学習記事の使い分け：逗子開成の英語が平均点以下の場合、まず学校の英語教育・RepeaTalk・学習の手引き・補習を整理した主記事（28日間復習・独自32問）で弱点を確かめてください。このページには、別の英文法・初見読解32問と21日間復習モデルを収録しています。主記事の問題を解いた後、答えを見ずに別の題材でも正しく書けるかを確かめる補助演習としてご利用ください。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。逗子開成中学校の公開カリキュラム・英語科・中高一貫教育の情報を基に、中1・中2の英語が平均点以下になった際の学習順序を解説します。本人の答案を確認しながら学校支援と家庭復習を組み合わせる内容です。最大1か月完全無料体験・学習相談のWebフォームもご利用いただけます。
結論：逗子開成中学校の英語が平均点以下になったときは、まず「RepeaTalkで音読・暗唱できるか」「学校の例文を何も見ずに書けるか」「定期試験の初見読解・英作文で得点できるか」を分けて確認してください。同校は英語の4技能育成、音読アプリRepeaTalk、少人数の英語表現、ネイティブ教員による英作文添削を公式に案内しています。しかしアプリを繰り返した回数や会話の流暢さだけでは筆記答案の正確さを判断できません。学校から配られる「学習の手引き」と直近の答案を使い、失点の大きい領域へ学習時間を絞るのが合理的です。
「英語が得意だったのに中2で急に下がった」「暗唱しているのに書き換えができない」「補習に参加したのに同じ間違いをした」といった悩みは原因が異なります。本記事は学校制度・答案の5分類・家庭での21日間復習・完全独自32問と全解答を通して、原因を分けるための情報をまとめています。学校の実際の教科書・Lesson・採点基準・学年別の補習条件を公開資料から推測せず、本人が持つ正式な教材と先生の指示を優先してください。
学校公式で確認できる逗子開成の英語教育と学習支援
| 学校の制度 | 学校公式の説明 | 平均点以下になったときの使い方 |
|---|---|---|
| 英語科の教育 | 読む・聞く・書く・話すの4技能をバランスよく育てる | 得点の種類を混同せず、弱点を個別に診断 |
| RepeaTalk | 音読・基本例文の暗唱・音声からのタイピング・和訳から英文のタイピング | 音声では言えるが筆記では再現できない箇所を切り分ける |
| 英語表現 | ネイティブ教員の授業、1クラスを2分割した少人数、英作文添削 | 発話・聞き取り・Writingのうち苦手な技能を一つ確認 |
| 定期試験 | 年4回（高3後期を除く）と公式に説明 | 直近の答案と次の範囲表を優先し、試験日を推測しない |
| 家庭学習 | 中学生へノート仕様の「学習の手引き」を配付 | 週の課題・取り組み・再テスト日を本人が記録 |
| 補習 | 長期休暇中に必要生徒へ実施。場合により定期試験後にも行う | 利用対象・日程は学校の正式連絡を確認 |
| 進度・編成 | 中高一貫の先取りを実施。英語科と一貫教育ページで修了目安に表記差あり | 本人の学年・授業計画でLessonを確認し、進度を一律に断定しない |
出典は逗子開成「英語」、「中高一貫教育」です。英語科では中3前期までに中学履修内容を修了すると記す一方、一貫教育の概要には英数国の中学内容を中2までに終えるという説明もあります。この差異を無理に統一せず、現在の学年のシラバス・配布教材・担任や教科担当の案内で実際の進度を確認してください。「中2なら全員がどの文法まで終えている」とする断定は避けます。
答案を5種類に分ける｜何が理解できていないのかを15分で判断
| 失点種類 | よく見られる症状 | 最初の10分にすること |
|---|---|---|
| 語彙・綴り | RepeaTalkなら聞いて理解できるが、紙では単語を綴れない | 学校単語から3語を隠して書き、翌日も確認 |
| 語順・動詞 | Doesの後にlikesを残す、Didの後にwentを書く | 学校の基本文を肯定・疑問・否定に変える |
| 読解の根拠 | 文章を読めるのにWhyへの答えを本文から示せない | 本文の根拠に線を引いて一文で説明 |
| 自由英作文 | 短い答えは出るが理由・具体例が抜ける | 意見1文と理由1文を自力で作る |
| 英語表現・リスニング | 会話で沈黙する、聞き返せない | Why／What／Whereへの短い応答を練習 |
例えば問題に「Why did the student choose that book?」とあったら、本文に登場する本の名前を答えるだけでは設問に答えていません。なぜその本を選んだのかという理由を本文で探す必要があります。同様に “Did she went …?” は文法が難しすぎるというより、didの後に動詞原形を置く基礎が定着していない可能性を示します。答えを見ながら書き直すだけでなく、理由を説明し、次の日に主語を変えて解いてください。
