慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論：千葉県立東葛飾中学校（東葛中）の中1・中2で英語が難しくても、外部英語塾を最初から全員が追加する必要があるとは限りません。学校公式FAQは英語・数学を20人ずつの少人数授業としており、教科書を理解するInput、話し合うShare、発表するOutputを3年間重視しています。学校の日誌では独自のMYP（Makes Your Powerful Action）として声に出しながら英文を書き起こし、翌朝クラスメートと共有するMYP Shareの学習例が紹介されました。2026年夏季には音の連結や弱形などを学ぶリスニング学習会も記録されています。これらの授業・家庭学習・学習機会を活かして、音の聞き取り、英文の意味、文法の正確さ、意見の理由づけのどこが不足するかを21日間で確認します。学校公式で確認できる制度と慶英会が独自に作成した32問・全解答を分けて掲載します。
監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。本記事は東葛飾中学校の公認記事ではなく、学校公開資料を基にした独立の学習ガイドです。2025年の生徒日誌と2026年の公式noteはそれぞれの掲載時点の活動例です。学校の現在のMYPの量・教材の版・補習対象・定期考査の配点は学年の最新の指示が優先されます。
20人の英語授業とInput→Share→Output
東葛中FAQ（少人数授業）は数学と英語を20人ずつに分けて別教室で教えると説明しています。授業FAQは教科書内容を理解（Input）した後で話し合い（Share）、スピーチ・ディスカッション・ディベート・スライドなどを使い発表（Output）するサイクルを重視します。少人数の授業があるから無条件に全員の発話が十分だとも、塾が必須だとも言えません。本人が学校の教科書・発表の課題をどう使えているかを確認してください。
家庭では英文を読んで意味を一文で説明し、相手へWhy do you think so?などの質問を一つ返し、最後に自分の考えと理由を二文で述べると、学校のサイクルに即した練習ができます。学校の評価基準や発表の点数をこの方法から推定してはいけません。学校の教員から返されたコメントを優先し、英文が自分の考えへ転用できたかを翌日確認します。
学校独自のMYPと国際バカロレアMYPは別
東葛飾中学校の2025年5月2日の生徒日誌は、MYPをMakes Your Powerful Actionの略と明記し、その日学んだテキストなどを声に出しながら書き起こし、翌朝にノートを互いに見せてコメントし合うMYP Shareを紹介しています。これは国際バカロレアのMiddle Years Programmeと同じ仕組みだという意味ではありません。名称が同じでも他校のIB課程・評価方法を当てはめないでください。
2025年の日誌には、MYPの英文として学校の授業テキスト、チャンクやブリッジを使う生徒の例や、休日に英語の歌・英検問題集を使う例もあります。書き方に工夫があり、ノートの見た目をきれいにするだけでなく、翌朝のShareで本人が理由を説明できるかが重要です。ただしノート量や教材の指定が2026年度の全員共通の規則であるとは断定できません。家庭では本人の学校の正式な指示を優先します。
2026年夏季学習会で取り上げたリスニングの5つの現象
2026年9月16日の東葛中公式noteは、夏季学習会のリスニングトレーニングで、Linking・Assimilation・Flapping・Elision・Weak Formの5項目を学び、例文を聞き分けた後、曲を使った穴埋めにも取り組んだと紹介しています。これらは語と語がつながる、隣接音に同化する、特定のt・dが弾音になる、音が脱落する、強調されない語が弱くなるという現象です。学校の実際の教材の英文や曲の歌詞を本記事へ転載していません。
| 授業で扱った名称 | 一般的な音の特徴 | 家庭で気づく問題 |
|---|---|---|
| Linking | 隣り合う語の音がつながる | 別々の単語なら分かるのに続けると聞き取れない |
| Assimilation | 前後の音の影響を受け変化する | 文字の音と違って聞こえる |
| Flapping | 話し方や環境によってt/dが弾音になる | 強いtやdを探して聞き逃す |
| Elision | 一部の音が省略・脱落する | 綴りの全ての音を期待してしまう |
| Weak Form | 強調されない語が短く弱くなる | toやaのような短い語が聞こえにくい |
2026年夏季学習会の例が、現在の全員必修の授業や年間の参加条件であるとは確認できません。学校の正規の音声教材を使って、分からなかった一つのフレーズを短く区切り、語の意味と音の違いを記録してから元のスピードへ戻します。音の変化の知識だけで読解や英作文が伸びるとは限らないため、文字で内容を説明する練習も続けます。
東葛中は高校教科書を中学のうちに全部終わらせるのか
学校公式FAQは高校水準の内容に触れながら中学の理解を深める一方、高校の教科書を中学校のうちに終わらせる形の先取りは行わないと明記しています。中1の時点から高校の英語教材を何年分も終わらせることが学校の必修条件だとは言えません。今扱っている教材の意味を理解し、別の英文を作り、InputからShare・Outputへつなげることが優先です。
2026年度の学校教育方針では、学力・自己規律力の向上、ICTを活かした個別最適と協働的な学び、個に応じた支援を重視しています。しかしこの方針だけで、特定の英語補習が常に全員利用可能だとも、外部塾が全員不要だとも断定できません。本人の現年度の教科担当と実際の学習課題を確認しましょう。
21日間の家庭診断：塾を追加する前にすること
