富岡東中学校・中3英語のRRCと富東TIME｜中高接続「深化期」の独自36問・全解答と28日復習

富岡東中学校の中3でRRCの英語小テストは解けるのに初見長文や高校内容の英文になると理解が止まる場合、まず「中1・中2の基礎を正しく使えるか」と「中3・高1の深化期に必要な説明力があるか」を分けて確認してください。学校の公式「教育課程」では6年間を2年ごとの基礎期・深化期・応用期に分け、中3と高1を深化期と位置づけています。英語・国語・数学の理解度確認テスト「RRC」と、英・国・数の応用力を育てる「富東TIME」、中学校・高校教員の連携を紹介しています。ただし中3の英語RRCで何点取ればよいか、学校がどの文法をいつ出題するかは公開資料から確定できません。本記事では中3の接続期に絞り、慶英会独自の文法12問・創作長文12問・英作文12問、計36問と全解答、28日間の学習方法を解説します。

監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。ここに掲載する問題は学校のRRC・富東TIMEの正式問題や実際の授業資料を転載・再現したものではありません。学校配布の課題を優先しながら、英語の読解・文法・説明のどこで止まるかを確認するための家庭用教材です。授業で使用する教材名や現在の失点から復習の優先順位を決めたい場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談を利用できます。

中3・高1を学校が『深化期』と呼ぶ理由｜RRCとの関係

学校の制度	学校公式にある事実	家庭学習で使う方法
基礎期：中1・中2	6年を2年ずつ分ける最初の段階	基礎的な語順・時制・文法を見直す
深化期：中3・高1	中学・高校教員が柔軟な指導体制で連携	中学文法を初見の説明文・英作文へ接続する
富東TIME	英・国・数を中心に応用力を育てる	数値・主張・根拠を別々に説明する練習
授業理解度確認テストRRC	中学・高校の英数国で定期的に実施。早期の学習支援	誤答の原因を直し、別の文で再テストする
少人数・習熟度別授業	生徒の定着と向上のために実施する方針	担当教員に直近の誤答原因を具体的に質問

学校の公開資料にあるのは上記の教育制度の目的であって、2026年度中3のRRC具体的な頻度・点数基準・問題内容や、富東TIMEで必ず英語プレゼンをするという条件ではありません。これらを学校の公式出題条件として書き換えないことが重要です。中1・中2の基本的な英語小テストと14日復習については富岡東中1・中2のRRC・富東TIMEと定期テスト対策が別にあります。本記事では中3の深化期に向けて初見の英文を説明する学習目的に絞ります。

RRCの英語誤答を『前提・構造・根拠・表現』に分類

• 前提知識：三単現・受け身・現在完了などを知らず、英文の意味が取れない場合は該当学年へ戻る。
• 文構造：語彙は理解できても主節の動詞・関係詞・不定詞が何を説明するか示せない場合は文のまとまりを確認する。
• 本文の根拠：長文の数値は読めても設問の答えに対応する文を引用・説明できない場合は根拠を指す練習をする。
• 意見の表現：何を言いたいかは分かるのに英作文で主張・理由・数値・留保がつながらない場合は2文から段階的に組み立てる。

例えば、RRCで受け身ができなかった場合、答えを見て3回書くより、The bridge was built in 2010.を読んでwas＋過去分詞を説明し、The library was opened in 2005.のように別語彙で自力再現できるかを確認します。翌日の再テストと4日後の初見問題で両方正解して初めて、その文法を応用的に使えると判断します。

慶英会独自36問｜中3の深化期に向けた英文法・初見読解・説明

家庭での目安時間はPart A＝12分、Part B＝20分、Part C＝18分の計50分です。この時間は学校のRRCの試験時間ではありません。Part Aは正答と理由をセットで書き、Part Bは英文の根拠に線を引き、Part Cは自分の語彙を使って短い説明を完成させます。未習文法は正誤率の母数から外します。

