横浜富士見丘学園中学校の中1・中2英検準2級Reading｜TOEFL Junior・Bridgeの学習から長文空所・内容一致へ【独自40問・全訳】

横浜富士見丘学園中学校の学校英語を総合的に確認：学校のNew Crown・Bridge・CrownPlusと英検準2級Readingは同じ教材・試験ではありません。学校の文法と初見の長文をどう使い分けるか総合ガイドで確認できます。横浜富士見丘学園中学校の英語・定期テスト・英検対策完全ガイドで学校公式の情報と慶英会オリジナル教材を区別し、校内試験の範囲は本人の配布資料を最優先してください。

結論：横浜富士見丘学園中学校の中1・中2が「TOEFL JuniorのReadingを勉強しているのに、英検準2級の長文語句空所補充・内容一致で失点する」という場合、二つの試験を同じ問題形式だと考えず、学校のBridge・New Crownで身につけた文法を準2級の文脈判断に転用することが重要です。同校は公式にTOEFL Junior受検を必修化し、中学段階で英検準2級を目標にしています。慶英会独自の長文4題40問、全訳・根拠解説で弱点を確認します。

対象：横浜市旭区の横浜富士見丘学園中学校・中1中2生と保護者。TOEFL Juniorの必修受検と英検準2級取得目標は異なる制度です。英検準2級の合格義務や学年全員の同一受験日を推測しません。本文の図書館・地域祭・発表会・読書実験は全て慶英会が制作した架空の学習用設定で、学校公式の活動や試験を再現したものではありません。公式情報確認日：2026年11月4日。

目次

学校公式の教材と英語資格 ／ 準2級Readingの出題形式 ／ TOEFL Juniorとの違い ／ 独自4英文40問 ／ 全文和訳と全解答 ／ 学習計画 ／ FAQ・一次情報

横浜富士見丘学園中学校のNew Crown・Bridgeと英語検定の位置づけ

学校公式「確かな学力（中学）」では、New Crownと学校独自テキストBridgeの使用、CrownPlusによる英文への接触量増加、中2からの英文法分級などを紹介しています。実際の学年別教材の版・学期の試験範囲は学校の配布資料で確認します。

学校公式「活きた英語力（中学）」では、TOEFL Juniorを導入し受検を必修化したこと、中学校段階で英検準2級を目標とすること、英検講習は希望制・有料であることを明記しています。つまり学校の定期テスト・TOEFL Junior・英検準2級は3つの異なる評価であり、それぞれの得点の意味は混同できません。

学校の英語教材で基本文型を読み書きし、TOEFL JuniorではListening・Language Form and Meaning・Readingの運用を確認します。英検準2級Readingの長文語句空所と内容一致では、英語の接続語が導く文脈判断を個別に復習します。

英検準2級の長文語句空所・内容一致：公式形式の確認

英検協会の準2級試験内容ではReadingの長文語句空所補充は2問、長文内容一致は7問、いずれも4肢選択です。さらに短文空所補充と会話文空所補充があります。この記事は苦手の発見を目的に、長文語句空所補充10問・内容一致30問の独自40問へ拡張した練習教材で、公式問題数・出題順を再現する模擬試験ではありません。

学校の他の英語評価と混同しない

TOEFL Juniorの3領域は、それぞれ英語の使い方を測定します。一方、英検準2級ではReadingとWritingが同じ80分の筆記試験に含まれるため、長文の正確さと時間管理が必要です。TOEFL JuniorのReadingの練習だけで、英検の語句空所補充が必ず解けるとは限りません。

準2級Readingの解き方：文脈・数字・証拠の3軸

①文脈：前後の文の関係が対比なのか理由・結果なのかを読む（but、however、so、as a result）。②数字：途中経過と最終結果、もとの人数と返却人数を対応させる。③証拠：本文に書かれていない断定を避け、実際に示された情報だけを正答根拠にする。英語を最後まで逐語訳しなくても、根拠が必要な文は確実に精読します。

慶英会オリジナル4英文40問【全4択】

英文1・2の各前半5問は語句空所補充、後半5問は内容一致。英文3・4は各10問の内容一致です。例文・登場人物・数値はすべて独自創作で、学校の定期試験・TOEFL Junior公式問題・英検過去問の転載ではありません。

英文1｜図書館の貸出実験：期限と条件の読み違い（Q1〜Q10）

Changing the Library’s Loan System

A school library wanted to make it easier for students to borrow English books. Under the old system, students could keep books for one week. Some students said that seven days were not enough to finish longer stories, (1) others were worried that popular books would become difficult to borrow.

