監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。藤嶺学園藤沢中学校の中1・中2で英語が平均点以下になった場合に、学校が公式に公表する朝テスト・確認テスト・定期試験ごとの補習・学年別教育方針を踏まえ、家庭で立て直す手順をまとめました。学校英語の無料学習相談・最大1か月完全無料体験のWebフォームも利用できます。
結論：藤嶺学園藤沢中学校の英語が平均点以下の中1・中2は、まず学校の返却答案と確認テストを照合し、単語・綴り・動詞の形・読解の根拠・英作文・聞き取りのどこで失点しているかを分類してください。学校公式FAQは、主要教科の評価を中間・期末試験だけでなく確認テストと提出物も使う5段階の絶対評価と説明し、定期試験ごとに必要な生徒を補習対象として朝または放課後に補強するとしています。したがって「平均点以下＝すぐ塾へ行く」「英検を一つ上げれば学校の成績も上がる」と即断せず、先に学校の課題と補習・教員への質問を活用し、翌日・3日後の別問題で改善を確認しましょう。
本記事は在校生の英語の成績不振を立て直すための実行ガイドです。学校英語・中3の先取り・英検校内受験を広く扱う総合記事、2027年春に入学する新中1向けの英語準備、2027年度英語資格入試とは対象が異なります。2027年の入試に英検を使う制度は、現在の在校生の定期試験の採点配点や高校への進級を直接示すものではありません。
学校公式で確認できる英語の学びと評価｜中1・中2の保護者が押さえたい5点
| 学校の公開情報 | 実際に公表される内容 | 家庭で先に確かめること |
|---|---|---|
| 中1・中2は基礎期 | 英語のactivity・Team teachingを通し4技能をバランスよく学ぶ | 今週の学校教材の主語・動詞と、短い質問への応答 |
| 朝テストと放課後指導 | 教科担当・担任が連携し、基礎期の苦手を増やさない指導 | 返却した誤答を同じ週のうちに説明できるか |
| 成績評価 | 主要教科で中間・期末のほか確認テスト・提出物を合わせた5段階の絶対評価 | テスト得点と提出・小テストを分けて確認する |
| 学校の補習 | 定期試験ごとに必要な生徒を選び、早朝または放課後に実施 | 指名条件・実施日・学習範囲は学校の正式案内が優先 |
| 教材・授業進度 | 検定教科書と各教科2〜3冊程度の副教材・プリントを活用。中3の1学期で中学英語修了の方針 | 現在の英語教科書・副教材の実物と学年シラバスで確認 |
出典は学校公式「中高一貫教育」と中学校「よくある質問」です。藤嶺学園藤沢は中1・中2で基礎を重視し、朝テストや放課後指導の機会を案内していますが、公開FAQだけでは「英語が何点未満なら必ず補習」「補習を何回受ければ進級に影響がない」「中1・中2の使用教科書はNEW TREASURE」といった情報は確定できません。学校から今学年に配布された教材・通知・評価基準が優先です。
平均点以下の原因を6つに分類｜最初の15分の答案診断
| 失点タイプ | 実際の答案の症状 | 最初の再テスト方法 |
|---|---|---|
| ①語彙の意味 | 本文の語句が理解できず、選択問題も間違える | 学校語彙表の3語を短い例文に入れ意味を説明 |
| ②綴り | 選択肢で分かるのに日本語から英語を書けない | 答えを隠して3語書き、翌日同じ語を別文へ |
| ③動詞・文法・語順 | Doesの後にlikes、didの後にwentを書いてしまう | 同じ動詞で肯定・否定・疑問を3種類作る |
| ④読解の根拠 | Whyの問いへ本文外の推測で答える | 問題の根拠となる英文に線を引く |
| ⑤英作文 | 主語・動詞や理由が抜け、自由回答が止まる | 一文で意見、もう一文で理由を書き直す |
| ⑥聞き取り・会話 | 読み書きできても質問にすぐ答えられない | 疑問詞を聞き取り、一文で返答し、翌日書く |
最初に6種類すべての問題集を買う必要はありません。学校の採点済み答案と先生の添削を見て、最も失点が大きい2領域を選んでください。得点率や英検級は本人のすべての弱点を説明しません。例えば単語のつづりだけで減点が大きい場合、難しい初見長文を大量に解いても同じミスは残ります。逆に文法問題は正答しているのに設問の根拠が見つけられない場合、短文の暗記だけを増やしても読解の弱さは改善しません。
中1の英語が難しい場合｜検定教科書と確認テストの短い英文へ戻る
