埼玉の中高一貫校で英問英答が書けない中1・中2へ｜初見英文4題・独自32問と全解答

埼玉県の中高一貫校で英語の長文はなんとなく読めるのに、What／When／Where／Why／How manyなどの英語の質問に英文で答えられない中1・中2へ。英問英答の失点原因は「質問で求められている情報を取り違える」「本文の根拠を探せない」「主語・代名詞・時制を質問に合わせて変えられない」「Yes／Noの否定条件を読み落とす」などに分かれます。本記事は慶英会が新規制作した英文4題と英問英答32問・全模範解答・根拠・21日間復習法を、無料で掲載します。

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。問題は学校で実際に使用しているNEW TREASURE等の著作権教材の文章、定期考査、英検の公式過去問ではなく、完全な独自創作英文です。学校の英語教材・Stage・Lesson・採点条件や試験の出題範囲は当該学校からの正式な配布物で確認してください。未習の文法・語彙を一律に減点しません。

英問英答の4つの失点原因｜日本語で正答できても英文が書けない場合

困る場面	先に確認すること	家庭の再テスト
質問の種類が分からない	What＝内容／When＝時／Where＝場所／Who＝人／Why＝理由／How many＝数	一問ごとに質問が求める情報を日本語一語で答える
本文の違う箇所を根拠にする	質問の主語・動詞・否定条件に合う本文の1〜2文を探す	根拠英文に下線を引き、他の文を選ばなかった理由も示す
本文の英文をそのまま写してしまう	疑問文のyouは答えのIへ、They等の代名詞は対象を明確に	人称・単複・時制を変えた短い英文にする
Yes/Noや予定変更で間違える	not／but／however／instead／originally／laterを見落としていないか	本文の変更前と変更後を二欄に書く

例えば質問 Why did the students move the meeting? に Because it was raining. と答える場合は、本文に雨が理由だと書かれていることが条件です。推測で答えるのではなく、本文の根拠を示してください。採点では質問の意味に合った完全な英文か、学校の指定する語数・大文字・句読点を満たすかを確認します。

埼玉の学校英語でどう使う？｜学校の評価方法に合わせて選ぶ

学校・一次情報の特色	この独自教材で補強すること	学校別の学習記事
立教新座中学校：小テスト・定期試験後の指名制補習などを学校公式が紹介	問1〜16で短文の答え、翌日・7日後の再現を確認	立教新座・学校英語と小テスト
獨協埼玉中学校：5ラウンドで聞く・読むから話す・書くへ進める	読んだ英文の事実を、自分の主語・時制に合わせて答える	獨協埼玉・5ラウンドの英文出力
開智所沢中等教育学校：学校の英語科の学習構成に応じ、長文のReadも扱う	本文暗記と初見長文の根拠判断を分ける	開智所沢・NEW TREASURE Readの読解演習

学校公式の授業内容を載せていますが、この4題32問が各校の定期テストの形式・配点を再現しているという意味ではありません。学校によって小テスト・英作文・発表・リスニングの重みが異なるため、本人の返却答案と範囲表に合わせて必要な設問だけを使用してください。

慶英会独自の英文4題・英問英答32問｜まず答えを隠して解く

1題あたり8問です。解き方：①質問で問われているのが人・時・場所・理由・数のどれかを書き、②本文の根拠へ線を引き、③英語で一文で答え、④必要なら主語・時制・Yes／Noを調整します。題材A・Bは中1向けの内容、C・Dは中2の初見読解にも使えるようにしていますが、未習の表現は学校教材で確認してください。

A｜図書室の予定変更を正確に答える（中1基礎）

創作英文： On Monday, Yui and her friends planned to visit the school library after lunch. They wanted to find books about space for a science project. At eleven, the librarian told them that the library would close early because a new bookshelf was being installed. Yui asked whether they could borrow books before lunch. The librarian said they could come at twelve, but not at one. Yui and her friends returned to their classroom and made a short list of books to look for. At twelve, they borrowed three books about planets and one book about the Moon. They did not use the books to copy sentences; they used them to find facts and make their own explanations.

問	英語で答える質問
1	Where did Yui and her friends plan to go after lunch?
2	Why did they want to find books about space?
3	Why would the library close early?
4	Could they borrow books at one o’clock?
5	What did the students make before returning to the library?
6	How many books did they borrow in total?
7	How many books were about the Moon?
8	Did they copy sentences from the books?

