青翔開智中学校の探究英作文・単元テスト対策｜事実・意見・根拠を分ける独自40問【中1・中2】

結論：青翔開智中学校の中1・中2で、『Game Changerの英文法は覚えたのに探究の英作文になると書けない』『単元テストではできるのに発表後に根拠を説明できない』ときは、事実（Fact）・意見（Opinion）・証拠（Evidence）・未確認事項（Unknown）を分けて考えてください。単元テストの文法問題と探究の発表・成果物には重なる技能がありますが、まったく同じ課題ではありません。

このページは鳥取県青翔開智中学校の中1・中2と保護者向けに、2026年度の学校公式教育カリキュラム・英語教育方針を確認したうえで、慶英会独自の資料読解20問、英作文10問、発表後の質問10問、計40問と全解答を掲載します。英語で調査の人数・割合・根拠を誤って説明しないための、長く使える教材です。学校の実際の単元テストや探究発表原稿は転載していません。

【探究英作文に入る前に、英語の勉強法を検証する】学校の探究英作文で事実・意見・根拠を分ける練習と、日々の英語学習を振り返ることは目的が異なります。学習法の選択に迷う場合は、青翔開智中1英語の先輩インタビュー・自己調整学習の独自40問で、小さく試して結果を再測定する手順を確認できます。

【青翔開智中3・探究英作文と対話型の読解を区別する】本記事は事実・意見・根拠を使う探究英作文が中心です。対話を通じて相手の考えを理解し、絵本の原文・日本語訳・解釈の違いを確認する課題には、中3のNEW TREASURE Stage2・対話と絵本読解の独自40問を別に利用してください。本文にある事実と自分の推測を分ける方針は両方に共通します。

学校で使う現行教材や返却答案に沿った学習は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で優先度を整理できます。慶英会は青翔開智の公認・提携塾ではありません。

青翔開智の2026年度カリキュラム｜定期テストではなく『単元テスト』

学校公式「カリキュラム」では、2026年度実施の教育カリキュラムを掲載し、定期テストではなく各教科で単元ごとのペーパーテストを実施すると説明しています。同校は6年間の探究を教育の柱に置いています。したがって「一般的な私立中学校と同じ中間・期末の一斉考査日程」を前提に家庭学習を組まないことが重要です。

公式「各教科紹介・英語」は、ケンブリッジ大学出版教材やNLTとの協働授業、ELSA for SchoolsによるAIスピーキング練習、探究スキルラーニングなどを紹介しています。ここで確認できるのは学校の英語教育の全体方針であり、2026年度の中1・中2それぞれに出された単元テストの個別範囲・得点配分・探究成果物の正式ルーブリックではありません。

過年度の中2シラバスにはGame Changerの学習や探究成果物の記載がありますが、過年度資料を2026年度の最新Lesson進度・評価項目と同一視せず、必ず本人の今の配布課題を確認してください。慶英会が以下で示す4分類・40問は家庭用の独自提案であり、学校の公式採点基準とは異なります。

英語の勉強が進まないときに最初に分ける2つの課題

• 単元ごとのペーパーテスト：主語と動詞、疑問・否定、時制・比較など、学校の現行単元を解答なしで再現できるかを確認する。まず学校指定の課題・教材から。
• 探究成果物・説明する活動：何を観察したか、誰の回答か、何人中何人か、その結果から何が言えるかを英文で説明する。数字や因果を勝手に一般化しない。
• スピーキング・音読：英文を声に出せても、内容の根拠を問われたときに一文を組み立てられるかは別に測る。
• 家庭の優先順位：学校の指定提出物と単元テストの現行範囲を先に終え、そのあとに独自40問のうち弱い技能を選ぶ。

