昌平中学校に英語塾は必要？PEP・英語G/R・英検全員受験と定期テストの28日診断【独自32問】

結論：昌平中学校に英語塾が必要かは、学校の「英語G＝文のルールを学ぶ知識」「英語R＝IBの学びを取り入れた実践」という2つの役割と、PEP（Power English Project）・定期テスト・英検のどの部分で苦手が残るかによって変わります。学校公式は英会話を含めて週6〜7時間の英語授業、英検の年1回以上の全員受験、語彙コンテストなどを紹介しています。学校の授業・校内の英検二次対策、質問機会を活用しても同じ弱点が続く場合だけ外部個別指導を検討すれば、時間と費用の過剰投入を抑えられます。

本ページは埼玉県北葛飾郡杉戸町の昌平中学校の中1・中2保護者が検索する「英語塾は必要？」「英語Gの文法テストはできるのに英語Rで話せない」「PEPと英検3級の準備が重なる」「外部オンライン個別はいつから？」という塾選びの疑問に答える専門ページです。学校の英語教育・英検目標・学年別の勉強法は昌平中学校の英語対策総合基幹ページをご覧ください。本ページでは外部指導の要否と独自32問、28日間の改善検証を重点的に扱います。

昌平中学校の英語G・英語R・PEPの役割を混同しない

学校公式の学習制度	公開されている位置付け	家庭で確認する技能
英語G	学校公式「学習」は「文のルールを学ぶ」知識の側面と説明。	三単現・時制・語順・疑問文を、別の例文でも自力で書けるか。
英語R	学校公式はIBの学びを取り入れた実践側の科目と説明。	本文の根拠・理由を示し、意見を英語で説明できるか。
PEP	英語週6〜7時間、英会話、インターナショナル・アリーナなどを紹介。	英語に触れる量と、自分で使える知識の正確さを分ける。
英検全員受験	年1回以上の受験、中2で3級・中3で準2級の取得目標を紹介。	学校目標と全員が合格済みという実績を混同しない。
語彙コンテスト	学年別の課題に基づき、年3回の英単語テストを紹介。	意味を覚えた語を英文中で正確に使えるか。
TOEIC Bridge・GTEC	PEP内で外部の英語力測定に取り組む方針。	学校の定期試験や英検とは測定目的・形式が違う。

学校公式一次情報：昌平中学校「学習」、「パワー・イングリッシュ・プロジェクト」。中2英検3級・中3準2級は学校が掲げる目標で、全員の取得済み実績や必須合格条件とは異なります。現在の時間割・教材・試験配点は本人の学年の正式な案内を優先してください。

学校の学びだけで英語が伸びる状態

• 英語Gで学んだ規則を、主語・時制の変わった新しい文に使える。
• 英語Rの発表・議論で、意見に根拠を付け、他の人の質問にも答えられる。
• 英検・語彙コンテストの学習と学校課題が、適切な負荷の範囲で両立できる。
• 学校内の質問・校内英検二次対策・学習施設で改善し、本人の説明力が高まっている。

この状態なら外部の英語塾をすぐに増やさず、学校のPEPを生かして学びを深めることが合理的です。学校の制度を重複購入することに学習上のメリットがない場合があります。

外部個別指導を検討する4つの課題

• 英語Gの小テストでは正解できるが、英語Rの初見課題で文法を用いて自分の考えを作れない。
• 英語Rの発表・会話はできても、英語Gや定期考査の語形・時制・語順で同じ誤りを繰り返す。
• 語彙コンテストでは単語を覚えても、英検3級程度の初見読解・英作文で使えず、校内支援でも改善が乏しい。
• 学校のPEP・英検・定期テストの準備が重なり、本人の学習時間と生活負荷が過大になる。

外部指導の役割は「英語Gをもう一度同じ説明で聞く」「英語Rの台本を暗記する」ことではありません。学校の英語知識を新しい文や根拠付きの意見へ転用し、必要なら英検の不足技能に限定して補うことです。

28日間で英語塾の必要性を検証する

週	学校と家庭で行うこと	効果の確かめ方
1週目	実際の英語G・英語R・語彙・英検の課題を確認し、誤答を分類。独自32問を既習範囲で解く。	同じ文法の知識不足か、初見での運用不足か分けられる。
2週目	学校の先生へ具体的な質問を提出し、毎日10分、主語や時刻を変えた英文を2つ書く。	翌日も新しい文に自分で使えるか。
3週目	短い資料を英語で要約し、理由と根拠を一つずつ付けた意見を2〜3文で作る。	英語Gの知識が英語Rの発話・英作文に移ったか。
4週目	異なる題材・数値の英文で再診断し、学校・英検・生活時間との両立を比較する。	改善した場合は学校の指導を続け、残る分野だけ外部指導を検討。