The librarians tested a new system for one month. Students could borrow books for fourteen days, but they could renew a book only (2) no other student had requested it.

During the trial, the library counted how often books were returned late. The number decreased from thirty in the previous month to eighteen. (3), the staff did not say the new system was the only reason for this change. The school had also begun sending reminder emails.

To understand the results better, the librarians asked students what they thought. Many liked the longer period, (4) a few said they had trouble finding popular books.

The library decided to continue the trial for one more month (5) it could collect more information before making a permanent decision. The staff also planned to publish the rules more clearly on the library website.

Q1. Choose the best word for (1). A. unless ／ B. while ／ C. therefore ／ D. since

Q2. Choose the best word for (2). A. if ／ B. until ／ C. although ／ D. because of

Q3. Choose the best word for (3). A. For example ／ B. Therefore ／ C. However ／ D. Finally

Q4. Choose the best word for (4). A. if ／ B. because ／ C. when ／ D. but

Q5. Choose the best phrase for (5). A. so that ／ B. even though ／ C. instead of ／ D. as soon as

Q6. What was the original loan period? A. Two days ／ B. Seven days ／ C. Fourteen days ／ D. One month

Q7. How long could students borrow books in the trial? A. Seven days ／ B. Ten days ／ C. Fourteen days ／ D. Twenty days

Q8. When could a student renew a book? A. When no one else had requested it ／ B. Whenever the student wanted ／ C. Only on weekends ／ D. After the book was lost

Q9. How many late returns occurred in the trial month? A. Thirty ／ B. Twenty ／ C. Fourteen ／ D. Eighteen

Q10. Why could the librarians not attribute the change only to the new system? A. The books were all new ／ B. Reminder emails were also introduced ／ C. The library was closed ／ D. All students borrowed fewer books

英文2｜学校外の環境展示：数値の比較と提案（Q11〜Q20）

Reducing Waste at a Community Festival

Volunteers at a community festival wanted to reduce the amount of waste left after the event. They noticed that many visitors used disposable cups. The organizers decided to try reusable cups, (1) they knew that washing the cups would also require water and energy.

Visitors paid a deposit of 200 yen when borrowing a cup. They received the deposit back (2) they returned it before leaving the festival. Volunteers recorded the number of cups borrowed and returned.

During the first day, 150 cups were borrowed, and 128 were returned by the end of the event. The rest came back over the next two days after reminders were sent. (3), the organizers realized that a simple return process was important.

Some visitors suggested placing additional return boxes near the exit. Others worried about long lines, (4) the organizers planned to add a second collection table.

The team decided not to claim that reusable cups were always better for the environment. (5) make a fair comparison, they would need to consider how many times each cup was reused, the amount of water used in washing, and the number of disposable cups avoided.

Q11. Choose the best word for (1). A. because ／ B. but ／ C. therefore ／ D. unless

Q12. Choose the best word for (2). A. if ／ B. while ／ C. until ／ D. although

Q13. Choose the best phrase for (3). A. Before long ／ B. Instead of ／ C. As a result ／ D. On the other hand

Q14. Choose the best word for (4). A. if ／ B. since ／ C. until ／ D. so

Q15. Choose the best phrase for (5). A. In order to ／ B. In spite of ／ C. As a result ／ D. Even though

Q16. How much was the deposit? A. 100 yen ／ B. 200 yen ／ C. 300 yen ／ D. 500 yen

Q17. How many cups were borrowed on the first day? A. 128 ／ B. 130 ／ C. 150 ／ D. 200

Q18. How many cups were returned by the end of the first day? A. 128 ／ B. 150 ／ C. 22 ／ D. 200

Q19. When did the remaining cups come back? A. During the first hour ／ B. Before the festival began ／ C. A week earlier ／ D. Over the next two days

Q20. Why did organizers avoid claiming reusable cups were always better? A. They did not have enough tables ／ B. They needed to consider washing and repeated use ／ C. No cups were returned ／ D. All visitors preferred plastic

英文3｜英語発表ワークショップ：Eメールの実施条件（Q21〜Q30）

Subject: Updated Schedule for the Student Presentation Workshop

Dear Students,

Thank you for joining our Saturday workshop about explaining ideas clearly in English. This time, students will give short talks about local history, science, or the environment. We will not ask anyone to memorize a long speech.

The workshop was first planned to begin at 9:00 a.m. in a classroom. Because more than fifty students registered, we have moved it to the main hall and changed the starting time to 9:30. Please arrive by 9:15 to check in.