Part A｜高校英語へ接続する文法12問（1〜12）

• 1. My sister (has lived / lives) in Anan since 2020. どちらが適切か、sinceの役割も答える。
• 2. The bridge (was built / built) many years ago. 自然な受け身になる形を選ぶ。
• 3. The student (who / which) wrote the report is in our class. 先行詞も示す。
• 4. It is important for students (to compare / comparing) the results. 正しい形と理由。
• 5. The students kept (study / studying) after class. 正しい形と理由。
• 6. There (was / were) three reasons for the change. 正しい形と理由。
• 7. The teacher asked us (explain / to explain) our answers. 正しい形。
• 8. The data were collected (by / until) Friday. 文脈で期限を表す語を選ぶ。
• 9. If I (have / had) more time, I would interview more people. 仮定法の形を選ぶ。
• 10. We need to find out (what caused the problem / what did cause the problem). 間接疑問の語順を選ぶ。
• 11. The book (written / writing) by this author is popular. 正しい分詞。
• 12. Not all students agreed. 『全員が反対した』と同じ意味か？理由も説明する。

Part B｜慶英会創作の読解2題・12問（13〜24）

創作英文Ⅰ：校内庭園の利用者数と因果の区別

次は架空の学校の調査であり、富岡東中の活動・実測ではありません。 A group at a fictional junior high school wanted to make its school garden more useful. First, members counted the number of visitors during lunch break for five days. The average was twelve visitors per day. They then placed two new benches near the garden and invited classes to visit it. During the following five days, the average number of visitors was eighteen. Some members believed that the benches alone caused the increase. However, the invitation was introduced at the same time, and the weather was warmer during the second week. The group decided to collect more information before making a strong conclusion. In their English report, they wrote that the number of visitors had increased, but they did not claim that one change was the only cause.

• 13. What did the group count first? 調査対象を答える。
• 14. What was the average number of visitors per day in the first week?
• 15. What was the average during the following week?
• 16. By how many visitors did the daily average increase?
• 17. Give two other possible reasons for the increase besides the benches.
• 18. Write one sentence in English describing the finding without claiming a cause.

創作英文Ⅱ：地域博物館向けの英語案内

次の学校・訪問者・評価結果もすべて慶英会が作った架空の例です。 Students at an imaginary school prepared a guide for visitors to a local museum. They wrote twenty short sentences in English and asked ten visitors to read them. Seven visitors said that the guide was easy to understand, but three found some expressions confusing. The students replaced difficult words with simpler ones and added examples to two sentences. When another group of ten visitors read the revised guide, nine said it was easy to understand. The students were pleased, but they knew that the first and second groups were different people. They did not say that their changes would help everyone. Instead, they decided to ask visitors of different ages and language backgrounds to read the guide before printing many copies.

• 19. How many English sentences were in the first guide?
• 20. How many visitors evaluated the first version?
• 21. How many found at least some expressions confusing?
• 22. How many said the revised guide was easy to understand?
• 23. Why is it risky to conclude that the revision helped everyone?
• 24. What did the students plan before printing many copies?

Part C｜英語で根拠を説明する12問（25〜36）

• 25. 間違いを直す：The results shows a clear change.
• 26. 間違いを直す：There is three reasons for the increase.
• 27. 2つを結ぶ：We checked the guide. We wanted to make it easier to read. （becauseを使う）
• 28. 次を受け身にする：Students collected the data last week.
• 29. 英文2文で『アンケートでわかること』と『わからないこと』を区別する。
• 30. 『数学の答えは分かるが英語では説明できない』をbutを用いて英文1文にする。
• 31. 先生に『この英文の主語と動詞を確認していただけますか』と丁寧に頼む英語1文を書く。
• 32. 『来週までに誤答を三問復習します』という具体的な英語の学習計画を1文で表す。
• 33. 仮説と断定を区別して、mayを用いた研究結果の慎重な英文1文を書く。
• 34. 『英語の説明を理解したら、別の例題でも同じ文法を使う』を自然な英文2文で書く。
• 35. 長文Ⅰで平均来園者数が増えた事実と『ベンチだけが原因』という推論の違いを日本語40～80字程度で書く。
• 36. 富東TIMEで資料を説明するときの練習として、主張＋根拠＋限界を英語3文で書く。