Fact・Opinion・Evidence・Unknownを区別する方法

Fact：調査対象・回数・人数など確認できる情報。Opinion：『よい』『増やすべき』のような個人の判断。Evidence：Opinionを支える事実・データ・比較。Unknown：学校や資料にまだ確認していない条件。『20人中12人』の調査結果を『生徒全員が賛成』と断定しないのは、この4つを区別する基本例です。

英語表現の型は、According to our survey of 20 students, …（20人の調査によると）、I think … because …（意見と理由）、We need more information before we can conclude …（追加確認が必要）です。資料の根拠がない場合は自信満々に数字を作らず、調査の限界を明示してください。

慶英会独自40問・全解答｜資料読解・文法・意見の根拠

以下はすべて慶英会が作成した架空の学校活動、調査数値、英文です。青翔開智の実際の単元テスト、探究発表、教材の本文、学校配付資料や生徒の体験談を転載・模倣したものではありません。未習の文法は対象外とし、本文の根拠を示して解きます。

A｜事実・意見・未確認を見分ける10問

架空の学校活動で、事実（Fact）・意見（Opinion）・情報不足（Not enough information）を選び、判断の根拠を示す。

Original passage 1 A class of twenty-four students tried reading for ten minutes before lessons on Monday. Seventeen students brought a book, five used books from a shared shelf, and two did not read that morning. On Tuesday, the teacher asked whether the activity felt useful. Twelve students said it was helpful, seven said they were not sure, and five wanted a different activity. The class had not yet compared test scores or reading skills.

オリジナル問題1〜10

1. 1. 月曜の参加対象は何人ですか。
2. 2. 自分の本を持参した生徒は何人ですか。
3. 3. 共有棚の本を使った生徒は何人ですか。
4. 4. 月曜に読書をしなかった生徒は何人ですか。
5. 5. 火曜に『役立つ』と答えた生徒は何人ですか。
6. 6. 『クラス全員が役立つと感じた』は事実ですか。
7. 7. 『この活動が英語のテストの点数を上げた』と断定できますか。
8. 8. Reading is the best activity for everyone. は事実・意見のどちらですか。
9. 9. 教師が今後調べるとよい項目を1つ日本語で提案しましょう。
10. 10. 調査の対象を誤解させないように、結果を英語1文で書きましょう。

全解答・なぜその答えか（1〜10）

1. 1. 24人。twenty-four students。
2. 2. 17人。Seventeen。
3. 3. 5人。five。
4. 4. 2人。two did not read。
5. 5. 12人。Twelve。
6. 6. いいえ。12人が役立つ、7人不明、5人は別活動を希望。
7. 7. 断定できない。テスト得点や読解力はまだ比較されていない。
8. 8. 意見。best は比較の基準が必要な評価語。
9. 9. 例：実施前後の読解成績や読了時間。ただし単純比較だけで因果を断定しない。
10. 10. In a class survey of 24 students, 12 said the reading activity was helpful. 対象と分母を明記。

B｜『増えた』と『原因になった』を区別する10問

観察と因果関係を区別する独自短文。数字が変わってもその理由が単一とは限りません。

Original passage 2 A group set up a water refill station in an imaginary community center. They counted the number of plastic bottles in the trash after lunch. On Monday, they found 36 bottles. On Tuesday, they found 20 bottles. On Tuesday, there were fewer visitors because of heavy rain, and the center also offered free reusable cups. The students were pleased but could not tell which change had made the biggest difference. They proposed measuring the number of visitors, the number of refill-station users, and the number of bottles every day for two more weeks.

