横浜富士見丘学園中学校のTOEFL Junior Reading対策｜お知らせ・Eメール・理科・社会の独自4長文40問

横浜富士見丘学園中学校の中1・中2でTOEFL Junior Readingが難しい場合、英文を全文和訳するだけでなく、①校内案内の条件、②Eメールの目的、③理科のデータ、④社会の根拠と推測を分けて読むことが重要です。同校公式はTOEFL Juniorの受検を必修化していると明記しています。ETS公式によるTOEFL Junior StandardのReading Comprehensionは42問・50分で、学校で見かける案内文から学術的な文章までを読む力が問われます。

この記事は横浜市旭区の横浜富士見丘学園中学校の中学1・2年生と保護者向けの慶英会オリジナル教材です。独自の英語長文4題・四択40問、全文和訳、全解答と根拠解説、21日間の学習計画を掲載します。ETSの問題文・サンプル問題や学校の試験を転載・改変したものではありません。

学校公式とETS公式が示すReading対策の必要性

横浜富士見丘学園公式「活きた英語力（中学）」は、TOEFL Juniorを導入し受検を必修化していると説明しています。中1・中2ではネイティブ副担任と学校生活を過ごす仕組みも紹介されています。ただし、学校で毎回使う試験方式・個々の学年の実施日・得点の扱いは現行の学校配布資料が正本です。

ETSの公式Test ContentはStandardテストをListening42問・約40分、Language Form and Meaning42問・25分、Reading42問・50分と説明しています。ETS公式Readingサンプルでは、学校のお知らせ・物語・説明文などを題材に、本文の明示情報、語句の文脈上の意味、主題、推論、指示語を選びます。本記事は種類だけを参考に、全文・数値・場面をゼロから創作しました。

記事と領域	目的	独自教材
今回：Reading	案内・Eメール・理科・社会の読解	4長文40問
既公開：Listening	校内放送・会話・講義の聴解	8台本40問
既公開：Language Form and Meaning	文脈で適切な文法・語彙を選ぶ	4長文40問
ETS公式のReading	50分・42問・スコア換算あり	当塾独自教材とは別物

TOEFL Junior長文で失点する原因別の対策

① 時刻は読めても「何の時刻か」を間違える

1:00 p.m.が展示会の開始、12:30 p.m.が案内係の集合時刻なら、同じ日の時刻でも用途は異なります。表の列見出しと本文の動詞を一緒に確認することで、数値を拾っただけの誤答を減らせます。

② 変更前・変更後の条件を区別できない

学校のEメールで、土曜午前は会場が使えないため日曜午後へ移すとき、最初に書かれたSaturdayを予定の答えにしてはいけません。however、but、instead、ifなどを目印に最終決定と条件を整理します。

③ 語句の意味を文脈で判断できない

suitable books は読者に適した本を表し、ここでsuitableを「高価な」と捉えるとメールの目的が分からなくなります。前後で誰に何を勧めているのかを読み、単語の近い意味を判断することが必要です。

④ 観察事実と「因果関係を証明した」を混同

植物が18cm、別群が9cmになっても、一回の実験だけで光が唯一の原因だとは証明できません。could、may、not enough to proveなどの表現を読み落とすと、本文で慎重に述べられた結論を強く言い換えてしまいます。

⑤ 代名詞や人の発言を追っていない

his classmate、she、they、either memoryが指す人物や情報を取り違えると、その後の段落全体の理解が崩れます。直前の単語ではなく、単数・複数と文意に合う先行内容を特定してください。

中1・中2の21日間の学習順序

1〜5日目：長文Aでお知らせの日時、役割、参加条件を表と本文から確認。1日10問を一度に解くだけでなく、根拠のある英文を一文で説明します。

6〜10日目：長文BのEメールで送信者の要望と返信期限を確認。情報の抜き出しに加え、suitable、budgetなど前後関係で意味を判断します。

11〜15日目：長文Cで植物実験の条件・表・結論の限界を整理。分からない単語を全部調べる前に、問いが条件・結果・推測のどれかを分類します。

16〜21日目：長文Dで登場人物の仮説と追加調査を追い、指示語の対象に下線を引きます。最後に時間を測って初めての類題を解き、解答を暗記しただけになっていないか確かめます。1日15〜20分程度を一つの参考とし、学校課題を優先してください。

