慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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常葉大学附属常葉中学校の「イングリッシュワールドスタディーズ」は、学校公式が多文化理解や福祉活動などをテーマに、日本と海外を比較して英語で発表する学習として紹介するプログラムです。 中1・中2で「テーマは理解しているのに英作文が作れない」「プレゼンで何を言えばよいか分からない」「スライドを作れるが英語で説明できない」という場合、比較する視点を日本語で一つ決め、短く正しい英文2〜4文で表すところから始めましょう。
学校の「グローバル教育」公式ページでは、中1〜中3が週2時間の「コミュニケーション」でフォニックスやリスニングを学び、ネイティブ教員による英作文の確認を受けることも紹介しています。本記事は、学校の定期テスト全般を扱う既存の常葉中学校英語対策記事とは役割を分け、異文化比較・プレゼンの構成・英文添削後の直し方・独自24問と全解説を中心に整理します。
学校公式にある三つの学習活動を混同しない
常葉中学校の「グローバル教育」公式ページには、イングリッシュコミュニケーション、イングリッシュワールドスタディーズ、英語プレゼンテーションなどが紹介されています。プログラム名が似ていても、学びの目的や扱う素材には違いがあります。
- イングリッシュコミュニケーション：学校公式は、ネイティブ教員との会話を通して世界の文化を学び、日本文化を発信する異文化交流を案内しています。
- イングリッシュワールドスタディーズ：多文化理解や福祉活動をテーマに、日本と海外を比較した学びを英語でプレゼンテーションすると説明しています。
- 英語プレゼンテーション：学校公式は、学年ごとに多文化について調べた内容をまとめ、司会を含めて英語で発表すると紹介しています。
- 週2時間のコミュニケーション：中1〜中3の授業の特徴として紹介され、フォニックス・リスニング・英作文の確認などに取り組む旨が示されています。
これらの説明は、2026年度に全学年が同じテーマ・形式・発表回数で授業を受けると示すものではありません。現在の学年の発表課題、成績評価、発表日、グループか個人かは、学校で配布される最新案内と先生の指示を必ず確認してください。学校における正式な教材名や英検必須級も、当該ページからは確定しません。
日本と海外の比較を、英語二文にする最小構成
「文化の違いを英語で説明して」と言われても、いきなり長い文章を書くと中1・中2は語順が崩れがちです。比較の主題を「食事」「学校生活」「移動方法」「学校行事」などに絞り、最初は「日本ではA」「別の国ではB」という二文で構成する練習が有効です。以下は慶英会作成の自主例文で、学校の正式な課題や海外事情の統計を示すものではありません。
自主例：“In Japan, some students eat lunch at school.” “In other countries, school lunch habits can be different.” この例では日本の全学校・海外の全学校に当てはまると断定しないよう、someやcanを使って説明しています。実際の発表で具体的な国・制度を論じるときは、学校や公的資料で根拠を確認する必要があります。
事実を述べる場面と自分の意見を述べる場面を分けることも大切です。 “I think school lunches are important because students can enjoy meals together.” は話者の考えであり、調査した数値とは違います。発表原稿を作る前に、文の横へ「調べた事実」「本人の意見」「想像による例」という区分を付けてみましょう。
発表の難しさは英単語の量だけではありません。比較する理由を示したり、相手に役立つ点を説明したりする必要があります。情報を10個集めるより、1つの違いを二文で正確に説明し、「なぜ重要か」を一文加える方が、短いプレゼンでは伝わりやすくなります。
常葉中学校のプレゼン準備で使える4つの英文の役割
1．テーマを伝える。 “Today, I will talk about school life.” のように最初の文で何について話すか明らかにします。使う語彙は授業で扱う内容に合わせ、発表で扱う国や文化を根拠なく決めつけないようにします。
2．具体的な情報を一つ述べる。 “We interviewed three students about their favorite activities.” は調査方法を説明する自主例です。学校で実際にインタビューを行っていない場合、この文を「調査した事実」として使ってはいけません。自分で行った活動へ書き換えてください。
3．違い・共通点を示す。 “These two activities have something in common.” “They are different in one important way.” など、比較した結果の関係を表します。理由を説明するならbecauseを使いますが、学習済みでない生徒は二文に分ける方法から始めてください。