オリジナル問題11〜20

1. 11. 月曜日のペットボトルは何本でしたか。
2. 12. 火曜日のペットボトルは何本でしたか。
3. 13. 月曜から火曜へ何本減りましたか。
4. 14. 火曜日は来訪者が増えましたか、減りましたか。
5. 15. 来訪者数が変化した理由として何が書かれていますか。
6. 16. 無料で提供されたものは何ですか。
7. 17. 給水所の設置だけが減少の原因と断定できますか。
8. 18. 生徒が追加で測る3項目を挙げましょう。
9. 19. さらに何週間調査する計画ですか。
10. 20. 本文の情報に忠実な英文を1文書きましょう。

全解答・なぜその答えか（11〜20）

1. 11. 36本。
2. 12. 20本。
3. 13. 16本。36−20。
4. 14. 減った。fewer visitors。
5. 15. 大雨。because of heavy rain。
6. 16. 再利用できるカップ。free reusable cups。
7. 17. 断定できない。雨で来訪者が減り、別の取り組みも同時にあった。
8. 18. 来訪者数、給水所利用者数、ごみ箱のペットボトル本数。
9. 19. 2週間。two more weeks。
10. 20. The number of bottles fell from 36 to 20, but we do not know the main reason. 等。

C｜単元の文法を探究の英文へ転用する10問

指定英文を直す・英語で表す問題です。学校の実際のテストや教材のコピーではありません。未習の比較・受動態・不定詞は除外して構いません。

オリジナル問題21〜30

1. 21. 『私たちは毎週水曜日にデータを集めます』を英文に。
2. 22. 『彼女は今、結果を比較しています』を英文に。
3. 23. 『昨日、私たちは12人に質問しました』を英文に。
4. 24. He don’t agree with the idea. を正しい英文に直す。
5. 25. There is many problems in this plan. を直す。
6. 26. 『この方法はあの方法より安いです』を英文に（比較）。
7. 27. 『私たちはもっと詳しく調べるために質問を作りました』を英文に（不定詞）。
8. 28. The results was checked by the teacher. を直す（受動態）。
9. 29. 『私はすべての生徒が同意したとは思いません』を英文に。
10. 30. 『根拠がないので、この結論はまだ確かではありません』を英文に。

全解答・なぜその答えか（21〜30）

1. 21. We collect data every Wednesday. 継続する習慣は現在形。
2. 22. She is comparing the results now. 現在進行形。
3. 23. We asked twelve students yesterday. 過去形。
4. 24. He doesn’t agree with the idea. 三単現否定。
5. 25. There are many problems in this plan. 複数主語。
6. 26. This method is cheaper than that one. 比較級。
7. 27. We made questions to investigate further. 目的の不定詞。We wrote questions to learn more. も可。
8. 28. The results were checked by the teacher. 複数results。
9. 29. I don’t think all students agreed. など。意見と全員という範囲を明確にする。
10. 30. We do not have enough evidence, so this conclusion is not certain yet. 別解可。

D｜発表後に『根拠は？』と質問されたら10問

架空の発表をめぐる質問。事実を答える質問と意見を説明する質問を区別し、Yes/Noだけで終わらない練習です。

Original passage 4 Our group asked twelve students about their favorite ways to learn English. Five students preferred reading, four preferred talking with friends, and three preferred using short videos. We only asked students in our own group, so the results do not represent the whole school. I think it is useful to offer different learning activities because students may learn in different ways. Next month, we would like to ask more students and compare the answers.

オリジナル問題31〜40

1. 31. 質問した生徒は合計何人ですか。
2. 32. 読書を好む生徒は何人ですか。
3. 33. 友人との会話を好む生徒は何人ですか。
4. 34. 短い動画を好む生徒は何人ですか。
5. 35. この結果は学校全体を代表していますか。
6. 36. 発表者の意見は何ですか。
7. 37. その意見の理由は何ですか。
8. 38. 次の調査では何を増やす予定ですか。
9. 39. 『なぜ学校全体を代表すると言えないのですか』を英語で尋ねましょう。
10. 40. あなた自身の学習法を提案し、意見と理由を英語2文で答えましょう。