以下は慶英会独自の学習モデルで、学校の正式なMYP課題量や夏期講習のプログラムではありません。まず学校で指定された学習・ノート・発表準備を終え、家庭では1日15〜25分程度の補助練習を加えます。部活動・睡眠や他教科の負担を考慮して調整してください。
| 期間 | 学習の確認 | 相手への説明 | 残す証拠 |
|---|---|---|---|
| 1〜3日 | 学校のMYPと授業テキスト・返却答案を集める | 困った質問を一つ書く | 初日の誤答と聞き取りメモ |
| 4〜7日 | 主語・動詞を説明しながら書き起こす | 自分の意見と理由を2文で話す | 翌日の白紙再現 |
| 8〜14日 | 初見の短文に根拠を付けて答える | 相手にWhy?と質問を返す | 根拠文と質問 |
| 15〜20日 | 別の英文で音の区切りと文法を確認する | 原稿なしで30秒説明する | 同型誤答の変化 |
| 21日 | 初日と違う題材で再テストする | 自力でできる技能と不明点を説明 | 学校中心か補助指導かの判断 |
外部の英語塾の必要性はどこで判断する
- 学校の授業とMYPで伸びる場合：書いた英文の意味を説明し、MYP Shareで友達からの質問に答え、新しい英文でも同型ミスが減るなら外部授業を急ぐ必要はない。
- 聞く技能だけが不足：学校の正規音声でも語の区切りが分からず、本人だけでは苦手な音を特定できないなら短時間の音声練習を検討。
- 英文の語順が不正確：MYPを書けても、教材を閉じると別の主語で正しい英文を作れないなら基本文法の確認が先。
- Share・Outputで詰まる：意味は理解できても意見の理由と根拠を言えず、学校の添削を別題材に使えないなら作文や質問応答の補助を検討。
学校の活動と外部の指導内容を二重に増やしても、本人が受動的になるだけでは学習の質が改善しません。体験を受けるなら、本人のMYPノート、現在の学校テキスト、聞き取れなかった質問を最初に示し、どれをどのように改善するのか明確にしてください。短期の指導を試しても新しい題材への応用が増えなければ、授業数ではなく方法を見直すことが重要です。
オリジナル32問｜東葛中のInput・Share・Outputを練習する
ここからの32問は慶英会の独自教材であり、東葛飾中学校のMYP・学習会・定期考査の原文や過去問、予想問題ではありません。実際の学年で未習の文法があれば採点対象から除外してください。音声そのものの聞き取りを測る場合には学校の正規の音声教材を使います。Aの文法8問、Bのやり取り8問、Cの初見読解8問、Dの英作文8問で家庭の自力再現を測ります。
A｜英文法・語順（1〜8）
- The students (share / shares) their ideas every morning. 正しい形を選ぶ。
- Did you (read / reads) the passage yesterday? 正しい形を選ぶ。
- He is (practice / practicing) a short speech now. 正しい形を選ぶ。
- There (was / were) three questions about the story. 正しい形を選ぶ。
- If I (understand / will understand) the instructions, I will explain them to my friend. 正しい形を選ぶ（未習なら除外）。
- The teacher asked us to speak (clear / clearly). 正しい形を選ぶ。
- every day / writes / two questions / she / in her notebook を正しい語順に並べる。
- My friend doesn’t knows the reason. 誤りを1か所訂正する。
B｜MYP Shareで役立つ質問・返答（9〜16）
- 「音声の最後の部分をもう一度ゆっくり言ってください」を丁寧な英語にする。
- 「私はこの物語の結末がおもしろいと思います」を英語にする。
- 前問に続けて「なぜなら登場人物が計画を変えたからです」と英語で答える。
- Please share your idea with a partner. は何をする指示か日本語で説明する。
- 「これが私の答えの根拠です」を英語で書く。
- 相手に「なぜそう考えるのですか」と英語で質問する。
- 「昨日英語のノートを声に出して読みました」を英語にする。
- 「文章の内容を確認してから、自分の意見を発表します」を英語にする。
C｜初見読解と根拠の説明（17〜24）
慶英会オリジナル英文：Every afternoon, Ken read a paragraph from his English lesson and wrote two questions in his notebook. He remembered many sentences, but he had difficulty understanding the recording when words were connected. A classmate said that his answer was interesting, but the reason was missing. Ken listened to the difficult part again and checked the original text before rewriting his explanation. He also changed his questions. Instead of asking only what happened in the story, he asked why the main character had made a choice. The next morning, his group shared their revised questions and explanations. One week later, they discussed another story and tried to answer new questions. After two weeks, Ken could explain the reason for his answer without reading from his notebook. He discovered that reading and writing a familiar sentence helped, but sharing ideas and speaking about a new topic helped him understand it more deeply.