4．結論と呼びかけを示す。 “We can learn from different experiences.” “Thank you for listening.” など、無理のない結びを考えます。内容と結論が矛盾しないことが最優先です。大きな主張へ飛躍させず、調べて分かったことだけを説明してください。
原稿を読んで分からない部分があるときは、難しい言い換えを探すのではなく意味の単位で短く区切ります。一文を声に出す、見ずに書く、文の役割を説明する、という三段階ができていれば、単に長い文章を丸暗記するよりも応用が利きます。
中1向け｜伝える力より前に必要な基本文法
中1で特に多いのは、言いたいことはあるのに英語の基本の形へ変換できない状態です。be動詞、一般動詞、三人称単数、疑問文、過去形を学校の進度に合わせて確認しましょう。イングリッシュワールドスタディーズのように発表がある活動でも、使用できる文法は本人の学習段階に合わせるのが合理的です。
主語と動詞： “My friend likes sports.” と “My friends like sports.” の差を理解します。主語が複数になったら動詞の形も変わると説明できるか確認してください。
疑問文： “Do you like music?” と “Does she like music?” を使い分けます。発表前に友達へ質問するような場面を想像しながら、主語を替えて自分で作ってみます。
語順： “We study English at school.” を覚えるだけでなく、at schoolをafter schoolに替える、現在から過去へするなどの変化を加えます。暗記した原稿ではなく、ほかの文にも使える形で理解したかを確認します。
比較の内容： 海外について話すからといって、難しい「比較級」を最初から強制しないでください。学校でまだ学んでいないなら “A is popular here. B is popular there.” のように短い二文へ分けて伝えられます。
中2向け｜理由・比較・発表の質疑応答へ
中2では、学校で学んだ文法の範囲に応じて、理由を言うbecause、助動詞should、比較級、to不定詞などを使える場合があります。ただし、実際の履修順と試験範囲は学校が優先です。一般的な中2の問題集と学校の独自活動を同じ進度だと決めつけないことが重要です。
理由を述べる例として “I like this idea because it is easy to understand.” を挙げられます。この文は「この考えを支持する理由」のモデルであり、具体的な制度の優劣を証明するものではありません。調べた事実と感想を混同せずに使うのが大切です。
質問への答え方も原稿とは別に練習します。“Why did you choose this topic?” に “Because I was interested in it.” と答えたあと、より具体的に “I wanted to learn about different cultures.” と一文を加えるなど、無理なく情報を増やす方法を練習してください。
質疑応答が苦手な生徒は、一度にたくさんの想定質問を覚えるより “What is your topic?” “Why did you choose it?” “What did you learn?” の3種類から始めましょう。答えが質問に対応し、文法が整っていれば十分な第一段階です。
「聞いて分かる」と「書いて伝える」の間にある壁
学校公式では週2時間のコミュニケーションにおいて発音・リスニングを学び、英作文をネイティブ教員に確認してもらうことを紹介しています。話す・聞く機会を、書く力へつなぐために「口頭で答えた英文を一度書く」「添削された箇所を自分で説明する」「翌日別の英文で使う」という小さな循環を作りましょう。
例えば “She go to school.” と書いた場合、正答 “She goes to school.” を写すだけでは、主語をTheyへ替えたときに迷いやすいままです。“They go to school.” と比較し、動詞の形の違いを言葉で説明させてください。
リスニングも同様です。何度も音声を流す前に、①一度で意味が分かったか、②スクリプトを見れば分かったか、③単語が分かっていても音のつながりが取れなかったかを分けると、必要な復習が明確になります。長時間の聞き流しだけで得点が伸びるとは限りません。
発音に自信がない生徒は、音を正確にまねする練習と、綴り・語順を確認する練習を別々に行います。発音できても綴りを間違える単語や、読めても使い方が分からない語があれば、例文の中で意味と形を再確認してください。
発表内容が決まらないときの「比較3行シート」
家庭で短い比較表を作ると、いきなり英文を書く負担が減ります。縦に「比較する対象A」「対象B」「共通点か違い」「資料から確認できた根拠」「自分が伝えたい結論」と書き、まず日本語で埋めます。英語にするのは、そのうち伝える価値がある二つだけで構いません。
例えば日本の学校生活と海外の学校生活を比べたい場合、何を「学校生活」と呼ぶのか曖昧なままでは内容が散らばります。「給食の方式」「部活動の時間」「校内の行事」など一つに絞り、学校または公的資料で正しい事実を調べてください。「外国では必ずこうだ」「日本の学校は全部こうだ」という無根拠な一般化は避けます。
英作文にする段階では、自分の調査で分かったことだけを使います。資料から確認できない点は “In some schools…” のように範囲を狭めたり、発表の対象から外したりします。英語の表現力だけでなく、情報の正確さを大切にすることが、聞き手に伝わるプレゼンにつながります。
4週間で英語発表と定期テストを両立する学習案
第1週：試験範囲と現在の英語力を整理する
学校の教科書・プリント・範囲表と、発表課題の条件を分けて書き出します。定期テストが近い場合は学校の提出物を優先します。発表原稿はまず日本語で説明できる主題を一つ決め、授業で習った語彙と文法でどこまで伝えられるかを確認してください。
第2週：英文を2文から4文へ広げる
最初にテーマの説明を一文、具体例を一文書きます。できたら理由と結論を足し、4文へ広げてみます。修正するのは「語順」「動詞の形」「情報の根拠」「つながり」を優先し、難しい言葉へ無理に置き換えないようにします。
第3週：原稿を見ずに説明し、質問に答える
発表原稿を声に出して意味を理解しているか確認し、紙を見ずに主な内容を二文で言う練習をします。質問を三つに絞って答えを用意し、聞き取れないときは “Could you say that again, please?” と丁寧に聞き返す練習を加えます。
第4週：本番・定期テストで使える形にする
発表の評価条件は学校から配布される正式な指示を優先します。定期テストについては試験範囲から誤答の多い文法を選び、発表の長文丸暗記だけに時間を使わないようにします。試験が先なら発表練習を短時間にして、翌日以降に再開する計画も合理的です。
上記の4週間は家庭用の計画例で、学校が示す正式な提出期限や発表の開催日ではありません。中1・中2の部活動や学校課題との兼ね合いに応じ、1日10〜20分の復習でも「前日に誤った一文を自力で書く」ことを継続してください。
慶英会独自24問｜異文化比較と英作文・質疑応答
以下は学校の実際のプレゼン課題・定期テスト・英検問題の再現ではありません。一般的な中学英語の文法と、比較・説明・質疑応答の基礎を慶英会が自主作成したものです。未習の文法がある場合は、現在の学校範囲で解ける問題だけ選んでください。
問題編1〜16｜語順・動詞・比較の基礎
- 【1】My friend (like / likes) learning English. 正しい形を選びなさい。
- 【2】They study different cultures. を疑問文にしなさい。
- 【3】She is interested in music. を否定文にしなさい。
- 【4】Does he (know / knows) this word? 正しい形を選びなさい。
- 【5】「私は学校生活について話します」を英語で書きなさい。
- 【6】“We can to learn from others.” の誤りを直しなさい。
- 【7】(what / you / did / learn / ?) を並べ替えなさい。
- 【8】「私は二つの学校を比較しました」を過去形の英文にしなさい。
- 【9】I (be) happy when I heard the news. 適切な過去形を入れなさい。
- 【10】I want (learn / to learn) about other countries. 適切な方を選びなさい。
- 【11】She enjoys (read / reading) stories. 適切な方を選びなさい。
- 【12】The two activities are (different / differently). 適切な方を選びなさい。
- 【13】「私はこの活動が好きです。楽しいからです」をbecauseを使って一文にしなさい。
- 【14】「その話は、こちらの話より短いです」を比較級を使って英語にしなさい。
- 【15】We should (check / checking) the facts. 適切な方を選びなさい。
- 【16】「私たちは友達を助けるために計画を立てました」をto不定詞を使って書きなさい。
17〜20番の読解文（慶英会独自作成）： Mika and Yui learned about school activities in different places. They compared two school festivals using information from books. They asked people from different countries questions because they wanted to understand more than one point of view. After their presentation, their classmates asked two questions about the festivals.
