NEW TREASURE Stage4 Projectの英作文｜グラフ・賛否・意見文の独自36問と模範3題【静岡県】

NEW TREASURE Stage4のProjectで「賛成か反対か」「このグラフから何がわかるか」と聞かれ、英語が書けなくなる高校生へ。意見英作文は、難しい単語を並べれば良い文章になるわけではありません。結論を決め、グラフから言える事実を選び、それが結論の根拠になる理由を説明し、例外や反対意見を適切に扱うことが重要です。Stage4では長文読解で得た情報を使い、自分の考えを筋道立てて表現する練習ができます。本記事ではＺ会の現行版公式情報を確認し、慶英会独自の架空データ3組・英作文モデル3本・36問と全解答・7日間の復習計画を公開します。静岡県の中高一貫校・高校でStage4を使用している生徒向けですが、学校ごとの採用教材や課題の内容は在籍校の指示を優先してください。

Stage4 Projectは何を学ぶパートか｜出版社公式資料を確認

Ｚ会のThird Edition Stage4公式案内によると、Projectは全3回設けられています。賛否のあるテーマについて自分の意見を形成したり、データ・グラフから読み取った内容を整理したりして、まとまった英文を書く力を育てる設計です。Stage4 Workbook公式説明には、Grammar Practiceに関連する和文英訳型の問題や読解問題の拡充についての説明もあります。ProjectとGrammar・Readを別々に丸暗記するのでなく、読解で得た根拠を英作文に再利用しましょう。

この記事のProject A・B・Cは慶英会が独自に作成した演習の区分で、教科書に収録されたProjectの正式な題名や本文ではありません。出版社のProjectを再現したものではなく、意見形成・数値解釈・反論整理という技能を練習できる自習教材です。数値はすべて教育用の架空データです。

まず結論｜英作文を5つの機能に分ける

機能	必要な要素	役立つ表現の例
Claim｜立場	Yes/No、または条件付きの提案を明確に	I support the idea of … / I would suggest …
Evidence｜事実	本文・表・グラフで確認できた情報だけを書く	According to the data, …
Reasoning｜理由	なぜその事実が主張を支えるのかを説明	This matters because …
Counterargument｜反対意見	相手の懸念や弱点を一つ認める	Admittedly, … / Some may argue that …
Response｜条件・結論	実現可能な対応策を出し、立場を再確認	To address this concern, … / Therefore, …

最も多い失敗はEvidenceとReasoningの混同です。「アンケートでは放課後の利用希望が45％だった」はデータですが、「だから全校生徒の成績が上がる」は本文にもアンケートにもない推論です。妥当なReasoningとしては「一定数の希望者がいるため、短期間の試行を検討する価値がある」のように、事実の範囲に応じた結論にします。

書き始める前の60秒チェック

1. 課題文は意見を求めているのか、グラフの要約を求めているのか、両方を求めているのか。
2. 賛成・反対・条件付き賛成のどの立場を取るか。主張を一文で言えるか。
3. 表・グラフの数値の単位、分母、対象期間は何か。増加率と人数差を混同していないか。
4. 読み手が反論するとしたら、費用・安全・時間・公平性のどれが争点か。
5. 根拠が一つしかない場合、その根拠だけで強い断定をしていないか。
6. 提出条件の語数・指定表現・文法・引用ルールを読み直したか。

Project A｜学校の使い捨てカップを減らすべきか

課題：ある学校の模擬調査で、1日あたりの紙コップ利用数とマイカップ利用数を2時点で数えた。次のデータを説明し、「学校がマイカップ制度を拡大すべきか」を英語で論じましょう。数値は架空で、実在の学校の記録ではありません。

カップの種類	4月・1日あたり	6月・1日あたり
使い捨て紙コップ	90個	60個
マイカップ	20個	45個
計	110個	105個

紙コップは30個減り、マイカップは25個増えています。ただし合計数も異なるため、「紙コップ30個がすべてマイカップ25個に置き換わった」とは断定できません。さらに調査は二時点・各1日だけで、季節や行事の影響は検証されていません。数値を引用する際は『この記録では』と範囲を示すのが適切です。

英作文モデルA｜賛成しつつ運用上の条件を付ける

I support encouraging students to bring reusable cups, but the school should begin with a small trial. In the sample data, disposable cup use fell from 90 to 60 per day, while reusable cup use rose from 20 to 45. This suggests that some students may be willing to change their habits. However, the figures cover only two days, so they cannot prove a long-term trend. Washing cups also requires care and clear rules. The school could provide washing stations and check the results over several weeks. If the new system is practical and students continue to use it, the school should consider expanding it.

この文章では最初に条件付き賛成の立場を示し、二つの数値を根拠として使用しています。suggests・mayで過剰な断定を避け、調査日の少なさを限定条件として明示したうえで、洗浄環境を改善する提案を置いています。「環境に良いから絶対に必要だ」という抽象論にしないことがポイントです。

Project A｜練習12問（問1〜12）

1. 問1：紙コップ90個から60個へ。減少数を求める。
2. 問2：紙コップの減少率を小数1桁まで求める。
3. 問3：マイカップ20個から45個へ。増加数を求める。
4. 問4：マイカップの増加率は何％か。
5. 問5：二時点の合計カップ数に違いはあるか。
6. 問6：The use of disposable cups ______ from 90 to 60. （fell / raised）
7. 問7：『一日あたりの紙コップ数が30減った』を英文で。
8. 問8：『マイカップは20個から45個に増えた』を英文で。
9. 問9：この2時点だけで長期傾向を証明できるか。
10. 問10：Wash stations may be expensive. に対する譲歩の書き出し一文。
11. 問11：上の懸念への段階的対応策を英語一文で。
12. 問12：データから主張への橋渡しを一文で。

Project A｜解答・解説

1. 答1：30個。差は90－60。
2. 答2：約33.3％。30÷90×100。
3. 答3：25個。45－20。
4. 答4：125％増。増加25÷もとの20×100。
5. 答5：ある。4月110個、6月105個で5個少ない。
6. 答6：fell。数が「減った」。raiseは目的語を取る他動詞。
7. 答7：The number of disposable cups used per day decreased by 30. by＋数量は差を表す。
8. 答8：The number of reusable cups increased from 20 to 45. from A to Bを用いる。
9. 答9：できない。観測が各一日しかないため、他の日の変動を把握できない。
10. 答10：Admittedly, setting up washing stations may cost money. 反論をまず受け止める。
11. 答11：The school could test one washing station before expanding the program. 小規模試行。
12. 答12：These figures suggest that students may be willing to use reusable cups. 示唆にとどめ、因果を断定しない。

Project B｜放課後の自習室は何時に開くべきか

課題：希望する自習時間帯を、生徒80人に一人一つだけ選んでもらった架空のアンケート。選択肢は重複していません。利用希望の多い時間帯を説明し、学校に提案する英文を作成します。実際の学校の意思決定には教員配置・校内安全・帰宅時刻など別の要因が必要です。

希望時間帯	回答人数	80人に占める割合
16:00〜17:00	24人	30％
17:00〜18:00	36人	45％
18:00〜19:00	20人	25％
合計	80人	100％

もっとも希望が多いのは17〜18時の45％ですが、残りの55％は別の時間帯を希望しています。最多の選択肢であることは、全員にとって最適であることと同義ではありません。「参加者の希望」だけでなく、放課後の交通・安全・教員負担も判断材料になります。

英作文モデルB｜最多回答を根拠に小規模試行を提案

I suggest that the school test an after-school study room from five to six in the evening. In a sample survey of 80 students, 36 chose this hour, making it the most popular option. A quiet room at that time might help students who cannot focus at home. However, 44 students preferred other hours, and supervision would require staff time. For these reasons, the school should not assume that one hour will meet everyone’s needs. It could start with a two-week trial, collect feedback, and then consider other times. This approach would allow the school to make a decision based on actual use rather than survey answers alone.

36人を多数派と誤認して「大半の生徒が希望」と書かないのが重要です。36人は80人中45％であり過半数ではありません。模型の結論は「まず試す」であって「恒久設置」ではなく、残る55％や教員負担を無視しません。

Project B｜練習12問（問13〜24）

1. 問13：17〜18時を選んだのは全体の何％か。
2. 問14：17〜18時以外を選んだのは何人か。
3. 問15：最も人数の多い希望時間帯は何時か。
4. 問16：17〜18時は過半数から支持されているか。
5. 問17：17〜18時の希望は16〜17時より何人多いか。
6. 問18：The 5–6 p.m. option was the (most / almost) popular. の正しい語。
7. 問19：「80人のうち36人が17〜18時を選んだ」を英語で。
8. 問20：45％という値を『ほとんど全員』と言い換えられるか。
9. 問21：自習室開設の利点を個別の生徒を想定して英文で。
10. 問22：教員の負担を認める英文を一つ書く。
11. 問23：不明なことを1文の英語で表現。
12. 問24：試行期間を提案する英文を作る。

Project B｜解答・解説

1. 答13：36÷80＝45％。
2. 答14：44人。24＋20＝44。
3. 答15：17:00〜18:00。36人が回答。
4. 答16：いいえ。45％は50％未満。
5. 答17：12人。36－24。
6. 答18：most。the most popularで最も人気がある。
7. 答19：Thirty-six out of eighty students chose the 5–6 p.m. time slot. out ofは全体に占める数を表す。
8. 答20：言い換えられない。about half、45 percentなど正確な表現を使う。
9. 答21：It may help students who do not have a quiet place to study at home. 対象者と利益を示す。
10. 答22：The room would require staff members to supervise students. 運用条件を忘れない。
11. 答23：The survey does not show how many students would actually attend. 意向と実際の利用は異なる。
12. 答24：The school could run a two-week trial before making a permanent decision. 検証可能な提案。

Project C｜学校図書室の貸出を増やすには

課題：校内の3つの広報方法を試したと仮定します。4週間で実施した展示・紹介会・オンライン案内について、それぞれの接触者数と実際の本の貸出数を記録した架空データです。人数と件数の単位が異なる点、接触者が重複している可能性、同じ生徒が複数冊借りた可能性を踏まえ、最も効果的な手段を慎重に提案してください。

活動	情報に接した人数（架空）	貸出件数（架空）
校内展示	120人	36件
昼休み紹介会	45人	27件
オンライン案内	90人	18件

単純な貸出件数では校内展示が36件で最多です。一方、貸出件数÷接触人数という便宜的な比率は、展示30％・紹介会60％・オンライン20％になります。ただし同じ人が複数冊借りたり、複数の案内に触れたりすれば「参加者の何％が本を借りた」とは言えません。比率は厳密な成約率ではなく、この練習データに限った「件数／接触人数」の比較です。

英作文モデルC｜最大件数と効率を分けて比較

I would recommend keeping the book display and testing more lunchtime presentations. In the fictional data, the display produced 36 loans, the highest number of the three activities. However, the lunchtime presentation produced 27 loans from only 45 people who saw it, while the display reached 120 people. This comparison suggests that presentations may encourage borrowing effectively. Still, one student could borrow several books, so loans per viewer should not be described as the percentage of students who borrowed books. The library could repeat the activities for another month and record unique borrowers as well as total loans. Better data would help the school choose where to spend its limited time.

このモデルは展示の最大貸出件数を認めつつ、紹介会の「接触人数あたり貸出件数」が相対的に大きい点にも触れています。厳密な借りた人数が分からないため割合を誤称せず、次の調査でユニーク利用者を記録する改善策を提案しています。

Project C｜練習12問（問25〜36）

1. 問25：最多貸出件数はどの活動で何件か。
2. 問26：最も多くの人が情報に触れた活動は。
3. 問27：昼休み紹介会の貸出件数／接触人数は。
4. 問28：オンライン案内の貸出件数／接触人数は。
5. 問29：展示と紹介会の貸出件数の差は。
6. 問30：紹介会に来た45人のうち27人が必ず借りたと言えるか。
7. 問31：『紹介会の貸出件数は27件』を英語で。
8. 問32：『展示には120人が接した』を英語で。
9. 問33：「loan」と「borrower」は同じ数とは限らない理由を述べる。
10. 問34：反対意見「紹介会の準備に手間がかかる」を英語で。
11. 問35：調査法の改善を英文で一つ提案する。
12. 問36：十分な情報がないときの結論を一文で。

Project C｜解答・解説

1. 答25：校内展示の36件。
2. 答26：校内展示の120人。
3. 答27：27÷45＝0.6件／人。百分率に直すなら60％相当の比だが借りた人数の割合ではない。
4. 答28：18÷90＝0.2件／人。
5. 答29：9件。36－27。
6. 答30：言えない。一人が複数冊借りている可能性がある。
7. 答31：The lunchtime presentation led to 27 book loans. 件数を示し人数とは書かない。
8. 答32：The display reached 120 people. reachedは情報が届いた人数を説明。
9. 答33：loanは貸出件数、borrowerは借りた人。一人が複数冊借りれば件数が人数を上回る。
10. 答34：Preparing a lunchtime presentation takes time. 費用・時間という制約。
11. 答35：The library should count unique borrowers in addition to total loans. ユニーク利用者を数える。
12. 答36：The school should collect more data before deciding which activity is most effective. 結論の強さを制御する。

慶英会の答案セルフチェック｜提出前の9項目

1. 主張の明確さ：冒頭に賛否または条件付き提案を一文で置いている。
2. 数字の正確さ：分母・単位・期間を確認し、増加率と増加数を取り違えていない。
3. 事実と推測：according to the dataとmay / suggestsの役割が分かれている。
4. 理由の因果：単なる好みではなく、主張につながる理由を説明している。
5. 反対意見：費用・安全・公平性など最も強い論点の一つを扱っている。
6. 対応策：反論を認めて終わるのではなく、検証可能な改善案がある。
7. 文法：主語と動詞、比較の対象、数の一致、冠詞・時制に注意した。
8. 語数・指定表現：学校から提示された語数と題意、使用条件を守った。
9. 独自性：教材例文をそのまま提出せず、自分で設定した主張と説明を自力で再現できる。

授業評価の観点は学校によって異なります。上記は慶英会独自の学習用チェックリストであり、学校の採点基準そのものではありません。数値の読み違いは文法が正しくても論証全体の信頼性を損ねるため、提出前に必ず確認しましょう。

点数が伸びない5つの失敗と修正例

よくある失敗	何が問題か	修正方針
I agree. It is good. だけで終わる	理由と具体性が不足	誰に、どんな利益が、なぜ生じるか追記
グラフを見ずに一般論だけを書く	設問の証拠を使っていない	最低一つの実数値・比較対象を入れる
45％をmost studentsと断定	45％は過半数ではない	45 percent / the largest single groupと正確に記述
データを原因と決めつける	相関と因果の混同	may suggest / one possible explanationとする
反論を無視する	結論が弱く見える	反論を認め、費用や試行期間など対応策を提案

7日間でProject型英作文を仕上げる

日	演習内容	確認基準
1日目	学校のProject課題と評価条件を確認。Project Aの表を読む	数値・期間・調査対象を言える
2日目	Project Aの12問→モデルを隠して再作文	減少数・割合・推論の違いを説明
3日目	Project Bの12問→立場・反論・対応策を一文ずつ	最多と過半数を区別
4日目	Project Cの12問→件数と人数を分けて論じる	分母と指標の限界を理解
5日目	新しい学校課題を80〜120語など指定の語数で作成	語数や形式は学校指定を優先
6日目	作文を9項目で点検→翌日用に修正点記録	同種の誤りを3つ以内に絞る
7日目	模範を見ずに新規題材を再作文	根拠→理由→反論→結論を自力で再現

モデル文は各自の論点を組み立てるための参考例であり、暗記して提出するための完成答案ではありません。学校が英語でのスピーチやディスカッションも評価する場合は、書いた英作文を短い口頭発表へ変換し、質疑への応答も練習します。

英検2級・大学入試英作文との共通点と違い

Stage4 Projectの「根拠を使い、自分の立場を伝える」経験は、英検2級の意見英作文や大学入試の小論理問題に役立ちます。ただし英検2級公式の試験内容では設問・語数・採点条件が別に設定されています。学校のProjectで図表を求められているのに、英検の模範解答型だけで押し通すと設問に答えられません。逆に英検の要約課題へ、自分の賛否を勝手に加えるのも誤りです。

Stage4総合の独自36問で読解と文構造を確認し、意見文の語数や展開に苦手があれば英検2級意見英作文80〜100語の独自教材へ進むと学習の重複を減らせます。なお、学校の英作文と英検の形式を同一視せず、実際の試験要項を優先してください。

よくある質問

Stage4 Projectの課題は全校で同じですか？

使用するEdition、授業の進め方、追加課題や提出条件は学校ごとに異なります。出版社にProjectパートがあることと、その学校の定期テストや提出課題での扱いは別です。

グラフの数字をすべて英文に書くべきですか？

全文書き写す必要はありません。結論に関係する最大値・変化・比較値を選び、単位と比較対象を明示します。細かい数値を羅列するより、重要な傾向と留保を説明しましょう。

データの原因が不明な場合はどう書きますか？

may、might、suggest、one possible explanationなどで推測であることを示します。推測を禁止するのではなく、観測された事実と区別するのがポイントです。

賛成か反対か決められません。

まず両方の根拠を二つずつ書き、最も説明できる立場を選びます。条件付き賛成も選択肢になりますが、学校の課題でYes/Noの明確な回答が必要ならその指示に従ってください。

英作文のモデルを暗記して提出してよいですか？

モデル文は学習用です。学校の課題のルールに従い、提示されたデータと自分の考えに基づき独自に書いてください。書き写すだけでは未知の課題に対応できません。

関連教材と最大1か月の無料体験

英作文の根拠となる読解を強化：Stage4 Readの初見4長文36問・全解答も無料で公開しています。

• NEW TREASURE Stage4の総合勉強法と独自36問
• Stage5の長文読解・Critical Writing・独自36問
• 英検2級意見英作文80〜100語の模範と演習
• 静岡県の学校別英語・英検対策一覧

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾です。学校の実際の課題や返却答案に合わせ、図表の読み方、主張と根拠の対応、書き直しまで指導します。最大1か月の無料体験・学習相談はこちら。受講条件等は申込案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage4 テキスト・Projectの構成
• