東桜学館中学校の英単語が覚えられない中1・中2へ｜綴り・意味・文脈を定着させる独自36問・全解説

東桜学館中学校に通う中学1・2年生で、「単語の意味は分かるのにテストでは綴りを間違える」「本文を読めても、英作文でその単語を使えない」「覚えたはずなのに数日後には忘れてしまう」と感じる場合は、単語を何度も眺めるだけの勉強から、思い出す・書く・文の中で使う練習へ切り替えましょう。本記事では、英単語を意味・綴り・発音・使い方に分けて覚える方法と、慶英会が作成した独自36問・全解説を紹介します。

東桜学館中学校の公式「特色ある教育」では、中学英語の授業時数を標準より33％増やし、言語活動を豊富に取り入れる方針と、Z会出版『NEW TREASURE』シリーズを中学英語の副教材として使用することが案内されています。ただし、現在の学年が使うStage・版・Lessonや単語テストの範囲は、学校の最新案内と実際の教材で確認してください。本記事の練習問題は慶英会独自の創作であり、教科書本文・学校の小テスト・定期考査を再現したものではありません。

結論｜英単語は「見て分かる」から「思い出して使える」へ

英単語を覚えたかどうかは、単語帳を見て意味が分かるだけでは判断できません。日本語から英語を書けるか、音声を聞いて単語を認識できるか、英文の中で意味を選べるか、文法に合う形で使えるかまで確認する必要があります。中高一貫校では学習する語彙が増えやすいため、毎回の単語を一度で完璧に覚えようとするより、短い復習を間隔を空けて繰り返し、間違えた語を優先する方法が現実的です。

困っていること	よくある原因	練習の方向
意味は分かるが書けない	文字を見て認識するだけで、自力で綴りを再現していない	日本語や意味のヒントから、答えを隠して書く
書けるが本文で意味を取れない	単語を単独で覚え、前後の文と結び付けていない	短い英文の中で意味を選ぶ
品詞や形を間違える	語の意味だけを覚え、文の中での役割を見ていない	主語・動詞・目的語に合わせて形を確認する
数日で忘れる	復習が直後に偏り、時間を空けた再テストがない	当日・翌日・数日後に短く解き直す
英作文で使えない	日本語の意味と英語の語順・語の組み合わせを練習していない	自分の短い例文を作り、翌日に再現する

1語を覚えるときは4つの情報を確認する

単語を学ぶときは、①意味、②綴り、③発音、④文の中での使い方を分けて確認します。例えば、単語の意味を日本語で言えても、つづりを自力で書けなければ、英作文や小テストでは失点することがあります。発音を聞いて認識できなければ、リスニングや会話で使いにくくなります。反対に、綴りだけを何度も書いて意味や使い方を確認しなければ、英文の中で適切な語を選ぶ力が伸びにくくなります。

段階	確認のしかた	できたと判断する目安
意味	英語を見て日本語を言う／日本語から英語を思い出す	ヒントを見ずに意味を答えられる
綴り	答えを隠し、意味や音から書く	大文字・小文字、語尾まで正しく書ける
発音	音声を聞き、語を選び、声に出して確認する	文字を見なくても知っている語を認識できる
使い方	短い例文の空欄に入れ、自分の文を作る	意味と文法の両方が合う形で使える

何度も書くより、答えを隠して思い出す

単語を10回ずつ写す方法だけでは、ノートを見れば分かる状態と、何も見ずに思い出せる状態を区別しにくくなります。まず語と意味を確認し、その後はカードやノートの答えを隠して、日本語から英語を書く、英語から意味を言う、短い文の空欄に入れる、といった再生練習を行いましょう。間違えた語だけを印で残し、次の復習ではその語を先に解き直します。

復習間隔を空け、忘れかけた語をもう一度解く

一度正解した直後は覚えていても、数日後に忘れることがあります。当日に確認した語を翌日、3日後、1週間後に短く再テストするなど、時間を空けて思い出す機会を作りましょう。これは慶英会が提案する家庭学習の例で、学校の指定方法ではありません。全語を毎日同じ回数書くより、まだ思い出せない語を優先して時間を配分します。

NEW TREASUREの学習と単語の定着をつなぐ

東桜学館中学校の公式「特色ある教育」は、中学英語の副教材としてZ会出版『NEW TREASURE』シリーズを使用すると案内しています。出版社の公式紹介では、語彙を本文中で繰り返し扱うことや、文法・会話表現・4技能の運用を組み合わせることが特徴として説明されています。ただし、現在の生徒が使うStage・版・Lessonや、学校の単語テストの出題範囲は別の情報です。実際の指定教材と範囲表を確認し、本記事の創作語彙問題は復習方法を練習する補助教材として使ってください。

本文中で出会った単語は、単語だけを切り離して暗記するのではなく、前後の文と一緒に意味を確認します。さらに、本文を閉じてその語を使った短い英文を作り、翌日にもう一度書けるか試します。教科書本文を丸ごと書き写す必要はありません。学校の指定範囲を優先し、知らない単語が多い場合は、まず授業で扱った語句と例文の意味を確実にしましょう。

