横浜雙葉中学校・中2英語定期考査の記述総合演習48問｜外国語週6コマ・学習手帳・少人数授業【全解答】

横浜雙葉中学校の中学2年生で「外国語が週6コマあり、宿題も続けているのに定期考査の英作文が伸びない」「学習手帳に記録しても同じ語形ミスを繰り返す」「少人数英語の授業で使った文を初見の問題に応用できない」という場合は、学習時間よりも『誤答を次の答案で修正できるか』を確認してください。学校の公開教育方針に基づき、慶英会独自の記述総合48問・全解答・読解全文和訳・14日間の復習計画を掲載します。

学校公式「教科の教育」には、中学校の外国語が中1・中2ともに週6コマと示されています。また公式「早わかり横浜雙葉」では、中1・中2を基礎づくりの時期と位置づけ、学校オリジナルの学習手帳を用いた学習習慣の形成、小テスト・課題による予習復習、少人数での英語指導などを案内しています。この記事は、学校が公開する制度と慶英会による学習技術の提案を分けたものです。現在使っている教科書・副教材の種類や試験範囲は、学年・クラスの実際の配布資料を優先してください。

対象：横浜雙葉中学高等学校（神奈川県横浜市中区山手町88番地）。横浜雙葉小学校（同区山手町226番地）および東京四谷の雙葉中学校とは別に扱います。本ページの英文・問題・模範解答は学校の定期考査・PROGRESSを含む市販・学校指定教材の転載ではありません。学校の公式情報確認日：2026年11月6日。

中2の定期考査は「記録→誤答分析→翌日再テスト」の順で改善する

領域	問題	チェックポイント
語形・文法	1～12	主語・時制・比較・不定詞・受動態
同意文の書き換え	13～20	意味を維持した別の形
語句整序	21～28	主語・動詞・修飾語の配置
和文英訳	29～36	日本語から自分で英文を構成する
初見読解	37～44	本文から回答根拠を探す
発信英作文	45～48	目標・理由・行動を簡潔に伝える

学習手帳は記録するだけでなく、前日の誤りと翌日の再テスト結果を照合するのに使うと効果的です。答えを見ずにまず問題を解き、誤りを「語彙の記憶」「動詞の形」「語順」「内容把握」「説明不足」に分類します。全48問の自主練習の目安は80～100分程度ですが、学校の試験時間や配点ではありません。未習事項があれば学校の正式な進度を優先してください。

問題編｜慶英会オリジナル48問

A．語形・英文法（問1～12）

問1. My sister (make) a study plan every Sunday.

問2. The students (not / submit) the report yesterday.

問3. Look! She (write) her goals in a notebook.

問4. They (practice) speaking when I entered.

問5. This sentence is (long) than the last one.

問6. This is the (important) rule in our list.

問7. We decided (review) the passage again.

問8. She enjoys (learn) about different cultures.

問9. This article (write) by a student last year.

問10. If he (need) help, he will ask his teacher.

問11. We have already (check) the answers.

問12. You should (compare) your answers with the key.

B．同意文の書き換え（問13～20）

問13. 書き換え：The book is not as easy as this one. → This book is ( ) than the book.

問14. 書き換え：It is necessary to review your mistakes. → You ( ) review your mistakes.

問15. 書き換え：She gave me her notes. → She gave her notes ( ) me.

問16. 書き換え：A teacher checked the report. → The report ( ) checked by a teacher.

問17. 書き換え：I do not know where I should start. → I do not know where ( ) start.

問18. 書き換え：This explanation is too difficult for me to understand. → This explanation is so difficult ( ) I cannot understand it.

問19. 書き換え：She started studying two hours ago and is still studying. → She has been studying ( ) two hours.

問20. 書き換え：I like reading better than watching videos. → I ( ) reading to watching videos.

C．語句整序（問21～28）

問21. her / showed / I / how / to / solve / the problem

問22. the / article / that / we / read / was / interesting

問23. were / the / questions / written / by / students

問24. it / is / important / to / check / the / source

問25. asked / why / I / was / absent / she / me

問26. this / is / not / as / difficult / as / that

問27. if / you / have / time / please / review / it

問28. my / goal / is / to / write / clearly / in / English

D．和文英訳（問29～36）

問29. 私は昨日、返却された英語の答案を見直しました。

問30. 今日理解できた文法を明日もう一度確認します。

問31. この質問は前の質問より答えやすいです。

問32. 先生が説明したことを自分の言葉で書きなさい。

問33. 私は失敗から学ぶことが大切だと思います。

問34. もし新しい単語を見つけたら、文全体から意味を考えなさい。

問35. 私たちが選んだ本は読んでみる価値があります。

問36. 私は明日、間違えた問題を友達と説明し合うつもりです。

E．初見長文読解（問37～44）

独自長文A｜誤答ノートの使い方

Aya wrote every English mistake in a small notebook. At first, she copied the correct answers and closed the notebook. A week later, she made the same errors on a quiz. Her teacher suggested a different method: first explain why the original answer was wrong, then write a new sentence using the same rule, and finally test herself the next day. Aya tried this with past tense verbs. She wrote ‘I went to the library yesterday’ and changed the subject and place in another sentence. After two weeks, she could explain the rule without looking at her notes. She learned that a study record is useful only when it changes what a learner does next.

問37. 読解A：Ayaは最初、間違えた問題をどのように復習していましたか。

問38. 読解A：一週間後に問題となったことを答えなさい。

問39. 読解A：先生が提案した三つの手順を日本語で答えなさい。

問40. 読解A：最終文の教訓を英語一文で説明しなさい。

独自長文B｜地域博物館の読者向け案内

A group of students prepared an English guide for children visiting a community museum. The first version had a beautiful cover and long descriptions, but the visitors were unsure which room to visit first. The students asked the children what they wanted to know and discovered that many preferred a clear route and short explanations. They drew a simple map, added short questions and answers, and tested the guide with a new group. The children completed the visit without getting lost. Afterward, the students wrote a reflection that a helpful guide should be designed for its readers, not for the people who wrote it.

問41. 読解B：最初の案内が不便だった理由を日本語で答えなさい。

問42. 読解B：子どもたちが望んでいたものを二つ答えなさい。

問43. 読解B：改善版で追加したものを英語で二つ書きなさい。

問44. 読解B：文章の主な結論を日本語で答えなさい。

F．自分で表現する英作文（問45～48）

問45. 中2英語の学習手帳に、目標・行動・確認方法を英文三文で記す練習をしなさい。

問46. 英語の小テストで三単現を間違えた友達へ、英語で三文の助言を書きなさい。

問47. 初見の英語長文が難しいときの読解方法を英語三文で説明しなさい。

問48. 校内の案内表示を改善する方法を英語二〜三文で提案しなさい。

48問すべての解答・日本語解説・和訳

A．語形・英文法の解答（1～12）

問1　解答：makes
解説：every Sundayは習慣。三単現なのでmakes。
和訳：妹は毎週日曜日に学習計画を作ります。

問2　解答：did not submit / didn’t submit
解説：yesterdayは過去。did not＋動詞原形。
和訳：生徒たちは昨日レポートを提出しませんでした。

問3　解答：is writing
解説：Look!は進行中の動作、is writing。
和訳：見て。彼女はノートに目標を書いています。

問4　解答：were practicing
解説：入室した時点で進行中だったので過去進行形。
和訳：入室したとき彼らは会話を練習していました。

問5　解答：longer
解説：thanのある比較、比較級longer。
和訳：この文は前の文より長いです。

問6　解答：most important
解説：the＋最上級most important。
和訳：これは一覧で最も重要な規則です。

問7　解答：to review
解説：decide to＋動詞の原形。
和訳：私たちはその文章をもう一度復習することにしました。

問8　解答：learning
解説：enjoy＋動名詞。
和訳：彼女は異なる文化について学ぶのを楽しみます。

問9　解答：was written
解説：過去の受動態was＋過去分詞written。
和訳：この記事は昨年生徒によって書かれました。

問10　解答：needs
解説：ifの条件節では未来も現在形。heなのでneeds。
和訳：助けが必要なら彼は先生に聞くでしょう。

問11　解答：checked
解説：現在完了have＋過去分詞。未習の場合は発展扱い。
和訳：私たちはすでに答えを確認しました。

問12　解答：compare
解説：should＋動詞原形。
和訳：自分の答えを解答と比較すべきです。

B．同意文書き換えの解答（13～20）

問13　解答：easier
解説：not as easy asを逆の比較級easierへ。this oneを主語にした表現。
和訳：こちらの本の方が簡単です。

問14　解答：must / need to
解説：必要性をmust＋原形、またはneed toで表す。
和訳：間違いを復習する必要があります。

問15　解答：to
解説：give＋物＋to＋人。
和訳：彼女は私にノートをくれました。

問16　解答：was
解説：過去の受動態was＋過去分詞checked。
和訳：その報告書は先生に確認されました。

問17　解答：to
解説：where＋to不定詞。
和訳：どこから始めればよいか分かりません。

問18　解答：that
解説：so … that節に書き換える。
和訳：この説明は難しすぎて理解できません。

問19　解答：for
解説：継続期間two hoursはfor。現在完了進行形は未習なら発展扱い。
和訳：彼女は2時間勉強し続けています。

問20　解答：prefer
解説：prefer A to Bで好みを比較。
和訳：私は動画を見るより読書が好きです。

C．語句整序の解答（21～28）

問21　解答：I showed her how to solve the problem.
解説：show＋人＋how to不定詞。
和訳：彼女にその問題の解き方を教えました。