藤嶺学園藤沢の中1・中2は学校公式の「基礎期」です。授業でTeam teachingや英語の活動を使う方針が紹介されていますが、まず学校の検定教科書・配布プリントにある短い英文を理解できているか確かめます。例えば “She studies English.” を見れば意味が分かっても、“Does she study English?” のように疑問文へ直せなければ、三単現とdo/doesの関係を復習します。今回の学校の学年・クラスでまだ学んでいない文法を、記事の例題だからという理由だけで優先しないでください。
家庭での10分間を「本文音読2分→主語と動詞の確認3分→隠して英作文3分→翌日の再テスト用に誤答を1つ記録2分」と分けると、短い時間でも弱点を見つけやすくなります。教科担当・担任が連携する朝テスト・放課後指導を利用できる場合は、本人が問題番号と自分の考えを持って質問してください。答えを写すだけでは同じ形式の小テストで再び間違えることがあります。
中2の点数が下がった場合｜新しい単元と中1の積み残しを分ける
学校の一貫カリキュラムでは中3の1学期で中学英語の学習を終了する計画が示されています。しかし中2で何をどの時期に扱うか、各クラスでどの出版社の教科書や副教材を使うかまでは一般Webだけで確定できません。中2の学校の最新Lessonを優先し、そこに必要な中1の知識へ短く戻る方法が合理的です。例えば “Did he went to school?” ならDidの後の原形、比較級で “more taller” と重ねてしまうなら比較表現を確認する、と誤答の根拠に合わせて復習場所を限定します。
中2で長文が読めない場合は、本文をすべて日本語へ置き換える前に、主語・動詞・接続詞と設問の疑問詞に印を付けます。英作文では学校が求めている語数や理由の数を確認し、最初は短い2文で意味と形を正確に伝える練習を行います。学校が公開するスピーチなどの活動は英語を使う機会ですが、実施する年度・学年・課題の条件を推定せず、先生の指示へ戻ることが重要です。
学校の補習へ指名されたら｜返却答案→質問→翌日再テストの3段階
学校公式FAQでは、学習の定着が思わしくない生徒を対象に、定期試験ごとに補習対象者を決め、早朝または放課後に補習を実施すると明記されています。中1・中2で補習に呼ばれることは、それだけで英語の進級不可や内部進学不可を示すものではありません。学校が保護者へ出す正式な説明を優先し、まず何を直す目的の補習か本人が理解することが大切です。
- 補習の前日：返却された英語答案から誤答3問を選び、「綴り」「動詞」「根拠」「英作文」など原因を付記する
- 補習の当日：解説を受けて意味が分かったら、なぜ間違えたかを本人が短く説明する。学校の指定課題が優先
- 補習の翌日：元の設問の答えを隠し、主語・時制や語句を変えた類題を2問解く
- 3日後：同じ誤答型が残っていないか、別の設問で確認する。間違えたら同じ先生へ具体的に質問
- 1週間後：別の単元が難しいのか同じ基本が未定着なのかを区別し、必要な分だけ追加の教材を選ぶ
公式FAQは中間・期末・授業内確認テストと提出物も成績評価材料と説明し、5段階の絶対評価を採用すると案内しています。「補習に一度参加したから必ず評点が上がる」「平均点が低いから自動的に評点1になる」といった推測は正確ではありません。必要なら学校に、補習で確認する単元、次の確認テストで目標にしたい内容、提出物の不足、学習を続ける際の相談窓口を確認しましょう。
学校の補習を利用した後の相談目安：返却答案の誤答を学校の先生へ質問し、翌日・3日後の類題まで取り組んでも、同じ基本文の失点が2週間以上続く場合は、家庭だけで復習の優先順位を判断しにくくなっている可能性があります。慶英会のWeb無料学習相談では、現在の学年、学校教材、繰り返す誤答の種類だけでご相談を始められます。初回はお子さまの氏名・学校名・答案画像を送信する必要はありません。学校の補習が効果を上げている場合には、外部指導を増やす必要はありません。最大1か月の無料体験は公式案内で条件・担当講師・回数を確認できます。
英会話が得意なのに筆記が苦手／英検が得意なのに定期試験が低い場合
学校公式は中1の体育授業でネイティブ・日本人教員が共同で英会話を取り入れ、中2から独立した英会話授業へ進む方針も紹介しています。ここで重要なのは、学校の英語授業の筆記と、実際に英語で相手へ答える活動を単純に一つの点数へまとめないことです。口頭で “I played tennis yesterday.” と言えても、“Did you play …?” を作文で正しく書けるとは限りません。逆に作文は正しくても相手の質問の速度に追いつかない場合は、疑問詞を聞き、短く答え、必要なら聞き返す練習を別に行います。
