筑波大学附属駒場中学校の英語・定期テスト対策｜週4時間・LL教室・拡充型学習と独自30問【2026年】｜慶應卒・英検1級塾長が解説

筑波大学附属駒場中学校（筑駒）の中1・中2で英語の授業が難しいと感じる場合、最初に確認すべきことは、難しい高校英文法を先取りしているかどうかではありません。学校の英語科は中学校では「聞く」「話す」を特に重視し、基本学習・外国人指導員との発展学習・LL教室の聴解学習を組み合わせると公式に説明しています。聞いて理解した英文を自分の言葉で言えるか、さらに正しい英文として読めるか・書けるかという順番で点検することが重要です。

学校公式「英語科の学習でめざすもの」によると、中学の授業は基本学習が週2時間、日本人教員と外国人指導員の共同授業による発展学習が週1時間、LL教室での応用的なリスニング学習が週1時間を基本とします。また、高校内容を急いで進める「先取り」ではなく、扱った教材に関連する発展的な文章を読む「拡充型学習」を掲げています。この事実は「筑駒だから中1で高校英文法を一通り終える」といった思い込みとは異なります。出典：筑波大学附属駒場中・高等学校公式・英語科。

本記事では、2026年10月16日時点で公表されている学校公式資料を根拠に、中1・中2の英語学習を「基本文法」「リスニング」「英語でのやり取り」「発表・評価」に分け、家庭でできる14日間の復習と慶英会オリジナル30問・全解答を掲載します。特定の教科書や副教材、実際の定期考査範囲、英検の必須級、各課題の採点配点については学校の最新配布資料を優先します。

結論｜筑駒の英語は週4時間の役割を分けて復習する

授業中に「聞いて分かった」と感じても、同じ英文を自分の言葉で言えない場合は理解に不足があります。一方、文法問題は書けるのに外国人指導員の質問が聞き取れない生徒には、同じ問題集を繰り返すだけでなく、短い英語の指示や質問を音声で理解する練習が必要です。「英語の点数が低い」という結果だけから、必要な対策を一律に判断しないことが重要です。

学校公式が示す中学の基本的な構成は、週2時間の基本学習、週1時間の日本人教員・外国人指導員による共同の発展学習、週1時間のLL教室での聴解学習です。週ごとの内容、教員配置、教材、評価の割合は年度・学年の指示で変わり得ます。この時間構成は学校の公式説明に基づくもので、週4時間がすべて同じ内容で実施されるという意味ではありません。

家庭では、直近の授業を「聞き取れなかった」「話せなかった」「読んで内容を理解できなかった」「書いて文法を誤った」に分けます。最も困っているところを一つずつ直し、翌週に初見の問題や別の問いにも答えられるか検証すると、ただ勉強時間を増やすより改善の有無を測れます。

学校公式が示す英語教育の4段階

筑駒英語科の公式ページは、まず「聞いたことが分かる」、次に「分かったことが自分で言える」、その後「文字を見て内容が分かる」、最後に「分かった内容を文字で表現できる」という順番を示しています。この流れは授業で行われる活動の理念です。すべての単元について生徒全員が完全に同じ順序・同じ速度で学ぶという意味ではありません。

中1・中2が聞いて理解できない英語に出会ったら、まず短い音声を聞き直し、意味の区切りを捉えます。意味が取れたら一文で言い直し、教科書やプリントの文字で確認し、最後に答えを見ずに書きます。リスニングが苦手な生徒は音声の段階から、英作文が苦手な生徒は文字から文を作る段階から、個別に戻る方が合理的です。

「先取り学習はしない」という説明を「簡単な内容しか学ばない」と解釈するのも誤りです。学校公式は発展的な関連文章を使って理解を深める拡充型学習を重視しています。文法用語の先取り量だけでなく、扱った英文の背景、理由、表現の違いを説明できるかが家庭で点検できる指標となります。

