静岡サレジオ中学校のCLIL Typography｜ロゴ制作を英語で説明する独自36問・全解答【中1中2】

静岡サレジオ中学校のCLIL型英語学習は、理科・技術・芸術などの内容を英語で学びます。学校公式はTypography（文字デザイン）の単元を紹介し、文字や企業ロゴのデザインを学んでオリジナルのブランドロゴを制作すると説明しています。中1・中2で「作品はできたけれど、なぜその色や形を選んだか英語で説明できない」「発表で質問を受けても答えられない」と感じる場合、英単語を暗記するだけでなく、目的・根拠・読みやすさ・改善案を一文ずつ英語で伝える練習が必要です。慶英会が独自36問と全解答、英語発表の自己点検表を作成しました。

結論は「①デザインの特徴を事実として述べる→②選択理由をbecauseで説明→③誰に何を伝える作品か示す→④読みやすさを確認→⑤他者の意見を受けて改善を述べる」という五つの工程です。この記事のデザイン例・英文・採点観点は慶英会の創作教材です。学校の正式なCLIL課題、MYPの成績評価規準、実際のTypographyの提出指示や教材を再現するものではありません。

静岡サレジオ公式資料で確認できるCLIL・Typography

静岡サレジオ中学校公式「英語教育」は、CLILを内容と言語に注目しつつ、思考と他者との学びを育てる学習方法として紹介しています。科学・技術・工学・芸術の題材を英語で学ぶこと、Typographyの単元では企業ロゴなどの文字デザインを扱い、独自ブランドロゴを作成することが示されています。

学校公式「カリキュラム」によると、中間テストは2021年度に廃止され、単元末のテストと再テストの機会、年2回の実力テスト、MYPの学習成果などを総合的に評価する制度が案内されています。ただし具体的にどの英語のUnitでどんな提出物が出るか、何点でどの評価に相当するかは本記事では確定できません。学校で配布された当年度のルーブリックが最優先です。

CLIL英語で「デザインできるが説明できない」3つの原因

症状	原因の仮説	短い英語での改善
色・形の説明が一語だけ	主語・動詞がない	The circle represents …
好き・嫌いの感想だけになる	選択理由がない	I chose blue because …
改善点が説明できない	課題と提案を分けていない	The text is small, so …

CLILは英語で授業の内容を扱う方法であり、英作文の難しさだけを増やす仕組みではありません。まず日本語で「誰に、何を、どう伝えるか」を明確にしてから、英語の短文で表現する順序が効果的です。意味が曖昧なまま語数だけ増やすと、発表で質問された際に根拠を説明できません。

慶英会の創作36問｜4段階で使う

問1〜8は文字デザインの基本表現、問9〜20は英語の語順・文法選択、問21〜28は他者への質問・改善の提案、問29〜36は創作プロジェクト2編の内容読解です。いずれも実際の学校の提出課題・評価表の転載ではありません。中1なら最初の8問から、中2なら全36問を使い、苦手な種類の問題だけ次回再テストしてください。

第1部｜ロゴ・デザインを英語で伝える8問（問1〜8）

1. 問1 文字の形・種類を英語で表す最も一般的な語を1つ書く。
2. 問2 「このロゴの文字は大きい」を英語で書く。
3. 問3 「青と白は対照的に見える」を英語で表す。
4. 問4 「文字が読みやすい」を短い英語で表す。
5. 問5 「小さい画面では字が読みにくい」を英語で書く。
6. 問6 「緑色は自然を連想させる」を英語で書く。
7. 問7 「この形を選んだ理由」を英語で質問する。
8. 問8 「もっと多くの人に意図を伝えたい」を英語で書く。

問1〜8の全模範解答と表現

1. 問1 font｜文字デザインの基本語。typefaceも文脈によって使える。
2. 問2 The letters in this logo are large.｜lettersとareの複数対応。
3. 問3 Blue and white create a clear contrast.｜contrastは見た目の差。
4. 問4 The text is easy to read.｜easy to read。
5. 問5 The letters are hard to read on a small screen.｜hard to readという言い方。
6. 問6 Green reminds me of nature.｜remind A of Bの使い方。
7. 問7 Why did you choose this shape?｜理由へのWhyと過去形。
8. 問8 I want more people to understand the message.｜want＋人＋toの基本。

第2部｜ロゴ説明の基本英文を整える12問（問9〜20）

括弧内から自然な語を選び、どうしてその語が必要なのか文法上の理由も書きます。自分のデザインの説明に使う場合、文型だけを再利用して内容は本人の考えに置き換えてください。

1. 問9 The letters (is / are) easy to read.
2. 問10 We (choose / chose) green yesterday.
3. 問11 The blue circle (represent / represents) our town.
4. 問12 This font is (clear / clearly) for young readers.
5. 問13 Please (make / makes) the letters larger.
6. 問14 I think (because / that) the logo is simple.
7. 問15 The title is smaller (than / then) the symbol.
8. 問16 The design has two (color / colors).
9. 問17 We can (read / reading) the title quickly.
10. 問18 The logo looked (good / well) on the poster.
11. 問19 (Why / Where) did you use this color?
12. 問20 The text (was / were) too small on the screen.