36問の全解答｜間違えた理由も説明する

Part A：文法12問の解答

• 1. has lived。since 2020は2020年から現在への継続を示す。
• 2. was built。橋は建てられる側で、過去の受動態。
• 3. who。先行詞は人のthe student。
• 4. to compare。It is＋形容詞＋for 人＋to動詞。
• 5. studying。keep＋動名詞。
• 6. were。three reasonsは複数。
• 7. to explain。ask＋目的語＋to動詞。
• 8. by。金曜日までに収集を終えた意味。untilは継続の終わりを示すことが多い。
• 9. had。現在の事実と距離のある仮定をif＋過去形で示す。
• 10. what caused the problem。whatが主語の疑問なので助動詞didは不要。
• 11. written。本は書かれる対象で、過去分詞の後置修飾。
• 12. 異なる。not allは一部否定で『全員が賛成したわけではない』。誰も賛成しなかった意味ではない。

Part B：創作英文Ⅰ・6問の解答

• 13. The number of visitors to the school garden during lunch break. 調査対象と時間帯を示す。
• 14. Twelve. 1週目の1日平均。
• 15. Eighteen. 2週目の1日平均。
• 16. Six visitors per day. 18－12＝6。
• 17. The class invitation and warmer weather. ベンチだけとは断言できない。
• 18. 例：The average number of visitors increased from twelve to eighteen per day. 原因は断定せず結果を示す。

Part B：創作英文Ⅱ・6問の解答

• 19. Twenty. 書いた文数。
• 20. Ten visitors. 最初の対象者。
• 21. Three. seven easy, three confusingと明示。
• 22. Nine. 二回目の別の10人のうち9人。
• 23. The groups contained different visitors, and only small groups were tested. 同一参加者の厳密比較ではない。
• 24. To ask people of different ages and language backgrounds to read the guide. 対象を広げる。

Part C：英文説明12問の解答例

• 25. The results show a clear change. resultsは複数なのでshow。
• 26. There are three reasons for the increase. 後ろの複数名詞に合わせる。
• 27. We checked the guide because we wanted to make it easier to read. 理由節を加える。
• 28. The data were collected last week. dataを複数名詞として扱う正式な書き方。The data was collectedも現代の一般的な用法では見られるが、本問はwereを基本とする。
• 29. 例：The survey shows what these students said. It does not prove that all students have the same opinion. 対象を限定。
• 30. 例：I understand the math answer, but I cannot explain it in English. 文法と意味が通れば別解も可。
• 31. 例：Could you check the subject and the verb in this sentence? couldを用いた丁寧な依頼。
• 32. 例：I will review three questions that I got wrong by next week. 数と期限を明確にする。
• 33. 例：More practice may help students understand difficult sentences. 調査なしに必ず上がると保証しない。
• 34. 例：First, I will understand the explanation. Then, I will use the same grammar in a different example. 行動の順序を示す。
• 35. 例：1日平均の来園者数は12人から18人に増えたが、クラスへの案内や気温変化も同時に起きており、ベンチのみを原因とは言い切れない。 事実と推測の区別。
• 36. 例：Our school could make a better guide. In our fictional survey, some visitors wanted simpler words. However, we need more responses before making a decision. 資料の範囲を限定する。

家庭用の診断では、問1〜24を各1点、問25〜36を『内容の適合』『英文の構造』各1点として、48点満点で記録する方法があります。これは慶英会独自の家庭用のモデルであり、RRC・富東TIME・定期考査の正式な採点表ではありません。Part Cは適切な別解が多数あるので、単語が模範例と違っても根拠と文法が妥当なら正答として扱ってください。

28日間でRRCから初見の英文へ｜学校学習の邪魔をしない復習

期間	家庭で行うこと	数値で記録すること
1〜4日	学校の小テストや直近答案を10問集め、4原因へ分類。独自Part Aから履修済み6〜12問を選ぶ。	誤答原因数・未習単元数
5〜9日	学校の授業文を1日3文。主語・動詞に印を付け、別の名詞と時制へ変換する。	再現できた文の数
10〜14日	長文Ⅰを読み、数値と原因を区別。定期テスト範囲の別の英文でも根拠を探す。	設問で根拠を示せた割合
15〜19日	長文Ⅱを読み、主張・方法・結果・限界を英語各1文でまとめる。	英文の主語・動詞誤りの再発数
20〜24日	Part Cの英作文を毎日2〜3問。翌日・4日後に答案を見ず再挑戦。	同一誤りの再発数
25〜28日	学校の実際の配布範囲に戻って初見問題を解き、先生への質問を2つに絞る。	初回比の正答数・自力説明可能数