In the morning, students will work in groups of four. Each person will have three minutes to introduce a topic, followed by two minutes of questions. Please use one chart or photograph if it helps your audience, but try to explain the main idea in your own words.

Lunch is included in the participation fee. You should bring a reusable water bottle and a notebook. The organizers will provide paper and pens.

After lunch, a guest speaker will show how to check whether information found online is reliable. The workshop will finish at 3:00 p.m.

Students who need a vegetarian meal must email us by Tuesday evening. If you can no longer attend, please tell us by Thursday so we can offer the place to another student.

Best wishes,

Workshop Organizers

Q21. What is the workshop mainly for? A. Learning to play music ／ B. Improving English presentations ／ C. Practicing sports ／ D. Learning to cook

Q22. Do students need to memorize a long speech? A. Yes, everyone ／ B. Only students in science ／ C. No ／ D. The email gives no information

Q23. Why was the workshop moved to a hall? A. More than fifty students registered ／ B. The main hall was cheaper ／ C. The teacher was sick ／ D. A bus was canceled

Q24. When should students arrive? A. At nine thirty ／ B. At nine ／ C. At ten ／ D. By nine fifteen

Q25. How many students will work in each group? A. Three ／ B. Four ／ C. Five ／ D. Six

Q26. How long will the introduction and questions take together for each student? A. Three minutes ／ B. Four minutes ／ C. Five minutes ／ D. Ten minutes

Q27. What should students bring? A. A water bottle and notebook ／ B. Paper and pens ／ C. A printed textbook ／ D. A full lunch

Q28. What will the guest speaker discuss? A. Sports rules ／ B. The history of buses ／ C. Science experiments ／ D. Checking the reliability of online information

Q29. When will the workshop end? A. At 2:00 p.m. ／ B. At 3:00 p.m. ／ C. At 3:30 p.m. ／ D. At 4:00 p.m.

Q30. By when should vegetarian meal requests be sent? A. Monday ／ B. Thursday ／ C. Tuesday evening ／ D. Saturday morning

英文4｜読む力の変化を記録する：TOEFL Juniorとの違いを考える（Q31〜Q40）

A group of students wanted to know whether reading short English passages regularly could help them answer questions more accurately. They invited forty-five students to read for fifteen minutes each day over four weeks. The students chose topics such as sports, science, music, and travel.

At the start of the project, every student completed a short reading task. After four weeks, they completed a similar task. Twenty-seven students received higher scores, twelve received almost the same scores, and six received lower scores.

The organizers were pleased with the results, but a teacher warned them against a simple conclusion. The project had no comparison group that followed a different study routine. Also, students had different English classes and some had studied with tutors outside school.

The group reviewed how students chose their reading materials. Many students said they preferred texts connected to their interests. However, this did not prove that one topic was better than another for improving reading skills.

For the next project, the students planned to use two reading schedules and collect information about study time outside the project. They also wanted to measure not only speed but accuracy, so that they could see whether students truly understood what they read.

Q31. How many students joined the project? A. Forty ／ B. Twenty-seven ／ C. Forty-five ／ D. Fifty

Q32. How long did students read each day? A. Fifteen minutes ／ B. Five minutes ／ C. Thirty minutes ／ D. An hour

Q33. How long did the project run? A. Two weeks ／ B. Three weeks ／ C. Five weeks ／ D. Four weeks

Q34. How many students received higher scores? A. Six ／ B. Twenty-seven ／ C. Twelve ／ D. Forty-five

Q35. How many students had almost the same scores? A. Twelve ／ B. Twenty-seven ／ C. Six ／ D. Thirty

Q36. How many students scored lower? A. Twenty-seven ／ B. Twelve ／ C. Six ／ D. Forty-five

Q37. What was missing from the study? A. Reading materials ／ B. A teacher ／ C. Students from two cities ／ D. A comparison group

Q38. Why might scores differ for other reasons? A. Some students had different classes and outside tutoring ／ B. All students followed exactly the same routine ／ C. The passages were in Japanese ／ D. No one completed the tasks

Q39. What did the preference survey suggest? A. Music books were always best ／ B. Interest-related texts were popular ／ C. Science books made everyone better ／ D. Topic never mattered

Q40. What will the next project measure in addition to speed? A. The number of school buildings ／ B. The prices of dictionaries ／ C. Reading accuracy and outside study time ／ D. The length of school lunches

