札幌日本大学中学校・中2英語の定期考査総合演習｜SA・GC・世界標準読活を記述力へ【独自48問・全解答】

札幌日本大学中学校の中2英語で定期考査の記述力を伸ばすには、学校の指定教材・テスト範囲を先に確認し、文法、語順、初見読解、英作文の誤答を分けて学習することが重要です。同校はSA（スーパーアクティブ）コースとGC（GLOBAL CREATE）コースを設け、SA公式案内では先取り・演習、GC公式案内では世界標準読活、探究・国際協働を重視しています。本記事は両コースで必要な英語の基礎と自力記述を鍛える慶英会独自48問・全解答の教材です。学校の実際の試験問題・配点や全員の教科書を推測しません。

学校の英語教育・英検・家庭学習と塾選び全体を確認する保護者は、札幌日本大学中学校の英語対策完全ガイドをご覧ください。このページは既存総合記事と検索目的を分け、中2英語の混合記述演習に実際に取り組める教材に特化します。

学校のSA・GC公式方針と中2の学習

観点	SAの公式方針	GCの公式方針	共通して必要な力
授業	先取り学習と演習による基礎・応用	学年相応の基礎と活用・探究	既習文法を新しい英文で正確に使う
英語	世界標準読活も取り入れる	多読・多聴・音読・国際協働	初見の英文から根拠を探す
探究	学んだ知識を使って考える	資料を比較し、地域・世界の課題を探究	数値・事実・意見を区別し短く説明
家庭学習	演習の量と定着を分ける	読書と文章表現をつなぐ	返却答案・提出物・学校からの指示を優先

学校公式のSAコースではスタディサプリの到達度テストや世界標準読活を紹介し、GCコースでは多読・多聴・音読と国際協働、学年別の探究を説明しています。学校の採用教材や定期考査の実際の問題は学年資料で確認してください。本記事の読書クラブや交通調査は学校行事を再現したものではなく、慶英会独自の練習題材です。

定期テストで間違える原因を4種類に分ける

• 動詞の形：三単現・過去形・受動態・現在完了で主語と時が一致しない。
• 英文の語順：間接疑問やask＋人＋to doを知っていても書き換えで使えない。
• 初見の資料：数字・条件・例外を読み飛ばし、本文の根拠で答えを説明できない。
• 意見英作文：自分の意見は書けても理由や具体例のつながりが弱い。

慶英会オリジナル48問｜中2の定期考査・混合記述演習

A：英文法12問、B：整序英作文8問、C：誤り訂正8問、D：初見読解12問、E：記述英作文8問。すべて独自の英文・問題です。模範解答、全文和訳と説明を掲載しますが、初回は解答と和訳を見ずに取り組んでください。未習単元は学校の進度に合わせて後日取り組めます。

A｜適語選択12問（問1〜12）

1. 問1：She ( has / have ) written a report about the library.
2. 問2：We will stay inside if it ( rain / rains ).
3. 問3：This article ( was written / wrote ) by two students.
4. 問4：I am interested in ( learn / learning ) more about this topic.
5. 問5：I have lived here ( since / for ) three years.
6. 問6：When I arrived, my friends ( were discussing / discussed ) the results.
7. 問7：The student ( who / which ) helped me is in Grade 8.
8. 問8：I don’t know ( why he left / why did he leave ).
9. 問9：The teacher wanted us ( to compare / comparing ) two charts.
10. 問10：This book is ( more useful / most useful ) than that one.
11. 問11：You ( mustn’t / don’t have to ) touch that wire. It is dangerous.
12. 問12：My brother ( has already finished / already finish ) his homework.

B｜語順を並べ替える8問（問13〜20）

1. 問13：( I / study / every evening / English ) .
2. 問14：( explain / could / how / this works / you ) ?
3. 問15：( our teacher / asked / the answers / us / to check ) .
4. 問16：( is / more difficult / this passage / than / that one ) .
5. 問17：( written / this report / was / by / our group ) .
6. 問18：( have / English / studied / you / how long ) ?
7. 問19：( the experiment / found / I / interesting ) .
8. 問20：( should / our opinion / explain / we / with evidence ) .

C｜誤りのある英文を正しく直す8問（問21〜28）

1. 問21：She don’t enjoy reading English books.
2. 問22：Have you ever went to that museum?
3. 問23：I want to learning more about science.
4. 問24：This information is useful than that information.
5. 問25：The teacher asked where did I find the picture.
6. 問26：The windows cleaned every Friday.
7. 問27：If it will snow tomorrow, the trip will be canceled.
8. 問28：I am looking forward to meet the new students.