2026年1月16日には、中学生を対象に英検の校内実施があったと学校が公表しています。5級から2級、準2級プラスの実施例が紹介されていますが、2027年の正確な受験日、各学年の級別受験条件や全員に同一級が課されるかは、その年度の学校通知によって確認してください。学校の教科書の単語・文法で失点が続く中1・中2には、先に学校の返却答案と提出課題を確認する学習時間を確保することが重要です。英検の面接練習が必要になったら、学校の英語科教員へ参加可能な支援を相談できます。
慶英会オリジナル32問｜中1・中2の英語を6領域に分けて確認
以下の32問は、藤嶺学園藤沢中学校の教科書本文・副教材・確認テスト・補習課題・英検公式問題を転載したものではなく、慶英会が独自に作成した家庭用演習です。学校から学年別の正式な試験範囲表が配られた場合、その内容を優先し、まだ習っていない文法を期末試験の出題予想と誤解しないでください。解答を隠して一度書き、元の文型から主語・動詞を変えて応用できるか確認します。
A｜動詞・語順・基本文法（問1〜8）
- 問1：She plays the piano every day. を疑問文にする。
- 問2：They visited the museum last Sunday. を否定文にする。
- 問3：Ken is studying English now. を疑問文にする。
- 問4：There are three books on the desk. のthree booksをone bookに変えて文を作り直す。
- 問5：My sister can speak English. を否定文にする。
- 問6：He goes to the library by bike. の主語をTheyに変える。
- 問7：誤文を訂正：Did you went to school yesterday?
- 問8：誤文を訂正：She is more tall than her brother.
B｜短い和文英訳と説明（問9〜16）
- 問9：「私は毎朝15分英語を復習します」を英語にする。
- 問10：「昨日、質問を一つ先生にしました」を英語にする。
- 問11：「あなたはなぜこの本が好きなのですか」を英語にする。
- 問12：「私は宿題を終えてから音読しました」を英語にする。
- 問13：「明日雨なら私は家で勉強します」を英語にする。
- 問14：「その問題は思ったより難しかった」を英語にする。
- 問15：「何度でも聞き直していいですか」と丁寧に尋ねる。
- 問16：「英語を話すことは私にとって大切です」を英語にする。
C｜完全独自の初見読解（問17〜24）
読解A（慶英会が作成した架空の文章）
Sora wanted to improve his English quiz results. He could remember the Japanese meanings of new words, but he often made spelling mistakes. One evening, he made small cards using words from his class notes. After reading a word aloud, he covered the answer and tried to write it again. He noticed that he could read some words but could not spell them correctly. The next day, Sora asked his teacher why the verb changed in a question such as “Does he play tennis?” The teacher showed him a simple rule. Sora decided to use the rule in his own sentences. His new goal was not just to remember one example. He wanted to make a new sentence without looking at his notes.
