慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検2級の一次試験に合格した中高一貫校生が、二次面接を自宅で練習するための教材です。「保護者が英語を教えられない」「英語の質問を読むだけなら何とかできる」「相手がいないので一人で練習している」場合でも、読み上げ役の台本と受験者用の問題、模範回答、確かめ方を分けると、家庭で話す機会を増やせます。慶英会では、約60語の独自音読英文5本、No.1本文質問5問、No.2の3コマ展開5場面、No.3・No.4の意見質問10問の合計20課題を無料公開します。
本記事は既存の「英検2級の3コマ説明・意見問題総合教材」をそのまま繰り返すものではなく、保護者が面接委員役として5回分の通し練習を進行することを目的とした実践教材です。実際の過去問や面接委員の発話を複製したものではありません。
結論｜家庭では「保護者が進行、子どもが英語で答える」5回の通し練習を
合否を親が予想する必要はありません。①英語で質問を聞き、②質問へ直接答え、③3コマの時間順を表し、④意見に理由を添える。この4点を繰り返して確認してください。保護者の英語力が十分でなければ、質問の読み上げを音声読み上げ機能に任せ、進行・記録だけを担当しても構いません。ただし、音声の機械読み上げは実際の面接委員の発音や応答とは異なるため、仕上げに英検公式の2級面接形式と公式掲載の過去問・対策情報も確認します。
英検2級の公式面接形式｜保護者が知るべき5点
| 項目 | 公式の形 | 家庭での対応 |
|---|---|---|
| 面接 | 面接委員1人、英語で約7分 | 問題を途中で日本語へ翻訳せず、通し練習を1回実施 |
| 黙読と音読 | 約60語の英文を20秒黙読、その後音読 | 本人が20秒で文章の意味をつかめるか観察 |
| No.1 | 本文内容について1問 | 本文のどの文が答えか指せるか確認 |
| No.2 | 3コマの展開説明。考慮時間20秒 | 誰・問題・行動・結果を20秒で整理 |
| No.3・No.4 | カード関連の話題1問、日常一般の話題1問 | どちらも立場＋理由を短い英語で応答 |
英検公式のNo.2は実際には3コマのイラストを見て展開を説明する形式です。ここではご家庭で読み上げ・印刷がしやすいよう、各コマを日本語の場面説明で表す文字版の代用教材にしています。視覚情報の読み取りや制限時間の感覚が完全に同じにはならないため、最後に公式掲載の模範問題と照合してください。
保護者用の読み上げ台本｜英語が得意でなくても進行できる
事前準備：この記事を開く端末、20秒を測れるタイマー、受験者が自分の声を振り返れる録音機能（家庭練習のみ）、メモ用紙を用意します。実際の試験会場では録音・撮影・メモは禁止です。スマートフォンは家庭練習でのみ使ってください。
- 保護者：「Please read the passage silently.」と言い、英文を20秒間見せます。時間になったら「Please read the passage aloud.」と伝え、本文を読む時間を取ります。
- 「No.1.」に続けて本文についての質問を一つ読みます。子どもが短くても英語で答えたら、途中では訂正せず記録します。
- 「No.2. Please describe the story.」と言い、3コマの場面説明を見せて20秒測ります。その後、場面の展開を英語で話してもらいます。これは独自の進行用表現であり、公式試験の読み上げ文ではありません。
- 場面説明を隠し、No.3とNo.4の質問を一つずつ読みます。答えが止まっても、その場ではヒントを与えずに次へ進みます。
- 最後に「Thank you.」で終了。終わってから全文を見直し、伝わらなかった箇所を一つ選んで再練習します。
保護者が英文を正確に発音できないときは、英語の読み上げに対応した端末の音声機能を利用し、受験者がどの質問を聞かれたか分からない状態で答える練習にします。質問カードを見ながら答える練習は、聞き取る力を確認する方法とは分けてください。親が答えの文法を採点できない場合も、返答開始までの沈黙、声量、質問を外していないか、具体的な理由があるかを記録するだけで十分役立ちます。
模擬面接5セット・20課題｜慶英会オリジナル
5セットは、①音読→②本文質問No.1→③3コマ展開No.2→④カード関連No.3→⑤日常一般No.4の順です。課題数20はNo.1〜4の各質問5セット分で、音読英文5本はこれとは別に掲載しています。モデルは唯一の正解や満点保証ではなく、わかりやすい回答例です。
模擬面接1｜地域の本交換棚（課題1〜4）
受験者用パッセージ（62語・オリジナル）
Some neighborhoods have introduced small book-sharing shelves. People can leave books they no longer need and take other books home without paying. Supporters believe these shelves encourage reading and help neighbors communicate. However, volunteers must check the books regularly and protect them from rain. In some towns, local shops help maintain the shelves so that people can use them throughout the year.