慶英会独自32問｜英語Gの文法から英語Rの実践へ

以下は慶英会のオリジナル英文・練習問題です。昌平中学校の公式定期テスト、英語G・英語Rの授業教材、語彙コンテスト、英検の過去問を転載していません。未習の関係代名詞・現在完了・受動態等は履修後に解いてください。

A：基本文法10問（1〜10）

1. Mika (practice / practices) English every morning. 正しい表現を選びなさい。
2. Did they (prepare / prepared) their speech yesterday? 正しい表現を選びなさい。
3. I am interested in (learn / learning) about other countries. 正しい表現を選びなさい。
4. The poster (was made / made) by our group. 正しい表現を選びなさい。
5. This reason is (more convincing / convincinger) than the first one. 正しい表現を選びなさい。
6. If we (find / will find) new evidence, we will change the draft. 正しい表現を選びなさい。
7. I have studied these words (for / since) last week. 正しい表現を選びなさい。
8. Could you tell me why the answer (is / does) incorrect? 正しい表現を選びなさい。
9. The student (who / which) asked the question is in my class. 正しい表現を選びなさい。
10. There (is / are) many different ways to practice speaking. 正しい表現を選びなさい。

B：誤文訂正6問（11〜16）

次の英文には1つずつ文法上の誤りがあります。正しい英文に直しなさい。

11. He don’t understand the grammar rule.
12. We enjoyed to discuss the question.
13. I have written the essay yesterday.
14. She can to give another reason.
15. I don’t know why is this example different.
16. The advice are useful for writing.

C：初見英文2題・8問（17〜24）

創作英文1｜単語を覚えた後、文で使えるか（学校の実際の語彙コンテストや学習記録ではありません）

A group of students practiced explaining the results of a small vocabulary study. In the first week, sixteen students learned twenty words, but only nine could use at least fifteen of them in original sentences. The group then added a short writing exercise after each practice session. A week later, twelve students could use at least fifteen words in their own sentences. Their teacher asked the group not to claim that everyone had mastered the words. She also suggested testing them again with new sentences rather than the same memorized examples. The students realized that recognizing word meanings was different from using words accurately.

17. How many students joined the vocabulary study? 英語で答えなさい。
18. How many could use at least fifteen words in week one? 英語で答えなさい。
19. How many could do so a week later? 英語で答えなさい。
20. Why did the teacher recommend new sentences? 英語で答えなさい。

創作英文2｜環境問題について根拠を確認する（学校公式のIB活動を再現したものではありません）

Students planned a short presentation about reducing plastic waste. Nao wrote, ‘Our plan will solve all the problems in our town.’ Haru said the claim was too strong because they had collected information from only one neighborhood. They changed the sentence to, ‘Our plan may help reduce plastic waste in our school.’ During practice, a visitor asked how they would measure progress. The group decided to count the number of disposable cups used before and after their project. They would check the results at the end of the month and explain any limitations.

21. What problem did Haru find in Nao’s first claim? 英語で答えなさい。
22. How did the group change the claim? 英語で答えなさい。
23. What did the visitor ask? 英語で答えなさい。
24. What did the group decide to count? 英語で答えなさい。

D：和文英訳4問（25〜28）

25. 「彼女は毎朝新しい英単語を復習します。」 英語にしなさい。
26. 「昨日、私は自分の意見に別の理由を加えました。」 英語にしなさい。
27. 「もしもっと根拠があれば、説明を書き直します。」 英語にしなさい。
28. 「その数字がどこから来たのか教えてください。」 英語にしなさい。

E：発表・英検・学習計画4問（29〜32）

29. 英語Gの文法は分かるが、英語Rの発表で使えない理由と改善を英語3文で説明。
30. 英語Rで発表できても、英語Gの語形問題を間違えるときの対応を英語2文で書く。
31. 英検の級別練習と学校の定期テストが重なる場合の優先順位を英語3文で述べる。
32. 28日後に外部塾の必要性を再判断する方法を英語3文で述べる。