慶英会オリジナル4長文40問【4択・全訳・全解答】

以下の人物・団体・場所・日程・実験は慶英会の完全な創作です。横浜富士見丘学園の実際の校内企画やETSの公式問題とは関係ありません。まず英文を読み、各設問にA〜Dから一つ選択してください。

A｜校内展示会の案内とボランティア募集｜学校のお知らせ・表の情報を読む

Original English passage： An imaginary junior high school is preparing a student science exhibition. The exhibition will open on Friday at 1:00 p.m. and close at 4:00 p.m. Visitors can see student posters, simple experiments, and a collection of photographs. Students who want to volunteer must sign up by Tuesday. Different jobs take place at different times. On Wednesday, poster makers will work from 3:00 to 4:30 p.m. On Thursday, volunteers will prepare tables from 2:00 to 3:00 p.m. On Friday, guides will greet visitors between 12:30 and 3:30 p.m., while the cleaning team will begin its work at 4:00 p.m. Every volunteer must attend a short explanation on Monday after school. The exhibition organizers will provide name tags, but volunteers need to bring their own notebooks. Students who are not free on Friday can still help before the exhibition. Anyone interested should speak with the project leader. Students are asked not to share visitors’ photographs online without permission.

Task	Day	Time
Volunteer briefing	Monday	After school
Make posters	Wednesday	3:00–4:30 p.m.
Prepare tables	Thursday	2:00–3:00 p.m.
Welcome visitors	Friday	12:30–3:30 p.m.
Clean up	Friday	From 4:00 p.m.

問1．When does the exhibition begin? A. 12:30 p.m. Friday　B. 1:00 p.m. Friday　C. 3:30 p.m. Friday　D. 4:00 p.m. Friday

問2．What is the application deadline? A. Monday　B. Tuesday　C. Wednesday　D. Friday

問3．What job can a student do on Thursday? A. Make posters　B. Welcome visitors　C. Prepare tables　D. Clean up

問4．How long does the poster-making activity last? A. 30 minutes　B. One hour　C. One and a half hours　D. Two and a half hours

問5．Who must attend the briefing? A. Only guides　B. Every volunteer　C. Only cleaners　D. Visitors

問6．What must volunteers bring themselves? A. Notebooks　B. Name tags　C. Tables　D. Photographs

問7．Who can help even if unavailable on Friday? A. Only teachers　B. Students who work on preparations earlier　C. Visitors only　D. No one

問8．What does the word ‘organizers’ most nearly mean here? A. People planning the event　B. People cleaning the park　C. People attending classes　D. People buying posters

問9．Which activity happens after the exhibition closes? A. Making posters　B. Preparing tables　C. Welcoming visitors　D. Cleaning up

問10．What are students told NOT to do? A. Use notebooks　B. Speak with the leader　C. Share visitors’ photos online without permission　D. Make science posters

全文和訳：架空の中学校が生徒の理科展示会を準備しています。展示会は金曜午後1時に始まり4時に終わります。ポスター、簡単な実験、写真を展示。ボランティア希望者は火曜までに申し込みます。ポスター制作は水曜午後3時〜4時半、机の準備は木曜2〜3時、案内係は金曜12時半〜3時半、清掃係は金曜4時からです。全員が月曜放課後の短い説明を受けます。名札は主催者が用意しますが、ノートは自分で持ってきます。金曜に空いていなくても準備を手伝えます。希望者は企画責任者へ申し出てください。許可なく来訪者の写真をネットで公開しないよう求めています。

Aの全解答と根拠

解答1：B. 1:00 p.m. Friday — 展示会の開会は金曜13時。案内係の開始12時半と混同しない。

解答2：B. Tuesday — sign up by Tuesday。

解答3：C. Prepare tables — Thursdayはprepare tables。

解答4：C. One and a half hours — 15:00〜16:30は90分。

解答5：B. Every volunteer — Every volunteerと限定。

解答6：A. Notebooks — name tagsは配布、notebooksは持参。

解答7：B. Students who work on preparations earlier — Friday以外の準備作業あり。

解答8：A. People planning the event — 主催・運営する人。

解答9：D. Cleaning up — 閉会16時から清掃。

解答10：C. Share visitors’ photos online without permission — not to share … without permission。

B｜学校外の読書会を計画するEメール｜Eメール・返信の条件を読む

Original English passage： Hi, Naomi, Thank you for asking me to help with the weekend reading event. I would be happy to volunteer. You mentioned that the event was first planned for Saturday morning, but the community hall is already booked then. I think Sunday afternoon would be better. I can arrive at 12:30 to help prepare chairs and books, but I need to leave before 4:00 because I have dinner plans with my grandparents. I have also spoken with my younger brother. He wants to join the event, but he has never read an English book by himself. Could we include some picture books and very short stories? If you agree, I will bring five suitable books. I know we have a small budget, so I do not think we should buy expensive new materials. We could borrow books from the public library instead. Please tell me by Thursday whether you want me to bring books or help prepare an activity. That will give me enough time to get ready. Best wishes, Rina.