D｜初見の資料と本文を読む12問（問29〜40）

創作英文A：読書クラブによる4週間の比較

Twenty students in a reading club compared four ways of studying short stories. During Week 1, they read printed texts only. In Week 2, they listened to an audio version before reading. In Week 3, they read first and then discussed the story in groups. In Week 4, they listened, read and wrote a short summary. Each week, the students answered five questions. The average numbers of correct answers were 3.1, 3.6, 3.8 and 4.1. The teacher explained that the stories were different each week, so the results could not prove that the final method was always the best. The club decided to use similar texts and record study time in its next experiment.

創作英文Aの全文和訳：読書クラブの生徒20人が短い物語を学ぶ4つの方法を比較しました。第1週は紙の文章を読むだけ、第2週は音声を聞いてから読む、第3週は読んだ後に班で話し合う、第4週は音声を聞き、読み、短い要約を書く方法でした。毎週5問に答え、平均正答数は順に3.1、3.6、3.8、4.1でした。しかし物語は毎週異なったため、最後の方法が常に最善と証明したことにはなりません。次は似た文章を使い学習時間も記録することにしました。

1. 問29：毎週の参加者は何人でしたか。
2. 問30：第2週は読む前に何をしましたか。
3. 問31：第3週の特徴は何でしたか。
4. 問32：第4週の平均正答数はいくつでしたか。
5. 問33：先生が第4週の方法を常に最善と断定できなかった理由は何ですか。
6. 問34：次回の実験では何を追加で記録しますか。

創作英文B：町ごとの図書館利用に関する交通調査

A student team asked forty residents in Town A and forty residents in Town B how they traveled to a public library. In Town A, eighteen walked, twelve cycled and ten used public transport. In Town B, eight walked, six cycled and twenty-six used public transport. A student first wrote, ‘Nobody in Town B walks to the library.’ The team corrected the sentence because eight respondents had said they walked. The team also explained that the eighty people were not all residents of the two towns. In its report, the team wrote that public transport was the most common choice among Town B respondents. However, the survey did not explain why people chose each method. The team wanted to ask additional questions about distance, weather and bus schedules.

創作英文Bの全文和訳：ある生徒の班は、A町とB町でそれぞれ40人に公共図書館への交通手段を聞きました。A町は徒歩18人・自転車12人・公共交通10人、B町は徒歩8人・自転車6人・公共交通26人でした。当初『B町では誰も歩いて行かない』と書きましたが、徒歩の回答者が8人いたため修正しました。80人は両町の住民全員ではありません。B町の回答者では公共交通が最多でしたが、この調査では交通手段を選んだ理由は分かりません。今後、距離・天気・バスの時刻を追加で質問することにしました。

1. 問35：2つの町の調査対象は合計何人でしたか。
2. 問36：A町で最多の交通手段は何ですか。
3. 問37：B町で公共交通を選んだ人数は。
4. 問38：B町で徒歩の人がいないという文を修正した理由は。
5. 問39：調査だけでは分からないことは何ですか。
6. 問40：追加調査で尋ねる予定の話題を二つ挙げなさい。

E｜英作文・要約8問（問41〜48）

1. 問41：「明日雨なら、図書館で英語の本を読みます」を英語に。
2. 問42：「昨日帰宅したとき、弟はレポートを書いていました」を英語に。
3. 問43：「この英文は前の英文より理解しやすい」を英語に。
4. 問44：「私たちは読書の前に音声を聞きました」を英語に。
5. 問45：「その報告書は生徒によって書かれました」を英語に。
6. 問46：創作英文Aを使い、平均点の変化と比較上の注意点を英文2文で。
7. 問47：音声を使う読書の利点について意見・理由・例の英文3文を。
8. 問48：定期テストで英文法を間違えた後の修正手順を英文3文で。

48問の模範解答・和訳・詳しい解説

以下の解答は一例です。英作文では文法が正確で設問の条件を満たす別表現も正解とし、学校の採点配点とは区別します。長文では答えの根拠がどの英文にあるかも確認してください。