問22　解答：The article that we read was interesting.
解説：that we readがarticleを後ろから修飾する。
和訳：読んだ記事は面白かったです。

問23　解答：The questions were written by students.
解説：複数の受動態were written。
和訳：問題は生徒によって書かれました。

問24　解答：It is important to check the source.
解説：形式主語It＋is＋形容詞＋to不定詞。
和訳：出典を確認することは重要です。

問25　解答：She asked me why I was absent.
解説：whyの後は主語I＋動詞was。間接疑問の語順。
和訳：彼女は私に欠席した理由を尋ねました。

問26　解答：This is not as difficult as that.
解説：not as＋形容詞＋as。
和訳：これはあれほど難しくありません。

問27　解答：If you have time, please review it.
解説：if節現在形＋pleaseを添えた依頼文。
和訳：時間があれば復習してください。

問28　解答：My goal is to write clearly in English.
解説：主語My goal＋is＋to不定詞。
和訳：目標は英語で分かりやすく書くことです。

D．和文英訳の模範解答（29～36）

問29　解答：I reviewed my returned English test yesterday.
解説：過去形reviewedとyesterday。returned English testは返却答案の意味。

問30　解答：I will review the grammar I understood today again tomorrow.
解説：will＋原形review、関係詞省略の修飾。

問31　解答：This question is easier to answer than the previous one.
解説：easier to answer than＋比較対象。

問32　解答：Write what the teacher explained in your own words.
解説：what節をWriteの目的語にし、in your own wordsを付ける。

問33　解答：I think learning from mistakes is important.
解説：learning from mistakesが動名詞主語。

問34　解答：If you find a new word, guess its meaning from the whole sentence.
解説：if条件節の現在形と命令形。

問35　解答：The book we chose is worth reading.
解説：be worth＋動名詞。目的格関係詞の省略。

問36　解答：I will discuss the questions I got wrong with my friend tomorrow.
解説：未来のwill＋原形、questionsを修飾するI got wrong。

独自長文A・全文和訳

アヤは小さなノートに英語の間違いをすべて書き留めていました。最初は正しい答えを写し、ノートを閉じるだけでした。1週間後の小テストで同じ間違いを繰り返しました。先生は別の方法を提案しました。まず元の答えがなぜ間違っているかを説明し、次に同じ規則を使って新しい一文を書き、最後に翌日自分でテストするという方法です。アヤは過去形で試しました。「昨日、図書館へ行きました」と書いてから、別の文では主語や場所を変えました。2週間後にはノートを見ずに規則を説明できるようになりました。学習記録が役に立つのは、学習者の次の行動を変えたときだけだと分かりました。

独自長文B・全文和訳

ある生徒のグループは地域博物館を訪れる子どもたちのために英語の案内を準備しました。最初の版は表紙が美しく、説明も長かったのですが、来訪者は最初にどの部屋に行けばよいか迷いました。生徒たちは子どもたちに何を知りたいか尋ね、多くは明確な順路と短い説明を好むと分かりました。シンプルな地図を描き、短い質問と答えを加え、新しいグループで案内を試しました。子どもたちは迷わず見学を終えました。その後の振り返りで、生徒たちは役立つ案内は作り手ではなく読み手のために作るべきだと書きました。

E．初見読解の解答（37～44）

問37　解答：正答を写してノートを閉じていた。
解説：copied the correct answers and closed the notebookが根拠。
和訳：答えを書き写すだけでした。

問38　解答：同じ間違いを再び小テストで犯したこと。
解説：made the same errors on a quizが根拠。
和訳：同じミスが再発しました。

問39　解答：誤りの原因を説明する→同じ規則で新しい文を書く→翌日再テストする。
解説：first/then/finallyを順に読む。
和訳：原因説明、新文作成、翌日確認。

問40　解答：A study record helps only when it changes the learner’s next actions.
解説：記録の目的は行動の改善。
和訳：学習記録は次の行動が変わってこそ役立ちます。

問41　解答：表紙はきれいでも、どの部屋から訪れるべきか分かりにくかったから。
解説：unsure which room to visit firstが根拠。
和訳：順路が分かりにくかったからです。

問42　解答：明確な順路と短い説明。
解説：a clear route and short explanationsが根拠。
和訳：分かりやすい道順と簡潔な説明。