基本学習：be動詞・一般動詞・時制を理解して使う

基本学習では中学で学ぶ英語の土台を身につけます。授業進度を確認せずにどの時制が中1の何月の定期考査で出るか決めつけることはできませんが、学校で既に習った単元について、主語と動詞の対応、疑問文・否定文、基本語順を正確に説明できるか確かめることは有効です。

たとえば“I read English books every day.”と“She reads English books every day.”は意味が近くても動詞の形が異なります。会話では通じたとしても、学校の筆記考査で綴りや語順を問われれば正確な記述が必要です。授業で使った例文を主語だけ変更して三通り作る、現在形から過去形へ変えてみるなど、少量でも転用できる練習を取り入れます。

誤答したときは「知らない単語だった」「語順を間違えた」「三単現を忘れた」「理由を表す文のつながりを誤った」のように失点の原因を言葉にします。ノートに正解を写しただけで終えず、翌日に同じ構造の別文を自力で書けるか確認してください。

発展学習：外国人指導員の質問に自分の英文で答える

中学の発展学習では、日本人教員と外国人指導員が共同で授業を行うと公式に説明されています。ここで困る生徒は、発音への苦手意識と、質問を聞いて答えの内容を考える難しさを分けて確認する必要があります。例えばWhat do you think about this story?の意味が理解できているのに、考えを英語へ組み立てられない場合は、聞き取りを増やすだけでは改善しません。

まず結論を短く答え、次にbecauseで理由を添えます。“I think it is interesting because the ending is surprising.”など、習った語彙を使った自然な二文程度のやり取りを目指します。話題に慣れてきたら相手の答えを受けてWhy do you think so?と質問する練習も有効です。

英語に詳しい生徒でも、相手が言った内容と自分の意見を取り違える場合があります。聞き取った事実、そこから推測した内容、自分の意見を区別すると議論が正確になります。学校の授業で扱う特定の会話カードや発表課題については、実際の配布プリントに従ってください。

LL教室の聴解学習：スクリプトを読むだけで終わらせない

公式はLL教室で自然な速さの英語を聞き、聴解力を鍛える週1時間の応用的学習を紹介しています。音声が速いと感じる場合、知らない単語が原因なのか、知っている語でも発音と結び付いていないのか、文全体の構造を捉えられていないのかを切り分けます。

短い音声を一度聞き、登場人物・場所・出来事を日本語で説明します。次に文字で確認し、聞こえなかった語や文の区切りに印を付け、最後にもう一度音声を聞きます。すべての音を一語ずつ完璧に書き取らないと先へ進めない方法より、意味をつかむことを優先し、苦手な箇所だけを繰り返す方が続けやすい生徒もいます。

字幕や英文を見ると意味が分かるのに音だけで分からないなら、同じ英文を音声と文字で照合します。逆に音声ではおおまかに分かるのに文章の詳細問題で失点する場合は、本文の根拠を探す読解演習を追加します。リスニングの結果と読解の結果を一つにまとめて判断しないようにしましょう。

筆記考査・スピーチ・リスニングを別々に復習する

筑駒の英語科公式ページは、筆記考査で読む・書く技能を見るだけでなく、生徒の前でのスピーチやリスニングテストを通じて話す・聞く技能も評価すると説明しています。これは学校全体の英語教育方針であり、全学年の具体的な試験日、スピーチ課題の数、成績評価の比率を公開資料だけで断定できるものではありません。

筆記で点数を落としたときは、語彙・文法・読解・英作文に分けて再テストします。スピーチがうまくいかない場合は、原稿の内容が分からないのか、言いたいことを英文にできないのか、声に出すと詰まるのかを分けます。リスニングが苦手なら、音声を聞いて内容を説明できるか、文字を見たら意味が分かるかで原因を確認します。

一つのテストで高得点を取れたとしても、残りの技能が同じ程度にできるとは限りません。学校の課題や答案を確認し、できている部分と不足する部分を分け、必要な箇所にだけ学習時間を追加することが大切です。

