結論：千葉県立千葉中学校の「校内実力テスト」で英語の点数が伸びない中学1・2年生は、教科書の暗記だけでなく、「初めて読む英文の意味を根拠から説明できるか」「習った文法を別の文章に使えるか」を確認してください。同校は2026年1月27日に校内実力テストを実施し、中学1・2年生は国語・数学・英語の3教科を受験しました。学校公式記録は、教科書内容の理解に加えて思考力・応用力を問う問題に取り組んだと説明しています。この記事では、公式発表で確認できる事実と、慶英会が提案する英語の家庭学習を分けて解説します。
同じ「英語の点が取れない」でも、単元テストで出る語彙・文法を落とす場合と、校内実力テストで初見読解や応用問題に時間を使い過ぎる場合では、復習の順番が異なります。前者は学校の範囲表に沿った定着、後者は正確な文理解・情報の選択・自力での表現が中心です。本記事には、具体例を伴う失点原因の診断、学校に確認すべき情報、独自24問と全解答、14日間の復習計画を掲載しています。独自問題は学校の過去問や配点の再現ではありません。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。学校の発表事実は本文末の一次情報で確認できる範囲に限定しています。監修者プロフィール／最大1か月完全無料体験・学習相談。
まず公式事実を整理：2026年1月27日の校内実力テスト
- 実施日：2026年1月27日（令和7年度の学校日誌に掲載）。学校公式サイトが当日の実施を報告しています。
- 中1・中2の教科：国語・数学・英語の3教科。報告によれば1日で実施されました。
- 中3の教科：国語・社会・数学・理科・英語の5教科で、1月27日・28日の2日間に分けて実施したと説明されています。
- 問題の方向性：教科書内容の理解度を測るだけでなく、思考力や応用力を問う問題に取り組んだと学校が紹介しています。
- 公式ページで確認できないこと：英語の満点、分野別配点、制限時間、平均点、難易度、出題された長文・文法単元、2027年1月の実施日や今後の実施回数などです。
これらは学校公式の「R8.01.27 校内実力テストを実施しました」に基づきます。2026年1月の事実を翌年度にも同じ日程・形式で実施すると誤認しないでください。現在の試験範囲表と学校からのお知らせが最優先です。学校が一般向けに過去問を公開していると確認できないため、記事で「2026年の実際の試験問題」として再現することはしません。
「校内実力テスト」と中2の「単元テスト」は同じものか
学校が2026年5月19日に公開した中学2年生の英語授業記録では、ALTによる英語のみの授業を紹介し、同月末に単語・文法・長文読解の理解度を確かめる単元テストを予定すると説明しています。一方、1月の校内実力テストの記録では教科書理解に加えて思考力・応用力も重視する旨が示されています。両者は公開された時期と趣旨の異なる活動であり、同じ試験だと断定できません。千葉中中2のALT授業・単元テスト対策を併せて読むと違いを整理しやすくなります。
単元テストは授業の理解を確認するよい機会ですが、そこで高得点でも、初めて見る長文を時間内に読む力が十分とは限りません。逆に実力テストで点数が伸びないからといって、授業内容をすべて理解していないとも限りません。正確には学校が返した答案を見て判断します。学校の単元テスト、校内実力テスト、英検を混ぜて一つの点数目標にしないことが、学習の無駄を減らす第一歩です。
千葉中の英語で「教科書以上」を扱う背景
千葉中公式FAQは、教科によって先取りの仕方が異なるものの、スパイラル学習の中で高校・大学レベルの内容も適宜取り入れる方針を説明しています。また、英語や数学の少人数授業、ICT活用、副教材・独自プリントの利用を挙げています。これは全ての英語授業で高校の教科書を使用する、あるいはNEW TREASURE（ニュートレジャー）が特定学年の指定教材であるといった事実を意味しません。実際の教科書、配布プリント、評価方法はその学年の先生の指示で確認してください。
英語の授業で発展的な題材に触れることは、難しい英単語を何千語も先取りすればよいという意味ではありません。中学で学んだ時制、助動詞、比較、接続詞、関係代名詞などを使い、初見の文章に書かれた事実と筆者の意見を読み分ける練習が役立ちます。学校から与えられた表現を別の文に変える活動をすると、知識が「覚えている」状態から「使える」状態に近づきます。