中1で英語が平均点以下になった場合｜「聞ける」「読める」「書ける」を区別
中1では発音や音読の反復で表現を覚えても、書く段階で語順や綴りを間違えることがあります。RepeaTalkは基本例文の暗唱とタイピングによる学習を学校が公式に紹介していますが、アプリの正解画面を見ながら入力した経験と、定期試験で完全に無参照で英作文できる実力は同じとは限りません。音読→日本語から英作文→教材を閉じて翌朝に再現、の3段階を自分の教材で試してください。
中1でbe動詞と一般動詞が混乱しているなら、先取りの難問に進む前に “She is happy.” と “She likes music.” の違いを説明できるか確認します。“Does she like music?” のような疑問文に変えたとき、likesがlikeになる理由を自分で言えれば理解が進んでいます。逆に長い英文を丸暗記できるのに単純な疑問文が書けない場合は、暗唱の回数だけを増やすのでなく文型の構造へ戻る必要があります。
担任から配布される「学習の手引き」には、その日の課題、どこで間違えたか、いつ再テストするかを本人が書くと役立ちます。ただし学校の正式な使用方法を勝手に変更するのではなく、提出ルールや記入欄の指定はその学年の説明に従ってください。家庭では「アプリの利用時間が何分だったか」より「翌日も同じ英文を自分で作れたか」を確認する方が、弱点を発見できます。
中2で英語が急に下がった場合｜先取りへの不安と基本の穴を切り離す
中2は英語の学習範囲が広がる一方、学校公式には中学内容の先取りを進める方針が示されています。授業で扱っているのが不定詞、過去形、比較、複文のどれなのかは本人の学校配布Lessonによって確認する必要があります。定期試験で失点した英文に対し、中1内容のbe動詞・一般動詞・疑問文が原因ならそこだけ短く戻り、学年で初めて学んだ構文の理解が原因なら授業の教科書・プリントを丁寧に復習します。
例えば中2で “I want visiting a museum.” と誤った場合には、want to＋動詞原形の働きが分かっていない可能性があります。分からない新単元を放置しつつ英検の難しい語彙へ進むより、今の授業に直接必要な基本文を3つ書ける状態を作る方が先です。一方、基本文は書けて初見の長文が弱い場合には、主語・動詞・代名詞の指すもの・接続詞に着目して読解の根拠を明確にする練習へ変えます。
逗子開成は中3から英語・数学・国語で達成度別授業を行うと公式に案内していますが、中2で平均点以下になったことから将来のクラスが確定したと推測してはいけません。クラス編成や進級の要件は校内の当年度案内を確認し、まず現在の課題を自力で解けるようにすることが大切です。英検取得級と学校の定期試験成績、さらに英語表現の授業で話せるかどうかも、同じ指標として扱わないようにしましょう。
RepeaTalkを「暗唱できた」で終わらせず答案へ変える4段階
| 段階 | 家庭で行うこと | その段階で確認する力 |
|---|---|---|
| 音声・意味 | 学校で指定された既習例文を聞き、主語と動詞・意味を説明 | 聞き取れるか・読めるか |
| 無参照の再現 | 画面を閉じて英文を書き、語順と綴り・動詞の形を確認 | 助けなしに書けるか |
| 変形 | 既習例文の主語・時制・場所を一か所変えて新しい英文にする | 暗記と応用の違い |
| 翌日の再テスト | 前日に間違えた文だけを別の題材で再現 | 定着しているか |
例えば “I enjoyed the festival.” を暗唱した翌日に、教科書を見ないで “Did you enjoy the festival?” と書けるか確かめます。“Did you enjoyed …?” と書いたらdidの後は原形であることを復習します。さらにfestivalをconcertに変えて、単に元の暗唱文しか書けない状態から離れられるか確認します。学習する例文は学校の指定が優先で、ここでの英文は慶英会独自の練習例です。
英語表現・スピーチで話せてもWritingが下がる場合
英語科ではネイティブ教員による英語表現を1クラスを2分割した少人数で行い、スピーキング・リスニング・ライティングの学習と英文の添削を案内しています。会話で伝わった内容でも、英作文では冠詞、三単現、時制、理由の構成などを正確に使えるかが問われる場合があります。一度自分が話した一文をノートへ書き、学校で習った文法に照らして添削後に書き直しましょう。
中1・中2のスピーチでは学校公式が「住んでいる町」「自分の宝物」などの題材を紹介しています。こうした題材は自分の話題を伝える練習に有益ですが、実際の学年の授業課題・発表時期・成績への配点まで公開資料で断定できません。家庭ではテーマを仮定しすぎず、自分の意見を一文、理由を一文、相手への質問を一文の順に組み立てる練習から始めます。長いスピーチの丸暗記と日々の筆記・読解は目的を分ける必要があります。
学校の「学習の手引き」と補習をどう優先する？
学校の中高一貫教育の案内では、「学習の手引き」は家庭学習と振り返りを支えるノート仕様のガイダンス集であり、先生の指導を受けながら自学自習の力を育てることが目的です。日々の学習で何を間違え、どのように直し、翌週に何を再テストするかを記録すれば、保護者が毎回すべての宿題を管理しなくても本人が学習の進み方を把握しやすくなります。
学校は夏・冬・春の長期休暇に、授業の内容を理解しきれていない生徒向けの補習を実施し、必要に応じて定期試験後にも補習を行うと公表しています。ただし、全員が英語補習に参加するわけではなく、参加条件・費用・補習で使用する資料・日程の詳細は学校の最新案内に従う必要があります。補習に参加して説明を聞くだけで終わらず、同じ文法で主語を変えた新問題を家で解けるか確認しましょう。
平均点以下だからといって必ず外部の個別指導を追加する必要はありません。まず本人の学校の補習、教科担当への質問、RepeaTalk、英作文添削の機会を使い、それでも同じ誤答が続く場合だけ、必要な部分への支援を検討する方が合理的です。学校での補習と外部指導は競合させず、学校の教材と答案を軸に学習範囲を整理する必要があります。
慶英会独自32問｜学校英語の文法・初見読解・会話・英作文
これからの32問は慶英会が家庭の弱点診断用に独自制作した英文・問題であり、逗子開成の学校定期試験、RepeaTalkの収録英文、ネイティブ教員が指定した作文題、英検の公式問題の転載ではありません。中1・中2の現在の学習Lessonに合う設問だけを選び、解答を見ずに取り組んでください。Aは基本文法、Bは自分で作る短い英文、Cは完全独自の初見読解、Dは誤文訂正と会話・表現を扱います。
A｜基本語順・文法8問（問1〜8）
- 問1：She plays soccer after school. を疑問文に。
- 問2：They were at home yesterday. を否定文に。
- 問3：Ken watched a movie last night. を否定文に。
- 問4：We are reading a book now. を疑問文に。
- 問5：She is taller than her sister. を日本語に。
- 問6：I want (visit / to visit / visiting) the library. 正しい形を選ぶ。
- 問7：There (is / are) two notebooks on the desk. 正しい形を選ぶ。
- 問8：誤文を訂正：Did he played tennis?
B｜短い英作文8問（問9〜16）
- 問9：「私は昨日の夜、英語を勉強しました」を英語で。
- 問10：「あなたは週末何をするのが好きですか」を英語で。
- 問11：「その道は駅まで続いています」を英語で。
- 問12：「私は最初緊張していましたが、質問しました」を英語で。
- 問13：「この本はあの本より面白い」を英語で。
- 問14：「この単語の意味を教えてください」を丁寧に。
- 問15：「彼が帰宅する前に宿題を終えた」をbeforeで英語で。
- 問16：「なぜその本を選びましたか」と相手に尋ねる。
C｜完全独自の初見読解8問（問17〜24）
読解A（慶英会独自英文・逗子開成の実際の行事ではありません）
Emi and her classmates planned a small book event at their school library. They wanted younger students to enjoy reading. At first, the introduction cards were too long. Emi suggested using shorter cards with simple English and pictures because younger students could understand them more easily. During the event, some students liked science books and others chose stories about animals. Emi asked visitors why they liked the books. After talking with many visitors, she learned that asking questions helps people share ideas.
読解B（慶英会独自英文・架空の海辺の博物館）
Last Sunday, Sota went to a seaside museum with his father. There were pictures of sea animals and explanations in English and Japanese. Sota liked the pictures, but he found a long English explanation difficult to understand. He did not skip it. Instead, he asked a guide to explain the sentence slowly. The guide gave him a short example. Sota understood the meaning and wrote down two new words. On the way home, he decided to ask more questions and write down new words next time.
- 問17：読解A：Where did Emi and her classmates hold their book event?
- 問18：読解A：Why did they use shorter cards?
- 問19：読解A：What did Emi learn after talking with visitors?
- 問20：読解A：What subject did some students enjoy reading about?
- 問21：読解B：When did Sota visit the seaside museum?
- 問22：読解B：What was difficult for Sota?
- 問23：読解B：What did he do after he could not understand the sentence?
- 問24：読解B：What did he decide to do next time?
D｜誤文訂正・英語表現8問（問25〜32）
- 問25：誤文を訂正：He don’t knows the answer.
- 問26：誤文を訂正：I am study English now.
- 問27：RepeaTalkで暗唱後、英文を隠して疑問文に直す：Tom visits a museum.
- 問28：「私は英語で質問したい。なぜなら友達の考えを知りたいからです」を2文で。
- 問29：「授業で分からないとき、もう一度言ってもらえますか」と丁寧に頼む。
- 問30：「今週できなかった文法を来週もう一度練習する」を英語で。
- 問31：「話すときは正しかったが、書くとき動詞を間違えた」を英語で。
- 問32：学校の定期試験後の次の改善目標を英語2文で書く。
独自32問の模範解答と失点の原因
表の模範解答は一例です。自由英作文には複数の正しい表現があり、学校の先生が語数や指定された文法を定めている場合はその条件が優先です。正答を写しただけで得点力が上がったとは判断せず、主語・時制・語句を入れ替えた別の例文を翌日作れるか確認してください。
| 問 | 模範解答 | なぜそうなるか |
|---|---|---|
| 1 | Does she play soccer after school? | doesの直後のplayに三単現の-sを残さない。 |
| 2 | They were not at home yesterday. | be動詞の過去形wereにnotを続ける。 |
| 3 | Ken did not watch a movie last night. | did notの後はwatchの原形。 |
| 4 | Are we reading a book now? | 進行形のbe動詞を主語の前へ出す。 |
| 5 | 彼女は妹（姉）より背が高い。 | thanを比較の基準として読む。 |
| 6 | to visit | want to＋動詞原形を選ぶ。 |
| 7 | are | two notebooksは複数。主語に対応したbe動詞。 |
| 8 | Did he play tennis? | Didの後の過去形は誤り。 |
| 9 | I studied English last night. | yesterday / last nightに対応する過去形。 |
| 10 | What do you like doing on weekends? | like doing … または like to do … が使える。 |
| 11 | The road leads to the station. | 主語roadと動詞leadsが対応。 |
| 12 | I was nervous at first, but I asked a question. | 気持ちと行動を対比し過去形を使う。 |
| 13 | This book is more interesting than that one. | 比較級はmore interesting。 |