中1は聞く・話す活動に慣れ、中2は根拠を持って説明する

中1は、授業で話しかけられた内容を理解し、短い英文で答え、既習の語順を使って一文を書ける状態を目指します。アルファベットや基礎単語の綴りに不安がある場合は、まず小学校で学んだ範囲や学校配布の教材を復習し、一度に多くの難語を覚えることより、今使う基本語を正確に使えるようにします。

中2では、既習の文法を組み合わせた読解・説明に広げる練習が有用です。「誰が何をしたか」を理解するだけでなく、「なぜそう考えたか」「どの一文がその答えの根拠か」を答えられるか確認します。英作文では主張と理由が対応しているか、聞いて分かる内容を書いても正確な意味が伝わるかを見直します。

ただし、中1・中2の現在の具体的な教材・課題・単元配列は学校からの配布物を優先してください。全国の一般的な中学教材や他校のNEW TREASURE（ニュートレジャー）のLessonを、筑駒の正式な試験範囲として掲載することは避けます。

筑駒が「先取りをしない」ことと英検の先取りは別の話

筑駒の公式説明は学校の英語教育方法として、深く理解する「拡充型学習」を示しています。これは個人が英検の上位級に合格してはいけないという意味ではありません。逆に学校が英検準1級や1級を全員の必須到達条件としているという意味でもありません。学校の英語と外部検定は目的を分けて計画する必要があります。

英検へ挑戦する場合は、現在のリーディング・リスニング・ライティング・スピーキングの得点の内訳を確認し、合格を急ぐために学校で学ぶ基本表現の使い方をおろそかにしないことが重要です。試験の形式・級別の配点・日程は日本英語検定協会公式を優先します。

入学後の学校授業についていくことを優先すべき生徒なら、まず直近の筆記・聞き取り・発表の評価と提出課題を整理し、外部検定の受験準備は学校の学習時間を圧迫しないように調整するとよいでしょう。

英語が苦手な生徒の14日間復習モデル

【1〜3日目】最近の授業内容と英語の答案を集め、聞く・話す・読む・書くのうち最も不安な部分を一つ選びます。短い授業英文を音声で聞き、意味を日本語で説明し、音読してから自分の言葉で一文書きます。いきなり高校内容の参考書を開く必要はありません。

【4〜7日目】授業で扱った文法の例文を主語・時制を変えて書きます。発展学習で言えなかった文があれば短い答えを一つ作り、答えを見ずに言い直します。LL教室の聴解学習で聞こえなかった箇所があれば、スクリプトを確認して意味の区切りに印を付け、7日目に見ずに再挑戦します。

【8〜10日目】文章の根拠を探す短い読解と、聞いた内容を二文で説明する練習を行います。作文は自分の意見と理由をセットにして書き、内容が問いに答えているか、動詞の形が正しいかを確認します。音読は意味を理解している文を選び、回数よりも理解と発話の安定性を重視します。

【11〜14日目】学校の最新教材の小テスト・プリント・返却答案へ戻り、最初に間違えた問題を答えなしで解きます。14日目には似た構文の初見問題を解き、前週より自分で正答できる割合が増えているかを記録します。この14日間は慶英会の独自家庭学習モデルであり、筑駒が指定する学校課題や補習日程ではありません。

慶英会オリジナル30問｜四技能を区別して診断する

以下は筑波大学附属駒場中学校が作成した問題や実際の試験の転載ではなく、慶英会による独自演習です。学校で習った内容に合わせて選び、未習の単元は飛ばしてください。まず答えを隠して解き、間違えた箇所を言葉で説明できるか確認しましょう。

問題1〜8｜聞く・話すと基本表現

1「もう一度言っていただけますか」を丁寧な英語で言う。2「この単語は何を意味しますか」を英語で言う。3「あなたの意見を教えてもらえますか」を英語にする。4「私はその意見に賛成です」を英語で答える。5 “What do you usually do after school?” に習慣を一文で答える。6 “Why do you like reading?” にbecauseで答える。7「私は昨日図書館へ行きました」を英文にする。8「この話の最後の場面が好きです」を英文にする。