問1〜12｜適語選択の答え・和訳

1. 問1：has。解説：Sheは三人称単数なので現在完了はhas＋過去分詞written。 和訳：彼女は図書館についてのレポートを書きました。
2. 問2：rains。解説：条件を表すif節では未来の話でも通常現在形を用います。 和訳：雨なら屋内にいます。
3. 問3：was written。解説：記事は書かれる側なので過去の受動態was written。 和訳：この記事は生徒2人によって書かれました。
4. 問4：learning。解説：前置詞inの後には動名詞を置きます。 和訳：この話題をもっと学ぶことに興味があります。
5. 問5：for。解説：three yearsは期間なのでfor。sinceは起点を表します。 和訳：ここに3年間住んでいます。
6. 問6：were discussing。解説：到着した時点で継続中だった動作は過去進行形。 和訳：到着すると友人たちは結果を議論していました。
7. 問7：who。解説：人を指す関係代名詞who。 和訳：手伝ってくれた生徒は中2です。
8. 問8：why he left。解説：間接疑問文の語順は疑問詞＋主語＋動詞。 和訳：彼がなぜ帰ったのか分かりません。
9. 問9：to compare。解説：want＋人＋to＋動詞原形。 和訳：先生は2つのグラフを比較してほしいと思っていました。
10. 問10：more useful。解説：thanがあるので比較級を使います。 和訳：この本はあちらの本より役立ちます。
11. 問11：mustn’t。解説：禁止を表すのはmustn’t。don’t have toは不要を意味します。 和訳：危険なのでその電線に触れてはいけません。
12. 問12：has already finished。解説：現在完了はhas＋過去分詞。alreadyは『もう』。 和訳：弟はもう宿題を終えています。

問13〜20｜整序の正答・和訳

1. 問13：I study English every evening. 解説：主語・動詞・目的語・時の順に並べる。 和訳：毎晩英語を勉強します。
2. 問14：Could you explain how this works? 解説：Could you＋動詞原形の後に間接疑問how this works。 和訳：これがどう動くか説明してもらえますか。
3. 問15：Our teacher asked us to check the answers. 解説：ask＋人＋to doを使う。 和訳：先生は私たちに答えを確認するよう求めました。
4. 問16：This passage is more difficult than that one. 解説：more difficult thanの比較構文。 和訳：この文章はあの文章より難しいです。
5. 問17：This report was written by our group. 解説：was written byは受動態。 和訳：報告書は私たちの班が書きました。
6. 問18：How long have you studied English? 解説：How long＋have＋主語＋過去分詞。 和訳：英語を何年間勉強していますか。
7. 問19：I found the experiment interesting. 解説：find＋目的語＋形容詞。 和訳：その実験を面白いと思いました。
8. 問20：We should explain our opinion with evidence. 解説：should＋原形。with evidenceは『根拠を使って』。 和訳：私たちは根拠を示して意見を説明すべきです。

問21〜28｜誤り訂正の正答・解説

1. 問21：She doesn’t enjoy reading English books. 解説：三人称単数Sheにはdoesn’tを使う。
2. 問22：Have you ever been to that museum? 解説：経験の現在完了はHave you ever been to …?
3. 問23：I want to learn more about science. 解説：want toの後は動詞原形。
4. 問24：This information is more useful than that information. 解説：thanがある比較文なのでmore usefulが必要。
5. 問25：The teacher asked where I found the picture. 解説：間接疑問はwhere I foundの語順。
6. 問26：The windows are cleaned every Friday. 解説：受動態はbe＋過去分詞。
7. 問27：If it snows tomorrow, the trip will be canceled. 解説：条件のif節は現在形snows。
8. 問28：I am looking forward to meeting the new students. 解説：look forward toのtoは前置詞なので後ろは動名詞。

問29〜40｜長文読解の正答・根拠

1. 問29：Twenty students. 解説：冒頭に20人と書かれています。
2. 問30：They listened to an audio version. 解説：Week 2の活動は音声を先に聞くこと。
3. 問31：The students discussed the story in groups after reading. 解説：読後に班で話し合いました。
4. 問32：4.1 out of 5. 解説：第4週は4.1問。
5. 問33：Because the stories were different each week. 解説：文章の条件が異なるためです。
6. 問34：Study time. 解説：学習にかかった時間。
7. 問35：Eighty people. 解説：40＋40＝80人です。
8. 問36：Walking. 解説：A町は徒歩18人で最多。
9. 問37：Twenty-six. 解説：26人です。
10. 問38：Because eight respondents said they walked. 解説：徒歩の回答が8人存在したため。
11. 問39：Why people chose each method of transportation. 解説：交通手段を選ぶ理由。
12. 問40：Distance and weather. 解説：距離・天気・バスの時刻から二つ。