| 14 | Could you tell me what this word means? | 丁寧な依頼と間接疑問の語順。既習範囲に応じて短い別解も可。 |
| 15 | I finished my homework before he came home. | beforeで出来事の前後関係を示す。 |
| 16 | Why did you choose that book? | Whyへの返答では理由が必要。 |
| 問 | 模範解答 | なぜそうなるか |
|---|---|---|
| 17 | At their school library. | school libraryという場所の情報が本文にある。 |
| 18 | Because younger students could understand them more easily. | younger students and understandを根拠にする。 |
| 19 | She learned that asking questions helps people share ideas. | 出来事の後の学びを問う設問。 |
| 20 | Science. | some students liked scienceの箇所を確認。 |
| 21 | Last Sunday. | 時間表現last Sundayを特定。 |
| 22 | Understanding a long English explanation. | 本人の困難を説明する文が根拠。 |
| 23 | He asked the guide to explain it slowly. | 聞き返し・確認の行動を説明。 |
| 24 | He decided to ask more questions and write down new words. | 二つの具体的行動を列挙。 |
| 25 | He doesn’t know the answer. | heの否定ではdoesn’t＋原形。 |
| 26 | I am studying English now. | be動詞＋動詞-ingで進行形。 |
| 27 | Does Tom visit a museum? | 意味・語順・動詞形を自力再構成。 |
| 28 | I want to ask questions in English. I want to know my friends’ ideas. | 話す目的と理由を自分の表現にする。 |
| 29 | Could you say that again, please? | 聞き返しは会話が止まるのを防ぐ。 |
| 30 | I will practice the grammar I couldn’t use this week again next week. | 未習の関係代名詞が難しければ短文2つの別解も可。 |
| 31 | I spoke correctly, but I made a verb mistake when I wrote. | 音声と筆記の弱点を区別する。 |
| 32 | I made some spelling mistakes. Next time, I will check my words more carefully. | 実際の本人の誤答・目標に置き換えて書く。 |
英語が平均点以下から抜け出す21日間モデル｜学校教材に合わせて調整
| 期間 | 家庭での取り組み | 確認する成果 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 答案を5分類し、失点が多い2領域を選ぶ | 平均点だけでなく設問ごとの誤答数を見える化 |
| 4〜6日目 | RepeaTalkの既習例文を短く音読→閉じて書く→別の主語へ変形 | 音読と無参照筆記を分けて記録 |
| 7日目 | 『学習の手引き』で学習日と再テスト日を整理 | 指定課題・未提出を優先 |
| 8〜10日目 | 学校の現在のLessonの動詞・語順・英作文を復習 | 前学年の基本を必要な部分だけ戻す |
| 11〜12日目 | 学校の教科書本文からWho/What/Whyの質問を作る | 本文から根拠を示して答える |
| 13〜15日目 | 英語表現で言えなかった質問を短文で書き直す | 発話とWritingの違いを確認 |
| 16〜18日目 | 学校のプリント・提出課題を終わらせ、誤答を新しい文で再テスト | 学校の期限と実際のテスト範囲が最優先 |
| 19〜20日目 | 間違えた問題だけを順番を変えて解き、理由を説明する | 丸暗記の正解と初見の正解を区別 |
| 21日目 | 5分類の得点・誤答の変化を確認し、学校担当へ質問を残す | 次の学校授業でつまずきを再発させない |
この21日間は慶英会の家庭用モデルであり、学校の正式な補習日程ではありません。現在の試験まで日が少ない場合は短縮し、学校の範囲表にない新しい英文法を無理に増やさないでください。定期試験が年4回という学校の基本説明はありますが、各試験の正確な日時や配点をこの記事から推測することはできません。学校が配布する最新の通知と「学習の手引き」が優先です。
