静岡サレジオ中学校の年2回三者面談で英語の評定をどう相談する？｜MYP通知表・Unit再テスト・5段階評価の違いと独自36問【2026】

静岡サレジオ中学校の中学1・2年生で「英語の単元テストはできたのに5段階評定が思ったほど伸びない」「MYPのUnit到達レベルと英語の実力テストは何が違うのか」「三者面談で何を聞けばよいか」と迷った場合、まず学校が公開している評価の種類を分けてください。学校公式カリキュラムでは、数値で示しきれない生徒の進歩や学習過程を年間2回の三者面談で伝えること、MYP各Unitの到達レベル・実力テスト結果・前後期の5段階評定を異なる資料で確認することを説明しています。

保護者が知りたいのは「今の評定が何点なら次は5になるのか」だけではありません。本人が改善した学習内容、繰り返した誤答、英作文や発表で必要な根拠の出し方、次回までに何を本人が行うべきかを具体的に相談することが大切です。学校は一般公開ページで、特定のUnit評価点から5段階評定への単純な換算表や、2026年度の個々の三者面談日時を公表していません。本記事ではそれらを推測せず、公式制度の読み方と本人の面談準備を整理します。

慶英会では学校教材・返却答案と面談で確認した課題をもとに、オンラインでの英語復習の優先順位を検討できます。最大1か月完全無料体験・学習相談Webフォームはこちら。学校教員の面談や評価を代行するものではなく、本人が学校で利用できる支援を優先したうえで、必要な追加学習を考えます。

結論｜静岡サレジオの面談では5つの情報を別々に確認する

確認する資料・状況	学校公式にある位置づけ	保護者が具体的に聞きたいこと
単元テスト・再テスト	2021年度から中間を廃止し単元末テストを実施。再テストで理解を確認	同じ文法の誤答が次のUnitでも再発していないか
英単語小テスト・補習	習熟点に達しない場合は再試・補習を実施	どの語彙・基本文がまだ自力で書けないか
年2回の実力テスト	基礎を応用して考えをアウトプットする力を確認	基礎選択ができても初見の読解・作文で失点するか
MYP各Unitの総括的評価	ルーブリック・学習過程・協働・表現などを扱う	当該Unitの正式な評価規準に照らし改善すべき点は何か
前後期末の5段階評定と三者面談	数値のほか進歩・状況を年2回の面談等で伝える	今の強みと次の改善行動を本人が説明できるか

学校の公式案内は、MYP各教科・各Unitの到達レベル、年2回の実力テスト個票、前期・後期末の5段階評定と観点別評価・行動のあらわれを説明しています。点数の高い順に機械的に5段階へ当てはめる表は公表されていません。成績通知表だけを見てMYPの詳細課題を推定したり、単元テスト一回の点数から進級や内申を断定したりしないでください。

学校公式の事実｜2021年度中間テスト廃止とMYP・三者面談の関係

単元テストと実力テストを同じ「定期テスト」にしない

静岡サレジオ中学校公式カリキュラムは、2021年度から中間テストを廃止して各教科で単元末テストを導入し、必要に応じて再テストを行うと説明します。実力テストは年2回で、日々の基礎をもとに応用や自分の考えを表現する内容を目指しています。中間テストがないという事実を「小テストも期末もない」と解釈すると学習計画を誤ります。

例えばDo / Doesの選択問題は正解できても、科学の観察から自分の考えを短い英語で説明するときに動詞の形や根拠が崩れる場合があります。単元テストの基本文法と探究課題の記述を別々に見直すことが必要です。学校が実際に与えた課題が何かを確かめ、公開記事の架空教材を学校の過去問として扱わないでください。

MYP通知表と5段階評定は同一の数値ではない

公式ではMYPの各教科・Unitごとの到達度を示す「MYP成績通知表」と、各教科の5段階評価を前・後期末に示す「成績通知表」を説明しています。後者には小テスト・単元テスト・実力テストの基礎事項だけでなく、MYPでの探究過程・パフォーマンス課題等を踏まえた総合的な評価が含まれます。学校独自の換算式・配点をこの公開情報から作ることはできません。

面談の質問は「MYPのUnitがいくつなら評定4以上ですか」と機械的な式を求めるだけではなく、「本人のUnit課題で何が達成できて、どう改善すればよりよい成果になるか」にすると具体的です。本人が受け取った正式な評価規準や先生からのコメントを優先し、疑問点がある場合は当該課題の担当教員に確認してください。