独自36問｜意味・綴り・文脈・使い方をチェック

以下の問題はすべて慶英会が作成した創作教材です。東桜学館中学校の小テスト・定期考査や『NEW TREASURE』の本文・練習問題を再現したものではありません。答えを隠して解き、間違えた理由を「意味」「綴り」「文脈」「語形・使い方」に分けて記録してください。

英文A｜意味・綴り・基本的な使い方（問題1〜9）

1．正しい綴りを選びなさい：different / diferent / differant。2．borrowの意味として正しいものを選びなさい：借りる／貸す／返す。3．「静かな」を表す英単語を書きなさい。4．正しい綴りを選びなさい：enough / enogh / enouph。5．「私は英語を上達させたい」を英語にしなさい。6．「彼女は昨日クラブに入ることを決めました」に合う形を選びなさい：decide / decided / deciding。7．誤りを直しなさい：I am interesting in science. 8．“We need enough time.” を日本語にしなさい。9．chooseを使って、意味が自然な英文を一文書きなさい。

英文B｜文脈から単語を選ぶ（問題10〜18）

Mika (10) ______ a book about (11) ______ at the library. The library was busy, but the reading corner was (12) ______. She had to (13) ______ the book by (14) ______. Mika (15) ______ to read it at home, put it in her bag, and (16) ______ it carefully. She (17) ______ home at five. At dinner, she (18) ______ one new word to her brother.

10．borrowの過去形。11．「天気」を表す語。12．「静かな」を表す語。13．「返す」を表す語。14．金曜日。15．「決める」の過去形。16．「運ぶ」の過去形。17．「到着する」の過去形。18．「説明する」の過去形。空欄の前後を読み、意味だけでなく文法上の形も確認してください。

英文C｜語形・語の組み合わせ（問題19〜27）

19．She speaks English (clear / clearly). 20．I am interested (in / on) science. 21．We spent two hours (to clean / cleaning) the room. 22．Please (lend / borrow) me your pencil. 23．The bag is too heavy for me to (carry / carries). 24．I looked (at / for) my keys, but I couldn’t find them. 25．She made a good (decide / decision). 26．He was (care / careful / carefully) when he crossed the street. 27．The test was easier than I (expect / expected / expecting).

英文D｜文章の内容と語句を結び付ける（問題28〜36）

On Friday, Leo and his friends prepared a small book exchange. Each student brought one book they had already read. They wrote a short note about why they liked it, but they did not write the ending because they wanted others to enjoy the story. At first, only six students joined. Then Leo put a sign near the library door and explained the rules to another class. By lunchtime, fourteen students had joined. The group decided to keep a list of books borrowed and returned. They learned that a clear sign and a short explanation made the activity easier to understand, but they could not say that every student would enjoy every book.

28．誰が本の交換会を準備しましたか。29．生徒は何を一冊ずつ持ってきましたか。30．本の結末を書かなかったのはなぜですか。31．最初に参加したのは何人ですか。32．Leoは参加者を増やすために何をしましたか。二つ答えなさい。33．昼食時までに参加者は何人になりましたか。34．借りた本と返した本のリストを作ったのはなぜですか。35．活動から学んだことを日本語で説明しなさい。36．“They could not say that every student would enjoy every book.” を日本語にしなさい。

全模範解答・なぜその形になるのか

1〜9：1．different（「異なる」。真ん中に二つのfが入ります）。2．借りる。borrowは自分が借りること、lendは相手に貸すことです。3．quiet。4．enough（「十分な」。語尾は-ough）。5．I want to improve my English.（improveは「上達させる・改善する」）。6．decided（yesterdayがあるため過去形）。7．I am interested in science.（人が興味を持っている場合はinterested、前置詞はin）。8．「私たちは十分な時間が必要です」。9．例：I chose a blue notebook.（chooseの過去形はchose）。意味が自然で、語を適切に使えていれば別解も正解です。

10〜18：10．borrowed。11．weather。12．quiet。13．return。14．Friday。15．decided。16．carried。17．arrived。18．explained。本文の動詞は過去の出来事を述べているため、borrow、decide、carry、arrive、explainは過去形にします。ただし、had toの後ろは動詞の原形なので、13はreturnedではなくreturnです。語の意味だけでなく、文の中でどの形が必要かを見てください。

19〜27：19．clearly（speaksを説明する副詞）。20．in（be interested in ～）。21．cleaning（spend time -ing）。22．lend（相手に貸す）。23．carry（toの後ろは動詞の原形）。24．for（look forは「探す」）。25．decision（make a decisionで「決定する」）。26．careful（wasの後ろで主語の状態を説明する形容詞）。27．expected（過去の時点で予想したことを表す）。単語の意味が分かっても、語形や前置詞の組み合わせを間違えると文全体の意味が変わります。短い例文ごと覚え、翌日に答えを隠して再現しましょう。

28〜36：28．Leoと友達。29．自分がすでに読んだ本を一冊ずつ。30．ほかの人にも物語を楽しんでもらいたかったため。31．6人。32．図書室のドアの近くに案内表示を置いたこと、別のクラスにルールを説明したこと。33．14人。34．借りた本と返却された本を把握するため。35．分かりやすい表示と短い説明があると活動を理解しやすくなること。36．「すべての生徒がすべての本を楽しめるとは言えませんでした」。本文の事実と、そこから言えることを区別してください。参加者が増えたことは事実ですが、表示だけが原因だと本文は断定していません。

間違えやすい語は、対比して覚える

語・表現	意味	覚え方・例文
borrow / lend	借りる / 貸す	I borrowed a book. / I lent him a book.
decide / decision	決める / 決定	We decided to go. / It was a good decision.
careful / carefully	注意深い / 注意深く	Be careful. / Read carefully.
interested / interesting	興味を持っている / 興味を引く	I am interested in music. / The story is interesting.
look for / look at	探す / 見る	I’m looking for my keys. / Look at this picture.