独自32問の全解答・全文和訳・根拠解説

A：文法1〜10の解答

1. practices 完成文：Mika practices English every morning.。和訳：ミカは毎朝英語を練習します。。解説：主語Mikaは三人称単数、現在の習慣はpractices。
2. prepare 完成文：Did they prepare their speech yesterday?。和訳：昨日彼らはスピーチを準備しましたか。。解説：Didの後は動詞原形。
3. learning 完成文：I am interested in learning about other countries.。和訳：ほかの国々について学ぶことに興味があります。。解説：前置詞inの後は動名詞。
4. was made 完成文：The poster was made by our group.。和訳：ポスターは私たちのグループによって作られました。。解説：受動態was＋過去分詞。
5. more convincing 完成文：This reason is more convincing than the first one.。和訳：この理由は最初の理由より説得力があります。。解説：convincingの比較級はmore convincing。
6. find 完成文：If we find new evidence, we will change the draft.。和訳：新しい根拠が見つかれば原稿を変えます。。解説：条件節は現在形。
7. since 完成文：I have studied these words since last week.。和訳：先週からこれらの語を学習しています。。解説：起点を表すlast weekにはsince。
8. is 完成文：Could you tell me why the answer is incorrect?。和訳：なぜこの答えが誤りなのか教えていただけますか。。解説：間接疑問の語順とbe動詞。
9. who 完成文：The student who asked the question is in my class.。和訳：質問した生徒は同じクラスです。。解説：人を説明する主格関係代名詞。
10. are 完成文：There are many different ways to practice speaking.。和訳：話す練習にはさまざまな方法があります。。解説：many waysは複数。

B：誤文訂正11〜16の解答

11. He doesn’t understand the grammar rule. 和訳：彼はその文法規則を理解していません。。解説：三人称単数の否定にはdoesn’t。
12. We enjoyed discussing the question. 和訳：その問いについて話し合うことを楽しみました。。解説：enjoyの後は動名詞。
13. I wrote the essay yesterday. 和訳：昨日その作文を書きました。。解説：yesterdayは過去の時点。
14. She can give another reason. 和訳：彼女は別の理由を述べられます。。解説：助動詞canの後は原形。
15. I don’t know why this example is different. 和訳：なぜこの例が違うのか分かりません。。解説：間接疑問はwhy＋主語＋動詞。
16. The advice is useful for writing. 和訳：その助言は英作文に役立ちます。。解説：adviceは不可算名詞、単数扱い。

C：読解17〜24の解答・本文根拠

17. Sixteen students. 和訳：16人。。根拠：sixteen students learned twenty words。
18. Nine students. 和訳：1週目は9人。。根拠：only nine could use at least fifteen。
19. Twelve students. 和訳：1週間後は12人。。根拠：twelve students could …。
20. To check whether students could use the words independently instead of memorizing examples. 和訳：暗記ではなく自力で使えるか測るため。。根拠：rather than the same memorized examples。
21. It was too strong because the information came from only one neighborhood. 和訳：一地域の情報で町全体の問題を解決すると述べた。。根拠：the claim was too strong … one neighborhood。
22. They said their plan might help reduce plastic waste in their school. 和訳：学校のプラスチックごみ削減に役立つ可能性に限定した。。根拠：may help reduce plastic waste in our school。
23. How the group would measure progress. 和訳：成果をどう測るか。。根拠：asked how they would measure progress。
24. The number of disposable cups used before and after the project. 和訳：プロジェクト前後の使い捨てコップ数。。根拠：count the number of disposable cups …。

創作英文1・全文和訳：生徒グループが小規模な語彙学習の結果を説明する練習をしました。最初の週、16人が20語を学びましたが、そのうち15語以上を自分の英文で使えたのは9人だけでした。グループは毎回短い英作文を加えました。1週間後、15語以上を自分の文で使えた生徒は12人になりました。先生は全員が単語を習得したと主張しないよう求め、同じ暗記例文ではなく新しい文で再テストするよう提案しました。単語の意味を見て分かることと、正確に使えることは違うと生徒たちは気付きました。

創作英文2・全文和訳：生徒はプラスチックごみを減らす短い発表を計画しました。ナオは「この計画が町の問題すべてを解決する」と書きましたが、ハルは一つの地区の情報しか集めていないので言い過ぎだと述べました。そこで「私たちの学校のプラスチックごみを減らす助けになるかもしれない」と書き直しました。練習で来訪者から成果の測り方を尋ねられると、計画の前後で使い捨てコップの数を数えることにしました。月末に結果を確認し、調査の限界も説明する予定です。

D：和文英訳25〜28の模範解答

25. She reviews new English words every morning. 解説：三単現の現在形reviews。
26. I added another reason to my opinion yesterday. 解説：add … toと過去形。
27. If I have more evidence, I will rewrite the explanation. 解説：if節は現在形、主節will。
28. Please tell me where that number came from. 解説：間接疑問はwhere＋主語＋動詞の語順。