なお、千葉中公式FAQでは、千葉中から千葉高校へは入学者選抜試験なしで進学できる一方、高校入学後は単位の履修・修得が進級・卒業に必要だと説明しています。高校から入る生徒と混合クラスになることも案内されています。したがって、校内実力テストの点数だけを内部進学の合否判定と結び付けるのは不適切です。長い目で見た英語の基礎づくりが目的です。
英語の失点は4種類：答案で調べたい本当の原因
①単語は覚えたが、英文の構造を読み間違える
例えば「The boy who lives next door has a dog.」で、who以下がboyを説明し、文全体の動詞はhasだと分からない場合です。知らない単語がゼロでも、主語・動詞・修飾の対応を取り違えれば、文の意味は変わります。英文を頭から区切り、主語と動詞を一つずつ線で示した上で、全体を自然な日本語にしてみましょう。単語帳を増やす前に文構造へ戻るべきケースです。
②本文を読んだつもりでも、答えの根拠が見つからない
「なぜそう言えるか」を聞かれたとき、段落の印象で答えている場合は読解の根拠不足が考えられます。正誤を確認する際は、選択肢のどの語句が本文と一致し、どの語句が食い違うかを示してください。「便利だから」「人気だから」といった想像を、本文に書かれた事実と取り違えない練習です。保護者は正答そのものより、本人が根拠となる一文を説明できるかを確認すると判断しやすくなります。
③文法を選択できても、書き換えや自由英作文で誤る
四択問題では正しい形を選べるものの、日本語から英文を作ると三単現のs、複数形、時制、語順が崩れる場合があります。これは暗記量だけではなく、規則を自力で使う経験が不足している可能性があります。「I went to school yesterday.」を疑問文に直し、その理由を口頭で説明するような小さな書き換えを毎日3問程度取り入れます。学校の未習事項を無理に使わないことも重要です。
④時間配分に失敗し、分かる問題も未回答になる
短文の文法問題は解けるのに、長文に時間を使い切って英作文を白紙にする場合、読む速度・解く順番・解答の見直しのいずれかが課題かもしれません。まず家で解いたときと時間を測ったときの差を確認します。初見問題では、設問を先に眺め、本文から答えの根拠を探し、迷った箇所に印を付ける練習が有効です。特定の解答順が万人に最適とは限らないため、学校の形式と本人の得手不得手に合わせて調整してください。
学校の答案を使う「10分診断」のやり方
- 返却された英語答案の誤答だけを写し、点数や順位よりも「どの操作を間違えたか」を記録する。
- 誤答を「語彙」「文構造」「本文根拠」「英作文」「時間切れ・見直し不足」の5区分に分ける。
- 各区分で一番失点の大きい問題を一つ選び、答えを見ずにもう一度解く。
- 解答が合った場合でも、どの規則とどの本文に基づいて解いたかを説明させる。
- 48時間後に同じ規則の別問題を解き、できなければ学校教材の前提単元へ戻る。
この診断の目的は、再テストで直前に見た答えを思い出すことではありません。違う文章を見ても正しく判断できるかを確かめることです。保護者が授業の全内容を教える必要はなく、「どこに根拠があるか」「同じルールはどの文にも使えるか」を聞くだけでも、勉強方法の偏りが見えます。負担が大きければ週末10分から始めてください。
慶英会オリジナル24問：文法・根拠読解・書き換え・英作文
以下は千葉中の2026年の実際の試験問題ではありません。「教科書理解だけでなく思考力・応用力」という公式記録を参考に、一般的な中学英語の基礎から、初見の説明文や理由説明までを段階的に診断する慶英会独自教材です。学校の配点、難易度、出題形式を保証したり、次回の試験を予言したりするものではありません。習っていない構文があれば学校の進度を優先してください。
A：文法を自力で使う（問1〜8）
- 問1．She (go) to the library every Friday. 括弧内の動詞を適切な形にしなさい。
- 問2．My brother was watching TV when I (come) home. 括弧内を適切な形にしなさい。
- 問3．I have lived here (since / for) three years. 正しい語を選び、理由を説明しなさい。
- 問4．次の英文を否定文に直しなさい。They enjoyed the movie last night.
- 問5．次を意味の通る一文にしなさい。I met a girl. She can speak three languages.
- 問6．並べ替えなさい。(why / he / late / was / do / know / you) ?
- 問7．次の文を受動態に直しなさい。Many people visit this park in spring.
- 問8．誤りを一つ直しなさい。If it will rain tomorrow, we will stay at home.
B：意味と論理の違いをつかむ（問9〜12）
- 問9．次の二文をbutを使わず一文につなげなさい。The train is fast. It is expensive.（However, を使ってもよい）
- 問10．The number of visitors increased by ten percent. を自然な日本語に訳し、increased to ten percentとの違いを説明しなさい。
- 問11．「彼女は忙しかったので、電話に出られなかった」をbecauseを用いて英文にしなさい。
- 問12．次の文でitが何を指すかを答えなさい。The school opened a new study room, and it became popular.
C：初見読解（問13〜18）
読解本文（慶英会作成）：A student council at a junior high school wanted to make lunchtime quieter. Some students liked talking with friends, while others needed a calm place to read. At first, the council considered asking everyone to speak softly. However, a survey showed that students had different needs. The council decided to create a quiet corner in the library and leave the cafeteria as a place for conversation. After two weeks, more students used the library during lunch. The project taught the council that a single rule is not always the best solution when people have different needs.
- 問13．生徒会が当初考えた対策は何ですか。英語で短く答えなさい。
- 問14．なぜ生徒会は全員に同じルールを求める方法を変更したのですか。
- 問15．本文によると、図書室と食堂はそれぞれ何のための場所になりましたか。
- 問16．After two weeks の後に確認された変化を英語で答えなさい。
- 問17．The project taught the council … 以下の結論を、日本語で40字以内にまとめなさい。
- 問18．本文の事実と一致するものを選びなさい。A. Everyone stopped talking during lunch. B. A survey influenced the council’s decision. C. Students could no longer enter the cafeteria.
D：書き換え・英作文・根拠の説明（問19〜24）
- 問19．「私は昨日からずっとこの本を読んでいる」を現在完了進行形で表すとしたらどのような英文になりますか。
- 問20．次の文を別の言い方にしなさい。The question was too difficult for me to answer.（so … that を使う）
- 問21．Do you think students should use the library at lunchtime? と聞かれたら、賛否と理由を英語二〜三文で答えなさい。
- 問22．問13〜18の本文について、生徒会が調査結果を無視していたら起きそうな問題を、本文の事実と推測を区別して日本語で説明しなさい。
- 問23．学校の定期テストの復習で、単語を覚えることと初見読解の練習をどのように分担するか、英語で二文書きなさい。
- 問24．教室に学習コーナーを新設するという状況で、具体的な改善案とその理由を英語三文程度で述べなさい。
解答と解説：問1〜8
- 1．goes。主語Sheで現在の習慣なので三単現のsが必要です。goにはesを付けます。