- What did Ken write after his English lesson? 英語で答える。
- What was Ken’s difficulty with the recording? 日本語で答える。
- What did his classmate say about the answer? 英語で答える。
- What did Ken do before rewriting his explanation? 英語で答える。
- How did he change the question he asked? 英語で答える。
- What did the group share the next morning? 英語で答える。
- How was his presentation different after two weeks? 日本語で答える。
- What is the main lesson of the story? 日本語で答える。
D｜自分の言葉でOutputする作文（25〜32）
- Write one sentence about something you learned in English class.（Input）
- Write one question you could ask a classmate about that topic.（Share）
- Give a reason why you agree with or disagree with an opinion.（理由）
- Give an example to support your reason.（根拠）
- Describe one problem you sometimes have when listening to English.（聞き取り）
- Write two sentences about how you revised a learning notebook.（改稿）
- Compare memorizing a sentence with using it in a new conversation.（暗記と応用）
- Set a 21-day English goal and explain how you will check it.（目標と検証）
独自32問の全解答・短い解説
A（1〜8）
- share。主語The studentsは複数で現在形。
- read。Didの後は動詞原形。
- practicing。現在進行形はbe動詞＋-ing。
- were。主語three questionsは複数。
- understand。ifの条件節では通常現在形。
- clearly。speakという動詞を副詞で修飾。
- She writes two questions in her notebook every day. 主語・動詞・目的語・場所・時の順。
- My friend doesn’t know the reason. doesn’tの後は原形。
B（9〜16）
- Could you say the last part of the recording again more slowly, please? 丁寧な聞き返し。
- I think the ending of the story is interesting. 意見を示す。
- Because the main character changed the plan. 理由を説明。
- パートナーと自分の考えを共有すること。 Shareの動作。
- This is the evidence for my answer. 根拠を指す。
- Why do you think so? 理由を質問する。
- I read my English notebook aloud yesterday. 過去形を用いる。
- I check the meaning of the passage before I present my opinion. 時間の前後を説明。
C（17〜24）
- He wrote two questions and an explanation of the story. 冒頭。
- 音声の中で語がつながって聞こえ、意味を十分理解できなかったこと。 recordingの場面。
- The answer was interesting, but the reason was missing. クラスメートの助言。
- He listened to the difficult part again and checked the original text. 再確認。
- He asked why the main character had made a choice. 新たな質問。
- Their revised questions and explanations. 翌朝のShare。
- 原稿を読むだけでなく、新しい質問に自分の言葉で理由を説明できた。 終盤。