読解B（慶英会が作成した架空の文章）
Tomo and three friends helped plan a small reading event at a community center. Some visitors were learning English, so the team made short English messages next to the books. Tomo thought the messages should use easy words. During the event, a visitor asked him where the books about animals were. Tomo showed the visitor the right shelf and explained why he liked one of the books. At first, Tomo was nervous because he had prepared only one answer. He soon found that listening carefully helped him continue the conversation. After the event, he wrote down three questions that he had heard. He decided to practice asking one more question after answering someone. His teacher said that a good conversation is not a speech; both people help it move forward.
- 問17：読解A：Why did Sora begin making word cards?
- 問18：読解A：What did Sora do after writing a word?
- 問19：読解A：What did Sora ask his teacher?
- 問20：読解A：What was Sora’s new goal?
- 問21：読解B：What event did Tomo help plan?
- 問22：読解B：Why did the team make short English messages?
- 問23：読解B：What question did a visitor ask Tomo?
- 問24：読解B：What did Tomo decide to practice next?
D｜誤文訂正・意見・聞き返し（問25〜32）
- 問25：誤文を訂正：He doesn’t knows the answer.
- 問26：誤文を訂正：I am enjoy reading stories.
- 問27：「質問が聞き取れませんでした。もう一度言っていただけますか」と英語2文で伝える。
- 問28：「先週末何をしましたか」という質問へ、過去形で一文答える。
- 問29：好きな教科を1文、理由を1文で英語にする。
- 問30：次回の英語小テストに向けて具体的な行動目標を一文で書く。
- 問31：I studied English. に「友達と図書館で」を加えて一文にする。
- 問32：先生に「この答えが間違いの理由を教えてください」と丁寧に頼む。
独自32問すべての解答・解説
英作文・自由回答には複数の正解があります。以下は短い模範例で、本人が実際に経験した内容と、学校の先生が指定した語数・文法に合わせて変えて構いません。読解A・Bに登場する人物・活動は架空の設定であり、藤嶺学園藤沢の実際の生徒や行事の実績を説明するものではありません。
| 問 | 模範解答 | 確認ポイント |
|---|---|---|
| 1 | Does she play the piano every day? | doesの後は動詞原形play。 |
| 2 | They did not visit the museum last Sunday. | 過去の否定はdid not＋原形。 |
| 3 | Is Ken studying English now? | be動詞を主語の前に置く。 |
| 4 | There is one book on the desk. | 名詞が単数ならThere is。 |
| 5 | My sister cannot speak English. | 助動詞canの後は原形。cannotは一語。 |
| 6 | They go to the library by bike. | 複数主語では一般動詞の-sが不要。 |
| 7 | Did you go to school yesterday? | Didの後は原形go。 |
| 8 | She is taller than her brother. | tallの比較級はtaller。 |
| 9 | I review English for fifteen minutes every morning. | 時間の長さはforで表す。 |
| 10 | I asked my teacher one question yesterday. | 過去の事実なのでasked。 |
| 11 | Why do you like this book? | 理由を尋ねるWhyと疑問文。 |
| 12 | I read aloud after I finished my homework. | afterが前後の順序を示す。 |
| 13 | If it rains tomorrow, I will study at home. | if節は通常現在形、主節はwill＋原形。 |
| 14 | The question was more difficult than I expected. | difficultはmoreを用いた比較級。 |
| 15 | May I ask you to repeat it? | 丁寧な依頼表現。Could you repeat it? も可。 |
| 16 | Speaking English is important to me. | 動名詞Speaking Englishが主語。 |
| 17 | Because he remembered the meanings but could not spell the words in a quiz. | 本文第2・3文の理由を確認。 |
| 18 | He covered the answer and tried to write it again. | covered the answerとwrite it againが根拠。 |
| 19 | He asked why the verb changed in a question. | 疑問文で動詞が変化する理由を質問した。 |
| 20 | To make a new sentence without looking at his notes. | 丸暗記から応用へ目標を変えた。 |
| 21 | A small reading event at a community center. | community centerのreading eventが根拠。 |
| 22 | Because some visitors were learning English. | some visitors were learning Englishを読む。 |
| 23 | The visitor asked where the books about animals were. | whereで尋ねられた場所の情報を答える。 |
| 24 | Asking one more question after answering. | 会話を往復させる次の行動。 |
| 25 | He doesn’t know the answer. | doesn’tの後は原形know。 |
| 26 | I enjoy reading stories. | 一般動詞enjoyにはamを入れない。 |
| 27 | I couldn’t hear the question. Could you say it again, please? | 短い2文で状況と依頼を伝える。 |
| 28 | I read a book at home last weekend. | 過去を示すlast weekendに合わせる。本人の行動に応じ別解可。 |
| 29 | I like science. I like learning how things work. | 意見と理由が質問に対応するかを確認。別解可。 |
| 30 | I will review three sentences and test myself tomorrow. | 行動と時期を明確にする。別解可。 |
| 31 | I studied English with my friend at the library. | 場所・相手を補足し、語順を整える。 |
| 32 | Could you explain why this answer is wrong? | explain why＋文。学習で使える質問にする。 |
朝テスト・補習へ返す4領域の自己診断｜独自32問の使い方
| 独自問題の領域 | 誤答として記録すること | 学校課題・補習につなぐ最初の行動 |
|---|---|---|
| A：問1〜8（文法・語順） | does／didの後の動詞、be動詞、時制などの誤答 | 学校の朝テストで誤った既習の基本文を選び、翌朝に主語だけ変えて再テストする |