全解答・なぜその答えか（31〜40）

1. 31. 12人。twelve students。
2. 32. 5人。
3. 33. 4人。
4. 34. 3人。
5. 35. いいえ。only asked students in our own group。
6. 36. 異なる学習活動を複数用意するとよいという意見。
7. 37. 生徒によって向いている学習方法が異なる可能性があるため。
8. 38. 回答する生徒の人数を増やし、回答を比較する。
9. 39. Why can’t these results represent the whole school?。
10. 40. I think short discussions are useful. They help me explain my ideas. など本人の意見と理由で。

学習記録は『何分やったか』だけでなく解けた形で残す

1. 単元テストで失点：学校の実際の単元名・問題番号・誤答の理由を記録。類題を翌日に自力で解き直す。
2. 探究英作文で失点：事実・意見・根拠・未確認の4色に分けて一文ずつ書く。根拠がない意見は『推測』と明示。
3. AI音読の結果だけよい：発音・音の認識と英文を正しく作る力は別。学校から与えられた英文を原稿なしで説明する。
4. 提出物が完了しない：慶英会独自の演習を減らし、学校の必須課題から優先する。

14日間の復習モデル｜1日15〜25分

1. 1日目：学校の実際の単元テスト範囲と探究課題を確認。Aの問題1〜5を資料から解く。
2. 2日目：Aの6〜10を解き、同じ数値の別の説明文を一つ自分で作る。
3. 3〜4日目：Bの10問で『減少』と『原因』を分ける。分母・環境条件・調査期間を言葉にする。
4. 5日目：A・Bの誤答だけを根拠まで再テスト。
5. 6〜7日目：Cの英作文を一日5問ずつ。学校で未習の文法は解かず、既習の文法を優先。
6. 8〜9日目：Dの発表用質問を声に出して答え、次にノートへ正確な英文を1文書く。
7. 10日目：初日に誤った5〜10問を再試行し、短い文でも他人へ意味を説明できるか確認。
8. 11〜13日目：学校で現在取り組むGame Changerなどの教材、探究の実際の提出物、単元テストの返却答案へ戻り、同じミスを再現しないか確かめる。
9. 14日目：次の学校課題に向けて弱点を1つだけ決定。学校の質問機会を先に利用し、必要なら外部の学習支援を検討。

よくある質問

青翔開智には中間・期末テストがありませんか？

学校公式の2026年度カリキュラムは、定期テストではなく各教科で単元ごとにペーパーテストを実施すると案内しています。ただし各学年の実施時期・評価の方法は学校配布物を優先します。

Game Changerの本文を覚えれば探究の英作文も書けますか？

本文の理解や例文の暗記は基礎ですが、初めての調査結果から人数・比較・原因を正確に説明するには別の練習が必要な場合があります。学校の現在の単元で習った文法を別の話題に転用できるか確認してください。

探究成果物は40問の得点で評価できますか？

できません。ここでの40問は家庭で弱点を探すためのオリジナル演習で、学校の正式な探究のルーブリックや成績評価の代用にはなりません。

ELSA for Schoolsの発音スコアが良ければ文法も十分ですか？

スピーキングの発音・音素練習と、文法・読解・論理的説明は別の技能です。青翔開智のELSA・AIスピーキング対策などの学校向け記事も参照し、実際の返却答案で判断してください。

関連記事・公式情報・無料体験

青翔開智中学校｜2026年度実施カリキュラム・単元テスト、青翔開智中学校｜英語教育・探究スキルラーニング。これらが学校の公開一次情報です。

学校の学年別対策は中1・Game Changer Starter単元テスト、中2・Game Changer 1単元テストから確認できます。年度別教材・正確なLessonの進度は本人の学校資料が優先であり、リンク先の既存記事とこの探究英文の独自教材は検索目的が異なります。

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一次情報の確認日：2026年10月27日。学校公式の単元テスト・探究教育・ケンブリッジ教材・AIスピーキングの方針と、慶英会独自の40問・14日間の学習法を区別しました。2026年度の個々のテスト問題、実績、授業中の実話、非公開の学校資料は創作していません。

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