- 読んだ意味を確認し、考えを共有して直し、新しい話題で説明できること。 本文全体。
D（25〜32）の模範解答
- I studied a story about two friends who solved a difficult problem. 学んだ内容。
- Why did the two friends choose that plan? 質問。
- I agree because their idea would help many people. 意見と理由。
- For example, they invited their neighbors to work together. 具体例。
- I sometimes miss where one word ends and the next word begins. 音のつながり。
- I rewrote two questions in my notebook. Then I read them aloud. 改稿と確認。
- Memorizing helps me remember the form, while speaking helps me use it with other people. 比較。
- I will listen to a short passage and write two questions each day. After 21 days, I will explain a new passage without notes. 計画と測定。
Aの文法は主語と動詞の関係・時制、Bの会話は相手の発言を理解して理由を質問・回答できるか、Cの読解は本文の証拠を示せるか、Dは本人の考えが論理的に伝わるかを確認してください。上の英文を暗記したあとだけ正答できる場合は、まだ自力応用とは言えません。翌週、全く別の話題の英文や別の質問で同じ構文を使えるか確かめましょう。別解も文法と意味が通れば認めます。文字問題の点数を学校の正式評価・MYPの成績と換算しないでください。
学校の支援と外部塾に関するFAQ
Q. MYPはIBの認定プログラムですか？ A. 東葛飾中学校の生徒日誌ではMakes Your Powerful Actionという学校独自の取り組みです。IBのMiddle Years Programmeと同じ意味で扱わず、学校の正式な課題説明を確認してください。
Q. MYPノートを長時間書いたのに英語のテストが伸びません。 A. ノートに書いた英文を見ずに意味・語順・時制を説明できるか、別の主語に変えて書けるかを試してください。量だけを増やしても同じ誤答が減らない場合は学校の教科担当に質問します。
Q. 2026年の夏季リスニング学習会に出られなかったら不利ですか？ A. 公開noteは夏季の実施例を紹介していますが、全学年の参加条件・必修かどうか・成績評価との関係は記事だけからは分かりません。本人の当年度の正式通知と学校教材の音声を優先してください。
Q. LinkingやWeak Formを覚えれば長文読解も得点できますか？ A. 音の聞き取りと、英文法の理解や長文から根拠を見つける技能は別です。学校のInput・Share・Outputに沿い、聞いた意味を説明してから文章の根拠を示す練習へつなげます。
Q. 東葛中では高校英語の教科書を先取りして終わらせますか？ A. 学校公式FAQは高校での学習に触れることはあっても、高校教科書を中学で終わらせる形式の先取りを行わないと説明しています。高校英文法の進度競争だけで外部塾を選ぶ根拠はありません。
Q. 塾の無料体験では何を確かめればよいですか？ A. 本人の現在の教科書・MYPノート・返却答案と、聞き取れない音声の種類を示し、体験後に別の英文でどこが改善したか測ります。2〜3週間経っても自力再現が増えなければ、授業数追加より方法の変更を優先します。
東葛中におけるMYP Shareや英語20人の授業を利用したうえで、同じ文法ミス・音の聞き取り・理由を付けた説明のいずれかが改善しない場合に限り、外部の補助的な指導を選びます。学校から教わる内容と重複する時間や費用を増やさず、新しい問いへの自力対応が増えるかを最優先してください。
関連記事・無料体験の使い方
- 東葛中の英語・定期テスト対策：20人授業とMYPの基本。
- 東葛中のMYPノート・Share：音読と書写の確認。
- 東葛中の英語先取りは必要か：学校の公式方針。
- 東葛中の英作文・スピーチ：Outputの練習。
- 東葛中の即興英語・Dice talk：新しい問いへ答える。
- 県立千葉中と東葛飾中の英語比較：両校の違い。
- 千葉県中高一貫校の英語塾選び：学校の支援を使う順序。
- 千葉県学校別英語対策一覧：関連校の記事。
慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談では、現在の学年・学校の英語教材・MYPノートの改善できない点・リスニングの困りごとから必要な指導を絞ります。学校の授業で改善できるなら外部塾を増やさず、学校の課題に即した学習法を優先します。
参考にした主な公式情報
- 東葛飾中学校FAQ（20人授業）
- 同校授業FAQ（Input・Share・Output、先取り方針）
- 同校「3年英語 MYP Share」2025年5月2日
- 同校公式note「夏期学習会 リスニングトレーニング」2026年9月16日
- 東葛飾中学校令和8年度教育方針
一次情報確認日：2026年10月24日。2025年MYP日誌・2026年夏季学習会は該当時点の報告であり、現学年の全員必修の具体的な分量・日程・評価基準を証明するものではありません。本文に掲載した独自32問と全解答は慶英会の自主学習用で、学校の正式な定期試験・模擬試験・学習会プリントや歌詞の転載ではありません。
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