問11．Why was Saturday morning unsuitable? A. It was raining　B. The hall was already booked　C. Rina had a school test　D. Naomi was traveling

問12．Which time does Rina recommend? A. Saturday morning　B. Saturday evening　C. Sunday afternoon　D. Monday afternoon

問13．What time can Rina arrive? A. Noon　B. 12:30 p.m.　C. 2:30 p.m.　D. 4:00 p.m.

問14．Why must Rina leave before 4:00? A. She has a piano lesson　B. She must catch a bus　C. She has dinner plans with grandparents　D. The library will close

問15．What problem does Rina’s brother have? A. He does not like animals　B. He has not read an English book by himself　C. He is too old to join　D. He cannot attend Sunday

問16．How many books can Rina bring? A. Two　B. Three　C. Four　D. Five

問17．Why does Rina suggest borrowing books? A. The library is next door　B. New books are difficult to read　C. The budget is small　D. Naomi does not like reading

問18．By what day should Naomi reply? A. Tuesday　B. Wednesday　C. Thursday　D. Sunday

問19．In the sentence ‘If you agree, I will bring five suitable books,’ what does ‘suitable’ mean? A. Appropriate for the readers　B. Very expensive　C. Too long　D. Written by Rina

問20．What does Rina mainly want Naomi to decide? A. The number of grandparents attending　B. Whether she should bring books or prepare an activity　C. Which school will host the event　D. How to buy a new bus

全文和訳：ナオミへ。週末の読書イベントの手伝いを頼んでくれてありがとう。喜んで参加します。当初は土曜午前の予定でしたが、地域ホールはその時間に予約済みですね。日曜午後の方がよいと思います。12時半に着いて椅子と本の準備を手伝えますが、祖父母との夕食の予定があるため4時前に帰る必要があります。弟も参加したがっていますが、まだ一人で英語の本を読んだことがありません。絵本や短い物語を含められますか。よければ本を5冊持って行きます。予算が小さいので高価な新教材を買うべきではなく、図書館から借りる案を提案します。木曜までに本を持参するか活動準備を手伝うか知らせてください。準備する時間ができます。リナより。

Bの全解答と根拠

解答11：B. The hall was already booked — 地域ホールに先約がある。

解答12：C. Sunday afternoon — Sunday afternoonを提案。

解答13：B. 12:30 p.m. — arrive at 12:30。

解答14：C. She has dinner plans with grandparents — 祖父母との夕食の予定。

解答15：B. He has not read an English book by himself — 初めて一人で読むことへの配慮。

解答16：D. Five — five suitable books。

解答17：C. The budget is small — 予算が少ないため。

解答18：C. Thursday — by Thursdayは締切。

解答19：A. Appropriate for the readers — 弟を含む読者に合う本。

解答20：B. Whether she should bring books or prepare an activity — メール末尾で具体的な役割を確認。

C｜植物と日光の関係を確かめる実験｜理科の説明文・データの限界

Original English passage： A science class wanted to investigate whether the amount of light affected the growth of young plants. The students prepared twelve similar plants and divided them into three groups. Each group had four plants. Group A was placed near a bright window, Group B was kept in a room with less light, and Group C was kept in an area with almost no natural light. All plants received the same amount of water every day. After ten days, the students measured each plant. The average heights were 18 centimeters for Group A, 14 centimeters for Group B, and 9 centimeters for Group C. Some students concluded that more light always produces taller plants. However, their teacher pointed out that this was only one short experiment using a small number of plants. Temperature and soil conditions had not been recorded carefully. The class agreed to repeat the experiment, measure other conditions, and use more plants. They also planned to record the color of the leaves, not only the height of the plants. The teacher explained that useful research includes careful observation and a willingness to question early conclusions.

