慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検2級の二次面接で、言いたい内容は分かるのに英単語が出てこない中学生・高校生へ。難しい英単語を思い出せずに無言になった場合は、身近な単語と短い文で「何のために使うものか」「どこにあるものか」「誰が何をしたか」を説明する練習が役立ちます。正確に伝えることが先で、必ず特定の難しい語彙を使わなければならないわけではありません。
本教材では3つの言い換え型（用途・場所・行動）を使い、独自16場面×2問＝32問と意見応答8問の合計40問を練習できます。加えて3コマ説明のモデル3題を用意しました。全て慶英会制作のオリジナル英文・練習問題で、英検協会の過去問や面接カードの転載ではありません。
結論｜知らない単語を探し続けず、使い道・場所・動作を英語にする
| 思い出せない語 | 言い換えの型 | 簡単な例 |
|---|---|---|
| 道具の名前 | a thing / a machine that … | a machine that sells tickets |
| 施設の名前 | a place where … | a place where people borrow books |
| 活動の名前 | someone + 動詞 + 目的語 | Students cleaned the park. |
| 抽象名詞 | 動詞で説明する | They decided to use less plastic. |
たとえば「recycling center」を忘れた場合は、a place where used materials are collectedと説明できます。「reservation」が出ない場合も、I booked a seat.で状況を表せます。ただし、これは実際の場面の内容に合う場合の言い換え例です。試験では描かれていない出来事を勝手に追加せず、質問に直接答えることを優先します。
英検2級二次面接の公式形式と本教材の対象
英検協会・2級の試験内容（公式）によると、二次試験は約7分で、約60語のパッセージの音読、本文についての質問、3コマのイラスト展開説明、受験者自身の意見に関する質問2問などが行われます。No.2では20秒の考慮時間が与えられます。面接の実施中はメモ・写真撮影・録音などは禁止です。本記事の例文はNo.2〜4の応答力を育てるための独自練習であり、実際の公式カードや出題を再現するものではありません。
単語を言い換える3つの手順
- 用途：それは何をするための物か。a tool that helps people …のように示す。
- 場所：どこにあり、何をする場所か。a place where people …で説明する。
- 動作：専門的な名詞を捨て、ask / help / buy / return / use / fix / moveなどの基本動詞で描写する。
話し始める前に一文を完璧にしようとせず、まず「主語＋動詞」を決めましょう。質問の趣旨から外れた長い説明や、難しい語彙を使うための不自然な回り道は不要です。
独自32問｜16場面で名詞の言い換えと行動の説明を練習
各場面について、問A：難しい英単語を使わずに物・施設の意味を説明する、問B：そこで起きた出来事を過去形を中心に1文で説明するの2課題に取り組んでください。文章で解答を作ってから模範例を開き、事実関係・語順・時制を確認します。英検公式の絵カードではなく、慶英会独自の場面設定です。
場面1｜店のセルフレジが動かなくなった
- 問1： self-checkout machine という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問2：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
模範解答2問・日本語解説を見る
問1の言い換え例： A machine that customers use to pay for things by themselves.
問2の行動説明例： The customer asked a store worker for help.
解説：セルフレジが思い出せなければmachine that …で用途を示す。pay for thingsのforを忘れない。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面2｜学校の返却口に本を戻す
- 問3： book-return slot という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問4：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
模範解答2問・日本語解説を見る
問3の言い換え例： A place where students can return library books.
問4の行動説明例： The student returned the book to the library.
解説：returnを使えばbook-return slotという名詞がなくても意味が伝わる。return A to Bの語順。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面3｜屋上に太陽光パネルを設置する
- 問5： solar panels という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問6：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
模範解答2問・日本語解説を見る
問5の言い換え例： Equipment that produces electricity from sunlight.
問6の行動説明例： The workers put the equipment on the roof.
解説：electricity from sunlightが核心。put A on Bで設置場所も説明できる。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面4｜スマートフォン用の充電器を借りる
- 問7： portable charger という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問8：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
模範解答2問・日本語解説を見る
問7の言い換え例： A small device used to charge a phone.
問8の行動説明例： She borrowed a charger from her friend.
解説：device used to …という機能説明。borrow A from Bが基本。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面5｜駅の券売機が故障した
- 問9： ticket machine という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問10：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
模範解答2問・日本語解説を見る
問9の言い換え例： A machine that sells train tickets.
問10の行動説明例： The station worker helped a visitor buy a ticket.
解説：the machine was brokenという簡単な英語も自然。help A (to) doの形。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面6｜エスカレーターが止まった
- 問11： escalator という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問12：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
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問11の言い換え例： Moving stairs that carry people between floors.
問12の行動説明例： The family used the stairs instead.
解説：moving stairsで基本機能を表せる。代わりを表すinsteadの位置に注意。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面7｜自動販売機の飲み物が売り切れた
- 問13： vending machine という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問14：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
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問13の言い換え例： A machine that sells drinks without a shop worker.
問14の行動説明例： The boy found another place to buy water.
解説：ran out of drinksもよいが、分からなければhad no drinks leftでも伝わる。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面8｜忘れ物窓口で傘を探す
- 問15： lost-and-found office という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問16：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
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問15の言い換え例： A place where people ask about things they have lost.
問16の行動説明例： The woman asked the staff about her umbrella.
解説：lost-and-foundの正式名称を思い出す必要はない。ask someone about somethingが使える。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面9｜リサイクルセンターへ空き瓶を運ぶ
- 問17： recycling center という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問18：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
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問17の言い換え例： A place where used materials are collected to be used again.
問18の行動説明例： The students took empty bottles there.
解説：recycleが出なくてもbe used againで説明できる。take A to Bの発想。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面10｜予約完了メールを見せる
- 問19： booking confirmation という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問20：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
模範解答2問・日本語解説を見る
問19の言い換え例： A message showing that someone’s reservation was accepted.
問20の行動説明例： The visitor showed the email to the receptionist.
解説：reservationが難しければa message saying the room is bookedでもよい。show A to B。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面11｜自転車の修理場を訪ねる
- 問21： bicycle repair workshop という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問22：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
模範解答2問・日本語解説を見る
問21の言い換え例： A place where people learn how to fix bicycles.
問22の行動説明例： The student fixed a flat tire before the trip.
解説：repairが出なければfixを使う。a flat tireはパンクしたタイヤ。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面12｜タブレットでメニューを見る
- 問23： digital menu という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問24：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
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問23の言い換え例： A menu shown on a computer or tablet screen.
問24の行動説明例： The customer chose a meal on the screen.
解説：digitalを知らなくてもon a screenで状況を描写できる。chooseの過去形choseに注意。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面13｜駅の構内放送を聞く
- 問25： public announcement という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問26：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
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問25の言い換え例： A message that many people at the station can hear.
問26の行動説明例： The passengers learned that the train was delayed.
解説：public announcementを使わなくてもsomeone said over the speakersと説明できる。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面14｜料理の宅配を利用する
- 問27： meal delivery service という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問28：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
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問27の言い換え例： A service that brings prepared meals to people’s homes.
問28の行動説明例： The family ordered dinner through a website.
解説：deliveryの名詞が出なければbring meals to homesという動詞表現で補う。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面15｜ビルの屋上菜園で野菜を育てる
- 問29： rooftop garden という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問30：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
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問29の言い換え例： A garden on top of a building.
問30の行動説明例： The students grew vegetables there.
解説：roofが出なければon top of a buildingでよい。growの過去形grew。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
場面16｜自転車に乗る前にヘルメットを着ける
- 問31： protective helmet という英単語が出てこないとします。これを使わず、用途・場所・機能をやさしい英語で説明してください。
- 問32：この場面で人物が行ったことを、主語と動詞のある過去形の英文で1文書いてください。
模範解答2問・日本語解説を見る
問31の言い換え例： A hard hat that protects a person’s head.
問32の行動説明例： The child put on a helmet before riding the bicycle.
解説：protectiveが出なくてもhard hat / something to protect the headでよい。put onは着ける動作。
正答は一通りではありません。意味の核を保ち、不自然な事実の追加がなければ、別の平易な表現でも練習目的を満たします。
独自8問｜No.3・No.4型の意見質問でも言い換える
意見問題で難しい言葉が浮かばなくても、まずYes/Noなど自分の立場を示し、その理由を1〜2文で伝えます。以下は英検2級で求められる応答力を想定して慶英会が作成した独自質問です。模範回答の丸暗記ではなく、理由を自分の言葉に置き換えることが重要です。
意見1： Do you think students should help keep their school clean?
