慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
【結論】駿台甲府中学校で「ELSA・Monoxer・atama＋などのICT教材はあるが、英語の定期テストでは何から勉強すべきか分からない」という場合、アプリを全部同じ時間使うのではなく、学校の指定課題→返却答案の失点原因→目的に合う教材1つ→翌日の自力再現の順に決めてください。Monoxerは記憶の定着、ELSAは発音・音読・会話、atama＋は弱点の分析と克服を支援する教材として学校が紹介しています。ただしどのアプリを何分使えば学校の点数が上がるかは、学校が公式に保証しているわけではありません。本人の実際の課題と誤答から選ぶ必要があります。
駿台甲府中学校「2026年度学校案内」14ページには、Monoxer（記憶の個別最適化）、ELSA（発音改善）、atama＋（理解度の分析と基礎学力の強化）、manabo（質問用アプリ）、朝学タイム、学習用iPadの説明があります。同15ページには、ELSAの学習セット・音読・AIロールプレイとスマートAI演習教室が紹介されています。ただし2026年度の各クラス・学年で全アプリが必修か、何を何回提出するか、個人の利用権限・費用・成績配点がどうなっているかは、パンフレットだけでは分かりません。学校からの最新連絡を優先してください。
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修するオンライン個別指導塾です。中高一貫校の中1・中2と保護者に向け、5分で弱点を選ぶ判定表、32問の独自診断・全解答、7日間の家庭用時間配分例を公開します。問題は学校・教材会社のアプリから抽出したものではありません。返却答案に合わせて個別に確認したい場合は最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。
Monoxer・ELSA・atama＋・manabo｜どの悩みに対応する？
| 学校が紹介する教材 | 主に支援する内容 | 自分で確認するべき成果 |
|---|---|---|
| Monoxer | 記憶の状態を予測し、復習を個別最適化 | 答えを隠して語を思い出し、新しい英文にも使えるか |
| ELSA for Schools | 音素・発音、音読、AIロールプレイ | 意味を理解して音読し、質問に自力で返答できるか |
| atama＋ | 弱点を分析して基礎理解を強化 | どの単元で間違い、別の類題で理解を示せるか |
| manabo | 分からない問題の質問サポート | 質問後に自力で類題を解き直せるか |
| 学校の英語教科書・配布課題 | その週の授業・考査範囲 | 提出状況と答案での再現性 |
atama＋は学校が幅広い科目に導入する学習支援サービスとして紹介されます。中学英語のすべての誤答を必ずatama＋で解決できる、という意味ではありません。本人が使用可能な教科・教材や授業内の指示を先に確認してください。学校の教材を勝手に別の外部AIサービスへアップロードしないよう注意が必要です。
5分で分岐｜今日の英語で本当に必要な作業
| 答案や授業での症状 | 最優先の練習 | 翌日に確認すること |
|---|---|---|
| 単語の意味が思い出せない | 学校指定の語彙課題で反復 | 答えを見ずに意味・綴り・一文を自力で再現 |
| 発音はできるが聞き取れない | 同じ英文の文字理解と音の聞き分けを別に確認 | 聞いた後に時刻・否定・主語を説明 |
| AI英会話では話せるが学校英作文で誤る | 会話の英文を閉じて手書き・主語と時制を変更 | 初見の質問にも同じ文法を使える |
| 文法が分からず答えを丸暗記 | 学校の先生への質問と利用可能な弱点別教材 | 新しい例文で規則を説明できる |
| 全教材を進めても点数が伸びない | 学校の返却答案を原因別に分類する | 語彙・語順・時制・読解・作文のどこが原因か明確 |
アプリの操作回数やスコアは、本人の実力に関する手掛かりですが、学校の筆記答案の正確さとは別に確かめます。例えば音読練習で流暢に言えた英文も、翌日に主語をsheからtheyに変えて正しく書けるかを調べると、暗唱と理解の差が見つかることがあります。
慶英会独自32問｜記憶・聞き取り・文法・初見英作文を分離
以下の32問は、学校や各アプリの公式問題を模したものではなく、慶英会が独自に作った家庭用診断です。問1〜8が単語を文に使う力、問9〜16が音声の情報理解、問17〜24が文法、問25〜32が自分で書く力です。特にリスニングは、保護者に読み上げてもらい、英文を見ずに答えてください。中1で未習の文法は飛ばしても構いません。
第1部｜Monoxerの記憶を英文で再現する独自8問
問1：次の英文を正しく直す：She visit the library on Saturdays.
解答：She visits the library on Saturdays.。確認点：習慣で主語がsheなら動詞に-s。
問2：『彼らは昨日、科学館へ行った』を英語で。
解答：They went to the science museum yesterday.。確認点：goの過去形はwent。
問3：空所補充：I was interested ____ the story. (in / at / of)
解答：in。確認点：be interested in を文で使う。
問4：空所補充：He enjoys ____ books. (read / reads / reading)
解答：reading。確認点：enjoy の後は動名詞。
問5：空所補充：They are looking ____ the answer. (for / on / by)
解答：for。確認点：look for＝探す。
問6：『この情報は重要です』を英語で。
解答：This information is important.。確認点：informationは通常不可算名詞。
問7：次を否定文に：My brother plays tennis after school.
解答：My brother doesn’t play tennis after school.。確認点：doesn’tの後は動詞原形。
問8：次を疑問文に：You visited the museum yesterday.
解答：Did you visit the museum yesterday?。確認点：did＋主語＋動詞原形。
第2部｜ELSAの音声練習と意味理解を区別する独自8問
以下の4つの会話は慶英会が作成したものです。保護者はスクリプトを生徒に見せず、自然な速度で読み上げてください。生徒は各2問へ答え、意味理解と聞き取りの違いを確認します。これはELSAの発音評価問題ではなく、声に出せるだけでなく意味を正しく取れるかを確かめる補助練習です。
独自会話1・2問
読み上げ原稿（本人は解答まで見ない）：Student A: Our English practice is usually on Mondays, but this week the classroom will be used for a science event. The teacher changed the practice to Wednesday at four, in Room 3. Student B: Should I bring my dictionary? Student A: No, just your notebook.
問9：今週の英語練習はいつ・どの教室？
解答：Wednesday at four in Room 3.。根拠：通常月曜との違い。
問10：持参が必要なのは何？
解答：A notebook.。根拠：辞書は不要。
独自会話2・2問
読み上げ原稿（本人は解答まで見ない）：Teacher: You have thirty minutes to prepare your presentation. We will listen to group one first, and group two will present after lunch. The presentation should include one example, not only an opinion. Student: Can we read the entire speech from a phone? Teacher: No. Use brief notes instead.
問11：2番目のグループはいつ発表する？
解答：After lunch.。根拠：準備の30分と混同しない。
問12：原稿の読み方で指示されたことは？
解答：Use brief notes rather than reading the entire speech from a phone.。根拠：not onlyとNoの趣旨。
独自会話3・2問
読み上げ原稿（本人は解答まで見ない）：Student: I tried to borrow a science book yesterday, but it was already checked out. The librarian told me that someone would return it on Friday. I found another book about astronomy and borrowed that instead. I need to return it next Tuesday.
問13：実際に借りた本は何について？
解答：Astronomy.。根拠：science bookは借りられなかった。
問14：借りた本の返却期限はいつ？
解答：Next Tuesday.。根拠：Fridayは別の本の返却予定。
独自会話4・2問
読み上げ原稿（本人は解答まで見ない）：Parent: How was the online exchange? Student: I understood the questions about my town, but I couldn’t answer one question about our local food. I wrote it down and asked my teacher later. Next week I want to practice giving reasons and examples rather than just naming foods.