全文和訳・全40問の正解と根拠解説

英文1｜図書館の貸出実験：期限と条件の読み違い：全文和訳・解答

全文和訳：学校図書館は英語の本を借りやすくしようとしました。従来は貸出期間が1週間で、長い物語を読み終えるには短すぎるという生徒がいる一方、人気の本が借りにくくなるのを心配する生徒もいました。図書館は1か月間、14日間借りられる仕組みを試しました。ただし別の生徒から予約が入っていない場合のみ延長できます。試行中、延滞件数は前月の30件から18件へ減りました。しかし新制度だけが理由とは断定しませんでした。学校が返却通知メールも始めていたからです。アンケートでは長い貸出期間を好む人が多い一方、人気の本が見つかりにくいという人もいました。図書館は恒久的な決定前に追加情報を得られるよう試行を1か月延長し、規則をサイトで明確に示す予定です。

Q1 正解B｜while。根拠・解説：短すぎると考える人と貸出難を心配する人の対比にwhile。

Q2 正解A｜if。根拠・解説：if no other student had requested it が延長条件。

Q3 正解C｜However。根拠・解説：延滞件数減少を認めつつ因果を断定しない逆接。

Q4 正解D｜but。根拠・解説：支持する生徒と不満を持つ生徒の対比。

Q5 正解A｜so that。根拠・解説：追加情報を集める目的のso that。

Q6 正解B｜Seven days。根拠・解説：old system one week。

Q7 正解C｜Fourteen days。根拠・解説：fourteen days。

Q8 正解A｜When no one else had requested it。根拠・解説：renew only if no other request。

Q9 正解D｜Eighteen。根拠・解説：decreased … to eighteen。

Q10 正解B｜Reminder emails were also introduced。根拠・解説：school also sending reminder emails。

英文2｜学校外の環境展示：数値の比較と提案：全文和訳・解答

全文和訳：地域のお祭りのボランティアはごみを減らそうとしました。使い捨てカップが多いため再利用カップを試すことにしましたが、洗浄にも水とエネルギーが必要だと理解していました。借りる際に200円の預かり金を払い、祭りを出る前に返せば返金されます。初日は150個が貸し出され、終了時までに128個が返りました。残りは通知後2日間で返却されました。返却手続きの簡単さが重要だと分かりました。出口近くに返却箱を増やす提案や、行列を心配する声があり、回収テーブルをもう一つ用意する計画にしました。再利用カップが常に環境によいとは断定せず、利用回数・洗浄の水・削減した使い捨てカップ数を調べて公平に比較する必要があると考えました。

Q11 正解B｜but。根拠・解説：カップを使う方針と洗浄資源の留保の逆接。

Q12 正解A｜if。根拠・解説：返却時に返金される条件のif。

Q13 正解C｜As a result。根拠・解説：未返却の経験から返却の簡便さが重要との結果。

Q14 正解D｜so。根拠・解説：行列を心配するため第2回収机を設ける。

Q15 正解A｜In order to。根拠・解説：公平な比較をする目的のIn order to。

Q16 正解B｜200 yen。根拠・解説：deposit 200 yen。

Q17 正解C｜150。根拠・解説：150 cups borrowed。

Q18 正解A｜128。根拠・解説：128 returned by end。

Q19 正解D｜Over the next two days。根拠・解説：next two days after reminders。

Q20 正解B｜They needed to consider washing and repeated use。根拠・解説：washing resources and repeat use needed。

英文3｜英語発表ワークショップ：Eメールの実施条件：全文和訳・解答

全文和訳：件名：生徒発表ワークショップの更新。今度の土曜ワークショップでは地域史・科学・環境について短い英語発表を行い、長いスピーチの丸暗記は求めません。もとは教室で9時開始予定でしたが50人超が登録したため大ホールへ移し9時30分開始としました。受付は9時15分まで。午前は4人組で1人3分発表し、2分間質問を受けます。グラフや写真を1つ使えますが主旨は自分の言葉で説明してください。昼食は参加費込み。水筒とノートを持参し、紙とペンは主催者が用意します。午後はオンライン情報の信頼性を確かめる方法をゲストが紹介し、午後3時終了。菜食の希望は火曜夕方まで、欠席は木曜までに知らせてください。

Q21 正解B｜Improving English presentations。根拠・解説：explaining ideas clearly in English。

Q22 正解C｜No。根拠・解説：will not ask … memorize long speech。

Q23 正解A｜More than fifty students registered。根拠・解説：more than fifty registered。

Q24 正解D｜By nine fifteen。根拠・解説：arrive by 9:15。

Q25 正解B｜Four。根拠・解説：groups of four。

Q26 正解C｜Five minutes。根拠・解説：3 min introduction plus 2 min questions。

Q27 正解A｜A water bottle and notebook。根拠・解説：bring bottle and notebook。

Q28 正解D｜Checking the reliability of online information。根拠・解説：how to check if online information is reliable。