本文の要点：本の交換棚には読書と交流の利点がある一方、管理や雨対策が必要。店舗が維持管理に協力する場合がある。
課題1｜No.1：本文の内容
Parent reads: According to the passage, how do some towns keep their book-sharing shelves available?
No.1の模範回答・根拠を確認
Model: They ask local shops to help maintain the shelves.
local shops help maintain the shelvesが本文の根拠。「本を無料にした方法」を問う質問ではありません。
課題2｜No.2：3コマの展開（文字で表した独自場面）
| 第1コマ | 第2コマ | 第3コマ |
|---|---|---|
| 図書委員Mikaが、雨で屋外の本交換棚の本が濡れていると気づく。 | Mikaが先生に相談し、本棚を軒下へ移して防水カバーをかける。 | 翌週、乾いた本棚で親子が本を選び、Mikaが安心している。 |
冒頭例：One day, Mika noticed that some books had become wet after heavy rain.
20秒で「出来事→行動→結果」を整理し、場面の描写を英語で続けましょう。日本語の場面設定をそのまま一語ずつ英訳する必要はありません。
No.2のモデルと誤答を防ぐポイント
One day, Mika noticed that some books had become wet after heavy rain. She spoke to her teacher and helped move the shelf under a roof. They also put a cover over it. The following week, families were choosing books from the dry shelf, and Mika was pleased.
本が雨で濡れたことは描写できても、本がすべて破損したという情報はありません。気持ちを作り込みすぎず、最後の表情や行動を説明します。
課題3｜No.3：カードの話題に関係する意見
Parent reads: Do you think book-sharing programs are useful for local communities?
No.3の回答例と考え方
Yes, I do. They give people more opportunities to read, and neighbors can share books without spending much money.
意見がYesかNoかで点が決まるわけではありません。質問への回答を先に示し、その理由を自分の英語で説明します。別の立場でも説明できればかまいません。
課題4｜No.4：別の生活・社会の話題
Parent reads: Do you think students should spend less time using their smartphones?
No.4の回答例
Yes, I do. Taking regular breaks from screens can help students concentrate on their homework.
No.3の話題を無理に続けず、今聞かれた問いに答えます。
保護者用確認：音読の区切り・No.1で根拠を示せるか・No.2の時系列・No.3と4の質問への直答・理由の有無の5点だけを見て、答えた後に本人へ返します。
模擬面接2｜地域の修理講座（課題5〜8）
受験者用パッセージ（60語・オリジナル）
Many people throw away household items when they stop working. To reduce waste, some community centers organize repair workshops. Volunteers show visitors how to fix simple problems with lamps, bags, and bicycles. The workshops can help families save money and learn useful skills. However, not every item is safe to repair, so volunteers check each item before starting any work.
本文の要点：地域の修理講座はごみ削減・節約・技能習得に役立つが、修理前の安全確認が必要。
課題5｜No.1：本文の内容
Parent reads: Why do volunteers check items before starting repairs?
No.1の模範回答・根拠を確認
Model: Because some items may not be safe to repair.
not every item is safe to repairに注目。修理費用が高いからだけではありません。
課題6｜No.2：3コマの展開（文字で表した独自場面）
| 第1コマ | 第2コマ | 第3コマ |
|---|---|---|
| Kenが自転車のライトが点灯しないことに気づく。 | Kenが地域の修理講座へ行き、スタッフと電池の接続を確認する。 | ライトが点灯し、Kenが帰宅前に動作確認をしている。 |
冒頭例：One evening, Ken found that the light on his bicycle did not work.