先に自分の立場と理由を口頭で答えてください。
模範回答と語句の言い換え例
Yes, I do. When students clean classrooms together, they can learn to take care of shared spaces. It may also encourage them to think about other people’s needs.
やさしい表現：keep a place clean／learn to take care of…
最初に結論を示し、その後に理由と具体例をつないでいます。この回答以外も内容が通れば練習上は可能です。公式の模範回答や得点保証ではありません。
意見2： Do you think more schools should have small gardens?
先に自分の立場と理由を口頭で答えてください。
模範回答と語句の言い換え例
Yes, I do. Students can learn about plants by growing vegetables or flowers. Even a small garden can give them a chance to observe changes over time.
やさしい表現：grow plants／observe changes
最初に結論を示し、その後に理由と具体例をつないでいます。この回答以外も内容が通れば練習上は可能です。公式の模範回答や得点保証ではありません。
意見3： Do you think students should use public libraries more often?
先に自分の立場と理由を口頭で答えてください。
模範回答と語句の言い換え例
Yes, I do. Libraries give students access to books they may not be able to buy. They also provide quiet places where students can read or study.
やさしい表現：books they cannot buy／quiet places
最初に結論を示し、その後に理由と具体例をつないでいます。この回答以外も内容が通れば練習上は可能です。公式の模範回答や得点保証ではありません。
意見4： Do you think more people will use electric buses in the future?
先に自分の立場と理由を口頭で答えてください。
模範回答と語句の言い換え例
I think so. Electric buses may reduce noise on busy streets. However, cities will need reliable places to charge them, so introducing the buses may take time.
やさしい表現：buses that run on electricity／places to charge them
最初に結論を示し、その後に理由と具体例をつないでいます。この回答以外も内容が通れば練習上は可能です。公式の模範回答や得点保証ではありません。
意見5： Do you think online shopping is always better than shopping in stores?
先に自分の立場と理由を口頭で答えてください。
模範回答と語句の言い換え例
No, I don’t. Online shopping is convenient, but customers cannot always check a product carefully before buying it. For some items, visiting a store is a better choice.
やさしい表現：buy things online／check a product
最初に結論を示し、その後に理由と具体例をつないでいます。この回答以外も内容が通れば練習上は可能です。公式の模範回答や得点保証ではありません。
意見6： Do you think schools should offer more volunteer activities?
先に自分の立場と理由を口頭で答えてください。
模範回答と語句の言い換え例
Yes, I do. Volunteer activities can help students understand their communities. For example, helping at a local event gives students a chance to meet people of different ages.
やさしい表現：help at local events／meet different people
最初に結論を示し、その後に理由と具体例をつないでいます。この回答以外も内容が通れば練習上は可能です。公式の模範回答や得点保証ではありません。
意見7： Do you think students should have time without smartphones every day?
先に自分の立場と理由を口頭で答えてください。
模範回答と語句の言い換え例
Yes, I do. Taking a break from phones can help students pay attention to other activities. For example, they may spend more time talking with family members or reading.
やさしい表現：take a break from phones／spend time talking
最初に結論を示し、その後に理由と具体例をつないでいます。この回答以外も内容が通れば練習上は可能です。公式の模範回答や得点保証ではありません。
意見8： Do you think it is important to repair things instead of buying new ones?
先に自分の立場と理由を口頭で答えてください。
模範回答と語句の言い換え例
Yes, I do. Repairing an item can save money and reduce waste. However, people should ask trained workers for help when something is difficult or unsafe to fix.
やさしい表現：fix things／save money and reduce waste
最初に結論を示し、その後に理由と具体例をつないでいます。この回答以外も内容が通れば練習上は可能です。公式の模範回答や得点保証ではありません。
3コマの展開説明に応用｜独自モデル3題
3コマ説明で重要なのは、専門的な名詞を言うことではなく、各コマの人物・行動・変化を順番に伝えることです。過去のストーリーなら過去形の動詞を中心に、主語が誰を指すかを明確にします。準備中は実際の面接の指示に従い、メモを取る前提で練習しないでください。
モデル1｜学校の研究発表
場面の流れ：生徒が展示用のポスターを準備した→ポスターの一部が破れた→友人に助けられて直し、発表できた
模範ナレーションと注意点
One day, a student prepared a poster for a school event. When part of the poster tore, the student asked a friend for help. The two students repaired it together, and the student was able to give the presentation.
解説：toreはtearの過去形。修理を表すrepairまたはfixを使えば難しい語を避けられる。
3コマの出来事を順序通りに伝えるための独自英文です。公式のイラストや指定の言い出し文ではありません。
モデル2｜図書館の本探し
場面の流れ：少年が欲しい本を探す→図書館員に尋ねる→別の棚で本を見つけて借りた
模範ナレーションと注意点
One day, a boy wanted to borrow a book. He could not find it, so he asked a librarian for help. The librarian showed him another shelf, and he found the book and borrowed it.
解説：librarianが思い出せなければa person who works at the libraryに置き換えられる。
3コマの出来事を順序通りに伝えるための独自英文です。公式のイラストや指定の言い出し文ではありません。
モデル3｜地域の清掃イベント
場面の流れ：公園のごみを見つける→友人に相談する→皆で集めて公園をきれいにした
模範ナレーションと注意点
One day, a girl noticed litter in a park. She asked her friends to help clean the area. They collected the litter together, and the park became cleaner.
解説：litterが出なければtrashやrubbishで言い換えられる場面がある。becameで過去を保つ。
3コマの出来事を順序通りに伝えるための独自英文です。公式のイラストや指定の言い出し文ではありません。
言い換えの失敗を防ぐチェック表
| よくある失敗 | 修正の方向 |
|---|---|
| 難しい単語が出るまで沈黙する | 使い道や基本動詞で短い文を先に作る |
| 説明が長くなって質問に答えていない | 最初に質問の結論を述べる |
| 絵にない出来事を創作する | 描かれている行動・明らかな関係を中心に説明 |
| 主語と動詞が欠けた単語の羅列 | Someone did something.の形にする |
| 過去の話なのに全て現在形になる | 時制と話の流れが合うか確認する |
| that/whereの後で文が完成しない | that + 主語 + 動詞、where + 主語 + 動詞で簡潔に終える |
家庭でできる7日間の口頭練習
- 1日目：場面1〜4。機械・施設の用途を1文で説明する。
- 2日目：場面5〜8。whereを使って場所の働きを説明する。
- 3日目：場面9〜12。主語＋過去形で出来事を述べる。
- 4日目：場面13〜16。専門名詞を基本動詞に置き換える。
- 5日目：意見1〜4。短い結論＋理由を声に出す。
- 6日目：意見5〜8。別の立場・別の理由でも回答する。
- 7日目：モデル3題を使い、話せなかった語句と時制を確認する。
家庭では練習終了後に録音を確認して改善できますが、英検の本番面接中に録音できるという意味ではありません。練習の速度や難度は生徒の理解度によって調整してください。
よくある質問
英検2級の面接では難しい単語を使わないと減点されますか？
特定の難しい単語を必ず使わなければならないという説明は公式の形式案内にはありません。内容を適切に伝えること、語彙・文法・応答の自然さなどが関係します。言い換えが質問と無関係なら十分な回答にはならないため、意味を保って簡潔に答える練習をしてください。
「英語で何と言うか分からない」とき日本語を使ってよいですか？
原則として英語でのコミュニケーションが求められます。身近な英語表現に置き換え、伝えたい動作や用途を説明する方法を練習しましょう。
3コマの説明で現在形と過去形のどちらを使いますか？
場面の設定・カードの言い出しに合わせます。過去の出来事を順に話す場合は過去形が自然で、必要に応じて過去進行形も使います。自分の英文の時制に一貫性があるか確認してください。
答えを考える時間にメモを書いてもいいですか？
公式の案内では二次面接中のメモは禁止です。No.2の考慮時間は20秒ですが、頭の中で動詞と話の順番を整理する練習をしてください。
No.3・No.4の答えは長いほどよいですか？
長さだけで内容が充実するわけではありません。質問に対する立場、理由、必要な具体例を自然な英語で伝えることを優先してください。
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