Q29 正解B｜At 3:00 p.m.。根拠・解説：finish at 3:00。

Q30 正解C｜Tuesday evening。根拠・解説：by Tuesday evening。

英文4｜読む力の変化を記録する：TOEFL Juniorとの違いを考える：全文和訳・解答

全文和訳：生徒のグループは短い英文を定期的に読むことが読解設問の正確さを高めるか知りたいと考えました。45人が4週間毎日15分間、スポーツ・科学・音楽・旅行などの題材を読書しました。開始時と4週間後に似た読解課題を実施すると、27人は点が上がり、12人はほぼ同じ、6人は下がりました。先生は単純な結論に警告しました。別の学習法の比較グループがなく、生徒ごとに英語の授業や学校外の指導が異なるからです。読書材料では興味に合った内容を好む人が多いものの、特定の題材が他より技能向上に優れるとは証明できません。次の調査では2種類の読書スケジュールを試し、研究外の学習時間も集めます。また速さだけでなく正確さも測り、実際に読んだ内容を理解しているか確認する予定です。

Q31 正解C｜Forty-five。根拠・解説：forty-five students。

Q32 正解A｜Fifteen minutes。根拠・解説：fifteen minutes each day。

Q33 正解D｜Four weeks。根拠・解説：over four weeks。

Q34 正解B｜Twenty-seven。根拠・解説：twenty-seven increased。

Q35 正解A｜Twelve。根拠・解説：twelve almost same。

Q36 正解C｜Six。根拠・解説：six lower。

Q37 正解D｜A comparison group。根拠・解説：no comparison group。

Q38 正解A｜Some students had different classes and outside tutoring。根拠・解説：different lessons and tutors。

Q39 正解B｜Interest-related texts were popular。根拠・解説：preferred interest-related texts。

Q40 正解C｜Reading accuracy and outside study time。根拠・解説：accuracy and study time outside project。

21日間で英検3級から準2級の文脈判断へ進む

第1週：英文1・2の空所補充を先に解き、条件・対比・因果・目的を区別。第2週：英文1〜3の内容一致を解き、数字・日時・持ち物を表に整理。第3週：英文4で「成績が上がった」ことと「原因が証明された」ことを区別し、全40問を再テスト。最後に英検準2級の公式過去問で本番の形式・時間配分を確認します。

40問中35問以上でも本文の根拠が示せなければ復習してください。25〜34問なら接続語や条件、24問以下なら英検3級レベルの読解や学校のBridge・New Crownの基本文法から戻ると効率的です。これらは慶英会独自の家庭学習用目安であり、英検のCSEスコアや合否と換算できません。

学校の英語支援を先に活用し、個別に不足する部分を補う

学校公式に希望制・有料の英検講習があります。学校の授業・補習で理解できない分野があれば、まずその支援を確認してください。TOEFL Juniorは解けても英検準2級の空所補充で失点する場合は、接続語と文脈判断に絞った練習ができます。慶英会のオンライン学習相談では学校教材、直近の本人答案、英検予定級を照合して学習の優先順位を検討できます。無料体験の条件・受付は公式案内で確認してください。

関連記事：同校の英検3級Reading・独自4英文40問、TOEFL Junior Reading・独自40問、Bridge・New Crownの語順整序40問。学校教材・資格試験に応じて別の課題を確認してください。

保護者からのよくある質問

Q. TOEFL Juniorと英検準2級はどちらも必須ですか？

A. 学校公式はTOEFL Juniorを必修化したと記載しますが、英検準2級は中学段階の目標として掲げています。英検講習は希望制・有料であり、制度を混同しないでください。

Q. Bridgeの授業が分かれば英検準2級も解けますか？

A. 文法・語彙は土台ですが、初見の長文空所補充や内容一致を別に練習する必要があります。実力は本人の答案・過去問で確認しましょう。

Q. 本記事の文章は学校の定期試験ですか？

A. いいえ。慶英会の独自創作で、学校や英検協会、TOEFL Juniorの公式問題を再現したものではありません。

Q. 準2級Readingの勉強にどれくらい時間を使うべきですか？

A. 学校の提出物や試験直前は学校教材を優先し、週末に初見長文を1題から始めます。誤答が文法か、語彙か、文章構造かで配分を調整してください。

参考にした公式一次情報（2026年11月4日確認）

横浜富士見丘学園「確かな学力（中学）」、「活きた英語力（中学）」、英検協会「準2級の試験内容」、英検準2級公式過去問。学校公式情報と慶英会の学習提案・独自問題を区別しています。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する