解答例1〜8：1 Could you say that again, please?　2 What does this word mean?　3 Could you tell me your opinion?　4 I agree with that idea.　5 I usually read a book after school.　6 Because I can learn new things.（会話の答えとして使用。完全な一文なら I like reading because I can learn new things.）　7 I went to the library yesterday.　8 I like the ending of this story.　5・6の答えは自分の生活や意見に合わせて変えてかまいません。

問題9〜16｜学校の筆記につながる基本文法

9 She (　) English every day.〔study〕。10 He can (　) fast.〔run〕。11 They (　) playing soccer now.〔be〕。12 I (　) a letter yesterday.〔write〕。13「あなたは昨日何を読みましたか」を英語にする。14「彼は毎日音楽を聞きます」を英語にする。15 “She does not likes music.” の誤りを直す。16「私は英語を学ぶのが楽しいと思います」を英語にする。

解答・解説9〜16：9 studies（三単現）。10 run（canの後は原形）。11 are（Theyに対応）。12 wrote（過去形）。13 What did you read yesterday?（didの後は原形）。14 He listens to music every day.（listen toと三単現）。15 She does not like music.（does notの後は原形）。16 I think learning English is fun.　学校の答案で同じ語順ミスが続くときは、主語と時制を変えた別の英文でも正答できるか確認してください。

問題17〜24｜慶英会オリジナル英文の読解

独自英文：Ken and his classmates listened to a short story in English on Monday. At first, Ken could not understand why the main character left home. His teacher asked everyone to read the story and find a sentence that explained the reason. Ken read the passage again and found the answer. On Wednesday, he explained the story to a partner in his own words. He still needed practice, but he was happy that he could speak without reading his notes.

17 クラスが物語を聞いた曜日は。18 Kenが最初に分からなかったことは。19 先生が生徒に求めた二つの行動は。20 Kenはどのようにして答えを見つけたか。21 水曜日にKenが行ったことは。22 何を見ずに話せたことをKenは喜んだか。23 Kenはその時点で完全に英語を習得したと書かれているか。24 この学習の流れを日本語二文で要約しなさい。

解答・解説17〜24：17月曜日。18主人公が家を出た理由。19物語を読み、理由を説明する文を探すこと。20英文をもう一度読んで根拠の一文を発見した。21相手に自分の言葉で物語を説明した。22ノート。23書かれていません。まだ練習が必要だと書かれています。24例「Kenは聞き取れなかった理由を英文の根拠から理解した。その後、ノートなしで物語を説明した」。本文にない事実は加えないでください。

問題25〜30｜スピーチと意見英作文

25「この本は難しいですがおもしろいです」を英語にする。26「私は物語の主人公が親切だと思います。困っている人を助けたからです」を英語二文にする。27 “Do you think students should read more books?” に賛否と理由を答える。28「あなたはなぜそう考えるのですか」を英語にする。29「初めに、次に、最後に」を発表で使える英語三語で書く。30「外国語を学ぶ理由」を自分の考えで英語二文にする。

解答例・解説25〜30：25 This book is difficult, but it is interesting.　26 I think the main character is kind. He helped someone in need.　27 Yes, I do. Reading can help students understand different ideas.　28 Why do you think so?　29 First, Then, Finally.　30 I want to learn other languages. I hope to talk to people from different countries.　27・30は違う意見でも、質問へ答えており根拠が合っていれば構いません。

独自30問の結果から何を優先して復習するか

問1〜8で言えない表現が多いなら、外国人指導員の質問を聞いて答える練習を増やします。問9〜16で動詞の形や語順を誤るなら、教科書の基本英文を主語や時制を変えて書き直します。問17〜24の読解で本文にない内容を補ってしまうなら、英文の根拠を先に示す練習が必要です。問25〜30で意見が短すぎるなら、結論の後に理由を一つ述べる練習から始めてください。

同じ問題をそのまま暗記して満点になることが目的ではありません。一週間後、別の話題や別の主語を用いた問題でも正答できるか確認します。聴解が弱いのに筆記問題だけを増やす、語順が弱いのに英検の難単語だけを増やす、といった遠回りを避け、現在の学校の課題へ学習を戻してください。