- 2．came。テレビを見ていた背景に、帰宅した出来事が重なるため過去形です。
- 3．for。three yearsは「3年間」という期間の長さ。sinceは2023など起点に使います。
- 4．They did not enjoy the movie last night. 過去形の否定なのでdid not + 動詞の原形。
- 5．I met a girl who can speak three languages. 先行詞a girlをwho以下の節が説明します。
- 6．Do you know why he was late? 間接疑問文ではwhy以降を平叙文の語順にします。
- 7．This park is visited by many people in spring. 目的語を主語にし、be + 過去分詞を使います。
- 8．If it rains tomorrow, we will stay at home. 通常の条件を表すif節では、未来の内容でも現在形を使います。
解答と解説：問9〜12
- 9．例：The train is fast; however, it is expensive. howeverを使う場合は二つの独立節のつなぎ方に注意します。「The train is fast although it is expensive.」も意味は通ります。
- 10．訪問者数は10％増加した。 increased byは増加幅、increased toは到達した値。10％から20％への変化ならincrease by 10 percentage pointsと区別する必要があります。
- 11．例：She could not answer the phone because she was busy. 理由を述べるbecause節と結果を対応させます。
- 12．a new study room。itは新設した学習室を指しています。直前の名詞を機械的に選ぶのではなく意味で確認します。
解答と解説：問13〜18
- 13．They considered asking everyone to speak softly. 生徒会が最初に考えたのは全員が静かに話すルールです。
- 14．Because students had different needs. 読書したい生徒と話したい生徒がいると調査で分かったためです。
- 15．The library had a quiet corner, while the cafeteria remained a place for conversation. 二つの場所の役割を対比させます。
- 16．More students used the library during lunch. 二週間後に図書室を利用する生徒が増えました。
- 17．例：利用者の希望が異なる場合は、一律の規則より用途に応じた場所の工夫が役立つ。 本文で裏付けられる範囲に留めます。
- 18．B。生徒会の決定はアンケートで得た「異なるニーズ」の結果に影響されました。A・Cは本文にない断定です。
解答と解説：問19〜24
- 19．例：I have been reading this book since yesterday. 過去から現在まで続く動作を現在完了進行形で表します。教材で未習なら習った範囲の時制から理解して構いません。
- 20．The question was so difficult that I could not answer it. too … toとso … thatの間で主語や目的語の対応を保ちます。
- 21．例：Yes, I do. Reading in the library can help students relax during lunch. They can return to afternoon classes feeling refreshed. 結論・理由・効果がつながっています。反対意見でも筋が通ればよいです。
- 22．例：本文の事実は「生徒の希望が異なる」こと。調査を無視すれば、一方の希望に合わないルールになって不満が残る可能性がある、という部分は推測。 推測を本文に書かれた事実と誤認しないことがポイントです。
- 23．例：I review new words from my school textbook every day. I also read short unfamiliar passages and check the sentences that support my answers. 両方に時間を割くことと、読解の根拠を確認することを含めています。
- 24．例：We should create a small reading corner near the windows. Students could read there during breaks without disturbing other classes. This would give everyone another quiet place to study. 提案と理由が対応していれば、別案でも構いません。
問1〜8で間違いが多ければ、英語の教材を増やすよりも学校の基本文と文法の書き換えを優先します。問9〜18で不安がある場合は、英文の因果・対比・代名詞を線で示す練習をしてください。問19〜24で止まる場合は、まず日本語で主張と理由を分け、意味を理解している簡単な英文で表現することから始めます。ここでの採点は正式な学校の配点や基準ではありません。
校内実力テストの英語に備える14日間の復習計画
1〜3日目：学校の教材を集め、失点の原因を特定
直近の授業プリント、学校の教科書、小テスト、返却された試験答案を整理します。英語が平均点以下でも最初の対応は「参考書を一冊追加する」ではありません。何ができず、何を翌日に再現できるようにするかを一つ選びます。たとえば疑問文の語順で失点するなら、英文を五つ作り、その中から一つを本人に説明してもらいます。学校の進度と無関係な難問に手を広げないようにしましょう。
4〜6日目：単語・文法・文構造を小さく反復
一度見た単語を翌日に書けるか、文法問題の根拠を言えるかを確認します。毎日10〜20分だけでも構いません。重要なのは復習後に答案を閉じて解けることです。学校に再テストや提出課題がある場合は、こちらを最優先します。家庭の予定が厳しい日は短い確認問題だけにして、睡眠を削って勉強を増やすことは避けます。
7日目：初見の短い英文を根拠付きで読む
初見英文を一つ読み、問われた内容に対応する本文の表現を指で示せるか確かめます。本文を読んだままの言い換えに注意しながら、選択肢が「すべて」「必ず」など強い表現で言い過ぎていないかも確認します。読み終わったら、誰が何をしたか、なぜしたか、結果はどうなったかを日本語で説明するだけでも思考を整理できます。
8〜10日目：読解と英作文を組み合わせる
短い記事や学校の説明文について、主張と理由を確認し、その内容を英語二文にまとめます。難しい語彙をわざと使う必要はありません。文章に書かれたことと自分の意見を区別する習慣が大切です。英作文の添削を受けた場合は、その場で正答を写すだけでなく、翌日に別の題材で同じ構造の文を作ってみます。できなければ文法へ戻ります。
11〜13日目：時間を測って解き、誤答を分類
実際の学校の試験時間が不明な場合、家庭の練習で20〜30分の短いセットを作り、読む・書く・見直す時間の偏りを確認します。重要なのはその時間を「学校の実際の試験時間」と誤認しないことです。間違いは時間不足・読み間違い・文法・根拠不足に分類し、解説を見た直後ではなく次の日に確認する予定を立てます。
14日目：次の1週間の学習優先順位を決定
一度目と同じ問題を解けることより、同じ規則を別の英文へ使えることを重視します。初見読解が遅い場合は文構造と段落要約、単語の誤りが多い場合は学校教材の語彙、英作文が難しい場合は短い文から理由を述べる練習を選びます。週末に保護者が本人の苦手を一つ聞き、本人の言葉で翌週の目標を決められれば、無理のない継続につながります。
校内実力テスト以前に、学校の中1英語を立て直したい場合：教科書を読めても英文が自力で書けない、最初の少人数授業で質問できないときには、千葉中学校の中1英語・基本文法／初見読解30問から復習してください。校内実力テストの評価と英語の授業理解は別に確認します。
英検と定期テストはどう両立するか
学校の実力テストではなく英検の受験を控えている場合も、まず現在の学校英語で間違いが多い項目を確認することが重要です。英検準2級プラスなどは学校の出題形式とは異なり、固有の英文要約や意見作文への対策も必要です。試験直前でなければ共通する文法・読解を一度の学習で補い、検定固有の形式だけ別枠で扱うと時間効率が高まります。千葉県の中高一貫校生向け英検準2級プラスと学校英語の両立法も参照してください。
英検合格を急ぐあまり、学校の提出物を放置したり、授業で扱う英語を軽視したりしないようにしてください。学校の評価方法、実際の定期テスト範囲、英検の申込期限は別々に確認します。学校で指示された宿題量が多い場合は、学習時間を追加するより、同じ文法の復習を学校教材と英検問題で共有する工夫が効果的です。
保護者が外部指導を検討する目安
目安は、①学校の範囲表と答案を見ても原因が分からない、②学校の補習や自習を使っても同じ文法で繰り返し失点する、③初見読解の根拠を示せず長文を避ける、④学校の提出物と英検の両立で家庭学習が回らない、といった状況です。いずれも塾へ直ちに申し込む義務ではなく、まず学校の先生へ質問し、配布教材と誤答を整理することが先決です。千葉県内の中高一貫校向け指導を比較したい場合は千葉県の英語塾の選び方も参考になります。
外部指導を利用するなら、学校の教材名やテストの配点を知っているふりをする講師より、手元の学校教材と返却答案を確認し、「今直すべき失点を三つ以内に絞る」指導が合理的です。習熟度・試験までの日数・家庭で使える時間に合わせて、英単語の反復と英文法の自力再現を設計します。塾長・担当講師の実際の指導体制、無料体験の期間・回数、料金は申込前に確認してください。
中盤の学習相談案内：千葉中の英語実力テストで「知っている単語ばかりなのに読解ができない」「文法を説明されたら理解できるのに自分では書けない」といった場合、直近の答案の誤答と教材の進度を基に復習順序を考えることができます。慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験の案内をご確認ください。学校との提携や非公開の過去問保有を意味するものではありません。
よくある質問（FAQ）
Q．千葉中の校内実力テストは毎年1月27日に行われますか。
A．2026年1月27日に実施された事実は学校日誌で確認できますが、毎年同じ日付・回数とは断定できません。現在の年間予定、学校配布のお知らせを確認してください。
Q．中1・中2の英語の実力テストでは何問出ますか。
A．学校公式の2026年1月27日の報告には、英語の問題数・試験時間・配点・過去問は掲載されていません。本文の24問は慶英会が作成した学習用教材です。
Q．校内実力テストの点数が低いと千葉高校に進学できませんか。
A．公式FAQは、千葉中から千葉高校には入学者選抜試験なしで進学できると説明しています。校内実力テストだけで内部進学の可否が決まるとは確認できません。進学後は単位の履修・修得が必要です。
Q．千葉中ではNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っていますか。
A．参照した公式FAQは、千葉県教育委員会が採択した検定教科書をベースに、副教材・独自プリントを活用すると記載しています。特定学年のNEW TREASURE採用はこの情報だけで確認できません。
Q．ALTの授業が難しいと校内実力テストも必ず低得点ですか。
A．断定できません。ALT授業で必要な英語の聞き取りや応答と、筆記で必要な語彙・文法・読解・記述は重なる部分がありながら別の技能です。答案と授業の指示を区別して診断してください。
Q．読解は毎日長文を読むだけで伸びますか。
A．量だけでは判断できません。主語・動詞の対応が理解できているか、指示語や対比の関係を追えるか、設問の根拠を本文から説明できるかを確認し、弱い部分を修正してください。
Q．実力テストと英検の対策はどちらが先ですか。
A．学校の試験や提出期限が近い場合はその内容を優先します。英検を控えている場合は共通する文法・読解をまとめて復習し、英作文の形式や面接など検定固有の項目を別途練習してください。
まとめ：学校で習った内容を「初見で使える知識」に変える
千葉県立千葉中学校の2026年1月の校内実力テストは、中1・中2で英語を含む3教科を実施し、教科書理解に加えて思考力や応用力を問う内容があったことが学校公式記録に示されています。大切なのは、難しい教材を無計画に先取りすることではありません。学校の範囲表、プリント、返却答案を出発点に、知識の定着、英文構造の把握、読解の根拠確認、短い英作文の順で学び直すことです。
慶英会では学校英語・定期テスト・英検のオンライン個別指導を行っています。学校での補習や家庭学習を活用しても改善しない点があれば、返却答案をもとに相談できます。最大1か月完全無料体験の対象コースや回数、担当講師・受付状況は公式案内をご確認ください。学習相談と無料体験の受付方法／慶應卒・英検1級塾長の経歴。
参考にした主な公式情報
- 千葉県立千葉中学校「R8.01.27 校内実力テストを実施しました」（2026年1月27日）。中1・中2の国語・数学・英語3教科、思考力・応用力を問う設問を含む旨を確認。
- 千葉県立千葉中学校「FAQ」。スパイラル学習、英語の少人数指導、教材の扱い、千葉高校への進学について確認。
- 千葉県立千葉中学校公式note「R8.05.13 中学2学年 授業の様子（英語）」（2026年5月19日）。ALTによる授業と同月末の単元テスト予定を確認。
公式情報確認日：2026年10月16日。2026年1月の実施例や2026年5月の授業例を別年度の試験内容として断定していません。練習24問、解説、14日間計画、家庭学習の判断基準は慶英会独自に作成したものです。学校で新しい学年の詳細が発表されている場合は必ず最新情報を優先してください。