B｜学校行事の担当と理由を答える（中1〜中2）

創作英文： A class was preparing a small exhibition about local animals. Ken wanted to draw pictures, but he had to visit his grandparents on Saturday. His teacher suggested that he make a poster on Friday instead. Mei was good at speaking English, so she agreed to explain the pictures to visitors. Taro wanted to write long descriptions, but the class decided to use short sentences because many younger children would come. On Friday afternoon, the students checked their work. One poster had the wrong date, and another did not show the place of the exhibition. They corrected both before leaving school. The exhibition opened on Sunday morning. A teacher counted forty-two visitors, but the students did not claim that everyone had read every poster.

問	英語で答える質問
9	What was the exhibition about?
10	What did Ken want to do at first?
11	Why did Ken work on Friday instead of Saturday?
12	What did Mei agree to do?
13	Why did the class choose short sentences?
14	What was wrong with one poster?
15	When did the exhibition open?
16	Did the students say that all visitors read every poster?

C｜調査結果と反対意見を整理して答える（中2標準）

創作英文： Students in a second-year class wanted to reduce food waste at school. First, they counted how many lunch boxes were left unfinished during one week. Next, they asked classmates why this happened. Some students said the lunch break was too short. Others said they sometimes took more food than they could eat. A group suggested making the lunch break ten minutes longer. However, the teachers explained that this would affect afternoon classes. The class then proposed a different plan: students could choose a smaller serving and ask for more later. They tested this plan for five days. Fewer lunch boxes were left unfinished, but the students knew that a short test could not prove the plan would always work. They decided to check the results again the following month.

問	英語で答える質問
17	What problem did the class want to reduce?
18	What did the students count first?
19	What were two reasons that classmates gave?
20	How much longer did the first proposal make lunch break?
21	Why did the teachers question the first plan?
22	What could students choose under the second plan?
23	How long did the class test the second plan?
24	Why did they plan to check results again?

D｜複数の情報源と結論を区別して答える（中2発展）

創作英文： A school club planned an online exchange with students in another country. At first, the club wanted to talk only about sports. Their partner school suggested including music and food so that more students could join the discussion. The club agreed and asked each member to prepare one question in English. On the first day, twenty students joined from the two schools. However, a weak internet connection made it difficult to hear some answers. The students did not cancel the exchange. They sent the unanswered questions by email and received written replies two days later. In their report, they separated facts from opinions. They could confirm the number of participants and the date of the replies, but they did not assume that every student had enjoyed the event. The next exchange would include a short anonymous survey.

問	英語で答える質問
25	What did the club originally want to discuss?
26	Which two topics did the partner school suggest adding?
27	Why did the partner school suggest more topics?
28	What did each club member prepare?
29	How many students joined on the first day?
30	What problem made it difficult to hear some answers?
31	How did students get answers to unanswered questions?
32	What would the next exchange include?

32問の全模範解答｜本文中の正答根拠を併記

A｜図書室の予定変更を正確に答える（中1基礎）｜解答と根拠

問	模範英文	本文で確認する根拠
1	They planned to go to the school library.	planned to visit the school library
2	They wanted to use the books for a science project.	for a science project
3	Because a new bookshelf was being installed.	because a new bookshelf was being installed
4	No, they could not.	at twelve, but not at one
5	They made a short list of books to look for.	made a short list of books
6	They borrowed four books in total.	three books … and one book
7	One book was about the Moon.	one book about the Moon
8	No, they used the books to find facts and make their own explanations.	They did not … copy sentences

B｜学校行事の担当と理由を答える（中1〜中2）｜解答と根拠

問	模範英文	本文で確認する根拠
9	It was about local animals.	about local animals
10	He wanted to draw pictures.	wanted to draw pictures
11	Because he had to visit his grandparents on Saturday.	had to visit his grandparents
12	She agreed to explain the pictures to visitors.	explain the pictures to visitors
13	Because many younger children would come.	because many younger children would come
14	It had the wrong date.	had the wrong date
15	It opened on Sunday morning.	opened on Sunday morning
16	No, they did not.	did not claim that everyone had read every poster

C｜調査結果と反対意見を整理して答える（中2標準）｜解答と根拠

問	模範英文	本文で確認する根拠
17	They wanted to reduce food waste at school.	reduce food waste
18	They counted unfinished lunch boxes.	counted how many lunch boxes were left unfinished
19	The lunch break was too short, and some students took too much food.	break too short / took more food
20	It would make lunch break ten minutes longer.	ten minutes longer
21	Because it would affect afternoon classes.	affect afternoon classes
22	They could choose a smaller serving and ask for more later.	choose a smaller serving
23	They tested it for five days.	for five days
24	Because a short test could not prove the plan would always work.	short test could not prove

D｜複数の情報源と結論を区別して答える（中2発展）｜解答と根拠

問	模範英文	本文で確認する根拠
25	It originally wanted to discuss sports.	only about sports
26	It suggested adding music and food.	including music and food
27	So that more students could join the discussion.	so that more students could join
28	Each member prepared one question in English.	prepare one question in English
29	Twenty students joined.	twenty students
30	A weak internet connection caused the problem.	a weak internet connection
31	They sent the questions by email and received written replies.	sent … by email / written replies
32	It would include a short anonymous survey.	The next exchange would include a short anonymous survey.