保護者が学校に相談するときの5項目
- 最近2回の定期試験・小テストで、英語の失点が多いのは単語・動詞・読解・英作文・会話のどれか
- RepeaTalkで暗唱・タイピングできても紙の英作文ができない場合、どの基本文型へ戻るとよいか
- 英語表現で発話できない場合、聞き取りと文法のどちらに問題があるか
- 学校の補習・英作文添削・質問の機会をいつ使えるか、対象者への案内があるか
- 学校の現在のLesson、提出課題、次の試験範囲を家庭でどの資料から確認するか
本人が教科担当へ質問できる場合、最初から保護者が全ての情報を代弁する必要はありません。「Did he went … と書いたが、なぜ原形に直すのか」など一つの誤答を本人が説明できることを起点にします。答案画像を外部へ共有する場合には、氏名・学籍番号や他の生徒の情報を必要以上に送ることを避け、学校の未公開教材を無断で公開しないよう注意してください。
よくある質問
Q．逗子開成の中1は全員NEW TREASUREを使いますか？
確認した学校公式英語ページと一貫教育ページはRepeaTalk等の学習方法を説明していますが、全員の現行教科書をNEW TREASUREと断定する根拠はありません。本人の学校指定教材を確認してください。
Q．RepeaTalkの学習時間を増やすだけで定期試験点数が上がりますか？
音読・暗唱は有益ですが、無参照の英作文、本文の根拠問題、初見文法などの弱点が残る場合があります。時間より誤答の型を確認してください。
Q．定期試験は年何回ですか？
学校の中高一貫教育ページでは定期試験を原則年4回と説明しています。ただし各年度の日付・科目の実施時刻は学校の正式な案内が優先です。
Q．逗子開成の中2はすでに達成度別クラスですか？
学校公式では中3から英数国の達成度別授業を実施すると説明しています。英語表現の少人数授業とは別制度です。中2の平均点だけでクラス編成を推測しないでください。
Q．学校の中学英語は中2で修了しますか、中3前期ですか？
公式の二つのページに異なる説明があるため、実際の現行学年のシラバス・授業進度を優先して確認してください。記事ではいずれかを一律に断定しません。
Q．補習の対象になる得点は何点ですか？
公式一般公開ページには全学年共通の補習対象点数が示されていません。具体的な案内と担当教員の指示に従ってください。
Q．学校で英作文添削を受けていても個別指導を利用できますか？
学校の支援で改善するなら外部指導は必須ではありません。同じ失点が続く場合には、学校の課題を優先したうえで必要な部分のみ検討してください。
Q．この32問は逗子開成の試験予想問題ですか？
いいえ。慶英会が家庭学習向けに独自制作した問題・架空の英文であり、学校や英検の正式問題ではありません。
Q．英検の級が上がれば学校で平均点を超えますか？
英検は重要な学習目標ですが、学校の指定単語、語順、初見の読解・英作文などの評価と必ず一致するわけではありません。
Q．無料相談では最初に答案や個人情報を送る必要がありますか？
最初は学年・使用教材・困っている単元など分かる項目で構いません。氏名入り答案や学籍番号を初回から送る必要はありません。
まとめ｜学校の音読と添削を使いながら書ける英語へ
逗子開成の英語はRepeaTalkの音読・タイピング、少人数英語表現、ネイティブ教員による添削、原則年4回の定期試験、学習の手引きと学校補習など複数の学習機会が用意されています。英語が平均点以下になったときは全ての活動量を一律に増やすのではなく、実際の返却答案の語彙・文法・読解・英作文のうち最大の失点を先に直してください。音読できても書けなければ無参照英作文、文法が分かっても読解で失点するなら根拠探し、会話ができない場合は短い質問への応答を優先します。
慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験：学校の課題と本人の英語の弱点を整理したい場合はWeb相談フォームまたは慶英会公式LINEで「学習相談希望」とご連絡ください。LINEは友だち追加後にメッセージ送信が必要です。初回に氏名・学校名・答案画像を送る必要はありません。授業期間、担当講師、体験回数、体験後の料金は公式案内でご確認ください。逗子開成との公式提携や得点・英検の結果を保証するものではありません。
学校別の関連記事：逗子開成中学校の英語・定期テスト総合対策／中2のGTEC・英検・RepeaTalk対策／鎌倉・逗子の校内補習と追試比較／湘南・鎌倉・逗子・県西の学校別対策一覧。
参考にした主な公式情報
- 逗子開成中学校・高等学校「英語」：RepeaTalk、英語表現、ネイティブ教員の英作文添削、4技能、GTEC・英検の学校教育
- 逗子開成「中高一貫教育」：年4回の定期試験、学習の手引き、長期休暇等の補習、中3からの達成度別授業、先取りの考え方
- 日本英語検定協会「英検公式サイト」：学校英語の学習内容と級別の試験形式を区別するための基本情報
学校公式情報確認日：2026年10月17日。最新の教科書、学校の学年別試験範囲、補習の具体的な対象、クラス編成・評価方法は学校配布資料を優先してください。慶英会独自32問と2編の英文、21日間復習は学校の過去問・公式の予想問題ではありません。