損したため、再利用できませんでした。

問27の模範解答・構文

書き換え例：Damaged in transit, the boxes could not be reused.

解説：boxesは破損した対象。Damaged in transitで受動・原因を表す。

問28｜書き換え

原文：After the team had finished the discussion, they voted.

日本語訳：チームは話し合いを終えた後で投票しました。

問28の模範解答・構文

書き換え例：Having finished the discussion, the team voted.

解説：Having finishedにより先行完了を示す。

問29｜書き換え

原文：As the children listened to the guide, they took notes.

日本語訳：子どもたちはガイドの話を聞きながらメモを取りました。

問29の模範解答・構文

書き換え例：Listening to the guide, the children took notes.

解説：childrenが聞き、メモを取る。Listeningで同時進行を表す。

問30｜書き換え

原文：Because the bridge was repaired last year, it can now be used.

日本語訳：橋は昨年修理されたため、現在は利用できます。

問30の模範解答・構文

書き換え例：Repaired last year, the bridge can now be used.

解説：bridgeは修理される対象。Repaired last yearで結果の背景を説明。

問31｜書き換え

原文：When the researcher examined the results, she found a mistake.

日本語訳：研究者は結果を調べているとき、誤りを見つけました。

問31の模範解答・構文

書き換え例：Examining the results, the researcher found a mistake.

解説：researcherがexaminedしfoundする。Examiningの主語はresearcher。

問32｜書き換え

原文：Because the passengers did not know about the change, they waited at the old gate.

日本語訳：乗客は変更を知らなかったため、以前の入口で待ちました。

問32の模範解答・構文

書き換え例：Not knowing about the change, the passengers waited at the old gate.

解説：Not knowingで否定、the passengersが双方の主語。

Part 3｜独自長文2本・内容一致8問【分詞構文を実戦で読む】

長文A｜博物館の古い写真を保存する活動

A city museum recently started a project to protect photographs taken by local residents many years ago. Some pictures had been stored in boxes for decades, and their colors were fading. Worried about further damage, museum workers began examining each photograph and recording information about it.
Working with volunteers, the staff cleaned the storage area and placed the photographs in protective materials. They did not attempt to repair every picture themselves. Damaged by water or heat, some photographs needed treatment by specialists. The staff therefore separated those items from photographs that could be stored safely without immediate repair.
Having checked the collection, the museum created an online guide. The guide helped people learn about the history of local streets and buildings. However, the museum did not upload every image. Some pictures showed people whose families had not yet agreed to public sharing. Respecting those concerns, staff asked for permission before putting the photographs online.
The project attracted interest from schools. Teachers wanted to use the photographs in local history lessons, but they also needed accurate dates and explanations. Rather than publish uncertain information as fact, the museum clearly marked descriptions that still needed research.
The staff plan to review the project next year, considering both its educational benefits and the cost of preserving the growing collection.

長文A｜博物館の古い写真を保存する活動の全文和訳

全文訳：市立博物館は数十年前に住民が撮影した写真を守る活動を始めました。長年箱に保管され、色あせが進んでいたため、さらなる損傷を心配した職員が一枚ずつ状態と情報を記録しました。ボランティアと協力して保管場所を清掃し、写真を保護材に収めましたが、全てを自分たちで修理したわけではありません。水や熱で傷んだ写真は専門家の処置が必要で、すぐに保存できるものと分けました。収蔵品を確認した後、博物館は地域の通りや建物の歴史を学べるオンライン案内を作りました。ただし家族の公開同意が得られていない人物の写真は全て公開せず、許可を得てから公開しました。学校から授業利用の希望もありましたが、年代が不明な説明を確定事項として載せないようにしました。翌年には教育上の利点と保存費用を比較して評価する予定です。

長文A｜博物館の古い写真を保存する活動の重要構文5か所

重要構文：Worried about further damage → museum workersが損傷を心配した

重要構文：Working with volunteers → staffが協力しながら作業した

重要構文：Damaged by water or heat → photographsが傷められた（受動）

重要構文：Having checked the collection → museumが確認し終えてから案内を作った

重要構文：Respecting those concerns → staffが懸念を尊重した

問33｜内容一致

Why did the museum begin checking the photographs?

A. Their colors were fading and further damage was possible.
B. The museum wanted to sell all photographs.
C. Every photograph had been published online.
D. The city had closed all history classes.

問33の正解・根拠

正解：A Their colors were fading and further damage was possible.

本文根拠：fading colors and worry about further damageが動機。

問34｜内容一致

Which photographs required specialist treatment?

A. All photographs taken outdoors.
B. Photographs damaged by water or heat.
C. Only photographs with clear dates.
D. All photographs already on the website.

問34の正解・根拠

正解：B Photographs damaged by water or heat.

本文根拠：Damaged by water or heat, some photographs needed treatment by specialists。受動のDamagedを写真へ結びつける。

問35｜内容一致

Why were some photographs kept off the website?

A. The museum lost its internet connection.
B. The museum had no educational goal.
C. Permission to share images of people was not yet obtained.
D. The photographs could not show buildings.

問35の正解・根拠

正解：C Permission to share images of people was not yet obtained.

本文根拠：families had not yet agreed to public sharing→staff asked for permission。

問36｜内容一致

How did staff handle uncertain dates?

A. They invented dates that sounded reasonable.
B. They deleted all historical photographs.
C. They refused to work with teachers.
D. They marked descriptions that still needed research.

問36の正解・根拠

正解：D They marked descriptions that still needed research.