20秒で「出来事→行動→結果」を整理し、場面の描写を英語で続けましょう。日本語の場面設定をそのまま一語ずつ英訳する必要はありません。
No.2のモデルと誤答を防ぐポイント
One evening, Ken found that the light on his bicycle did not work. The next day, he visited a community repair workshop. A volunteer helped him check the battery connection. After they fixed it, the light worked again. Ken was relieved and checked it before riding home.
原因が未確認の段階でbroken batteryと決めつけず、check the battery connectionと説明します。過去形のfound、visited、helpedと結果のworkedを区別しましょう。
課題7｜No.3：カードの話題に関係する意見
Parent reads: Do you think communities should offer more repair workshops?
No.3の回答例と考え方
Yes, I do. People could save money by fixing simple problems, and they might throw away fewer useful items.
意見がYesかNoかで点が決まるわけではありません。質問への回答を先に示し、その理由を自分の英語で説明します。別の立場でも説明できればかまいません。
課題8｜No.4：別の生活・社会の話題
Parent reads: Do you think teenagers should learn basic cooking skills at school?
No.4の回答例
Yes, I do. Cooking lessons can help students prepare simple meals and become more independent.
No.3の話題を無理に続けず、今聞かれた問いに答えます。
保護者用確認：音読の区切り・No.1で根拠を示せるか・No.2の時系列・No.3と4の質問への直答・理由の有無の5点だけを見て、答えた後に本人へ返します。
模擬面接3｜学校菜園と地域交流（課題9〜12）
受験者用パッセージ（60語・オリジナル）
School gardens can give students opportunities to learn about plants and food production. In some schools, students grow vegetables and record how the plants change each week. Teachers say these activities may encourage teamwork and curiosity. On the other hand, gardens require water and regular care. Some schools therefore invite families and local volunteers to help during long school holidays.
本文の要点：学校菜園は学習に役立つが、水やりなどの維持管理が課題。休暇中には地域の協力も必要。
課題9｜No.1：本文の内容
Parent reads: Why do some schools invite families and volunteers during holidays?
No.1の模範回答・根拠を確認
Model: Because the gardens need regular care when students are away.
On the other hand以降に課題が述べられ、thereforeで対策が示されます。
課題10｜No.2：3コマの展開（文字で表した独自場面）
| 第1コマ | 第2コマ | 第3コマ |
|---|---|---|
| Maiと友人が、学校菜園のトマトの苗の葉がしおれていることに気づく。 | 二人が水やり当番表を提案し、先生とクラスが当番を決める。 | 数週間後、苗が元気になり、Maiたちが表を見ながら世話を続ける。 |
冒頭例：One morning, Mai noticed that the leaves on the tomato plants were weak.
20秒で「出来事→行動→結果」を整理し、場面の描写を英語で続けましょう。日本語の場面設定をそのまま一語ずつ英訳する必要はありません。
No.2のモデルと誤答を防ぐポイント
One morning, Mai noticed that the leaves on the tomato plants were weak. She and her friend suggested making a watering schedule. Their teacher agreed, and the class decided who would water the plants each day. A few weeks later, the plants looked healthier, and Mai was happy that the plan had worked.
葉がしおれたことは事実ですが、枯死や収穫の成功は描かれていません。健康そうになった状態はlooked healthierで控えめに表します。
課題11｜No.3：カードの話題に関係する意見
Parent reads: Do you think every school should have a small garden?
No.3の回答例と考え方
Not necessarily. Gardens can be educational, but some schools may not have enough space or people to care for them.
意見がYesかNoかで点が決まるわけではありません。質問への回答を先に示し、その理由を自分の英語で説明します。別の立場でも説明できればかまいません。
課題12｜No.4：別の生活・社会の話題
Parent reads: Do you think it is important to learn about managing money?
No.4の回答例
Yes, I do. Knowing how to plan a budget can help young people make careful decisions about spending.
No.3の話題を無理に続けず、今聞かれた問いに答えます。
保護者用確認：音読の区切り・No.1で根拠を示せるか・No.2の時系列・No.3と4の質問への直答・理由の有無の5点だけを見て、答えた後に本人へ返します。
模擬面接4｜博物館のデジタル案内（課題13〜16）
受験者用パッセージ（63語・オリジナル）
Some museums provide digital guides that visitors can use on their own smartphones. These guides include short videos, pictures, and explanations in different languages. Visitors can choose topics that interest them and learn at their own pace. However, not everyone has a suitable phone or internet access. To make the exhibits easier to enjoy, some museums continue to provide printed guides as well.
本文の要点：デジタル案内は便利だが、端末や通信環境がない人のため紙の案内も残されている。
課題13｜No.1：本文の内容
Parent reads: Why do some museums continue to offer printed guides?
No.1の模範回答・根拠を確認
Model: Because some visitors do not have suitable phones or internet access.
Howeverの後にデジタル案内の制約があり、printed guidesが対策として示されています。
課題14｜No.2：3コマの展開（文字で表した独自場面）
| 第1コマ | 第2コマ | 第3コマ |
|---|---|---|
| 博物館で母親がスマホのデジタル案内を開こうとする。 | 電池が切れたため、母親が受付で印刷版の案内を受け取る。 | 親子が紙の案内を見ながら展示を楽しんでいる。 |
冒頭例：At a museum, a mother wanted to use a digital guide on her phone.
20秒で「出来事→行動→結果」を整理し、場面の描写を英語で続けましょう。日本語の場面設定をそのまま一語ずつ英訳する必要はありません。
No.2のモデルと誤答を防ぐポイント
At a museum, a mother wanted to use a digital guide on her phone. Unfortunately, the battery ran out before she could open it. She went to the information desk and asked for a printed guide. Soon, she and her child were reading about the exhibits together, and they enjoyed the visit.
電池切れはthe battery ran out。故障したこと、なくしたことなど事実にない問題へ書き換えないようにします。
課題15｜No.3：カードの話題に関係する意見
Parent reads: Do you think museums should continue to provide printed information?
No.3の回答例と考え方
Yes, I do. Printed guides help visitors who do not have smartphones and can be easier to use when a device stops working.
意見がYesかNoかで点が決まるわけではありません。質問への回答を先に示し、その理由を自分の英語で説明します。別の立場でも説明できればかまいません。
課題16｜No.4：別の生活・社会の話題
Parent reads: Do you think students benefit from working in small groups?
No.4の回答例
Yes, I do. They can learn from different opinions and practice explaining their ideas to other people.
No.3の話題を無理に続けず、今聞かれた問いに答えます。
保護者用確認：音読の区切り・No.1で根拠を示せるか・No.2の時系列・No.3と4の質問への直答・理由の有無の5点だけを見て、答えた後に本人へ返します。
模擬面接5｜地域の清掃活動（課題17〜20）
受験者用パッセージ（61語・オリジナル）
Community cleanup events bring residents together to collect litter from parks and riverbanks. Students who join can learn how waste affects nature and can meet people of different ages. Organizers often give volunteers gloves and bags. However, rainy weather sometimes forces them to change plans. Many groups now send updates by email and place the latest information on their official websites.
本文の要点：地域清掃は自然への理解や交流に役立つが、天候変更があるので公式の最新案内が重要。
課題17｜No.1：本文の内容
Parent reads: How do many groups inform volunteers about changes?
No.1の模範回答・根拠を確認
Model: They send email updates and post information on their official websites.
last sentenceのsend updates by emailとofficial websitesが答え。二つの手段を保持。
課題18｜No.2：3コマの展開（文字で表した独自場面）
| 第1コマ | 第2コマ | 第3コマ |
|---|---|---|
| 清掃活動当日の朝、Saraが窓の外の強い雨を見る。 | Saraが主催者のメールを確認し、活動が日曜に延期されたと知る。 | 日曜日、晴れた公園でSaraと参加者が手袋をつけて清掃している。 |
冒頭例：On Saturday morning, Sara looked outside and saw that it was raining heavily.
20秒で「出来事→行動→結果」を整理し、場面の描写を英語で続けましょう。日本語の場面設定をそのまま一語ずつ英訳する必要はありません。
No.2のモデルと誤答を防ぐポイント
On Saturday morning, Sara looked outside and saw that it was raining heavily. She checked an email from the organizers and learned that the cleanup had been postponed until Sunday. The next day, the weather was better. Sara joined other volunteers at the park, and they collected litter while wearing gloves.
postponedは延期であり中止ではありません。Saturday / Sundayを取り違えないこと。
課題19｜No.3：カードの話題に関係する意見
Parent reads: Do you think schools should encourage students to join local volunteer events?
No.3の回答例と考え方
Yes, I do. Students can learn about problems in their communities and meet people they do not usually talk to.
意見がYesかNoかで点が決まるわけではありません。質問への回答を先に示し、その理由を自分の英語で説明します。別の立場でも説明できればかまいません。
課題20｜No.4：別の生活・社会の話題
Parent reads: Do you think more people will work from home in the future?
No.4の回答例
Probably yes. Online tools make it easier for some workers to communicate without traveling to an office.
No.3の話題を無理に続けず、今聞かれた問いに答えます。
保護者用確認：音読の区切り・No.1で根拠を示せるか・No.2の時系列・No.3と4の質問への直答・理由の有無の5点だけを見て、答えた後に本人へ返します。
家庭での振り返り｜点数を付けるより弱点を分類する
| 確認項目 | 確認できた状態 | 再練習が必要な状態 |
|---|---|---|
| 音読 | 意味のまとまりで読める | 単語を一つずつ発声し意味が途切れる |
| No.1 | 質問に対応する本文の根拠を答えられる | 本文の話題だけ述べて質問に答えていない |
| No.2 | 誰が何をし、どう変わったか伝わる | コマを飛ばし、結果だけが突然出る |
| No.3 | 意見とそれを支える理由がある | Yesだけ、または理由のない断定 |
| No.4 | 質問を聞き直す必要があれば丁寧に確認する | 違う質問へ答える、長く沈黙する |
本表は慶英会の家庭練習チェックであって、英検協会の採点表やCSEスコアへの換算表ではありません。実際の面接は内容、発音、語彙、文法、応答や積極的なコミュニケーションなど複数の観点で評価されます。公式の評価の説明を参照してください。
保護者が伝えると効果的なフィードバック例
- 「No.2で2コマ目が飛んだので、次はまずThenを入れて説明しよう」
- 「No.1は場所ではなく理由を聞いていたから、Whyに答える部分を探そう」
- 「No.4では質問が変わったから、聞き取った名詞を一つ復唱してから答えよう」
- 「文法を全部直すより、今日はbecauseの後ろを一文にすることを目標にしよう」
7日間の練習計画｜試験前も学校の学習を止めない
- 1日目：模擬1を実施。初回は止まった場所・聞き返し・No.2の長い沈黙を記録。
- 2日目：模擬2。過去形と出来事の順番を最優先し、同じNo.2を二度だけ話す。
- 3日目：模擬3。No.3とNo.4で「立場＋理由」を独自の英語で話し、暗記した回答を繰り返さない。
- 4日目：模擬4。子どもが質問を見ない状態で保護者が読み上げ、聞き取りと発話を分ける。
- 5日目：模擬5。前半のパッセージが読めても質問に答えられない場合は、本文の主語・動詞・因果へ戻る。
- 6日目：苦手だったNo.2を別順に再演し、質問も言い換えて初見性を保つ。学校の英語テストが近い場合は学校の提出物・指定範囲を優先。
- 7日目：公式の模範問題・バーチャル二次試験で流れを確認し、持ち物や会場・集合時刻を受験票で最終確認。
家庭練習の目安は1回10〜15分程度で、面接本体の公式所要時間が約7分であることとは別です。説明や振り返りを含む時間を確保しています。直前期には新しい文章を大量暗記するより、初めての問いへ落ち着いて答える練習を優先します。
2026年度第2回の二次試験を受験する方へ
2026年度第2回は、協会が指定する11月8日（日）A日程または11月15日（日）B日程です。日程・会場を自由には選べません。二次受験票は11月4日（水）必着予定で、未着時の問い合わせは11月4日（水）〜6日（金）17時です。2026年度から本人確認方法が変わり、英検2級の対象会場では協会が定める顔写真付き身分証明書の有効な原本が重要です。学生証・生徒手帳も顔写真付きであれば該当しますが、デジタル学生証・コピー・画像提示などは認められません。受験票の条件・本人確認の最新公式案内を優先してください。
受験票の送付・未着（英検公式） ／ 2026年度の本人確認（英検公式） ／ 2026年度の試験日程（公式）
よくある質問｜英語が得意ではない保護者の面接サポート
Q. 親が英語を話せなくても英検2級の面接練習をできますか？
できます。進行を担当し、質問の読み上げを音声機能に任せ、返答が始まるまでの時間や理由の有無を確認する方法があります。ただし発音・文法の細かい判定は外部教材や英語指導者による確認を別に行う必要があります。
Q. 3コマは20秒間で全部説明し終える必要がありますか？
いいえ。公式の20秒はNo.2の考慮時間です。準備が終わってから英語で展開を説明します。黙読の20秒とは別の時間です。
Q. No.3・No.4は必ずYesと答えるべきですか？
いいえ。No、Not necessarilyなどでも、質問に合っていて理由が説明できれば練習になります。社会問題についての正しい政治的立場を選ぶテストではありません。
Q. 子どもの回答がモデルと違う場合は間違いですか？
模範回答は一例で、英語の内容が合っていれば別の表現でもかまいません。3コマ問題では表示されない感情や因果を作り過ぎないことを重視してください。
Q. 練習中に何回も聞き返す癖が付きますか？
公式は自然な聞き返しなら減点対象としない一方、不自然または繰り返しの聞き返しなどは減点対象になり得ると説明しています。家庭では質問の意味を理解して返す練習を中心にし、同じ質問を何度も繰り返す練習は避けましょう。
Q. 一次合格したら二次は誰でも合格できますか？
保証されません。二次のスピーキングは別に評価されます。練習で答えたことのある題材だけでなく、初見のテーマでも英語で説明できるか確認しましょう。
慶英会の関連教材と参照した公式情報
- 英検2級の3コマ説明・No.3・4総合教材
- No.3・4で理由を話せない中学生の14日間対策
- 質問を聞き返す表現・独自36課題
- 英検2級二次面接前日・当日チェック40課題
- 英検公式｜2級面接形式と評価、当日の流れ
- 英検公式｜過去問・試験内容
- 英検公式｜2026年度試験日程
中高一貫校の学校英語と英検2級二次面接を両立し、No.1〜4のどこで止まるかを個別に診断したい場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・英検2級面接の学習相談をご利用ください。学校の指定教材や苦手問題に合わせて、必要な部分から練習内容を組み立てます。
制作・監修：慶英会（慶應義塾大学卒・英検1級の塾長）。この記事の5英文・5場面・20質問・回答例はすべて独自作成。英検公式問題・NEW TREASURE本文を転載していません。公式制度は2026年10月27日に確認。受験当日は最新の公式案内を優先してください。
二次試験の結果を受け取った後は：今回の家庭用5回模擬面接は試験前の練習教材です。二次面接で不合格だった場合は、No.1本文質問・No.2の3コマ・No.3と4の意見を独自30問で診断する復習教材から、原因を分類して次の一次免除・面接対策へ進めます。
自宅で模擬面接を行う際は、音読の聞き取りやすさも確認：音読12本の発音・区切り・強調と-ed・-sの発音42問で、保護者が読み上げを聞いたときに気づいた課題を分けて練習できます。
家庭で読み上げ練習をする前に、No.2の準備法を共有：本番の20秒間はメモを取らず、3コマの人物・行動・変化を頭の中でまとめます。英検2級面接No.2の20秒準備・独自18問で保護者も公式ルールを確認できます。
英検対策を個別に相談したい保護者様へ
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針を確認する
今の級から次の級へ進むために、語彙・文法・長文・英作文・面接のどこを優先するか。慶英会では、学年と目標級、受験予定に合わせてオンライン個別指導をご案内しています。
最大1か月完全無料体験・学習相談をご希望の方は、慶英会公式LINEからご連絡ください。LINEでは「学年・現在の英検級・目標級・受験予定時期」を分かる範囲でお送りください。
LINEを開いた後、「無料体験希望（ブログ・英検）」または「学習相談希望（ブログ・英検）」とメッセージをお送りください。ボタンを押すだけでは相談の受付は完了しません。LINEをご利用になれない場合は、メールで学習相談もできます。
指導内容・無料体験の条件を先に確認したい方へ：英検対策の相談を始める前に、慶英会公式サイトで指導内容・料金・無料体験の対象と条件を確認できます。無料体験の回数や受付状況は変わる場合があるため、最新の案内を優先してください。個別の学習相談は上の公式LINEをご利用ください。
受講内容・無料体験の条件と受付状況は無料体験のご案内で確認できます。相談だけでも受け付けています。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する