| B：問9〜16（短い和文英訳） | 日本語の意味は分かるが自分で英文を作れない設問 | 学校が配布した例文の動詞・語順を説明し、見ずに二文作る。添削での訂正箇所を翌日再現する |
| C：問17〜24（独自初見読解） | 本文のWho／What／Whyなどの根拠を示せなかった設問 | 正答と根拠の一文を対応させる。学校で学んだ読解や配布プリントの同種の設問を優先する |
| D：問25〜32（会話・誤文訂正） | 質問への反応、書き換え、意見や理由を説明できない設問 | 校内の英会話や学習の振り返りに短い一文を使い、当日のうちに書き戻す |
この32問の正答数を校内の絶対評価や補習の指名条件として扱わないでください。各領域は8問ずつですが、学年でまだ習っていない単元は「未習」として判定から外します。まず最も同じ種類の誤答が多い領域を一つ選び、学校の確認テスト・朝テストや、必要な生徒への補習で確認する設問を決めます。学校公式は定期試験ごとに補習対象を決めると案内していますが、この記事から点数基準を推定することはできません。翌日と7日後に主語や単語を変えた類題を再テストし、同じ誤答が続くなら学校の担当教員へ具体的な一問を質問しましょう。学校の指導を活用しても復習の優先順位が決めにくい場合は、慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験で、学年・現在の教材・困っている文法だけを分かる範囲で共有できます。
平均点以下からの28日間｜学校の補習と家庭復習をつなぐ4週間
| 時期 | 学校と家庭で行うこと | 次へ進む判断 |
|---|---|---|
| 1週目：答案を診断 | 学校の返却答案・確認テスト・提出物を並べ6領域へ分類。失点の上位2領域を選ぶ | どの問題形式が苦手か本人が説明できる |
| 1週目：翌日と3日後 | 学校の指定文法・語彙のうち3問を答えを隠して再テスト | 元の英文を暗唱しただけでなく新しい主語でも正答 |
| 2週目：学校の支援を使う | 朝テスト・補習・担任・教科担当に誤答を示し、学校指定の補習課題を優先 | 誤答の理由を説明できる |
| 2週目：混合文法 | 既習範囲だけから肯定・否定・疑問の短文を組み合わせる | 似た文法の見分けができる |
| 3週目：読む・書くを接続 | 学校の教科書・プリントを使いWho/What/Whyで根拠を探し短い意見を英作文 | 本文に戻って根拠が見つかる |
| 3週目：会話を接続 | 学校の英会話で聞かれた疑問を一つ選び、応答を翌日に一文で書く | 話す力と筆記の失点の違いが分かる |
| 4週目：提出物と再テスト | 指定課題の提出、直近の誤答型の再テストを優先。無理に教材を増やさない | 何も見ずに別問題を解ける |
| 4週目：次の相談 | 改善しない分野を一つに絞り学校へ追加質問し、必要な場合だけ外部個別指導を検討 | 同じ誤答が続く原因が明確になる |
28日間は慶英会の家庭用モデルで、藤嶺学園藤沢中学校の公式補習日程・課題や英検受験日を指定するものではありません。中間・期末試験が近い場合は現在の学校の範囲表と提出期限に合わせて各段階を短く調整してください。学校では中1・中2の基礎期に朝テスト・放課後指導を紹介しているため、外部の問題集を大量に増やす前に校内で解決できる項目を確かめる方法も大切です。
学校へ相談する際の5つの質問
- 今回の英語の平均点と本人の得点差よりも、具体的にどの単元・設問で失点したか
- 補習の指名を受けた場合、次に確認する短い文法・語彙や学校の課題は何か
- 中間・期末と授業内の確認テスト・提出物の評価方法は、この学年ではどう説明されているか
- 英会話やチームティーチングでの活動と英語の筆記試験は、どのように別々に復習すればよいか
- 学校支援を利用しても同じ誤答を繰り返す場合、どの単元まで戻るべきか
学校の面談・連絡帳・教科担当への質問では、「英語が苦手です」だけでなく “doesの後にlikesを書いた”“Whyの設問で本文の根拠を示せなかった”のように、本人の誤答一つを短く示すと相談が具体的になります。最初から過去の試験答案すべてや第三者の個人情報を共有する必要はありません。学校側の正式な資料を無断で公開したり、他の生徒の答案を転載しないようにしてください。
保護者からよくある質問
Q．藤嶺学園藤沢の中1・中2は英語が平均点以下なら必ず補習ですか？
いいえ。学校公式FAQは補習対象を定期試験ごとに決定し、朝または放課後に行うと案内していますが、点数の具体的なしきい値を一般公開ページで断定できません。学校の通知を優先してください。
Q．学校の英語はNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っていますか？