年2回の三者面談は、点数で示しきれない成長を話し合う場

学校公式は、数字では示しきれない「感性・熱意・思いやり・進歩の状況・可能性」などについて年間2回の三者面談で伝えると説明しています。これは全家庭の面談日・時間・英語教員の出席・同じ質問を必ず全員が聞けることを示していません。学校から実際に配布された面談日時・参加方法・同席者の案内に従ってください。

保護者は英語の担当教員からも相談内容を確認できるか必要に応じて問い合わせ、面談には本人が「今できること」「苦手な英文」「改善のために試したこと」を簡潔に記録して持参しましょう。家庭で答えを暗記させるより、本人自身が自分の言葉で状況を説明できるよう支援することが重要です。

三者面談前に整理する5点｜保護者と生徒の役割を分ける

1. 本人が用意：直近の英語Unitテスト・英文法ワーク・記述課題のうち、説明できない誤答を最大2つ選ぶ。
2. 保護者が確認：学校から渡されたMYP通知表・実力テスト個票・成績通知表がそれぞれ何を示すか見比べる。
3. 本人の説明：今回よくできた活動や英文と、どの単元で課題が残ったかを一文で示す。
4. 質問の優先順位：先生へ聞きたいことを二つに絞り、「どのUnitのどの評価規準か」を具体的にする。
5. 次の学習：面談後に本人がする練習と、学校の支援が利用できるかを記録する。

本人が提出した文章・評価資料は学校と家庭の間で取り扱い、必要のない個人情報や非公開教材を公開サイト・SNSへ転載しないようにします。返却答案の写真・本文全体を外部指導先へ共有する場合は、学校の利用規則・著作権・個人情報への配慮を確認してください。

三者面談で聞いておきたい12の質問｜保護者の確認リスト

優先	質問例	理由・確認する資料
1	英語の5段階評定とMYPのUnit到達度は、この資料ではどう読み分けますか	本人の成績通知表・MYP通知表の正式な説明
2	次のUnitで最優先に改善するとよい行動は何ですか	一般論より具体的な行動目標を確認
3	単元テストで再テストを受けた内容は、別問題でも身についていますか	再テストの合否と知識の転用を区別
4	英単語小テストで繰り返す誤りは何の種類ですか	綴り・品詞・語順の区別
5	実力テストの読解は本文根拠を選べていますか	初見文での理解不足を特定
6	英作文で理由・根拠・文法のどこが課題ですか	一つの作文を複数観点で確認
7	MYPの当該Unitルーブリックのどの部分を復習できますか	公表されない換算式でなく正式基準を確認
8	本人ができるようになった点を具体例で教えていただけますか	数値以外の成長を理解
9	学校で質問・補習・再テストを利用するときの方法は何ですか	担任・教科担当へ確認
10	学校の必須課題に優先順位を付ける場合、どれから進めますか	提出物の未完を防ぐ
11	家庭では週にどの程度の復習を優先するとよいですか	学校の学習進度・生活を踏まえた現実的な計画
12	次の面談やUnitで改善を確かめる指標は何ですか	次の学習記録・返却答案の比較

上の12項目は学校の公式面談質問表ではなく、慶英会が保護者用に作成した確認リストです。実際の面談時間が短い場合はすべてを質問しようとせず、本人の答案で説明できない2つの課題を優先します。保護者と本人の見解が異なる場合も、先生の説明を具体的な行動へ翻訳することが目標です。

面談の前後14日間｜家庭で行う学習・記録

期間	準備と復習	確認すること
面談7〜5日前	直近2回の英語小テスト・Unit課題・実力テストの違いを整理	単元テスト合否を評定へ直結させない
面談4〜3日前	本人の英文で繰り返す誤り2種類を選び、別問に書き直す	正解の理由を説明できるか
面談2〜1日前	聞きたい質問を2つ選び、各一つの具体的な答案を用意	資料名とUnitを誤認しない
面談当日	先生から確認した正式な評価資料の読み方と次の行動を記録	子どもが自分の言葉で説明できたか
翌日〜3日後	先生の助言に基づく学校ワーク・英文法の短い練習	できない部分に絞る
4〜7日後	初見の類題で同じ規則を使えるか確認	同じ答案の丸写しではないか

