アサンプション国際中学校・中2英語総合演習52問｜理科・数学イマージョンとアカデミックの記述対策【全解答・全訳】

アサンプション国際中学校の中2英語では、イングリッシュコースの理科・数学イマージョンと、アカデミックコースの習熟度別英語授業を区別しながら、一般的な英文法、資料を読む力、自力で説明する英作文の弱点を把握することが重要です。本記事は両コースの保護者が家庭学習に使える慶英会オリジナル52問・全解答・初見英文3資料の全文和訳を収録した、学校英語の総合演習です。実際の学校定期考査、教科書本文、イマージョン授業で使用した課題を転載したものではありません。

アサンプション国際中学校は大阪府箕面市に所在し、学校別英語対策完全ガイドでは各コースの英語・英検・定期テスト・個別指導を包括しています。ここでは、中2で特に誤答が出やすいと考えられる英語の語順・条件・数値と単位・資料の根拠・説明文の作成を横断診断します。実際の失点傾向を学校の公式データとして述べるものではなく、慶英会が設計した検証候補です。

学校公式で確認できるイングリッシュ・アカデミックの違い

学校公式「選べるコース」では、イングリッシュコースがネイティブ教員による英語・数学・理科の英語イマージョン授業を行う一方、アカデミックコースは英語と英会話の習熟度別授業で基礎から発展まで取り組みます。イングリッシュの数学・理科では日本の教科書の内容を意識したカリキュラムを英語で扱い、日本人教員の支援もあると明記しています。

公式「4つの特徴」は、イングリッシュコースでは授業全体の約3分の1に英語イマージョンを導入し、少人数教育・放課後の学習メンターによる支援を案内しています。ただし英語による数学・理科の単元、各学年の教科書、次回の中2考査の出題形式、英検の必須級は現年度の学校配布資料を確認してください。高校コースの週6時間などの数値を、中2全員の英語時間数として転用してはいけません。

ここで使うタンクの流量、植物の実験、図書室調査は、慶英会が創作した数学・理科・英語のオリジナル資料です。学校の学習内容を説明するために数学・理科の一般的な考え方を用いていますが、学校がこの問題を考査に出すという意味ではありません。

独自52問の構成・自己採点

A：混合英文法14問、B：書き換え8問、C：誤文訂正6問、D：創作資料3題の初見読解18問、E：英文説明・英作文6問です。各問を1点とする52点満点は家庭用の参考指標です。数学・理科の英語では英文の意味だけでなく、数値・単位・計算方法・変えた条件・結論の限界を確認してください。未習事項は発展演習として扱い、学校の現行範囲と指定教材を優先します。

中2英語・コース横断の独自52問｜問題編

A｜文法14問（1～14）

1. She usually (review) her English notes after dinner.
2. We (not / understand) the explanation yesterday.
3. The students (measure) the temperature when I entered.
4. The results (record) by the team last week.
5. If the temperature (rise), the ice will melt faster.
6. I have already (write) a short report.
7. She enjoys (solve) math problems in English.
8. Our group decided (compare) the two methods.
9. This graph is (clear) than the first one.
10. There is (much) water in Tank B than in Tank A.
11. One of the students (have) a different idea.
12. The student (who / which) explained the experiment is my classmate.
13. They have worked on the project (　　　) three weeks.
14. Could you tell me why the result (change) yesterday?

B｜意味を保つ書き換え8問（15～22）

15. The class measured the water carefully. → The waterを主語に受動態にする。
16. She studies English every evening. → 同じ主語の否定文。
17. They observed the plants last Friday. → 疑問文にする。
18. Method A is safer than Method B. → Method Bを主語にnot as … asで書く。
19. The question was too difficult for me to answer. → so … thatで書く。
20. We stayed in the classroom because it rained. → soを使う。
21. I don’t know the way to calculate the average. → howを使う。
22. This is the chart. My friend made it yesterday. → 関係代名詞で1文にする。

C｜誤文訂正6問（23～28）

23. She doesn’t understands the data.
24. Did you measured the length?
25. I am interested in to study biology.
26. This formula is more easier than that one.
27. The information are correct.
28. Please tell me what does this graph mean.

D｜資料読解18問（29～46）

創作資料A｜英語で説明する数学：タンクの水量と単位（29～34）

A student team compared two tanks used in a school garden. Tank A released 80 liters of water in ten minutes. Tank B released 120 liters in fifteen minutes. One student said that Tank B had a faster flow because it released more water in total. Another student suggested calculating liters per minute. The team found that both tanks released eight liters per minute. The teacher explained that the total volume alone did not show which flow was faster. The students were asked to include the calculation, the unit, and a short explanation in their report. This is a fictional math-in-English exercise, not a task set by Assumption International School.

29. How many liters did Tank A release?
30. How many minutes did Tank B need?
31. What did the students calculate to compare the flows?
32. What was Tank A’s flow rate?
33. Which tank had the faster flow rate?
34. What three things did the teacher want in the report?

創作資料B｜理科イマージョン：公平な実験と結論（35～40）

A class wanted to find out whether a plant grew faster with more sunlight. Plant A was placed near a window and received water every day. Plant B was placed farther from the window but received water only three times a week. After fourteen days, Plant A had grown five centimeters and Plant B had grown two centimeters. Some students concluded that sunlight alone caused the difference. The teacher pointed out that the amounts of water were also different, so the experiment could not isolate sunlight as the cause. The class planned a second experiment in which both plants would receive the same amount of water, while the amount of sunlight would be different. Students would measure each plant at the same time of day.

35. How long did the first experiment last?
36. How much did Plant A grow?
37. How often was Plant B watered?
38. Could the class conclude that sunlight alone caused the difference?
39. What will stay the same in the second experiment?
40. What will the class deliberately change in the second experiment?

創作資料C｜アカデミックコースの英語：調査結果と意見を区別する（41～46）

A group of thirty students answered a survey about the best place to read after school. Sixteen chose the library, nine chose an empty classroom, and five had no preference. Some students said that the library must improve everyone’s reading ability because it was the most popular choice. However, the survey only asked about preferences. It did not measure reading speed or comprehension. The group planned to give the same short text to students in two different locations and compare their answers. The first meeting was set for Friday at 4:00 p.m., but another school event needed the room, so the group changed it to Thursday at 3:30 p.m.

41. How many students preferred the library?
42. How many students had no preference?
43. Does the survey prove that the library improves reading ability?
44. What two reading outcomes were not measured?
45. What will the group give students in both locations?
46. When is the new meeting?

E｜自力英作文6問（47～52）

47. 『もし二つの数字が違えば、もう一度計算します』と英語で書く。
48. 『この実験は前の実験より公平です』を英語で書く。
49. 『水の量は昨日、先生によって測られました』を英語で書く。
50. 『グラフをどのように読めばよいか教えてください』を英語で書く。
51. 資料Bの結果と限界を英語2文で説明する。
52. 英語で意見→理由→具体例の3文を書き、英語の理科授業で大切なことを説明する。

全52問の模範解答・根拠解説・英文全文和訳

A｜文法1～14

1. reviews。every day等の習慣と同じ現在形。主語sheは三単現reviews。　和訳：彼女はふだん夕食後に英語ノートを見直します。
2. did not understand。過去の否定はdid not＋原形。　和訳：昨日、その説明を理解できませんでした。
3. were measuring。when I entered時点で進行していた動作。　和訳：入室した時、生徒たちは温度を測っていました。
4. were recorded。複数resultsを主語にした過去の受動態。　和訳：結果は先週チームに記録されました。
5. rises。条件のif節は通常現在形。temperatureは単数。　和訳：気温が上がれば氷はより速く溶けるでしょう。
6. written。現在完了はhave＋過去分詞。write–wrote–written。　和訳：すでに短い報告書を書きました。
7. solving。enjoy＋動名詞。　和訳：彼女は英語で数学問題を解くのを楽しみます。
8. to compare。decide＋to不定詞。　和訳：私たちの班は2つの方法を比較すると決めました。
9. clearer。thanを伴う比較級clearer。　和訳：このグラフは最初のものより明確です。
10. more。量の比較。muchの比較級moreを用いる。　和訳：タンクBにはAより多くの水があります。
11. has。One of … は単数主語。　和訳：生徒の一人は別の考えを持っています。
12. who。人を先行詞とする主格関係代名詞はwho。　和訳：実験を説明した生徒は同級生です。
13. for。three weeksは期間のためfor。　和訳：3週間その企画に取り組んでいます。
14. changed。間接疑問は平叙文語順。yesterdayのため過去形。　和訳：昨日、結果が変わった理由を教えてください。

B｜書き換え15～22

15. The water was measured carefully by the class.。過去の受動態was measured。
16. She does not study English every evening.。does not＋原形study。
17. Did they observe the plants last Friday?。過去の疑問はDid＋主語＋原形。
18. Method B is not as safe as Method A.。not as＋原級＋asで比較。
19. The question was so difficult that I could not answer it.。too … toをso … that＋否定文で表す。
20. It rained, so we stayed in the classroom.。原因を先、結果を後へ。
21. I don’t know how to calculate the average.。how to＋動詞原形。
22. This is the chart that my friend made yesterday.。目的格thatはwhichも可能、省略も可。

C｜訂正23～28

23. She doesn’t understand the data.。doesn’tの後は原形。
24. Did you measure the length?。Didの後は原形measure。
25. I am interested in studying biology.。前置詞inの後は動名詞。
26. This formula is easier than that one.。比較級easierにmoreは重ねない。
27. The information is correct.。informationは不可算名詞。
28. Please tell me what this graph means.。間接疑問は主語＋動詞の語順。

D｜資料読解29～46

創作資料A｜英語で説明する数学：タンクの水量と単位：模範解答と和訳

29. 80 liters.。A released 80 liters.　和訳：Aは80リットル。
30. Fifteen minutes.。B released the water in fifteen minutes.　和訳：Bは15分。
31. Liters per minute.。速度を比べる単位はliters per minute。　和訳：1分当たりのリットル数。
32. Eight liters per minute.。80 ÷ 10 = 8。　和訳：分速8リットル。
33. Neither. They had the same rate.。AもBも毎分8リットル。　和訳：同じ流量。
34. The calculation, the unit, and a short explanation.。本文末尾の3項目。　和訳：計算・単位・短い説明。

英文全文和訳：生徒チームは学校の庭で使用する2つのタンクを比較しました。Aは10分間で80リットル、Bは15分間で120リットルの水を出します。ある生徒は総量の多いBの方が流量が速いと述べましたが、別の生徒は1分当たりのリットル数を計算するよう提案しました。どちらも1分当たり8リットルと分かりました。先生は総水量だけでは速さを判断できないと説明しました。報告書には計算、単位、短い説明を書くことが求められました。これは架空の英語数学問題で、アサンプション国際中学校の実課題ではありません。

創作資料B｜理科イマージョン：公平な実験と結論：模範解答と和訳

35. Fourteen days.。After fourteen daysと記載。　和訳：14日間。
36. Five centimeters.。A grew five centimeters.　和訳：5センチ。
37. Three times a week.。B received water only three times a week。　和訳：週3回。
38. No, it couldn’t.。水の量も変わったため原因を絞れない。　和訳：日光だけが原因とは言えない。
39. The amount of water and the measuring time.。水量をそろえ、測定時刻を同一にする。　和訳：水量と測定時刻。
40. The amount of sunlight.。変える変数は日光の量。　和訳：日光の量。

英文全文和訳：クラスでは日光を多く浴びると植物がより速く育つかを調べようとしました。植物Aは窓の近くで毎日水をもらい、Bは窓から離れた場所で週3回だけ水をもらいました。14日後、Aは5センチ、Bは2センチ伸びました。一部の生徒は日光だけが差を生んだと結論づけましたが、先生は水の量も違うため日光の効果だけを特定できないと説明しました。次の実験では水の量をそろえ、日光の量だけを変えて、毎日同じ時刻に植物の成長を測定することにしました。

創作資料C｜アカデミックコースの英語：調査結果と意見を区別する：模範解答と和訳

41. Sixteen students.。16人が図書館を選んだ。　和訳：16人。
42. Five students.。5人は希望なし。　和訳：5人。
43. No, it doesn’t.。好みと読解力向上の証拠は別。　和訳：証明していない。
44. Reading speed and comprehension.。本文で未測定はspeedとcomprehension。　和訳：読む速度と理解度。
45. The same short text.。条件をそろえるため同じ短文。　和訳：同じ短文。
46. On Thursday at 3:30 p.m.。金曜午後4時は変更前。　和訳：木曜午後3時30分。

英文全文和訳：30人の生徒が放課後の読書場所について調査に回答しました。16人は図書館、9人は空き教室、5人はどちらでもよいと答えました。最も人気なので図書館が全員の読解力を伸ばすはずだと言う生徒もいましたが、調査は好みだけを尋ね、読書速度や読解理解度は測っていませんでした。グループは同じ短文を2か所で読み、解答を比較することにしました。当初金曜午後4時予定だった会合は別の学校行事のため木曜午後3時30分に変更されました。

E｜英作文47～52

47. If the two numbers are different, I will calculate them again.。if節は現在形。
48. This experiment is fairer than the previous one.。fairの比較級fairer。
49. The amount of water was measured by the teacher yesterday.。was measuredは受動態。
50. Please tell me how to read the graph.。疑問詞＋to不定詞。
51. Plant A grew five centimeters while Plant B grew two centimeters. However, the experiment changed both sunlight and water, so it did not prove that sunlight alone caused the difference.。結果と因果の限界を区別。別解可。
52. I think checking the units is important in science. It helps us compare measurements correctly. For example, we should compare liters per minute instead of total liters when discussing flow rates.。意見・理由・具体例が論理的なら別解可。

14日・4週間の学習改善計画｜学校英語と教科イマージョンを接続する

第1日：学校の最新英語・数学・理科の課題範囲と返却答案を確認したうえで52問を実施し、語形・書き換え・誤文訂正・数値や単位・理由説明に失点を分類します。第2～3日：文法Aと訂正Cのうち既習範囲の失点だけを優先し、主語・時制を変えた英文を1日4～5つ作って白紙で再現します。

第4～7日：資料Aは「総量と単位時間当たりの値」、資料Bは「日光と水という2つの変数」、資料Cは「人気投票と実測結果の区別」を確かめます。英語で読めなかった語、分かっても計算を誤った箇所、結論の根拠が弱かった箇所を別々に記録してください。

第2週：イングリッシュコースでは学校で実際に扱っている数学・理科の教科内容の日本語理解を先に確認し、必要な英単語と英文の指示・条件を対応させます。アカデミックコースでは指定の英語教材に戻り、授業の習熟度別課題を基準に疑問文・比較・時制・初見読解を重点練習します。共通して、先生や学習メンターへ質問する際は「何を計算したか」「どの英文が分からないか」を具体的に伝える方法が有効です。

第3～4週：自分で「事実→理由や仮説→根拠→次に確かめたいこと」を短く英語で説明し、初回の問題と異なる資料でも再現できるか確認します。英検形式だけの訓練を増やす前に、本人の学校での失点が減っているかを確かめます。学習計画は慶英会の提案であり、学校指定の復習指示ではありません。

保護者FAQ

Q．中2の両コースで数学・理科を英語で学びますか。

学校公式は英語・数学・理科のイマージョンをイングリッシュコースの特色として紹介しています。アカデミックコースもすべて同じ授業形態とは断定できません。

Q．英語は流暢なのに数学・理科の英語問題が難しい場合は。

英語の語彙不足か、教科の計算や概念の理解不足か、設問条件の読み落としかを区別してください。資料A・Bで、数学・理科の考え方を日本語で先に確認した後、英語の単語と説明へ接続すると原因が明確になります。

Q．学校で使う英語の教科書はNEW TREASUREですか。

今回の公式資料から、全コース・全学年での特定教科書の採用を確認できません。本人の現物・正式な授業案内が最優先です。

Q．サイエンスフェアの英語と定期テストは同じですか。

サイエンスフェアでの研究説明と、学校の教科英語・定期考査の筆記は別々に評価される可能性があります。サイエンスフェアの英語専門演習は発表・質問用、本教材は初見資料と英作文の総合診断用です。

Q．学校にメンターや自習室があっても英語塾は必要でしょうか。

まず学校内の学習メンター・教員への質問を利用して、基礎文法と教科用語のどちらが不足しているか確かめます。学校の支援を利用したあとも別の資料で同じ誤答が残る場合に、英語塾の必要性を判断する21日診断も参照し、外部個別指導を限定して検討してください。

一次情報・関連ページ

• アサンプション国際中学校・高等学校公式「選べるコース」：イングリッシュ・アカデミックの違い、理数イマージョン
• 学校公式「アサンプション国際の4つの特徴」：英語イマージョン、学習メンター
• 学校別英語総合基幹ページ：学校英語・定期考査・英検・個別指導の総合ガイド
• サイエンスフェアの英語専門教材
• アカデミックコースの文法・語順専門教材

学校公式情報の確認日：2026年11月6日。本文の52問、数学・理科・調査に関する数値・英文・全解答・和訳は慶英会の創作で、学校の公認・提携・監修や実試験の再現、得点向上を保証するものではありません。

アサンプション国際中学校の中2英語・教科イマージョンの相談

所属コース、学校の英語・理数の教材名、直近の返却答案、52問のA～Eの誤答分布から、何を先に復習すべきか整理できます。慶英会は私立中高一貫校の学校英語・英検に対応するオンライン個別指導塾で、塾長は慶應義塾大学卒・英検1級です。最大1か月完全無料体験・学習相談の最新条件は公式の料金・無料体験案内をご確認ください。

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