問題編17〜24｜長文・質疑応答・意見作文
- 【17】下の読解文で、Mikaたちは何について学びましたか。
- 【18】下の読解文で、何を二つ比較しましたか。
- 【19】下の読解文で、なぜ異なる国の人に質問しましたか。
- 【20】下の読解文で、発表を聞いた友達は何をしましたか。
- 【21】“Why did you choose this topic?” に理由を一文で答えなさい。
- 【22】発表を終えた友人へ、英語で一つ質問を作りなさい。
- 【23】日本と海外のある活動を比較する想定で、根拠のない決めつけを避けた英文を二文書きなさい。
- 【24】多文化理解・福祉活動などのテーマを自分で一つ選び、導入・具体例・結論を含む英文三文を書きなさい。
解答と解説1〜12
- likes。My friendは単数で、現在の習慣を表す動詞にsが必要です。
- Do they study different cultures?。一般動詞の現在の疑問文です。
- She is not interested in music.。be動詞の後ろにnotを置きます。
- know。Doesの後は原形です。
- I will talk about school life. または I talk about school life.。場面によって適切な時制が異なります。
- We can learn from others.。canの後にはtoを置かず原形を使います。
- What did you learn?。疑問詞→did→主語→原形です。
- I compared two schools.。compareの過去形はcomparedです。
- was。I was happyの形です。
- to learn。want to＋原形を使います。
- reading。enjoyの後は動名詞です。
- different。be動詞の補語として形容詞を使います。
解答と解説13〜24
- I like this activity because it is fun.。理由をbecause節で説明します。
- That story is shorter than this one. など。shortの比較級shorterとthanを使います。
- check。shouldの後は動詞原形です。
- We made a plan to help our friends.。目的のto不定詞を使います。
- School activities in different places.。最初の文が根拠です。
- Two school festivals.。第2文を参照します。
- Because they wanted to understand more than one point of view.。第3文が理由を述べています。
- They asked two questions about the festivals.。最後の文が根拠です。
- 例：Because I wanted to learn about other cultures.。自分の本当の理由を、学校で習った形で述べてください。
- 例：What did you learn from your research?。発表の内容に合う明確な質問なら別解があります。
- 例：Some schools in Japan have lunch programs. Schools in other countries may have different systems.。具体的な国の制度を断定する場合は公式資料などの根拠が必要です。
- 例：Today, I will talk about helping people. Our school has a volunteer activity. I think working together is important.。主題・具体例・結論がつながり、実際の学校制度を事実として捏造していなければ別解可です。
問題を終えたら、正解率だけでなく「答えを見ずに理由まで説明できるか」を確認してください。1〜8番で誤りが多ければ中1の主語と動詞の基礎へ戻り、9〜16番でつまずいた場合は学校で既習の不定詞・動名詞・比較などを復習します。17〜20番は解答の根拠を英文から示し、21〜24番は内容と文法を別々にチェックします。
英語プレゼンの原稿を直す5つのチェックポイント
- 主語と動詞が一致するか： I / she / people / my schoolで動詞の形が適切か確認します。
- 時制が一貫しているか：過去の調査内容と現在の感想が混ざっていないか確認します。
- 資料にない断定がないか：海外の全学校に当てはまるような言い方や、調べていない数値を避けます。
- 二文がつながっているか：主題→具体例→理由→結論の順で聞き手が追えるか確認します。
- 本人が意味を説明できるか：複雑な表現を丸暗記するより、内容を理解し質問へ答えられるか確認します。
直す項目が多いときは、一回の添削で全項目を完璧にしようとせず、まず「意味が分かる」「動詞が正しい」、次に「根拠が明確」「発表しやすい」の順で整えます。語数を増やす前に、短い文章を確実に使いこなすことを優先してください。
学校の定期テストと英検を両立するには
学校のコミュニケーション授業で学んだ表現と、英検の試験形式は一部重なります。しかし「話せるから学校の定期テストも必ず高得点」「英検の級があるから提出物は不要」とは言えません。学校の英語の評価範囲は学校配布資料を、英検の級別形式は日本英語検定協会の公式案内で確認してください。
時間が足りない場合、学校の提出物と定期考査の範囲を先に整理し、プレゼン練習は一日数分でも継続できる部分へ分解します。逆に発表が目前なら、定期テスト範囲の重要単語や文法を短時間で維持し、発表のテーマに近い語彙と構成の修正へ集中します。どちらも同じ長文を暗記するだけの対策にしないのが重要です。