採点と誤答分類｜単語が違うだけで一律に不正解にしない

• 質問へ適切な情報で答えているか。Whenに場所、Whereに時刻を答えていないか
• 根拠が本文中にあるか。本人の想像や一般知識で補っていないか
• 主語・動詞と時制が自然か。質問のyouをそのまま残すなどの人称誤りがないか
• 否定・数字・変更前後の情報を正しく区別できているか
• 解答例と単語が完全一致しなくても、意味・文法・学校の指示に合う英文なら許容する。学校正式の採点基準が最優先

例：問12の She agreed to explain the pictures to visitors in English. は She agreed to explain the pictures in English. でも、問われた中心情報を満たす場合があります。学校の採点基準が特定の要素を指定しているなら、それを優先します。一方、問16で Yes, they did. と答えるのは本文の否定に反し、減点理由を明確に説明できます。

21日間の復習計画｜英語の質問への答え方を再現できるようにする

期間	家庭学習の目標	検証方法
1〜3日目	題材Aの質問種類を8問分類、根拠を引いて完全な英文で答える	翌日に本文を見ずに主語・動詞の語順が書けるか
4〜7日目	題材Bの人物と理由・否定条件を確認。問9〜16の誤答を別表現で再作成	7日目に見本なしの8問を再テスト
8〜10日目	題材Cで数字・原因・変更前後の提案を整理	本文にある根拠を10秒以内に示せるか
11〜14日目	題材Dの事実と意見・否定を読み分ける。自分の説明を2文で書く	見本を見ないで質問への答えと本文根拠を再現
15〜18日目	学校の配布英文を使い、本文に根拠があるWhy/When/How manyを各2問自作する	家族・教員に質問を見てもらい、答えが一意か確認
19〜21日目	本文の場面・数・時刻を変えた新しい英文を読み、8問の初見英問英答	同じ質問形式が変化しても正答できるか

よくある質問

Q．英語の質問は読めるのに英語で答えられません。

まず質問が人・場所・理由・時刻のどれを求めるか日本語で答え、本文根拠を示してください。そのあと、主語と動詞の短い一文だけで返す練習を行います。

Q．英文は全文日本語訳する必要がありますか。

学校の指定によります。英問英答の自習なら、質問に関係する情報と本文の主張・理由を優先して読む方法が有効です。

Q．NEW TREASUREのReadでもこの練習を使えますか。

在籍校の教材で同種の設問を扱う場合は使えます。ただし今回の英文はNEW TREASUREの本文ではなく、学年のStageとLessonも特定していません。

Q．中1ではC・Dの英文が難しいです。

A・Bを先に用い、現在学校で未習の過去完了・受け身などを必要に応じ保留してください。

Q．英検の面接と同じ解答でよいですか。

英文の意味を捉え一文で答える基礎は共通しますが、試験ごとに質問形式や評価観点が異なります。英検は協会の公式級別形式を確認してください。

Q．21日で成績が上がると保証できますか。

保証できません。21日は「答えを見れば分かる」状態から「初見でも根拠を示して答える」状態までの変化を測る期間です。

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埼玉県の私立・公立中高一貫校で、長文が読めるのに英問英答・英作文で点数を落とす、本文の根拠を見つけられない場合は、学校名・学年、現在の使用教材、本記事で失点の多かった設問番号を整理すると相談が具体的になります。慶英会では学校英語と英検を対象にオンライン個別指導と最大1か月完全無料体験を案内しています。学校の補習・質問で解決する部分は先に活用し、難しい課題だけ個別に整理します。慶英会の無料体験・学習相談フォーム。初回から氏名入りの答案画像を提出する必要はありません。

参考にした主な公式情報

• 立教新座中学校｜中学校の教育（小テスト・補習等）
• 獨協埼玉中学高等学校｜5ラウンドシステム
• 文部科学省｜中学校学習指導要領（外国語）
• 日本英語検定協会｜級別試験内容

公式情報確認日：2026年10月27日。学校の教育方法と、慶英会が自主制作した4つの創作英文・英問英答32問・21日間練習を区別しています。学校の個別教材・年度別評価・進級条件は当該校の正式な案内が優先されます。公開による順位・閲覧数・成績向上は保証しません。

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