Group	Light condition	Average height
A	Bright window	18 cm
B	Less light	14 cm
C	Almost no natural light	9 cm

問21．What question did the class investigate? A. How water tastes　B. Whether light affects plant growth　C. How to build a window　D. Why soil is expensive

問22．How many plants were used altogether? A. Four　B. Eight　C. Twelve　D. Sixteen

問23．How many plants were in each group? A. Three　B. Four　C. Six　D. Twelve

問24．Which group received the least natural light? A. Group A　B. Group B　C. Group C　D. All received the same light

問25．What factor was kept the same for all groups? A. Water amount　B. Light amount　C. Soil temperature　D. Plant height

問26．Which was Group B’s average height? A. 9 cm　B. 12 cm　C. 14 cm　D. 18 cm

問27．How much taller was Group A than Group C on average? A. 4 cm　B. 5 cm　C. 9 cm　D. 12 cm

問28．Why did the teacher question the conclusion? A. The results had already been published　B. Only a small short experiment was performed　C. All plants were plastic　D. The plants received no water

問29．Which new observation did the class plan to add? A. The leaves’ color　B. The students’ ages　C. The price of the window　D. The number of books

問30．What is the best summary of the passage? A. The students proved all plants need no water　B. One experiment gave a possible pattern but more careful tests are needed　C. Group C always grows best　D. The teacher banned experiments

全文和訳：理科の授業で光の量が若い植物の成長に影響するか調べました。似た植物12本を4本ずつ3群に分け、Aは明るい窓辺、Bは光の少ない部屋、Cはほとんど自然光のない場所に置きました。水の量は全て同じです。10日後の平均の高さはA18cm、B14cm、C9cmでした。光が多ければいつでも高く育つと断定する生徒がいましたが、先生は少数の植物を使った一度の短い実験であり、温度や土の条件を丁寧に記録していないと指摘。再実験で植物数を増やし、他の条件と葉の色も観察することにしました。早い結論を疑う姿勢も研究に重要です。

Cの全解答と根拠

解答21：B. Whether light affects plant growth — 光の量と成長の関係。

解答22：C. Twelve — 12本を3群に分けた。

解答23：B. Four — Each group had four plants。

解答24：C. Group C — Cはほぼ自然光なし。

解答25：A. Water amount — same amount of water。

解答26：C. 14 cm — Bの14cmを表から確認。

解答27：C. 9 cm — 18−9＝9cm。

解答28：B. Only a small short experiment was performed — 短く少数の一回の実験に過ぎない。

解答29：A. The leaves’ color — 葉の色も記録。

解答30：B. One experiment gave a possible pattern but more careful tests are needed — 傾向は見えたが因果を証明しない。

D｜古い資料から町の歴史を読み解く｜社会・歴史の説明文・推論と指示語

Original English passage： During a local history project, a group of students compared two maps of their town. One map had been drawn about sixty years earlier, and the other had been made recently. The older map showed a narrow road beside a river, while the newer map showed a much wider road in a similar place. A student named Akira suggested that the road had been rebuilt as the town grew. His classmate Mika agreed that this was possible, but she wanted more evidence. Their teacher explained that maps were useful but sometimes contained mistakes or used different methods of measuring distance. The group then found old photographs and interviewed several residents who had lived in the area for many years. One resident remembered that the road was widened after heavy floods damaged a bridge. Another resident remembered only that construction took several months. The students did not treat either memory as a complete record. Instead, they compared both accounts with official documents that described repairs to the bridge. Their final English report explained the changes shown on the maps, offered a possible reason, and noted which details still needed checking. The group learned that asking careful questions is often as important as finding an answer.

問31．What materials did the students compare first? A. Two maps　B. Two novels　C. Two laboratory plants　D. Two textbooks

問32．How old was the older map? A. About six years　B. About sixteen years　C. About sixty years　D. About one hundred years

問33．What difference did the students notice? A. The river disappeared　B. The road became wider　C. The town had no bridge　D. The school changed its name

問34．What did Akira suggest? A. The road had been rebuilt as the town grew　B. The map was made in another country　C. The bridge had never existed　D. The road was closed permanently

問35．Why did Mika want more evidence? A. She refused to read maps　B. She knew Akira’s suggestion was impossible　C. The suggested explanation was not yet established　D. She wanted a new novel

問36．What was one limitation of maps described by the teacher? A. They never show roads　B. They may contain errors or use different measurements　C. They cannot be compared　D. They are always written in English

問37．Which event did one resident associate with the road change? A. A music festival　B. Heavy floods damaging a bridge　C. A science competition　D. A new sports club