E：英語G/R・英検・復習29〜32の模範解答

29. I understand the grammar rules in class. However, I sometimes forget how to use them when I speak. I will practice short answers with a new topic every day. 和訳：授業の文法規則は分かりますが、話すときの使い方を忘れることがあります。毎日新しい題材で短い回答を練習します。。解説：知識・運用の差と改善。
30. I can explain my ideas aloud, but I often make mistakes with verb endings. I will write new sentences and check them the next day. 和訳：自分の考えは口頭で説明できますが、動詞語尾を間違えます。新しい文を書き翌日確認します。。解説：発話・筆記を分け、翌日の再現性を確認。
31. I will check my school assignments and test range first. Then I will review the grammar mistakes I made. After that, I will practice the Eiken skills I still need. 和訳：学校課題と試験範囲を先に確認します。間違えた文法を復習し、その後必要な英検技能に取り組みます。。解説：学校の正式課題→弱点→外部試験を優先。
32. I will record the types of mistakes I make today. Every week, I will solve new problems with the same grammar. After four weeks, I will compare my results and decide what help I need. 和訳：今日の誤答の種類を記録します。毎週同じ文法の新問を解きます。4週間後に結果を比べ、必要な支援を決めます。。解説：初回・別問題・再評価の3段階。

英作文の模範解答以外にも、正確で意味・論理が自然な別解があります。独自32問の正答率を学校の評定・英検の合否・GTECの点数に換算することはできません。実際の教材や返却答案と併用し、どの技能に支援が必要かを診断してください。

昌平中学校のオンライン英語塾を比較する5項目

• 英語Gと英語Rの学習目的を把握し、本人の失点原因から必要な指導内容を提示する。
• 英検の全員受験と中2・中3の学校目標を区別し、合格保証や学年ごとの必須合格を断定しない。
• 文法の説明を聞くだけでなく、英語Rの表現・意見・根拠へ転用できるようにする。
• 学校のインターナショナル・アリーナや英検の二次対策との重複を避け、必要技能だけ練習する。
• 体験中の改善を別の初見問題で確認し、時間・講師・税込料金・継続条件を比較する。

慶英会では学校の英語G・英語Rの学習内容や、英検の級別目標を確認してオンライン個別指導の必要性を検討できます。最大1か月完全無料体験・学習相談で学校教材、直近の誤答、希望の級をご相談ください。担当講師・回数・料金は慶英会公式の現行条件に従います。学校や英検協会から公認・提携・監修されたことを示しません。

昌平中学校の英語塾FAQ

Q．学校の英語が週6〜7時間なら塾は不要ですか？

必ずしもそうではありません。授業時間だけで英語が定着したとはいえません。学校の復習や質問で、新しい問題に正しく対応できれば外部塾の追加は不要と判断しやすくなります。

Q．英語Gの点数が高くても英語Rが苦手な場合は？

英語Gは文法の知識、英語Rは実践という役割が異なります。既習の文法を用いた短い意見・質問・理由・英作文から運用へつなげることが必要です。

Q．中2で英検3級を全員取得しないと進級できませんか？

学校公式は中2で3級、中3で準2級を目指す目標を掲げていますが、進級の必須条件と同義とする根拠は確認できません。学校の正式な学年規程を優先してください。

Q．インターナショナル・アリーナを利用すれば英検の二次対策は十分ですか？

会話の実践は有用ですが、級ごとの英検面接には公式の出題形式があります。学校内での対策で改善するなら外部支援は重複させず、苦手な技能を特定しましょう。

関連する学校英語の教材と公式一次情報

• 昌平中学校の英語対策完全ガイド：PEP・英語G/R・定期テスト・英検の基幹ページ。
• 英語G/R・ボキャブラリーコンテスト対策：学校別の専門教材。
• 埼玉東部4校の英語教育比較。
• 埼玉県内の私立中学校・中等教育学校32校の英語索引。

• 昌平中学校公式「学習」：英語G・英語R・予習復習、学習室等。
• 昌平中学校公式「PEP」：英語週6〜7時間、英検全員受験・目標・ボキャブラリーコンテスト。
• 日本英語検定協会：級別の正式な試験制度。

情報確認日：2026年11月6日。学校の公開教育制度と慶英会独自32問・全解答・全文和訳・28日間の診断、塾選びの提案を区別しています。未公表の成績、採用教材、必須級、在籍者の実績を断定せず、学校との公認・提携・監修を示していません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する