面談日は2026年度の本人の通知に従い、上のスケジュールはその日を基点にした慶英会独自の相対的な学習案です。公式の三者面談が年2回であること以外、具体的な実施日や出席者、所要時間、対象学年・教員などの個別条件を決めつけるものではありません。

慶英会独自36問｜MYPの資料・質問・英文法を区別して理解する

全36問は学校のMYPルーブリックや実力テストの過去問を転載したものではありません。1〜12番は慶英会が作成した架空の学習相談・課題記録の読解、13〜24番は本人が英語の面談や記述課題で使う文法の確認、25〜36番は先生へ英語で質問する作文です。実際の学校の評定や英検CSEスコアへ得点を換算できません。学校で未習の現在完了等は後回しにしてください。

問題1〜12｜架空の生徒・保護者面談を英語で読む

第1題｜架空の英語Unit課題と単元テスト。実在する生徒・学校の事例ではなく、慶英会が独自制作した架空の文章です。

In a fictional junior high class, Kana completed the grammar worksheet correctly, but she did not explain why her group chose a particular idea for its presentation. Her teacher asked her to add two facts from their investigation and one sentence about the reason. Kana first copied her friend’s example. Later, she wrote a new explanation using her own notes. At a meeting, the teacher said the worksheet, the project explanation, and the student’s reflection showed different parts of learning. No single worksheet score explained all of Kana’s progress.

1. 【1】What did Kana complete correctly?　Answer in English.
2. 【2】What was missing from Kana’s first presentation explanation?　Answer in English.
3. 【3】How many facts did the teacher ask Kana to add?　Answer in English.
4. 【4】Did the teacher say that one worksheet score explained all her progress?　Answer in English.

第2題｜架空の保護者・生徒・先生の学習相談。実在する生徒・学校の事例ではなく、慶英会が独自制作した架空の文章です。

In a fictional student meeting, a parent asked whether every quiz score would become the final grade automatically. The teacher explained that the class used several kinds of work. The student, Toma, was good at speaking with a partner but often made past-tense mistakes in writing. The parent asked for one specific example of a corrected sentence. Toma and the teacher agreed that he would review one short written answer every day for a week, then bring two new examples to the next lesson. They did not agree on a promised final grade.

1. 【5】What did the parent ask about quiz scores?　Answer in English.
2. 【6】What was Toma good at?　Answer in English.
3. 【7】What was Toma’s writing problem?　Answer in English.
4. 【8】What did Toma agree to bring to the next lesson?　Answer in English.

第3題｜架空の学習記録の整理と次の質問。実在する生徒・学校の事例ではなく、慶英会が独自制作した架空の文章です。

A fictional student named Saki had four papers in her folder: a vocabulary quiz, a Unit task draft, a revision note, and a reading reflection. The vocabulary quiz had some errors, but her draft showed a clear idea. Her teacher told her that the revision note did not explain which mistakes she had corrected. Saki wrote two questions: ‘Which rule should I review first?’ and ‘How can I show evidence for my opinion?’ She planned to ask these questions during a meeting rather than guessing how a future grade would be decided. After the meeting, she wrote down the teacher’s advice in her own words.

1. 【9】How many papers did Saki have in her folder?　Answer in English.
2. 【10】Which paper had vocabulary errors?　Answer in English.
3. 【11】What was missing from her revision note?　Answer in English.
4. 【12】What did Saki write down after the meeting?　Answer in English.

問題13〜24｜間違った英文を正しくする

1. 【13】Does he likes science? を訂正する。
2. 【14】She didn’t went to the library. を訂正する。
3. 【15】I can to explain my idea. を訂正する。
4. 【16】There is two examples in my notebook. を訂正する。
5. 【17】I am understand this rule now. を自然な英文に直す。
6. 【18】I will showed my work tomorrow. を訂正する。
7. 【19】The student wrote three sentence. を訂正する。
8. 【20】This answer is more clear than the first one.をより自然な比較級に直す。
9. 【21】Although she was nervous, but she explained the idea. を訂正する。
10. 【22】I am interested for this topic. を訂正する。
11. 【23】He has wrote two new examples. を訂正する。
12. 【24】I have studied English since two years. を訂正する。

問題25〜36｜本人が先生へ英語で質問する

1. 【25】先生に「まずどの文法を復習すべきですか」と英語で尋ねる。
2. 【26】「このUnit課題ではどの資料が必要ですか」と英語で尋ねる。
3. 【27】「私の英作文のどこを直すべきですか」と尋ねる。
4. 【28】「この文章で理由をどう説明できますか」と尋ねる。
5. 【29】「私は過去形で何度も間違えます」を英語で伝える。
6. 【30】「ワークはできましたが、新しい例文では難しいです」と英語で伝える。
7. 【31】「次の授業で2つの新しい例文を見せます」と伝える。
8. 【32】「この評価規準を説明していただけますか」と丁寧に尋ねる。
9. 【33】「私は本文の証拠を使って答えたいです」と書く。
10. 【34】「数値だけでなく改善した点も知りたいです」と書く。
11. 【35】「何を次に練習すべきかメモします」と書く。
12. 【36】「先生の助言を自分の言葉でまとめます」と書く。

独自36問の全模範解答・根拠と解説

解答1〜12｜架空の面談・課題記録

1. 【1】She completed the grammar worksheet correctly.。本文根拠：completed the grammar worksheet correctly。文法ワークの正答と探究の説明は別。
2. 【2】She did not explain why the group chose its idea.。本文根拠：did not explain why。whyは理由。
3. 【3】The teacher asked her to add two facts.。本文根拠：add two facts。数に注意。
4. 【4】No, the teacher did not.。本文根拠：No single worksheet score explained all。一つの点数から全評価を断定できない。

1. 【5】The parent asked whether quiz scores automatically became the final grade.。本文根拠：whether every quiz score … final grade automatically。数字の自動換算への質問。
2. 【6】He was good at speaking with a partner.。本文根拠：good at speaking with a partner。得意な技能を特定。
3. 【7】He often made past-tense mistakes.。本文根拠：past-tense mistakes in writing。書くときの過去形。
4. 【8】He agreed to bring two new examples.。本文根拠：bring two new examples。新しい例文で自力再現する。

1. 【9】She had four papers.。本文根拠：four papers。四種類。
2. 【10】The vocabulary quiz had some errors.。本文根拠：vocabulary quiz had some errors。語彙の誤答。
3. 【11】It did not explain which mistakes she had corrected.。本文根拠：did not explain which mistakes。修正箇所の説明。
4. 【12】She wrote down the teacher’s advice in her own words.。本文根拠：teacher’s advice in her own words。次の行動へ引き継ぐ。

解答13〜24｜英文法の直し方

1. 【13】Does he like science?。Doesの後は動詞原形。
2. 【14】She didn’t go to the library.。didn’tの後はgo。
3. 【15】I can explain my idea.。canの後は動詞原形。
4. 【16】There are two examples in my notebook.。複数two examplesにはare。
5. 【17】I understand this rule now.。状態を表すunderstandをここでは進行形にしない。
6. 【18】I will show my work tomorrow.。willの後は原形show。
7. 【19】The student wrote three sentences.。threeの後は複数sentences。
8. 【20】This answer is clearer than the first one.。clearerが自然な比較表現。
9. 【21】Although she was nervous, she explained the idea.。althoughとbutの重複を除く。
10. 【22】I am interested in this topic.。interested inが通常の組合せ。
11. 【23】He has written two new examples.。現在完了はhas + 過去分詞written。未習なら後回し。
12. 【24】I have studied English for two years.。期間はfor two years。未習なら後回し。

解答25〜36｜先生への質問・学習の振り返り

1. 【25】Which grammar point should I review first?。一番優先する規則を聞く。（意味が同じ自然な別表現も可）
2. 【26】What materials do I need for this Unit task?。必要な資料の指定を確認。（意味が同じ自然な別表現も可）
3. 【27】What should I correct in my English writing?。具体的な誤答を確認。（意味が同じ自然な別表現も可）
4. 【28】How can I explain the reason in this paragraph?。whyの根拠を示す練習。（意味が同じ自然な別表現も可）
5. 【29】I often make mistakes with past-tense verbs.。本人の弱点を具体的に言う。（意味が同じ自然な別表現も可）
6. 【30】I could do the worksheet, but new examples are difficult for me.。丸暗記と転用を区別する。（意味が同じ自然な別表現も可）
7. 【31】I will show you two new examples in the next lesson.。次の行動の約束を表す。（意味が同じ自然な別表現も可）
8. 【32】Could you explain this assessment criterion, please?。学校の正式な評価規準を確認する。（意味が同じ自然な別表現も可）
9. 【33】I want to support my answer with evidence from the text.。evidence from the text。（意味が同じ自然な別表現も可）
10. 【34】I want to know what I have improved, not only my scores.。数値だけでの判断を避ける。（意味が同じ自然な別表現も可）
11. 【35】I will write down what I should practice next.。振り返りの記録。（意味が同じ自然な別表現も可）
12. 【36】I will summarize the teacher’s advice in my own words.。他人の模範解答の丸写しを避ける。（意味が同じ自然な別表現も可）

