慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASUREのAction・Projectで英語を話せても、そのまま英検の二次面接対策が完成するわけではありません。学校の活動は使用Stage・Lesson・先生の指示に沿った発表・対話・資料説明が中心で、英検二次試験は受験級別に決められた音読・質問応答・描写・意見などの形式を持ちます。両方に役立つのは、質問を理解し、最初の一文を答え、理由や具体例を加え、条件を変えて言い直す力です。慶英会ではこの共通部分を独自8場面・各5課題、合計40課題で練習できるようにしました。
本記事は中高一貫校の中1・中2と保護者を中心に、学校のNEW TREASUREと英検3級・準2級・準2級プラス・2級などを両立したい方へ向けた無料教材です。英検準1級・1級にもつながる発展課題を含みます。慶英会制作の英文・問題・模範回答で、Ｚ会の教科書本文・教師用解答・英検の公式過去問・面接カードは転載していません。
目的別の入口：学校と英検の違い ／ 独自40課題の問題編 ／ 40課題の英語回答・和訳 ／ 7日間の練習順 ／ FAQ。
NEW TREASUREのActionと英検二次面接、何が同じで何が違う？
| 比較 | 学校のAction・Projectなどの発信活動 | 英検の二次面接 |
|---|---|---|
| 出題の決まり方 | 学校の教材版・Lesson・授業・指定課題による | 英検協会が公開する級別の公式形式による |
| よく使う力 | 説明・質問・発表・相手への応答・資料を使った意見 | 音読・内容質問・状況説明・意見と根拠など（級によって異なる） |
| 答え方 | 学校の指示・テーマ・発表時間を守る | 受験級ごとの面接カードや質問に応答する |
| 両方に共通する基礎 | 主語・動詞の明確さ、質問の焦点、理由と具体例 | 質問への直接回答、英文の正確さ、相手に伝える力 |
| 慶英会独自教材の位置付け | 学校の発表・授業に向けた補助練習 | 正式面接形式とは別の基礎発話・応答練習 |
Ｚ会の公式教材案内によると、Third EditionではStage1・2のActionパートなどで表現・発信活動が扱われます。ただし同一のActionやProjectという名前と課題構成がStage1〜5に一律にあると考えないでください。学校で使用しているEdition・Stage・Lesson、担当教員の指示を優先します。最新の教材構成はＺ会の公式シリーズ案内をご確認ください。
英検の級別面接で意識する内容｜3級〜1級の違い
| 受験級 | 公式の主な面接課題 | 本記事で先に使う力 |
|---|---|---|
| 3級 | 短い文章の音読・内容質問・イラストと個人の質問 | 短い一文で質問に直接答える |
| 準2級 | 音読・内容質問・イラスト説明・意見 | 行動を説明し理由を一つ付ける |
| 準2級プラス・2級 | 音読・内容質問・3コマの展開説明・意見 | 予定の前後・事象の順序・立場と理由 |
| 準1級 | 4コマのナレーション・意見など | 状況の経過・問題点・改善策を論理的に説明 |
| 1級 | 2分スピーチ・追質問など | 主張・理由・反対意見・条件を整理 |
各級の形式と問題数は日本英語検定協会の公式サイトに掲載されています。英検3級、準2級、準2級プラス、2級などを受験級に応じて確認してください。5級・4級の任意スピーキングは3級以上の二次面接と異なります。また、従来型の対面面接とS-CBTのSpeakingの受け方も分けてください。本記事の40課題は各級の正式な面接カードや時間制限を模したものではありません。
最初の30秒で覚える｜学校と面接に共通する5段階
| 段階 | 確認すること | 短い英文例 |
|---|---|---|
| 1. Question | 相手が何を聞いたか | When does it start? |
| 2. Direct answer | まず質問に直接答える | It starts at four. |
| 3. Reason | 理由を一つ補う | Because the hall is available then. |
| 4. Example | 具体例を使う | For example, students can join after classes. |
| 5. Limitation | 条件・例外・未確定を落とさない | However, the date has not been confirmed. |
この5段階は慶英会が作った練習の順序で、英検協会やＺ会が定めた採点表ではありません。すべての質問に5文で答える必要もありません。学校のStage・本人の力・面接の質問の内容に合わせて、一文から必要な情報を増やします。
慶英会独自40課題｜学校Actionから英検の応答へつなぐ問題
問1〜40は、学校活動や地域の場面に関する8つの短いオリジナル英文を使います。各場面で事実説明→質問作成→直接回答→理由→条件・反対意見への応答を5題ずつ練習します。学校の既習文法に合わない場合は無理に解かず、受験級に合う問題から始めてください。
場面1｜学校の図書委員会｜活動を紹介する（問1〜5）
学習上の難度：基礎・英検3級の会話準備。問題用の独自英文：The school library is open after classes. Students can borrow two books at a time. A volunteer helps younger students find books.
問1：図書館の活動を英語一文で紹介する。
問2：借りられる冊数を相手に尋ねる英語の質問を書く。
問3：What do volunteers do at the library? に英文で答える。
問4：Do you like reading? にYes/Noと理由を含めて答える。
問5：本を2冊以上借りたい人へ、本文の条件を保って短く案内する。
場面2｜文化祭の予定変更｜時刻と理由を伝える（問6〜10）
学習上の難度：基礎〜準2級の説明。問題用の独自英文：The music club planned to perform on Saturday at two in the main hall. Because the hall is being repaired, the performance has been moved to Sunday at three in the gym. Audience members do not need to register.
問6：変更後の日時と場所を英語で知らせる。
問7：変更理由を尋ねるWhyで始まる英語の質問を書く。
問8：上のWhy質問に理由を英文一文で答える。
問9：Do audience members have to register? に答える。
問10：発表予定の友人へ『変更前と変更後』を対比して二文で説明する。
場面3｜校内ボランティア｜活動と参加条件を説明する（問11〜15）
学習上の難度：準2級・準2級プラスの基礎。問題用の独自英文：A group of students will clean a local park next month. Participants must bring gloves and register by Friday. The organizers hope to collect less plastic waste than last year, but they have not measured the amount yet.
問11：活動内容を英語一文で紹介する。
問12：参加希望者が何を持参すべきか質問する。
問13：登録の締切を尋ねる質問に英語で答える：When must they register?
問14：ボランティア活動に賛成する理由を一文で答える。
問15：すでにごみの量が減ったと言い切れるか、英文で説明する。
場面4｜美術展の発表｜事実と感想を分ける（問16〜20）
学習上の難度：準2級〜2級の説明・意見。問題用の独自英文：The school art club displayed twenty paintings in the library. Most visitors said they enjoyed the exhibition. However, the club collected comments from only fifteen visitors, so the survey cannot represent everyone who attended.
問16：展示した作品数を英語で説明する。
問17：来場者の感想について英語の質問を書く。
問18：大半の回答について本文どおり答える。
問19：展覧会が学校で役立つ理由を一文で述べる。
問20：調査に関する慎重な結論を一文で述べる。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
場面5｜学校のタブレット貸出｜利点と条件（問21〜25）
学習上の難度：準2級プラス・2級の意見。問題用の独自英文：A school plans to lend tablets to students who do not have suitable devices at home. The program could make online assignments easier to complete. However, the school needs to check repair costs and provide clear rules about using the tablets.
問21：貸出制度の対象を一文で述べる。
問22：制度について質問を一つ作る。
問23：What is one possible benefit of the program? に答える。
問24：制度について賛成意見と理由を英文二文で述べる。
問25：友人から『費用が高いのでは』と聞かれた場合、対策を提案する。
場面6｜地域のバス新路線｜予定と条件を区別（問26〜30）
学習上の難度：2級・準1級の説明・討論。問題用の独自英文：A local council has proposed a new evening bus route. A survey showed interest among some residents, but the council has not decided whether to introduce the service. The proposal might help people who work late, while the cost of operating the route remains uncertain.
問26：現在の計画状況を断定しない英文で説明する。
問27：費用の問題について英語で質問を作る。
問28：What is a possible benefit? に答える。
問29：賛成意見と条件を2文で述べる。
問30：『希望者がいるなら採算は確実』との意見へ丁寧に反論する。
場面7｜学校の食品ロス調査｜事実と因果（問31〜35）
学習上の難度：準1級・1級の論証への橋渡し。問題用の独自英文：A group of students introduced smaller lunch portions as an option. After the change, a survey found that less food was left on some days. However, other factors, including the menu and student attendance, may also have affected the results. The group plans to collect more data.
問31：導入した変更点を一文で説明する。
問32：どんなデータが必要か英語で質問する。
問33：What did the survey show? に事実だけ答える。
問34：食品ロスを減らす取り組みを支持する理由を二文で述べる。
問35：この調査だけで因果関係を証明できない理由を説明する。
場面8｜公共図書館のオンライン予約｜利点・問題点・改善策（問36〜40）
学習上の難度：準1級・1級の発展意見。問題用の独自英文：A city is considering an online reservation system for library services. Supporters say it could reduce waiting times, but some older residents may find the system difficult to use. Officials have suggested keeping telephone reservations while offering free training sessions. No final decision has been made.
問36：政策の進捗を正確に一文で説明する。
問37：制度の利点について質問を作る。
問38：What is one disadvantage? に英文で答える。
問39：改善策を二つ挙げる英文を書く。
問40：賛否を簡潔に述べ、条件付きで結論を出す。
40課題の全模範回答・和訳・理由
模範英文は一つの自然な回答例です。活動のテーマ・本人の体験・学校の指定表現に合わせて、意味が等しい別解が成立する場合があります。解答を丸暗記して終わらず、主語・時制・具体例を一つ変えて翌日に発話してください。
場面1｜学校の図書委員会｜活動を紹介する・全解答
問題英文の全文和訳：学校図書館は放課後に開いています。生徒は一度に2冊借りられます。ボランティアが年下の生徒の本探しを手伝います。
問1の模範回答：Our school library is open after classes. 和訳：学校の図書館は放課後に開いています。 解説：場所と時間を文として伝えます。
問2の模範回答：How many books can students borrow at a time? 和訳：生徒は一度に何冊の本を借りられますか。 解説：How many＋複数名詞で数を尋ねます。
問3の模範回答：They help younger students find books. 和訳：年下の生徒が本を探すのを手伝います。 解説：sceneのvolunteer helps…を主語Theyで表現します。
問4の模範回答：Yes, I do. Reading helps me discover new ideas. 和訳：はい。読書で新しい考え方に出会えるからです。 解説：yes/noだけでなく一つの具体的な理由を加えます。
問5の模範回答：You can borrow two books at a time. Please return them before borrowing more. 和訳：一度に2冊借りられます。追加で借りる前に返却してください。 解説：2冊までという条件を維持します。後半は追加の一般的な提案で、学校の正式規則ではありません。
場面2｜文化祭の予定変更｜時刻と理由を伝える・全解答
問題英文の全文和訳：音楽部は土曜日2時に本館ホールで演奏する予定でした。ホールが修理中のため、演奏は日曜日3時に体育館へ変更されました。観客は登録不要です。
問6の模範回答：The performance will be held on Sunday at three in the gym. 和訳：演奏は日曜日3時に体育館で行われます。 解説：旧予定Saturday at twoと取り違えません。
問7の模範回答：Why was the performance moved? 和訳：なぜ演奏が変更されたのですか。 解説：受動態のwas movedで変更を尋ねます。
問8の模範回答：Because the main hall is being repaired. 和訳：本館ホールが修理中だからです。 解説：Because＋主語＋動詞で理由を述べます。
問9の模範回答：No, they don’t. 和訳：いいえ、登録する必要はありません。 解説：do not need to registerとmust notを混同しません。
問10の模範回答：The club originally planned to perform on Saturday. Now it will perform on Sunday. 和訳：部は当初土曜日の予定でしたが、今は日曜日に演奏します。 解説：originallyとnowで時間順を明示します。
場面3｜校内ボランティア｜活動と参加条件を説明する・全解答
問題英文の全文和訳：生徒グループが来月地元の公園を清掃します。参加者は手袋を持参し、金曜日までに登録する必要があります。主催者は昨年よりプラスチックごみを少なく回収したいと考えていますが、量はまだ測定していません。
問11の模範回答：Students will clean a local park next month. 和訳：生徒たちは来月地元の公園を清掃します。 解説：future will cleanで予定を表します。
問12の模範回答：What should participants bring? 和訳：参加者は何を持参するべきですか。 解説：What＋should＋主語＋動詞原形。
問13の模範回答：By Friday. 和訳：金曜日までです。 解説：byは期限。on Fridayだけでは当日か締切かが曖昧になります。
問14の模範回答：It can help students understand environmental problems. 和訳：生徒が環境問題を理解する助けになるからです。 解説：活動の学習価値という具体的な理由を加えます。
問15の模範回答：No. The organizers have not measured the amount yet. 和訳：いいえ。主催者は量をまだ測定していません。 解説：hopeと実測を区別し、架空の成果を創作しません。
場面4｜美術展の発表｜事実と感想を分ける・全解答
問題英文の全文和訳：学校の美術部は図書館に20点の絵を展示しました。多くの来場者は展示を楽しんだと答えました。しかし感想を集めたのは15人だけで、その調査で全来場者の意見を代表することはできません。
問16の模範回答：The art club displayed twenty paintings. 和訳：美術部は20点の絵を展示しました。 解説：数字20は展示作品の数で、回答人数15とは異なります。
問17の模範回答：What did visitors think of the exhibition? 和訳：来場者はその展示についてどう思いましたか。 解説：think ofで意見を尋ねます。
問18の模範回答：Most visitors said they enjoyed the exhibition. 和訳：多くの来場者は展示を楽しんだと述べました。 解説：mostはallではなく、回答対象の限界にも注意します。
問19の模範回答：Art exhibitions give students chances to share their creativity. 和訳：美術展は生徒が創造性を伝える機会になります。 解説：自分の意見の理由として説明しており、調査結果を創作していません。
問20の模範回答：The survey was small, so its results may not represent all visitors. 和訳：調査は小規模で、結果はすべての来場者を代表しないかもしれません。 解説：回答者15人を全来場者と同一視しないようにします。
場面5｜学校のタブレット貸出｜利点と条件・全解答
問題英文の全文和訳：学校は家庭に適切な機器がない生徒へタブレットを貸し出す計画です。この制度によりオンライン課題がしやすくなるかもしれません。ただし、学校は修理費用を確認し、端末の利用について明確なルールを示す必要があります。
問21の模範回答：The school plans to lend tablets to students without suitable devices at home. 和訳：学校は自宅に適切な機器がない生徒へ貸し出す計画です。 解説：対象をall studentsまで拡大しません。
問22の模範回答：What rules will students need to follow? 和訳：生徒はどんなルールに従う必要がありますか。 解説：mustを勝手に断定せず将来の必要事項を尋ねます。
問23の模範回答：It could help students complete online assignments. 和訳：オンライン課題を仕上げる助けになるかもしれません。 解説：couldを保持し、未実施の効果を確定させません。
問24の模範回答：I support the plan. It may give more students access to learning resources. 和訳：私はその計画に賛成です。より多くの生徒に学習資料へのアクセスを与える可能性があります。 解説：意見と根拠を区別して説明します。
問25の模範回答：That is a concern. The school could test the program with a small group first. 和訳：それは懸念点です。学校は最初に少人数で試すことができます。 解説：反対意見を受け止め、実行可能な対応策を加えます。
場面6｜地域のバス新路線｜予定と条件を区別・全解答