似た語は、一語ずつ別々に暗記するだけでなく、意味や使い方の違いを一緒に確認します。特にborrowとlendは、誰が借りる側で誰が貸す側かを主語と目的語から考えます。carefulとcarefullyは、名詞を説明するのか、動詞を説明するのかを見て判断します。単語カードには日本語訳だけでなく、短い例文や対比語を一つ加えると、英作文や読解で使いやすくなります。

14日間の復習計画｜覚えた語を忘れにくくする

日程	練習	確認ポイント
1〜2日目	学校教材の範囲から単語を選び、意味・綴りを確認	答えを隠して書けるか
3〜4日目	間違えた語だけを再テストし、短い例文を作る	文の中で適切に使えるか
5〜7日目	語形・前置詞・似た語を対比して復習	borrow/lendなどの違いを説明できるか
8〜10日目	短い文章の空欄問題と音声確認	文脈から語の意味を判断できるか
11〜13日目	間違い語を使って自分の英文を書く	主語・動詞・語形が合っているか
14日目	解答を隠して再テスト	意味・綴り・使い方をまとめて再現できるか

この14日間の計画は慶英会が提案する例であり、学校の指定課題や定期考査の範囲ではありません。学校の考査が近い場合は、指定されたLesson・ワーク・プリントを優先し、その範囲に出る語から始めてください。毎日すべての単語をやり直すのではなく、間違えた語を中心に短く復習します。正解した回数よりも、数日後に答えを隠して再現できるかを判断基準にしましょう。

保護者が確認できる3つのポイント

保護者は単語をすべて採点できなくても、①意味を言えるだけでなく綴りを自力で書けるか、②例文の中で使い方を説明できるか、③翌日や数日後にもう一度解いても正解できるか、を確認できます。本人が覚えられないときは、努力不足と決めつけず、意味・綴り・発音・文脈のどこで止まっているかを分けて見ましょう。語彙の課題と文法の課題が混ざっている場合は、学校の先生に質問し、指定教材の該当箇所へ戻ることも有効です。

平日10分で続ける復習の例

1回10分なら、最初の3分で昨日間違えた単語を答えを隠して書き、次の4分で今日の範囲を確認し、最後の3分で短い例文の空欄に入れる方法があります。毎日同じ作業だけを繰り返さず、意味・綴り・文脈を交互に確かめてください。時間が足りない日は、間違えた語を3〜5個だけ復習しても構いません。数をこなすことより、答えを見ずに再現できるかを重視します。

復習ノートには、単語だけでなく「何を間違えたか」を一言で残します。例えば「意味は分かるが綴りが曖昧」「borrowとlendを逆にした」「副詞が必要なのに形容詞を選んだ」のように書けば、次にやることが明確になります。翌日に同じ語を正解できたら、さらに数日後にもう一度確認します。学校の範囲表が出たら、範囲内の語を優先し、未習語の先取りで定期考査の準備を遅らせないようにしましょう。

よくある質問

Q．東桜学館中学校ではNEW TREASUREを使っていますか。 学校公式の「特色ある教育」では、中学英語の副教材としてZ会出版『NEW TREASURE』シリーズを使用すると案内されています。ただし、現在の学年が使うStage・版・Lessonや小テストの範囲は、学校の最新案内と実際の教材で確認してください。Q．この36問は学校の単語テストですか。 いいえ。慶英会が作成した創作問題で、学校の実際の小テストや定期考査を再現したものではありません。Q．英単語は1日何語覚えるべきですか。 一律の正解はありません。学校の範囲と本人の定着度に合わせ、翌日に再テストできる量から始めましょう。Q．単語を何度も書いているのに覚えられません。 意味・綴り・発音・文脈のどこで間違えるかを分け、答えを隠して思い出す練習を追加してください。

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参考にした主な公式情報

• 山形県立東桜学館中学校・高等学校「特色ある教育」（英語の授業時数、NEW TREASUREの採用方針）
• Z会「中高生用 英語教科書 NEW TREASURE」（語彙・文法・コミュニケーション・4技能の教材方針）

情報確認日：2026年10月30日。東桜学館中学校公式の特色ある教育と学校案内に記載された英語教育・教材方針を確認しました。現学年のNEW TREASUREのStage・版・Lesson、単語テストの範囲・配点は学校の最新案内と実際の教材を優先してください。独自36問と解答・学習法は慶英会作成です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する