英検準2級プラスの二次面接に合格しているのに、中高一貫校の英語スピーチやNEW TREASURE Stage3のProject発表で評価が伸びないのはなぜでしょうか。理由の一つは、英検の面接で問われる英文音読・イラスト描写・本人の意見と、学校の発表で求められる相手に合わせた構成・資料の根拠・役割分担・発表後の質疑応答が、必ずしも同じではないことです。ここでは慶英会の独自8場面・40問・全モデル回答を使い、英検で身につけた英語を学校の発表へ転用します。
対象は英検準2級プラス・2級などの二次試験に合格済み、または受験予定の中高一貫校生、NEW TREASURE Stage3のProjectや学校の英語発表に取り組む中2・中3と保護者です。学校の成績の付け方・配点・ルーブリックは学校や課題によって異なります。この40問は公式の採点基準を再現したものではなく、発表で自分の考え・事実・根拠を明確に話す練習です。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検の面接に合格しても学校の発表評価が違う理由
| 比較観点 | 英検準2級プラス二次面接の公式形式 | 学校のNEW TREASURE Stage3 Projectなど |
|---|---|---|
| 課題の形 | 約55語の英文音読、本文の質問、3コマ説明、意見の質問 | 調査テーマを選び、資料を整理して発表する課題など |
| 相手 | 英語面接委員1人との個人面接 | 先生・クラスメイト・グループの聞き手など |
| 時間・構成 | 公式面接の約7分という流れ | 学校の指定時間・発表構成を優先 |
| 根拠資料 | 問題カードの本文・イラストを参照する | 調査した資料・数字・グラフを説明する場合がある |
| 評価 | 英検協会の技能別評価・面接基準 | 学校の単元目標・評価規準・提出物など |
英検の公式形式は日本英語検定協会の準2級プラス試験内容、Stage3の教材構成はＺ会のThird Edition Stage3に基づきます。Ｚ会によるStage3のProjectではテーマ調査・意見形成・グループ発表などが扱われます。ただし、本記事の演習は特定の学校が実際に課した内容ではありません。
先に学校の評価規準を確認｜この5点は練習上のチェック
- 内容：誰に何を伝えたいか、主張と理由は対応しているか。
- 根拠：資料の数値や引用がどの範囲の事実なのか説明できるか。
- 構成：導入→本論→結論の順序が聞き手に伝わるか。
- 伝え方：原稿をただ読むのではなく、聞き手と資料の関係を意識して話すか。
- 質疑：質問を聞き直し、問いに直接答え、不明なことを推測で断定しないか。
上の5点は学習用の自己点検例であり、学校の正式な採点表ではありません。学校から配布される発表の条件・持ち時間・ルーブリックがあれば、その内容を優先してください。
慶英会オリジナル40問｜8つの学校発表ケースと全モデル回答
A｜発表の相手・目的を最初に明確にする｜問1〜5
独自の場面：場面：新入生に学校の読書クラブを紹介する。相手はクラブの活動をまだ知らない。
- 問1：冒頭をHello. We are students. だけで終えると何が不足？
- 問2：新入生へ『なぜ紹介するのか』を英語1文で。
- 問3：活動内容を『毎週火曜に集まり物語を読む』と英語で。
- 問4：発表の構成をFirst / Next / Finallyで3項目にする。
- 問5：終わりに参加を促すが、強制しない丁寧な英文は？
5問の全モデル回答・理由を確認する
- 問1：Today, we will introduce our school’s reading club. 理由・詳しい解説：発表の目的と話題が分かるように伝える。
- 問2：We want new students to know how they can join our club. 理由・詳しい解説：聞き手が何を知りたいかを示す。
- 問3：We meet every Tuesday and read short stories together. 理由・詳しい解説：曜日と活動内容を具体的に。
- 問4：First, I’ll explain our activities. Next, I’ll show our reading projects. Finally, I’ll tell you how to join. 理由・詳しい解説：論点を先に示して順序を分かりやすくする。
- 問5：If you are interested, please visit our club after school. 理由・詳しい解説：相手の判断を尊重する案内。
B｜事実・アンケート結果・自分の意見を分ける｜問6〜10
独自の場面：架空のアンケート：30人が回答し、18人は図書館の延長開館を希望、7人はどちらでもよい、5人は希望しなかった。学校は延長を未決定。
- 問6：30人のうち18人が延長を希望した事実を英語で。
- 問7：『全校生徒が延長を希望』と発表してよい？
- 問8：未決定なのに『学校は来週から延長する』と言ってよい？
- 問9：自分の賛成意見を事実と分けて1文で。
- 問10：賛成側でも紹介すべき現実的な制約を1文で。
5問の全モデル回答・理由を確認する