問題英文の全文和訳：地方自治体は夕方の新しいバス路線を提案しました。調査では一部の住民の関心が示されましたが、自治体は導入をまだ決定していません。遅くまで働く人を助ける可能性がある一方、運行費用は不確実です。
問26の模範回答：The council has proposed a route but has not decided to introduce it. 和訳：自治体は路線を提案しましたが、導入は未決定です。 解説：proposedとdecidedを区別します。
問27の模範回答：How much would it cost to operate the new route? 和訳：新路線の運行費用はいくらになるでしょうか。 解説：費用は本文で未確定なので数値を発明しません。
問28の模範回答：The route might help people who work late. 和訳：遅くまで働く人の助けになる可能性があります。 解説：mightで可能性を保ちます。
問29の模範回答：I support studying the proposal. The council should estimate the cost before making a final decision. 和訳：この提案の検討に賛成です。最終決定前に費用を見積もるべきです。 解説：無条件に即導入を主張せず、検証の順序を示します。
問30の模範回答：Interest alone does not prove that the service will be affordable. 和訳：関心があることだけでは、そのサービスが採算に合うと証明できません。 解説：需要の兆候と費用対効果を区別します。
場面7｜学校の食品ロス調査｜事実と因果・全解答
問題英文の全文和訳：生徒たちは昼食を少量にする選択肢を導入しました。変更後、ある日には残った食品が少ないという調査結果が出ました。ただし献立や出席者数など他の要因も結果に影響した可能性があります。グループはデータをさらに集める予定です。
問31の模範回答：Students offered smaller lunch portions as an option. 和訳：生徒たちは少量の昼食を選べるようにしました。 解説：全員に少量を強制したと書かないでください。
問32の模範回答：What other data should the group collect? 和訳：そのグループは他にどんなデータを集めるべきですか。 解説：調査設計を考える質問です。
問33の模範回答：Less food was left on some days after the change. 和訳：変更後の一部の日には残った食品が少なかったです。 解説：some daysという限定を保ちます。
問34の模範回答：I support efforts to reduce food waste. They may help schools use resources more carefully. 和訳：食品ロスを減らす取り組みに賛成です。学校が資源をより慎重に使う助けになるかもしれません。 解説：一般的な利点と調査で証明済みの因果を混同しません。
問35の模範回答：Other factors, such as the menu and attendance, may have influenced the result. 和訳：献立や出席者数など他の要因が結果に影響した可能性があります。 解説：複数の交絡要因を挙げて過剰な断定を避けます。
場面8｜公共図書館のオンライン予約｜利点・問題点・改善策・全解答
問題英文の全文和訳：市は図書館サービスのオンライン予約制度を検討しています。支持者は待ち時間を減らせるかもしれないと言っていますが、利用が難しい高齢者もいる可能性があります。担当者は電話予約を残し、無料講習を実施する案を示しました。最終決定はまだなされていません。
問36の模範回答：The city is considering an online booking system but has not made a final decision. 和訳：市はオンライン予約制度を検討していますが、最終決定はしていません。 解説：consideringと決定済み・導入済みを分けます。
問37の模範回答：How might online booking reduce waiting times? 和訳：オンライン予約はどのように待ち時間を減らす可能性がありますか。 解説：Howで方法を尋ね、mightで確実性を調整します。
問38の模範回答：Some older residents may find the system difficult to use. 和訳：一部の高齢者にとって制度が使いにくいかもしれません。 解説：someとmayを保ち、全高齢者へ一般化しません。
問39の模範回答：The city could keep telephone reservations and offer free training. 和訳：市は電話予約を残し、無料の講習を提供できます。 解説：本文の対応策を両方保持します。
問40の模範回答：I would support the system if people could still book by phone. This could make the service more accessible. 和訳：電話でも予約を続けられるなら制度に賛成です。サービスをより利用しやすくできるからです。 解説：自分の立場・条件・理由を対応させます。
正答の理由から選ぶ復習先｜Action・面接を混同しない
学校の発表練習を、個人の答案・応答へつなげる：ペアやグループで答えられても一人では英文を作れない場合はペアワーク後の自力確認48問を使い、書いた英文の添削コメントが分からない場合は先生の英語コメント8種類・48問へ進めます。発表後の質問応答はStage3 Projectの質疑応答40問で、根拠を示しながら短く答える練習ができます。
| 失点が多い問 | 優先する練習 | 次に進む慶英会無料教材 |
|---|---|---|
| 事実・日時・人数の質問 | 疑問詞と本文根拠、変更前後 | 指示文・質問焦点の独自60課題 |
| 英文の語順・時制 | 主語・動詞と否定・疑問・受動態 | Grammar in Use独自48問 |
| 学校の発表や質疑 | 要点・理由・相手への聞き返し | Action・Projectの専門20教材と独自30問 |
| 受験級の面接形式 | 級別の公式音読・描写・ナレーション・意見 | 3級〜1級の二次面接専門18教材・独自24問 |
学校と英検を両立する7日間の練習順
| 日 | 学校のAction・Projectに使う練習 | 英検二次面接に使う練習 |
|---|---|---|
| 1日目 | 学校の既習Lesson・課題条件と文法を確認 | 受験級の公式面接形式を確認 |
| 2日目 | 場面1・2の事実説明・質問を声に出す | 質問へ直接回答する一文を練習 |
| 3日目 | 場面3・4の理由・予定・人数を読む | 短い理由・具体例を付ける |
| 4日目 | 場面5・6の利点・問題点を説明 | 賛否の理由と条件付きの回答を練習 |
| 5日目 | 場面7・8の結果・限界を読む | 自分の立場と反対意見への応答を練習 |
| 6日目 | 学校の実際の発表課題で1分程度発話 | 受験級の公式サンプルで別問題を解く |
| 7日目 | 未使用の場面で初見の質問に答える | 録音・復唱などで自力の回答を再確認 |
上の1分という時間は練習の目安であり、NEW TREASUREの各Lessonに公式に指定された発表時間ではありません。実際の学校課題・英検の二次面接の制限時間はそれぞれの正式な案内に従ってください。学校の提出物や定期テストが近いときは、まずその課題を終えます。
よくある質問｜Action・Projectと英検二次面接
Q. NEW TREASUREのActionを全部覚えれば英検3級の二次面接は受かりますか？
A. 学校活動と英検の公式面接形式は異なります。短い英文で質問に答える基礎は共有できますが、実際の受験級の音読・質問・イラストなどは英検協会の公式サンプルで別途練習してください。
Q. 中1でStage2を使っていたら英検準2級プラスの面接もできますか？
A. Stageの番号や学年と英検級は機械的に対応しません。Reading・Listening・Writing・Speakingの現状を、公式級別内容と本人の解答で確認する必要があります。
Q. 英検3級と準2級プラスでは答えの長さを同じにしてよいですか？
A. 問いの内容・試験形式・必要な情報量が異なります。文を不必要に長くするより、まず質問に直接答え、必要な理由・描写・根拠を加える練習をしてください。
Q. Actionで英語を話すときは文法ミスが一つでもあると失敗ですか？
A. 学校の採点方法は活動と担当教員によって異なります。学習では聞き手に伝わる内容、正しい主語・時制、質問への対応を分けて確認し、公式の採点配点を推測しないでください。
Q. 準1級や1級の面接にも学校の発表経験は役立ちますか？
A. 主張の整理、理由・具体例、質疑への応答など共通する力はあります。ただし級別の正式課題・時間・話題の難度は異なるので、学校発表だけで対策を完了したとは考えません。
Q. 40問の模範回答を暗記したら力がつきますか？
A. 語順や表現を学ぶ手掛かりになりますが、別の人物・日時・テーマの初見質問に答えられるかを確かめてください。自分の経験や意見に置き換えた回答を作りましょう。
Q. このページの問題は英検公式の面接カードやNEW TREASUREの教科書ですか？
A. いいえ。慶英会が独自に制作した場面・課題・解答であり、出版社・英検協会・学校の正式問題や模範解答は転載していません。
慶英会のオンライン個別指導・最大1か月無料体験
NEW TREASUREの発表で質問に答えられない、英検二次面接で最初の一文が出てこない、学校の定期テストと面接対策の両立が難しいといった場合は、学校の既習Lessonと受験予定級から優先順位を整理します。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。体験や料金など最新の条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認いただけます。
参考にした主な公式情報・教材制作について
公式情報確認日：2026年10月29日。学校の採用版・Lesson構成、英検の試験方式・運用は随時変わるため、必ず上記の公式情報と各校の最新案内を優先してください。本記事の8場面40課題、問題英文、模範回答、日本語訳、家庭練習法はすべて慶英会の独自制作であり、Ｚ会や英検協会の公認・監修・公式過去問ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する