問15：生徒が答えられなかった質問の話題は？
解答：Local food.。根拠：町についての質問は理解できた。
問16：来週追加で練習したいことは？
解答：Giving reasons and examples.。根拠：食べ物の名称だけでは足りない。
第3部｜文法の弱点を自力で説明する独自8問
問17：今朝8時に読書していた：I ____ a book at eight this morning. (was reading / read / am read)
解答：was reading。理由：過去の特定時点に進行中。
問18：If she ____ early, we will start the game. (arrives / will arrive / arrived)
解答：arrives。理由：if節は通常現在形で未来の条件。
問19：次の正しい文は？ (A This book more interesting than that. / B This book is more interesting than that.)
解答：B This book is more interesting than that.。理由：比較級とbe動詞。
問20：次の受動態を完成：The report ____ by the students yesterday. (was written / written / is writing)
解答：was written。理由：過去の受動態。
問21：空所補充：The girl ____ lives next door is in my class. (who / where / when)
解答：who。理由：人を説明する関係代名詞。
問22：次の文を正しく直す：You mustn’t do your homework today. （『今日は宿題をする必要がない』の意味で）
解答：You don’t have to do your homework today.。理由：mustn’tは禁止、don’t have toは不要。
問23：It is important ____ carefully. (to read / read / reading)
解答：to read。理由：形式主語It … to 不定詞。
問24：I have known her ____ five years. (since / for / from)
解答：for。理由：期間の長さにはfor。
第4部｜アプリで見た正解を初見の英作文へつなぐ独自8問
問25：学校で配布された単語を3つ使って短い英文を1文作る。例：carefully, note, check。
模範解答：I carefully check my notes after each lesson.。確認：単語単体でなく自力の文へ転用。
問26：『昨日、音読した後でその意味を確認した』を英語で。
模範解答：I checked the meaning after I read the passage aloud yesterday.。確認：行動の順序と過去形。
問27：質問に理由を加える：Do you like studying with friends?
模範解答：Yes, I do. I can learn different ways to solve problems.。確認：返答と理由を分ける。
問28：『この会話の中で一番重要な情報は変更後の時間だ』を英文に。
模範解答：The most important information in this conversation is the new time.。確認：最上級・内容の焦点。
問29：『アプリの正解を見なくても同じ英文を書ける』を英語で。
模範解答：I can write the same sentence without looking at the app’s answer.。確認：without＋動名詞、主体的な再現。
問30：『読めるが意味を説明できない』を英語で。
模範解答：I can read the sentence, but I cannot explain its meaning.。確認：対比をbutで表す。
問31：『まず学校の課題を終え、その後10分練習する』を英語で。
模範解答：First, I finish my school assignment. Then I practice for ten minutes.。確認：優先順をつなぐ。
問32：次回の誤答確認の目標を英文2文で。
模範解答：I will review three mistakes tomorrow. I will make new examples without looking at the answers.。確認：数を定めて翌日に再測定。
32問の結果｜1日の追加教材は1つに絞る
| 失点が集中した領域 | 先に行う家庭学習 | 他の教材を足す条件 |
|---|---|---|
| 問1〜8：語彙・記憶 | 学校指定の単語と文を答えを隠して復習 | 見本なしで語順まで使えたら次の文脈へ |
| 問9〜16：聞き取り | 短い会話の変更情報・否定・時刻を聞いて確認 | 文字なら分かるが音が聞き取れないと確認できた場合 |