学校は検定教科書と副教材・プリントの利用を案内していますが、確認した一般公開ページだけで特定の学年・年度にNEW TREASUREを採用しているとは断定できません。本人の配布教材を確認してください。
Q．英検3級に合格したのに学校の英語が平均点以下なのはなぜですか？
英検の試験形式と学校の指定教材・確認テスト・提出課題が異なるためです。語彙・綴り・語順・読解・英作文を別に診断し、本人の失点が大きい項目へ復習を絞ります。
Q．中1から中学英語をすべて先取りする必要がありますか？
学校公式は中1・中2を基礎期、中3の1学期に中学英語を修了する計画と紹介しています。中1の現在の教材を正確に書けない段階で無理に先取りへ進む必要はありません。
Q．英語の評点は定期試験の順位だけで決まりますか？
公式FAQは中間・期末試験、授業中の確認テスト、提出物などを合わせる5段階の絶対評価と案内しています。本人への配点や提出期限は年度・学年の正式資料で確認してください。
Q．補習に指名されると必ず高校へ進学できませんか？
補習指名だけで高校への進学可否を判断することはできません。具体的な条件は学校に確認してください。英語の失点原因を直し、校内支援を活用することを先に考えましょう。
Q．慶英会の32問は藤嶺学園藤沢の試験問題と同じですか？
いいえ。学校の未公開教材や過去問ではなく、一般的な英語文法・読解・作文を学校の教育方針に合わせて慶英会が独自制作した問題です。学校の試験範囲の予測ではありません。
Q．中2は中3向けの英検二次対策を受けられますか？
学年ごとの参加条件や実施方式は学校からの最新案内を確認してください。学校の公開ニュースは2026年1月の英検校内実施や二次対策の実例を紹介していますが、全学年・毎年度の個別資格を保証しません。
Q．オンライン個別指導の無料体験でどんな資料が必要ですか？
最初は学年、使用教材、繰り返し間違える問題形式だけ分かれば相談を開始できます。氏名入りの答案や生徒の写真・学籍番号を初回に送る必要はありません。
Q．28日間で英語の成績は必ず改善しますか？
保証はできません。28日間は誤答の型を特定して復習の効果を確かめる慶英会の家庭学習例です。本人の授業範囲や学校の支援・生活状況に合わせて調整してください。
まとめ｜学校の確認テストと補習を使い、平均点以下からの復習順を決める
藤嶺学園藤沢中学校では、中1・中2の基礎期を通して英語4技能を重視し、朝テスト・放課後指導の活用を案内しています。学校公式FAQでは定期試験ごとに必要な生徒を補習対象として選び、中間・期末試験と確認テスト・提出物などを併せて成績評価すると説明します。したがって中1・中2で平均点以下になった場合、外部の教材を増やして授業進度と離れるより、学校の返却答案を6領域に分け、誤答上位2項目を翌日・3日後の再テストで確認することが優先です。学校の先生へ具体的な質問を持ち込み、必要な場合だけ追加の個別指導を利用しましょう。
慶英会のオンライン個別指導：中高一貫校の英語・定期試験・英検に対応し、学校の教材と答案をもとに復習の優先順位を整理します。最大1か月完全無料体験・学校英語の無料学習相談をWebフォームで始める、または慶英会公式LINEで友だち追加後に「学習相談希望」と送信できます。LINEの友だち追加だけでは受付は完了しません。初回に生徒の氏名や学校名、答案画像を送る必要はありません。担当講師・授業回数・日程・通常料金は正式な無料体験案内でご確認ください。藤嶺学園藤沢との公式提携や試験・英検合格、成績上昇を一律に保証するものではありません。
あわせて読む：藤嶺学園藤沢の英語・中3先取り・英検と独自24問／2027年度の新中1・英検資格を生かす入学前準備／藤沢・鎌倉・湘南の学校別英語記事一覧。
参考にした主な公式情報
- 藤嶺学園藤沢中学校・高等学校「中学校のよくあるご質問」 — 定期試験ごとの補習対象決定、早朝・放課後の補習、検定教科書・副教材、確認テストと提出物、5段階の絶対評価
- 同校「中高一貫教育」 — 中1・中2の基礎期、朝テスト・放課後指導、英語の4技能とTeam teaching、中3の1学期までの中学英語修了方針
- 同校「授業の様子～英語～」（2026年3月28日） — 英文法・語彙を土台に4技能を育成し、筆記体・模試演習・発表などの活動を実施した学校報告
- 同校「英検校内実施」（2026年1月16日） — 当該年度の英検校内実施級と受験の実例（将来の学年別条件や実施日を保証しない）
- 日本英語検定協会「英検公式サイト」 — 学校の定期試験と級別資格試験の違いを確認するための一次情報
学校・試験団体の公開情報確認日：2026年10月17日。本記事の学校固有の制度は上記公式一次資料に基づき、本人の2026年度の教科書名・Lesson、試験範囲、補習指名の具体的点数、進級の個別条件を推測していません。独自32問・2本の架空英文、解答・28日間モデル・FAQの勉強法は慶英会制作で、学校や英検の問題を複製・予想したものではありません。