問41〜48｜英作文の模範解答・解説

1. 問41：If it rains tomorrow, I will read English books at the library. 解説：if節はrains、主節はwill read。
2. 問42：My younger brother was writing a report when I got home yesterday. 解説：was writingで過去の継続中の動作。
3. 問43：This English sentence is easier to understand than the previous one. 解説：easier to understand thanで比較。
4. 問44：We listened to the audio before reading. 解説：before readingは順序を示す。
5. 問45：The report was written by students. 解説：was written byは受動態。
6. 問46：The average number of correct answers increased from 3.1 to 4.1. However, the texts were different each week. 解説：数値と実験条件の違いを併記。
7. 問47：I think listening can help us read English stories. We can hear how new words are pronounced. For example, I sometimes listen before reading a story. 解説：意見・理由・具体例の一貫性を確認。
8. 問48：First, I find the mistake. Next, I write another sentence using the same grammar. Finally, I check whether I can explain the rule. 解説：誤答原因の特定、別文での再演習、理由の説明が必要。

中2で英語が平均点以下になった場合の14日間復習

期間	対象	復習の具体策
1〜2日目	返却答案とA〜Eの分類	学校の既習範囲から解いて間違いを形式別に整理
3〜5日目	文法と語順	A・Bの間違いを主語・時を変えた英文で再テスト
6〜7日目	誤り訂正	Cから毎日3問、正しい理由まで説明
8〜10日目	初見の文章	Dの日時・数字・限定条件と本文根拠に線を引く
11〜12日目	英作文	Eから学校の範囲に合わせた問題を選び短文を書く
13〜14日目	学校課題との統合	学校指定教材で同じ単元を確認し、誤答だけ時間を測って復習

SAで学校の演習量が多い場合でも『解説を見ずに正答できるか』を判断基準とし、GCで多読の時間が長い場合も本文から取り出した内容を短い英文に言い換えられるか確認します。英検対策は定期考査の学校課題を優先したうえで、余力がある場合に進めましょう。

保護者FAQ｜SA・GC・教材・定期考査

Q．SAとGCは同じ英語の試験範囲ですか？

公開されているコース説明だけでは、学年の全クラスで共通の出題範囲や配点を使うと断定できません。学年・コースから配られた最新範囲表を基準にしてください。

Q．学校が指定するNEW TREASUREを使っていますか？

ここで確認したコース公式情報から、両コースの全学年がNEW TREASUREを採用すると判断できません。学校から配付された実際の教材に基づき演習単元を調整してください。

Q．世界標準読活の多読だけで記述力は伸びますか？

多読は語彙・内容理解の機会ですが、正確な語順・時制・理由の記述は別に確かめる必要があります。読んだ英文を一文で要約し、翌日に別の表現で書けるか確認します。

Q．スタディサプリの到達度テストを受けたら外部塾は不要ですか？

テスト結果や学校の補習を活用し、同じ誤答が続く分野だけ外部支援が必要か検討してください。外部塾の有無をテスト結果だけで機械的に決めるべきではありません。

Q．48問は学校の出題を予想した問題ですか？

違います。創作英文も問題も慶英会の自主制作です。学校の過去問や指定教材を再現したものではありません。

学校別関連教材と無料体験の導線

• 札幌日本大学中学校の英語対策完全ガイド：SA・GC、定期テスト、英検、家庭学習の総合案内
• 世界標準読活・ディクテーションの独自演習：聞く力と書く力の接続
• SA・GCの学校支援と個別指導の判断：保護者が塾の必要性を検討する際の材料

学校の先生への質問・到達度テスト・自習を活用しても動詞・語順・初見読解の同じ間違いが残る場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で現在の学習範囲と失点の原因を整理できます。無料体験の現行条件をご確認ください。慶英会は同校と公認・提携関係にありません。

参考にした学校公式情報と確認日

• 札幌日本大学中学校・高等学校公式「SAコース」：先取り・演習、スタディサプリ、世界標準読活
• 同校公式「GCコース」：多読・多聴・音読、探究・国際協働
• 日本英語検定協会公式「英検の試験内容」：英検と学校英語の区別

公式情報確認日：2026年11月6日。学校の採用教材、定期考査範囲、配点、学年の進度は現行の配付資料が優先されます。本文の独自48問・創作英文2本・全解答・和訳・学習計画は慶英会の自主制作であり、学校の公式教材・過去問・試験問題の複製ではありません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する