| 問17〜24：文法 | 主語と動詞・時制など一単元ずつ説明 | 同じミスが翌日の初見例文でも続いた場合 |
| 問25〜32：書く力 | 短文を自力で書き、語順と理由を確認 | 例文以外でも自力で英文を作れるかで判断 |
32問のうち最も間違いが多かった分野だけを選び、その日の学校課題を終えた後に5〜10分程度練習するのが現実的です。追加のアプリを増やす判断は、学校課題で生じた具体的な誤答がその教材で改善できる場合に限ると無駄が少なくなります。
1日20分の配分例｜学校の指定課題が優先
| 時間 | 家庭の実行例 | 何を確かめるか |
|---|---|---|
| 0〜5分 | 学校の今日の授業内容・提出期限を確認 | やり残した必須課題がないか |
| 5〜10分 | 返却答案・ワークの誤答1〜2問を復習 | なぜ間違えたかが説明できるか |
| 10〜15分 | 最も弱い領域に合う練習を1種類 | 教材の正解率より自力再現を重視 |
| 15〜20分 | 画面を閉じて違う主語・時制の英文を1〜2文書く | アプリ外でもできるか |
この20分は慶英会の例示で、学校が毎日20分を指定しているという意味ではありません。提出物に時間がかかる日は学校の必須課題だけにし、余分な学習時間を増やす必要はありません。
7日間の実行計画｜勉強時間を増やさず間違いを減らす
| 日 | 実行すること | 判定 |
|---|---|---|
| 1日目 | 32問のうち本人の学年で既習の問題を解き、失点を4分類 | 最も大きい弱点1つが分かる |
| 2日目 | その弱点に対応する学校教材と復習法を選ぶ | 質問・練習の目的が明確 |
| 3日目 | 答えを隠して昨日の問題を別文に変えて再現 | 手本を見ず正しくできる |
| 4日目 | 同じ技能の初見問題を2〜3問解く | 覚えただけではないかを確認 |
| 5日目 | 学校の先生に未解決の疑問を1つ質問 | 新しい説明を自分の言葉で言える |
| 6日目 | 別の単語・会話・主語・時制でも同じ規則を試す | 例文の条件が変わっても正解 |
| 7日目 | 返却答案へ戻り、同類型の誤答が減ったか確認 | 次週の練習を続けるか変更するか判断 |
保護者の確認リスト
- 学校がその学年で指定するアプリと、任意で利用できるアプリを分ける
- 学校が指定していない課題・料金・操作方法を家庭だけで決めつけない
- 「アプリで何回正解した？」だけでなく「画面なしで何を説明・記述できる？」を確認する
- 読める・話せる・書けるの3つの行動を別に見る
- 成績が伸びない場合、学習時間の追加より答案の失点原因を分類する
よくある質問
Q. 3つのアプリを毎日すべて使う必要がありますか？
学校の2026年度案内には各アプリが掲載されていますが、全生徒が3種類を毎日必ず使うとまでは書かれていません。学年・コース・教科担当からの指示と提出物を優先してください。
Q. Monoxerの正答率が高いのに学校の英作文で減点されるのはなぜ？
単語の意味を認識する力と、主語・時制・語順を変えながら英文を自力で作る力は別です。語彙の暗記だけを増やさず、問25〜32のような白紙の英作文を確かめます。
Q. ELSAで高評価でもリスニングや英作文が伸びないことがありますか？
あります。発音の評価と、聞いた内容の理解や筆記式英作文の正確さは同一ではありません。音を正確に聞けたか、文の意味を理解したか、翌日に自力で書けたかを個別に確認します。
Q. atama＋で英語の弱点を必ず診断できますか？
学校はAIによる弱点分析教材として紹介していますが、本人の利用可能科目・機能・使用指示は学校によって異なります。英語のすべての答案分析が可能とは断定できません。
Q. 本記事の32問はアプリや学校の正規問題ですか？
違います。慶英会独自の家庭用診断教材で、ELSA・Monoxer・atama＋・学校の教材を転載したものではありません。
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- 駿台甲府中｜Monoxerから初見長文へ進む4英文32問
- 駿台甲府中｜駿台学力テストと学校定期テストの違い
参考にした主な学校公式情報
駿台甲府中学校「2026年度学校案内」14ページ：Monoxer・ELSA・atama＋・manabo・朝学タイム・学習用iPadの学校説明。同案内15ページ：学習セット、音読、AIロールプレイ、スマートAI演習教室。確認日：2026年10月27日。各アプリの使い分け・20分配分・7日計画・独自32問は慶英会の提案であり、学校の公式な課題配分・学習計画ではありません。
学校の学習アプリを活用しても英語の定期テストで伸び悩み、何に時間を使うべきか迷う場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学校英語学習相談で実際の授業範囲・返却答案・教材の使用状況をもとに優先順位を整理できます。得点・成績の改善を保証するものではありません。
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