問38．What does the phrase ‘either memory’ refer to? A. Both maps　B. Both students　C. The two residents’ accounts　D. The road and river

問39．What did the group compare with official documents? A. Their two interview accounts　B. Their math test scores　C. The price of textbooks　D. A weather forecast

問40．What is the main lesson of the project? A. One witness is always right　B. Official documents never have problems　C. Careful questions and multiple sources are important　D. New maps should never be used

全文和訳：地域史の調査で生徒たちは約60年前の地図と最近の地図を比較しました。古い地図には川の横に狭い道、新しい地図には同じような場所に広い道がありました。アキラは町の発展に伴って改修されたと推測しましたが、ミカは追加証拠を求めました。先生は地図にも誤記や測定方法の違いがあると説明。生徒は古い写真を探し、長年住む住民に聞き取りました。一人は洪水で橋が傷み道を広げたと記憶し、別の人は工事が数か月続いたことだけを覚えていました。生徒はどちらの記憶も完全な記録とは考えず、橋の修理を記した公式文書と比較。最終報告では地図上の変化、考えられる理由、なお要確認の情報を区別しました。

Dの全解答と根拠

解答31：A. Two maps — 最初に地図2枚を比較。

解答32：C. About sixty years — sixtyとsixteenを区別。

解答33：B. The road became wider — narrowからwiderへ。

解答34：A. The road had been rebuilt as the town grew — Akiraの仮説。

解答35：C. The suggested explanation was not yet established — possibleだが確定していない。

解答36：B. They may contain errors or use different measurements — 地図の誤差や尺度・測定方法。

解答37：B. Heavy floods damaging a bridge — 洪水で橋が傷んだ記憶。

解答38：C. The two residents’ accounts — 二人の住民の記憶。

解答39：A. Their two interview accounts — 住民の証言と公式記録を照合。

解答40：C. Careful questions and multiple sources are important — 複数証拠と慎重な検証が重要。

読解力の4分野から失点原因を特定

設問番号	中心技能	失点時の修正
1〜10	学校案内・表と日時	表の項目・時刻・期限を対応させる
11〜20	Eメール・目的・依頼	送信者、希望、理由、期限を整理
21〜30	理科実験とデータ	条件・結果・限界を分ける
31〜40	社会資料と根拠・推測	人物・指示語・複数資料を追う

各10問で何が苦手かを調べ、翌日は本文の曜日や数字を変えた別の文章で再テストしましょう。この40問の正答率をTOEFL Juniorの正式スコア、CEFR、学校評定へ換算することはできません。

保護者からよくある質問

横浜富士見丘学園ではTOEFL Juniorは全員必修ですか。

学校公式の英語教育ページはTOEFL Juniorテストの受検必修化を明記しています。具体的な受検学年・方式は学校の現行資料をご確認ください。

Readingの本番は40問ですか。

いいえ。ETS公式のTOEFL Junior Standard Readingは42問・50分です。本記事は学校やETSとは別の独自40問です。

Listening・文法語彙もこの記事だけで対策できますか。

今回の記事はReading専用です。ListeningやLanguage Form and Meaningについては別の専用教材を用意しており、本人の領域別の得点から優先順位を決められます。

英検準2級を持っていればTOEFL Junior Readingも得意ですか。

資格取得と別試験の点数は同じではありません。学校英語の語彙・読解の力を活かしつつ、実際の初見資料・学術英文で弱点を確認してください。

中1には長文Dが難しすぎませんか。

理解度により異なります。A・Bの学校生活の英文から始め、Dの抽象的な推論は学校で扱う文法の進度に合わせて使ってください。

慶英会の個別指導で学習計画を立てられますか。

学校の指定教科書やBridge・CrownPlus、直近の英語答案、TOEFL Juniorの領域別結果を確認して、学校英語と資格学習の復習順を整理できます。

参考にした公式情報と慶英会の関連記事

• 横浜富士見丘学園公式：英語教育とTOEFL Junior
• ETS公式：TOEFL Junior Standardの試験構成
• ETS公式：Readingの出題分野・サンプル（転載なし）
• 慶英会：TOEFL Junior Listening独自40問
• 慶英会：Language Form and Meaning独自40問

学校・ETS公式情報の確認日：2026年11月3日。英文・問題・数値・和訳・模範解答・学習計画は慶英会のオリジナルであり、学校やETSから提供された公式問題・公認教材ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する