問9〜20の全解答・解説

1. 問9 are｜lettersは複数。
2. 問10 chose｜yesterdayの過去形。
3. 問11 represents｜circleは単数三人称。
4. 問12 clear｜be動詞の補語は形容詞。
5. 問13 make｜命令文は動詞原形。
6. 問14 that｜I think that…の従属節。
7. 問15 than｜比較表現than。
8. 問16 colors｜twoは複数。
9. 問17 read｜canの後は原形。
10. 問18 good｜lookedの補語は形容詞。
11. 問19 Why｜色を選んだ理由を聞く。
12. 問20 was｜textを不可算名詞として用いた文。

第3部｜ロゴ発表への質問・改善提案8問（問21〜28）

一問ずつ読み、「良かった点」「理由を尋ねる」「改善する」のどの目的かを確認しましょう。提案は作品を否定する言い方にせず、読みやすさや情報の正確さなど観察できる条件を示します。

1. 問21 I like your logo. だけで終わらず、具体的な長所を英文で1文追加する。
2. 問22 「なぜ緑を選んだの？」と作品の根拠を聞く。
3. 問23 「名前が小さいので、もっと大きくするとよい」と提案する。
4. 問24 「違う背景でも読めるか確かめよう」と英文にする。
5. 問25 「円はコミュニティを象徴する」と英文で説明する。
6. 問26 「情報が多すぎて意味が伝わりにくい」と説明する。
7. 問27 「ロゴをスマートフォン画面でも確認したい」と英文にする。
8. 問28 「このデザインは誰向け？」と対象者を尋ねる。

問21〜28の模範解答と説明

1. 問21 The name is easy to read because the letters are large.｜大きい文字と読みやすさを結び付ける。
2. 問22 Why did you choose green?｜根拠を質問するWhy。
3. 問23 The name is small, so you could make it larger.｜問題→提案の二段階。
4. 問24 Let’s check whether we can read it on different backgrounds.｜whetherで確認の条件を述べる。
5. 問25 The circle represents our community.｜図形→意味の関連。
6. 問26 There is too much information, so the message is not clear.｜情報量が多いという理由を示す。
7. 問27 I want to check the logo on a phone screen.｜確認したい動機を述べる。
8. 問28 Who is this design for?｜対象を問うWho…for。

第4部｜架空のロゴ制作2ケース・読解8問（問29〜36）

実在しないReading ClubとGreen Stepsという創作団体を題材としています。実際の学校が制作したブランド・ロゴ、学校指定の課題ではありません。英文に書かれた事実、観察、推測を区別して読みます。

創作ケースA｜River Reading Clubのロゴ

A student group designed a logo for a fictional reading club called River Reading Club. Their first version used a very small title under a large blue book symbol. At a distance, the symbol was clear, but the club name was difficult to read. The students compared two versions with the same picture. In the second version, they made the title larger and used darker letters. Five classmates said the new title was easier to read. The group wrote down the feedback, but they did not claim that everyone preferred the new design.

1. 問29 What was the club’s name?
2. 問30 What was difficult to read in the first version?
3. 問31 What two changes did the group make?
4. 問32 Did the group claim that everyone preferred the new design?

問29〜32の全解答・根拠

1. 問29 River Reading Club.｜創作クラブの名称。
2. 問30 The club name.｜記号とタイトルを区別。
3. 問31 They made the title larger and used darker letters.｜変更した2条件。
4. 問32 No, they did not.｜five classmatesとeveryoneを混同しない。

創作ケースB｜Green Stepsのポスター

A different group created a logo for a fictional campaign called Green Steps. They wanted people to reuse shopping bags. The first logo showed a green leaf and three short words. One member suggested adding a long paragraph about protecting forests, but the others worried that the message would be hard to read on a small poster. They kept the short title and put the explanation in a separate information sheet. They also tested the logo on a light background and a dark background before showing it to their classmates.

1. 問33 What behavior did Green Steps want to encourage?
2. 問34 Why did the group avoid a long paragraph on the logo?
3. 問35 Where did they put the longer explanation?
4. 問36 What backgrounds did they test?

問33〜36の全解答・根拠

1. 問33 Reusing shopping bags.｜キャンペーンの目的。
2. 問34 Because it would be hard to read on a small poster.｜小さいポスターでの読みやすさ。
3. 問35 In a separate information sheet.｜ロゴと説明文の役割分担。
4. 問36 A light background and a dark background.｜2条件で確認したこと。

授業の課題と区別した発表メモの作り方

欄	慶英会の創作例	見直すこと
Audience｜相手	Our logo is for younger readers.	誰に伝えるか
Purpose｜目的	We want more children to enjoy books.	目的を一文で
Design｜観察	The letters are large and blue.	目に見える事実か
Reason｜選択理由	We chose blue because it reminds us of the river.	好きだけで終わっていないか
Evidence｜根拠	Five classmates said the title was easier to read.	観察人数を盛らない
Revision｜改善	We made the title larger.	何を修正したか

この6欄は慶英会の自習用で、学校公式のルーブリックではありません。例えば五人の意見しか取っていないのに「Everybody likes our design.」とは書かず、「Five classmates said …」と正しく伝えましょう。CLILでは教科の内容を理解し、英語で伝えることの両方が重要です。

自作ロゴを1分間で説明する例

創作例（River Reading Club）： Our club is called River Reading Club. We want more children to enjoy books. We chose a blue book symbol because our town has a river. At first, the letters were too small. After asking five classmates, we made the title larger and used darker letters. I think the second version is easier to read, but we need feedback from more people. この英文はあくまで慶英会独自の模範で、実際に学校の生徒が作成したロゴや調査結果ではありません。

定期テスト・単元テストとCLIL課題をどう両立させるか

優先順位	家庭で確認すること	翌日確認の方法
1 学校提出物	学校指定のテーマ・締切・使用語数	提出条件を本人の配布プリントで確認
2 英文法の基本	主語と動詞、過去形、because	短い別文で同じルールを再現
3 デザインの説明	特徴→理由→伝えたいこと	説明を見ずに3文で言う
4 他者の質問	Why / Who / How canを区別	質問に一文で答える
5 自力の改善	意見を受けて何を変えたか	Before / Afterで比較する

学校公式は単元テストと再テスト機会、年2回の実力テスト等を説明していますが、「CLILのTypographyだけを勉強すれば英語の評定が上がる」という意味ではありません。学校指定の小テストや教科書語彙を並行して確認し、実際の返却答案で失点している文法を優先してください。

14日間の家庭用復習計画

期間	練習内容	確認する力
1〜2日	問1〜8のデザイン語彙と短文	色・形・読みやすさを表現
3〜4日	問9〜20の文法選択	基本語順と三単現
5〜6日	自分の架空ロゴの目的・相手を決める	事実と意見を区別
7日	問21〜28の質問・改善案	Whyと提案の表現
8〜9日	英文ケースA・Bと問29〜36	根拠・数量の確認
10日	自作の説明文6欄をつくる	構成の一貫性
11日	1分間で口頭説明	読み上げだけで終わらない
12日	家族・先生の質問に応答	分からないときの聞き返し
13日	学校指定のUnit・答案へ戻る	実際の評価基準を確認
14日	模範なしで二文説明を再テスト	自力の再現

保護者がCLIL英語の学習を見守るとき

1. 学校指定の作品や条件をまず確認し、家庭用の模範を提出物として使わない。
2. 「この色が好き」だけでなく「誰に、何を伝えるための色か」を本人に説明させる。
3. 学校のフィードバックや評価規準がある場合は、それを優先し、慶英会の自習表を公式採点表と混同しない。
4. 英語で説明できない理由が語彙・文法・内容理解のどれなのかを切り分ける。

よくある質問

静岡サレジオ中のCLILとは何ですか？

学校公式では、科学・技術・工学・芸術などの内容を英語で学び、内容・言語・思考・他者との学びを重視する学習方法として説明しています。すべての教科学習が英語に置き換わるという意味ではありません。

Typographyでは必ず企業ロゴを作るのですか？

学校公式はTypographyを文字デザインと企業ロゴについて学びオリジナルブランドロゴを制作する単元の例として紹介しています。ただし今年度の全学年・すべての生徒に同一課題が課されると断定できません。具体的なUnitと提出条件は学校資料で確認してください。

デザインが得意なら英語の成績もよくなりますか？

作品づくりの力と英語の説明力は一致しません。英語の評定は小テスト、単元テスト、探究課題等を総合的に評価すると学校が説明しています。課題ごとの評価規準は正式なルーブリックを確認してください。

英語が苦手な中1は何から始めればいいですか？

まずThe letters are large.やI chose blue.のような短い基本文を正確に言い、書けるようにします。内容理解が先にある場合は日本語で目的・理由を整理してから英語に直しても構いません。学校で実施するBasic English等の校内サポートを利用できる場合はそれを優先してください。

AIでロゴ説明文を自動生成すればよいですか？

AIの英文をそのまま提出すると、本人が根拠と語順を理解しているか分かりません。まず自力で説明を考え、学校のAI使用規則に従い、必要なら語法確認の補助に限定してください。学校が独自の課題要件を定めている場合はその指示を優先します。

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参考にした主な公式情報

• 静岡サレジオ中学校公式｜英語教育・CLIL・Typography
• 静岡サレジオ中学校公式｜カリキュラム・Unit・単元テスト・評価
• 静岡サレジオ中学校公式｜ミドルステージ

2026年10月27日確認。CLIL・Typography・学校の評価制度は学校の公式説明に基づきます。英文2編、独自36問・全模範解答、発表メモ6欄、14日間の学習案は慶英会が制作した自習教材であり、学校が指定するUnit、過去問、評価基準、実在のデザインの転載ではありません。

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