- 問6：Eighteen of the thirty respondents wanted longer library hours. 理由・詳しい解説：respondentsを明示し、全校生徒の意見とは書かない。
- 問7：No. Only eighteen of thirty respondents wanted it. 理由・詳しい解説：回答者30人と全校生徒は異なる。
- 問8：No. The school has not decided whether to extend the hours. 理由・詳しい解説：希望・検討と正式決定を区別する。
- 問9：I think longer library hours would give students more time to study. 理由・詳しい解説：意見をI thinkで明示。
- 問10：However, the school needs enough staff to supervise the library. 理由・詳しい解説：実施条件を考える。職員数の詳細は本文にないので創作しない。
C｜発表スライドの数字を正確に説明する｜問11〜15
独自の場面：架空の数字：古本交換会では60冊が寄付され、25冊が初日に持ち帰られ、15冊は修理・点検が必要、残る20冊はまだ保管された。
- 問11：数値を一文で『60冊の寄付』と説明。
- 問12：持ち帰られた25冊を英語で。
- 問13：『寄付された全冊が利用された』というスライド説明を訂正。
- 問14：まだ点検が必要な冊数を答える。
- 問15：聞き手向けの2文要約を作る。
5問の全モデル回答・理由を確認する
- 問11：Families donated sixty books to the exchange. 理由・詳しい解説：donatedは持参数で、配布済みとは異なる。
- 問12：Twenty-five books were taken home on the first day. 理由・詳しい解説：受け取られた冊数を受動態で説明。
- 問13：Not all donated books were distributed. 理由・詳しい解説：25冊配布であり60冊全てではない。
- 問14：Fifteen books needed repairs or inspection. 理由・詳しい解説：15冊は点検・修理が必要な分類。
- 問15：The exchange collected sixty donated books. Twenty-five were taken home, while other books needed checking or remained in storage. 理由・詳しい解説：情報の要点と未配布の区別を保つ。
D｜原稿を読むだけでなく、図表・写真を説明する｜問16〜20
独自の場面：場面：生徒は学校菜園の成長観察を紹介する。スライドには日光が多い場所の植物と壁際の植物を比較する写真がある。水量はそろえていない。
- 問16：This is a picture. だけでなく聞き手に場所を説明する。
- 問17：写真の比較結果『日向の植物は高かった』を説明。
- 問18：日光だけが原因と断定できない理由を説明。
- 問19：スライドの情報をそのまま読み上げるより改善できる説明を1文作る。
- 問20：次の実験での改善を述べる。
5問の全モデル回答・理由を確認する
- 問16：This photo shows two groups of plants in our school garden. 理由・詳しい解説：写真が何を示すかを明示。
- 問17：The plants in the sunnier area were taller. 理由・詳しい解説：観測した比較だけを述べる。
- 問18：We cannot be sure sunlight alone caused the difference because the amounts of water were not equal. 理由・詳しい解説：水量が違ったので因果は未確認。
- 問19：The important point is that we need to compare the plants under more similar conditions. 理由・詳しい解説：データの意味・次の学びを伝える。
- 問20：Next time, we will give both groups of plants the same amount of water. 理由・詳しい解説：実施予定と実施済みを区別する。
E｜グループ発表で自分の役割・つなぎを明示する｜問21〜25
独自の場面：3人のチーム。Ayaは問題提起、Renは調査、Mikiは改善案を説明する。
- 問21：AyaからRenへ切り替える丁寧な英文は？
- 問22：Renが調査の対象数を明示して話し始める。
- 問23：Mikiが提案を始めるつなぎの一文は？
- 問24：自分の担当部分を終えるとき、次の人の説明へ渡す英文は？
- 問25：グループの全員が同じ英文を読み、役割が見えない場合の改善は？
5問の全モデル回答・理由を確認する
- 問21：Now, Ren will explain what we learned from our survey. 理由・詳しい解説：誰が次に何を話すかを示す。
- 問22：We asked twenty students about their study habits. 理由・詳しい解説：母集団を全校生徒と誤認させない。20はこの課題の架空データ。
- 問23：Based on these results, we would like to suggest a new study session. 理由・詳しい解説：提案はsuggestで表し決定済みとはしない。
- 問24：That is what we found. Miki will now introduce our proposal. 理由・詳しい解説：構成を明確にして聞き手を迷わせない。
- 問25：We should give each speaker a clear role and rehearse the transitions. 理由・詳しい解説：学校の評価はルーブリック次第だが、内容の重複を減らし協力を示せる。
F｜発表後の質問を聞き返し、根拠付きで答える｜問26〜30
独自の場面：テーマ：図書館の本の交換会。聞き手は参加資格・費用・予定について質問している。開催は無料と決定、来年の開催は未決定。
- 問26：聞き取れないとき丁寧に聞き返す英文を一つ。
- 問27：How much does it cost to join? への簡潔な回答。
- 問28：Will you hold it again next year? への事実に忠実な回答。
- 問29：Why do you think this project is useful? に一つの理由を答える。
- 問30：質問の意図が不明確なとき、何について質問しているか確かめる。
5問の全モデル回答・理由を確認する
- 問26：Could you say that again, please? 理由・詳しい解説：無理に推測した答えを作るより確認する。
- 問27：It is free to join. 理由・詳しい解説：無料と決定している情報で回答。
- 問28：We haven’t decided yet whether we will hold it next year. 理由・詳しい解説：未決定なのでYesと断定しない。
- 問29：I think it is useful because students can exchange books they no longer need. 理由・詳しい解説：本文にない数字は足さず、自分の理由を示す。
- 問30：Do you mean the cost or the schedule? 理由・詳しい解説：具体的な選択肢で質問を明確化する。
G｜資料にないことを言わず、今後の課題を説明する｜問31〜35
独自の場面：架空の英語授業のアンケート：20人が回答、12人が英語動画を好んだ。英語成績の変化は測定されていない。
- 問31：アンケートに答えた人数と好んだ人数を英語で示す。
- 問32：『動画で全員の英語力が上がった』と発表できる？
- 問33：結果からいえることを正確に一文で。
- 問34：今後調べたいことを1文で。
- 問35：限界も示す結論を2文で。
5問の全モデル回答・理由を確認する
- 問31：Twelve of the twenty respondents preferred English videos. 理由・詳しい解説：好みを回答した人数として正確に記述。
- 問32：No. The survey did not measure changes in English scores. 理由・詳しい解説：好みと学力効果は別。
- 問33：Some respondents preferred learning with English videos. 理由・詳しい解説：回答者の好みに限定。
- 問34：We would like to compare learning results before and after using videos. 理由・詳しい解説：次の調査案であって実施済みの事実ではない。
- 問35：The survey suggests that some students enjoy English videos. However, we need more evidence to know whether the videos improve learning. 理由・詳しい解説：結論が強すぎないよう観測と効果を区別する。
H｜先生のフィードバックを具体的な改善へ変える｜問36〜40
独自の場面：架空の先生のフィードバック：①最初にテーマを示す、②数字の根拠を明らかにする、③原稿を見続けない、④最後に結論を述べる、⑤質問に直接答える。
- 問36：Your main point is unclear. と言われた。次回冒頭を直す一文は？
- 問37：You didn’t explain the numbers. への改善例は？
- 問38：You looked at your notes all the time. と指摘された。何を練習する？
- 問39：You didn’t have a clear conclusion. を改善する英文は？
- 問40：You did not answer the question. と言われた場合の修正例：Why is it useful?
5問の全モデル回答・理由を確認する
- 問36：Today, I will explain how our school can reduce food waste. 理由・詳しい解説：何について発表するかを冒頭に明示。
- 問37：We surveyed thirty students, and eighteen said they wanted smaller portions. 理由・詳しい解説：数値が何の数かを説明。架空のデータ。
- 問38：I will practice explaining each key point without reading every sentence. 理由・詳しい解説：学校の指示・評価規準を確認しつつ要点で話す。
- 問39：In conclusion, I think we should offer students more choices while checking the results carefully. 理由・詳しい解説：結論と必要な条件を整理。
- 問40：It is useful because it gives students more ways to practice English. 理由・詳しい解説：Whyに対して理由を直接述べる。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
発表前のチェック｜失点原因を6種類に整理
| 気になること | 検証する作業 | 改善例 |
|---|---|---|
| 英語は流暢だがテーマが伝わらない | 冒頭の目的・相手を確認 | Today, I will explain … |
| 数字は言えるが意味を説明できない | 何人が何を回答したかを確認 | 18 of 30 respondents … |
| 原稿を読み続ける | 要点だけのメモで説明を試す | First, next, finallyの構成 |
| グループで役割が偏る | 担当とつなぎの英文を決める | Now, Aya will explain … |
| 質問で話がずれる | Why/How/Whenを確認して直接回答 | Because … / We haven’t decided yet. |
| 本文にない成果を断定する | 実施済み・提案・未測定を分ける | Some students preferred … |
7日間の学校発表・英検両立計画
| 日 | 内容 | 成果の確認 |
|---|---|---|
| 1日目 | 学校の発表課題・採点表・持ち時間を確認 | 条件・期限を整理 |
| 2日目 | テーマと対象者・目的を1文で説明 | 導入の明瞭さ |
| 3日目 | 数字・出典・観測の限界を説明 | 根拠の正確さ |
| 4日目 | スライドの重要情報を英語で説明 | 原稿を見ないで要点を伝える |
| 5日目 | グループのつなぎと分担を練習 | 発表の順序が分かる |
| 6日目 | 聞き返し・Why/How質問への回答を練習 | 質問と回答の整合 |
| 7日目 | 初見テーマで通し練習・前回の改善点を再確認 | 学校の評価条件と比較 |
英検の面接前には、学校の発表課題だけでなく協会の公式サンプル・二次試験の面接進行を別に確認してください。両者を混同せず、学校のスピーチが得意なら公式の3コマや本人質問を、英検面接が得意なら学校の資料根拠・発表構成を追加するのが合理的です。
関連する慶英会の無料教材
- NEW TREASURE Action・Projectと英検二次面接の違い・独自44課題
- Stage3から準2級プラス・2級の3コマ説明・意見40問
- 準2級プラス合格後のStage3学校定期テスト・独自40問
- Stage3 Readを準2級プラスの意見英作文へ40問
- Stage3無料教材一覧
- 英検・NEW TREASURE無料教材一覧
よくある質問
Q．英検の二次面接に合格したら学校の発表でも高評価になりますか？
必ずしもそうではありません。学校の発表は聞き手・課題・提出物・評価規準が異なります。英検で身に付けた語彙・発音・応答力を土台にし、学校で求められる発表の内容・根拠・構成も確認してください。
Q．学校の発表を録画して確認するべきですか？
学校の撮影・個人情報保護のルールを守れる場合に限って、本人の発話を振り返る方法があります。許可なく他の生徒や教員を撮影・公開しないでください。
Q．英語が流暢なら資料の説明は短くてもよいですか？
課題の指示次第です。事実・比較・理由を説明する発表なら、発音や速さだけでなく資料の根拠を正確に伝える必要があります。
Q．この40問で学校の評価は必ず上がりますか？
保証できません。ここでの40問は慶英会の独自教材であり、学校の正式なルーブリックではありません。学校で与えられた評価規準を確認し、修正すべき点を選んで練習します。
慶英会の最大1か月無料体験・学習相談
英検準2級プラス・2級の面接には合格していても、NEW TREASURE Stage3のProjectや学校発表で構成・根拠説明・質問対応に課題がある場合は、学校の発表指示と評価方法を確認して改善内容を絞ります。慶英会では私立中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検のオンライン個別指導を行っています。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。料金・体験条件はこちら。
参考にした主な公式情報
本ページの40問・発表場面・架空のアンケート数値・モデル英文と解説は慶英会が独自制作した教材です。英検公式の試験問題、Ｚ会の教科書本文、学校の発表課題・評価規準を転載したものではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する