英検の英作文では与えられた問いへ理由を添えて答える力が問われる級があります。学校の発表で身につけた「主張→理由→具体例」の整理は応用できますが、語数や試験形式は受験する級に合わせて別途確認する必要があります。受験級と日時が決まっていない段階で過剰に難しい対策へ進まないようにしましょう。
保護者が学習相談を考える目安
- 発表原稿の日本語の意味を本人が説明できず、英文の丸暗記だけで準備している。
- ネイティブ教員の英作文の添削を受けても、同じ文法の誤りが翌週また出てくる。
- 学校の定期テストで語彙・文法が平均点以下なのに、英語プレゼンの飾り付けだけに時間を使っている。
- 多文化比較の資料を調べても、情報の出典と本人の意見を区別できない。
- 本人が授業中に質問できず、学校の指定教材や考査範囲を家庭で整理できていない。
慶英会では、学校の現在の教材・返却答案・発表課題の条件を確認し、英文法・英作文・発表準備・英検のうち優先順位の高いものから支援方法を検討します。常葉中学校と慶英会は提携関係になく、学校の過去問・内部課題を独自に入手しているわけではありません。指導担当は塾長または講師です。最大1か月完全無料体験と学習相談の案内から受付条件と申込方法をご確認ください。
保護者・生徒からよくある質問
Q．週2時間のコミュニケーション以外に英語授業はありますか？
学校公式ページが示す「週2時間」は、中1〜中3で行う「コミュニケーション」に充てる時間です。英語全体が週2時間だけという意味ではありません。学校公式カリキュラムでは主要3教科の時間を充実させていると説明しています。実際の各学年の当年度時間割は学校資料を確認してください。
Q．イングリッシュワールドスタディーズは英検対策ですか？
学校公式では多文化理解や福祉活動をテーマに、日本と海外を比較して英語で発表する学習として説明されています。特定の英検級の合格を保証する試験対策とは説明されていません。英検の形式は受験級ごとに別途確認してください。
Q．英語のプレゼンで日本と海外を比較するとき、何を資料にすべきですか？
実際に学校から課題と出典の指定がある場合はそちらを優先します。指定がない家庭練習なら、教育機関・自治体・公的機関など根拠の明確な情報を使い、国ごとの制度を一括して決めつけないようにします。内容の正しさを確認したうえで短い英文へ整理してください。
Q．ネイティブ教員に英作文を見てもらえば、定期テストも伸びますか？
添削は有用な学習機会ですが、それだけで得点が伸びる保証はありません。直した文の理由を説明し、翌日に別の主語や時制でも書けるか再確認することが大切です。常葉中学校の英語定期テスト・文法の基本記事も併用してください。
Q．NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用している学校ですか？
この調査で参照した公式ページから、2026年度に常葉中学校がNEW TREASUREを採用していると確認できませんでした。現物と学校配布資料で教材を確認してから、必要な対策を選択してください。
学校行事「イングリッシュ・プレゼンテーション大会」の練習とは分けてください。 イングリッシュワールドスタディーズでの多文化比較・根拠の整理は本記事で扱い、発表の発声・原稿の暗記・質疑応答・大会前の準備は常葉中学校の英語プレゼン大会・質疑応答対策で解説しています。学校の実際の当年度実施要項を最優先してください。
関連記事と相談窓口
- 常葉大学附属常葉中学校の英語・定期テスト対策：週2時間コミュニケーションと英語筆記の基礎。
- 静岡県の中高一貫校で英語が平均点以下になったら：答案分析と21日間復習。
- 静岡県の学校別英語対策記事一覧：学校別記事から学びを探す。
- 中高一貫校の英語個別指導：学校教材と学習状況に沿った支援案内。
学校の英語・英検を、個別に相談したい方へ
慶應義塾大学卒・英検1級、英検面接委員経験のある塾長が運営するオンライン個別指導塾・慶英会。教材・答案・目標を確認し、今取り組む内容と家庭学習の進め方を整理します。
- 中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）：学校の進度、小テスト、定期テストに合わせた復習。
- 英検対策：受験級・技能ごとの課題に合わせた学習、英作文・面接の練習。
- 学校別の英語・定期テスト対策を探す：学校名から記事を探せます。
- 無料の英語教材・学習シート：学習状況を整理する資料を公開しています。
最大1か月完全無料体験・学習相談
友だち追加後、「学習相談希望」または「無料体験希望」と、学年・教材または受験級・困っていることを送ってください。LINEを開くだけでは相談の受付は完了しません。
LINEが利用できない方はメールで学習相談もできます。送る内容に迷う場合は、相談文例と受付方法のご案内をご確認ください。コース・料金と塾長紹介も確認できます。
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塾長が担当する授業と、講師が担当する授業があります。無料体験の対象コース・期間・回数・担当講師・空き状況はお申し込み時にご案内します。
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参考にした主な公式情報
- 常葉大学附属常葉中学校・高等学校「グローバル教育」：イングリッシュワールドスタディーズ、多文化比較と英語プレゼン、週2時間のコミュニケーション、英作文添削。
- 常葉大学附属常葉中学校・高等学校「カリキュラム、常葉中学生の1日」：中学校の授業編成と英語のコミュニケーション授業。
- 常葉大学附属常葉中学校・高等学校「教育方針・特色」：基礎学力とグローバル教育の学校方針。
- 日本英語検定協会「英検の試験内容」：級別形式と技能別試験内容。
公式資料確認日：2026年10月16日。学校のプログラム紹介と本記事の家庭用プレゼン練習・独自24問を区別しています。年度や学年の具体的な発表課題、評価規準、英語教科書、実施日程・回数は公式サイトだけでは確定しないため、学校の最新配布資料を優先してください。問題・解説・4週間計画は慶英会が独自に作成したもので、学校の試験・内部教材の再現ではありません。