保護者様が学校と確認したい5つのこと

第一に当学年の正式な教科書・副教材と配布プリント、第二に基本・発展・聴解の活動内容、第三に学校の筆記考査・リスニング・スピーチの課題と評価方法、第四に現在の誤答を本人が説明できるか、第五に質問・補習等の学校内の支援を活用できるかです。学校の一般公開情報だけでは採用教材の版、定期考査の個別範囲や点数の基準を確定できません。

筑駒のように英語の発信と深い理解を重視する学校では、英語を「聞いて、言って、読んで、書く」活動を分けて確認すると対策の方向性が分かりやすくなります。学校で使った実際の英文を優先し、一般市販教材を必要以上に増やす前に既習事項を定着させましょう。

慶英会の個別指導と無料体験について

慶英会は筑波大学附属駒場中学校と公式に提携している学校公認サービスではありません。中高一貫校の中1・中2生を中心に、学校の教科書・配布資料・返却答案と本人の英語力を確認したうえで、文法・読解・英作文・英検を含む復習内容を整理しています。スピーチや音声面の練習と記述での減点は別に把握し、必要な学習に絞って個別指導を検討します。

「授業の音声は聞き取れるが筆記で失点する」「LL教室の英語を聞いて理解できない」「授業で考えを言えない」という不安が続く場合、まず学校で質問できる環境を活用し、それでも同じ課題が残るなら外部指導を比較してください。最大1か月完全無料体験・学習相談では受講条件と指導体制を確認したうえで検討できます。

よくある質問｜筑駒の英語について

Q．筑駒の英語は中1から高校英文法を先取りしますか。　公式は高校内容を急いで学ぶ先取り型ではなく、教材に関連する文章を使い理解を深める拡充型学習と説明しています。実際の学年別課題と定期考査は学校からの案内を優先してください。

Q．中学の英語は週何時間ですか。　公式の基本的な説明では基本学習2時間、共同の発展学習1時間、LL教室の聴解学習1時間です。ただし各年度の実際の授業編成は最新の時間割で確認してください。

Q．英語が得意なのにリスニングだけ苦手です。　文字で読めば分かるのか、音声だけで意味が取れないのかを確認します。短い音声を聞いたあとでスクリプトと比較し、聞き取れなかった箇所を意味のまとまりで練習しましょう。

Q．筆記テストだけで英語の評価は決まりますか。　学校公式は筆記考査だけでなく、スピーチやリスニングテストを通じて四技能を評価すると説明しています。正確な配点は学校の当年度の資料で確認してください。

Q．NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用していますか。　本記事で確認できた学校公式の英語科紹介だけからは現行学年の全クラスの使用教材の版を確定できません。本人の配布物と学校の教員への確認が必要です。

Q．英検何級が筑駒の内部進学に必要ですか。　今回の英語科一般公開資料だけでは一律の必須級や進級の数値条件を確認できません。学校から示される最新の正式な規定を優先してください。

駒場東邦中学校と比較すると：筑駒の基本・発展・LL聴解と、駒場東邦の少人数英語OC・暗唱・無料指名制夏期講習の学校公式比較も参考になります。似た地名・進学校という共通点があっても教材、授業、評価の仕組みは同じではありません。

参考にした主な公式情報

筑波大学附属駒場中・高等学校「英語科の学習でめざすもの」（基本週2時間・共同授業週1時間・LL教室週1時間、拡充型学習、スピーチ・リスニング評価）：学校公式英語科ページ。

筑波大学附属駒場中・高等学校「学習について」（中学校の基本・応用・発展学習の方針、日常課程）：学校公式学習案内。筑波大学附属駒場中・高等学校「入学案内に関するQ&A」（学級編成と通学等）：学校公式FAQ。

情報確認日：2026年10月16日。学校の公式公開情報と、慶英会が独自に提案する14日間復習モデル・30問の教材は区別しています。定期考査の学年別範囲、提出課題、評価配点、教材採用や進級条件は在籍年度の学校配布資料を優先してください。

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