本文根拠：uncertain information was marked as needing research rather than presented as fact。

長文B｜学校の鳥類観察調査

Students at a coastal school wanted to understand how many birds visited the wetland near their town. Their science teacher encouraged them to count birds at the same time each week. Following these instructions, the students visited a safe observation point every Saturday morning and recorded the species they could identify.
During the first month, one group counted more birds than another. Some students believed that this meant birds preferred one part of the wetland. However, looking at the records more closely, the teacher noticed that the groups had not spent the same amount of time observing. One group had also used binoculars, while the other had not.
Surprised by these differences, the students decided to improve their method. They agreed to observe for equal lengths of time and use similar equipment. They also planned to write down weather conditions because strong winds might affect both the birds and the observers.
After collecting more information, the class hoped to compare the results fairly. The students were careful not to enter areas where birds were nesting. Guided by signs and their teacher, they stayed on marked paths.
The teacher reminded them that even a careful short study could not reveal every cause of changes in bird numbers. The final report would explain the findings and the limits of the observations.

長文B｜学校の鳥類観察調査の全文和訳

全文訳：海辺の学校の生徒たちは町の近くの湿地に訪れる鳥の数を調べました。先生は毎週同じ時刻に数えるよう指導し、生徒たちは土曜朝に安全な観察場所から種と数を記録しました。最初の月には片方の班の方が多く数えましたが、先生が記録を確認すると、観察時間が違い、一方は双眼鏡を使い他方は使っていませんでした。生徒たちはこの違いに驚き、同じ時間・似た器具で観察するよう方法を改善しました。強風は鳥の行動や観察に影響する可能性があるため天気も記録します。また営巣場所に入らず標識と先生の指示に従い、指定された道から観察します。先生は短期調査ではすべての原因を説明できないと伝え、最終報告では結果だけでなく観察の限界も示す方針です。

長文B｜学校の鳥類観察調査の重要構文5か所

重要構文：Following these instructions → studentsが指示に従った

重要構文：looking at the records more closely → teacherが記録を詳しく調べた

重要構文：Surprised by these differences → studentsが違いに驚いた

重要構文：After collecting more information → classが追加情報を集めた後

重要構文：Guided by signs and their teacher → studentsが標識と先生に導かれた

問37｜内容一致

What did the teacher ask students to do at first?

A. Buy a different kind of bird food.
B. Count birds at a consistent time each week.
C. Visit nesting areas directly.
D. Publish a conclusion after one day.

問37の正解・根拠

正解：B Count birds at a consistent time each week.

本文根拠：count birds at the same time each week。

問38｜内容一致

Why were the groups’ first counts hard to compare?

A. Both used identical equipment.
B. No one recorded any observations.
C. Their observation times and equipment differed.
D. The wetland had no birds.

問38の正解・根拠

正解：C Their observation times and equipment differed.

本文根拠：different time spent and binoculars for only one group。

問39｜内容一致

What change did students make after noticing these differences?

A. They decided to stop studying birds.
B. They moved all observations indoors.
C. They began feeding birds during nesting.
D. They planned equal observation times and similar equipment.

問39の正解・根拠

正解：D They planned equal observation times and similar equipment.

本文根拠：agreed to observe for equal lengths and use similar equipment。

問40｜内容一致

What did the teacher say about the study’s conclusions?

A. A short study could not explain every cause of the changes.
B. The first numbers proved birds preferred one place.
C. Weather could never affect observations.
D. All observed differences were errors.

問40の正解・根拠

正解：A A short study could not explain every cause of the changes.

本文根拠：even careful short study could not reveal every cause; limits must be stated。

独自40問の解答一覧と復習

4択1〜20：1 A／2 B／3 C／4 D／5 A／6 B／7 C／8 D／9 A／10 B／11 C／12 D／13 A／14 B／15 C／16 A／17 B／18 C／19 D／20 A

書き換え21〜32：各設問の「模範解答・構文」を開き、主体と時間が変わっていないかを確認してください。

長文33〜40：33 A／34 B／35 C／36 D／37 B／38 C／39 D／40 A

形の誤答：能動ならV-ing、受動なら過去分詞、動作が先に完了したことを強調するならHaving＋過去分詞。
意味の誤答：because/when/while/afterなどを本文の前後から考える。文脈を無視して原因一択にはしない。
主体の誤答：分詞句を誰が行ったのか、主節の主語へ戻して確認する。
後置修飾の誤答：カンマで挟まれた分詞句が直前の名詞を修飾することもある。全てを分詞構文として読まない。
長文問題：答えを見つけたら、その根拠が英文のどこにあるか説明する。

中高一貫校の学校英文法から英検へつなげるには

NEW TREASUREなどの中高一貫校向け英語教材で分詞や関係詞を学習した後、初見英文で誰が何をしているかを確認しましょう。並べ替え問題が解けても、分詞句の主語が分からなければ長文の登場人物や因果関係を取り違えることがあります。まず主節の主語と動詞をつかみ、修飾・副詞的な説明を読み足していく方法が有効です。

よくある質問

分詞構文は英検準2級プラスで必ず出ますか？

個別の文法項目が必ず出るとは断定できません。高校英語で用いられる分詞の形を理解し、準2級プラスの初見長文に対応するための独自演習です。

分詞構文は必ず「〜なので」と訳しますか？

いいえ。原因・時間・付帯状況などは前後関係から判断します。「〜すると」「〜しながら」「〜のため」など自然な日本語に訳し分けます。

BuiltとBuildingはどう違いますか？

主語が何かを建てるならBuilding、主語が建てられた対象ならBuiltです。誰が動作したかを主節の主語に照らして確認してください。

Having checkedは必ず必要ですか？

主節より前に動作が完了したことを明確に示したいときに用います。単純なV-ingが成立する場面もあるため、時間関係と文脈から判断してください。

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