学校の補習・質問や少人数授業で先生から指摘された項目は、家庭の学習計画より優先します。実際の学校RRCが毎週あると決めつけず、返却されるタイミングに合わせて復習日を調整します。学校の英語だけでなく数学や国語の課題もあるため、時間が厳しい日は15分で学校問題の誤答1問→別文1問→理由の説明だけ取り組んでもかまいません。

保護者・中3生が学校で確認したい5項目

• RRCで理解不足とされた文法・英語技能はどれか。
• 富東TIMEの今の英語関連課題で、文法・語彙・根拠説明のどれを優先すべきか。
• 中3・高1の深化期で必要とされる、次学年への具体的な前提技能は何か。
• 補習や質問の機会がある場合、本人がどの誤答を持参すれば効率的か。
• 配布された学習範囲と家庭での英検対策をどう使い分ければよいか。

学校が公開していない2026年度の英語の定期考査・RRCの正式な配点や英検の必須級は推測せず、担当教員の配布物で確定してください。高校課程への移行が心配でも、すべての高校文法を中3のうちに完成させることを学校が一律に要求しているわけではありません。既習範囲をまず安定させ、初見の英文で説明できることを次の目標にします。

よくある質問｜富岡東中のRRCと中高接続

Q. 富東TIMEは通常の英語小テストですか？

いいえ。公式教育課程では英・国・数などの応用力を伸ばす取り組みとして説明されます。一方、RRCは定期的な授業理解度確認テストです。目的が違うため、同じ名前の試験と考えず、今の年度の課題内容は学校に確認してください。

Q. 中3・高1の深化期なら、英語は中3で必ず高校課程を終えるのですか？

学校が示すのは中学校・高校の教員連携と円滑な接続の方針です。具体的にどの高校文法単元をいつまでに履修するかは学年のカリキュラムで確認してください。学校公式の『深化期』という名称だけで単元の終了日を推測しないことが大切です。

Q. RRCの直しができても長文の初見問題で点を落とします。

直しの元問題を覚えているのと、別の語彙・数値・場面の英文で応用できるのは異なります。長文Ⅰ・Ⅱの12問を利用し、本文にある数値、理由、未確認の因果のどこを取り違えたか記録してください。より長い英文の時間配分が課題なら四国中高一貫校の長文4題36問で演習を追加できます。

Q. 英検3級に合格していればRRCは問題ありませんか？

英検の合格と学校の現在の小テストは同じ技能・同じ単元を測るとは限りません。学校答案の語順・時制・初見の根拠説明ができるか確認し、英検はその後、受験級に必要なWritingやListeningを分けて対策してください。理由付き英作文は独自32問で確認できます。

無料体験｜富岡東中3のRRCと学校課題から優先技能を判断

慶英会では中高一貫校生の学校英語・英検のオンライン個別指導を行っています。富岡東中3の場合は学年・学校の教材・実際のRRCや定期考査の誤答2〜3問・次の提出課題を整理すると、今の授業についていくための最短の復習対象が分かりやすくなります。学校の指導方針を尊重しつつ、翌日・4日後の再テストで本当に使えるかを確認する学習計画を作れます。最大1か月完全無料体験・Web相談。学校成績や英検合格の保証ではありません。

参考にした主な公式情報

• 徳島県立富岡東中学校『教育課程』：基礎期・深化期・応用期、中高連携、RRC、富東TIME、少人数・習熟度別指導。
• 富岡東中学校 公式サイト：学年別の最新行事・配布情報・学校の問い合わせ先。

学校公式公開情報確認日：2026年10月27日。架空の調査・英文・数値・問題・全模範解答・28日学習計画は慶英会が独自制作しました。学校のRRCの実際の出題形式、考査結果、富東TIMEの課題や校内授業での実施例を表すものではありません。最新の学校資料が優先です。

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