問43　解答：A simple map and short questions and answers.
解説：drew a simple map, added short questions and answers。
和訳：地図と短い質問・答えを追加しました。

問44　解答：案内は作り手ではなく読み手のために設計すべきである。
解説：designed for its readers, not … writersが根拠。
和訳：読み手を中心に設計するべきです。

F．発信英作文の模範解答（45～48）

問45　解答：My goal is to write accurate English sentences. I will review five mistakes every day. I will test myself again the next evening.
解説：目標→行動→翌日再テスト。fiveは学校の指定数量ではなく練習例。

問46　解答：Check who the subject of the sentence is. If it is he or she in the present tense, remember the verb ending. Write two new examples to practice.
解説：主語の確認と新しい例文の作成。

問47　解答：Read the question first and look for key words. Find the sentence that supports your answer. Do not choose an answer only because a word looks familiar.
解説：問い→本文の根拠→表面的な単語一致を避ける。

問48　解答：We should use shorter sentences and a clear map. We can also ask someone who does not know the building to test the directions.
解説：簡潔な表現と第三者による検証。実際の学校施設配置は示していない。

自由英作文の模範解答は一例です。設問に答え、主語・時制・語順・意味が自然であればほかの英文も正答です。例文で取り上げた学習手帳の記入内容、博物館の案内、時刻・場所は慶英会の練習用の架空設定です。横浜雙葉中学高等学校が実際に課している宿題や学校行事を再現したものではありません。

学習手帳を使う14日間の復習モデル

日程	優先テーマ	学習手帳に記す内容
1～3日	文法・動詞の形	問1～12で間違った番号と時制を記録
4～6日	同意文・語句整序	問13～28を別の語句に変えて自分で作る
7～9日	和文英訳	問29～36で修正前後の文を比較
10～12日	初見読解・英作文	問37～48の根拠と自作の一文を記録
13～14日	学校の正式範囲に照合	誤答を隠して再テストし未定着だけ復習

1日20～30分程度の家庭学習を想定した慶英会独自のモデルです。学校の正式な学習手帳の記入欄、宿題量、提出方法はここでは断定しません。失点の原因を記録した後は「翌日、同じ問題を見ずに解けたか」を記すと学習の改善状況を可視化できます。学校の英検目標や統一テストの制度があっても、定期考査の正式な試験範囲を優先することが必要です。

中2保護者のFAQ

Q．横浜雙葉の定期考査やPROGRESSの問題を使っていますか？

いいえ。48問と独自長文・全文和訳は慶英会が新たに制作した一般的な英語力診断教材です。学校の定期考査、PROGRESSを含む教科書本文、公式解答を複製していません。

Q．横浜雙葉の中2英語は週何コマですか？

学校公式の教育課程表では中1・中2とも外国語が週6コマです。授業の内訳、学年・クラスごとの最新の扱いは学校の配布資料を優先します。

Q．学習手帳を使っているのに得点が伸びないのはなぜですか？

記録量と定着度は同じではありません。間違った英文について「なぜ誤りか」「別の主語でも正しく書けるか」「翌日も正答できるか」を確認することで、記録を実際の学習改善につなげます。

Q．中1・中2で定期考査の結果が下がったら塾が必要ですか？

学校の補習・質問機会を活用し、返却答案から語彙・文法・読解・記述の弱点を確かめてから判断します。自力の復習で誤答が繰り返される場合は個別に復習を設計することが考えられます。

Q．無料体験のために必要な情報は？

学校の現行教材、返却答案、授業範囲、学年、現在の学習習慣を整理してください。慶英会の最大1か月完全無料体験は公式の最新条件をご確認ください。

学校別基幹ページと専門教材の内部リンク

• 横浜雙葉中学校の英語対策完全ガイド（基幹ページ）：教育方針・英語授業・定期テスト・英検・家庭学習
• PROGRESS IN ENGLISH 21を使う場合の独自演習40問：教材別の学習に対応した専門ページ
• 初見長文の時間配分と読解40問：読解を重点強化
• 横浜雙葉の英語塾は必要？：学校のサポートと個別指導の選び方
• 慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談

参考にした公式一次情報｜2026年11月6日確認

• 横浜雙葉中学高等学校「教科の教育」：外国語週6コマ、6年間の教育課程
• 同校「早わかり横浜雙葉」：学習手帳と学習習慣・指導方針
• 同校「アクセス・お問い合わせ」：学校の正式所在地

本記事は横浜雙葉中学高等学校の公式監修・提携・公認ではありません。教科書・学校配布教材の採用状況、試験範囲、採点基準を推測で断定していません。問題・解答・和訳・学習計画は慶英会独自の制作物です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する