36問の得点は学校のMYP評価点や5段階評定へ換算できません。例えばUnitの英文法ワークが満点でも、探究の説明に根拠がない場合は別の改善が必要です。また、本文を読んで他の人の答案を写すことと、実際の学習状況を本人が説明できることも違います。練習は学校の正式な単元目標・ルーブリックを優先し、本人が説明できない英文から進めましょう。

よくある質問

Q．静岡サレジオ中学校の三者面談は年2回ですか？

学校公式のカリキュラムでは年2回の三者面談で数値だけでは表しきれない状況を伝えると案内しています。ただし2026年度の具体的な日付・対象学年・同席する教員は個別の学校案内で確認する必要があります。

Q．MYPのUnitで高評価を取れば、5段階評定は必ず5になりますか？

学校公式は複数のテスト・探究課題・学習過程を総合的に評価すると説明しています。公開資料には機械的な換算表がないため、単一のUnitの結果で5段階評定を保証できません。

Q．2021年度に中間テストが廃止されているので、英語の定期テストはありませんか？

中間テスト廃止と、Unitごとの単元テスト・再テスト・年2回の実力テストは別の制度です。学校公式が案内する実際の評価方法と、個々の学年の最新案内を区別してください。

Q．英単語小テストの再テストに合格したら、評定が自動的に上がりますか？

再テストは基礎定着を確認する仕組みですが、最終的な評定が自動的に変わると学校公式は保証していません。本人がどの語彙・文法でつまずいたか、別の問題でも使えるかを確認する方が適切です。

Q．MYPの総括的評価課題では英作文の文法だけを直せばよいですか？

課題により思考・内容の根拠・表現や協働などが含まれます。英文法の訂正だけで全ての評価基準を満たすとは限らず、先生の配布したルーブリック・課題条件を確認する必要があります。

Q．英語の習熟度別クラスはありますか？

学校公式カリキュラムは2017年から英語の習熟度別授業を廃止したと明記しています。数学・小論文の一部のコース別授業と混同しないでください。2026年度の具体的な英語授業の形は学校の最新案内を確認してください。

Q．面談で先生から学習目標を聞いたら、外部個別指導は必要ですか？

学校の授業・質問・補習で改善できる課題があるなら、まず学校の指導を優先する判断が合理的です。学習環境や時間、本人の理解に不足が残る場合に、外部個別指導の体験でその課題を解決できるか確認してください。

学校の面談で分かった弱点を、英語の学び直しにつなげる場合

慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導で、返却された学校ワーク・Unit課題・英文法・読解・英作文などを確認し、本人が自力で何を再現できるかを整理します。学校の正式な成績説明・MYPルーブリックの採点権限を持つものではなく、静岡サレジオの公式提携先でもありません。面談で教員が伝えた具体的な学習方法と学校で受けられる支援を先に優先します。

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関連記事：静岡サレジオのUnit・MYP・英語評定対策30問／補習・再テストでも英語が伸びない場合／英作文の赤字を写すだけでは直らない場合の独自40問／静岡県の学校別英語対策一覧。

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参考にした主な公式情報

• 静岡サレジオ中学校「カリキュラム」：2021年度中間テスト廃止・単元テストと再テスト、年2回実力テスト、MYPルーブリック・前後期の5段階評価・年2回三者面談
• 静岡サレジオ中学校「英語教育」：CLIL・チームティーチングなど英語の教育方針

確認日：2026年10月24日。学校公式は評価制度の概要・年2回の面談を記載していますが、2026年度の具体的な開催日・所要時間・本人の評定換算式・各Unitの非公開採点表を保証する資料ではありません。本記事の12の面談質問、14日間学習計画、架空の面談記録と英作文36問・全解答は慶英会独自制作です。本人の正式な成績・評価資料と学校からの最新の通知を優先してください。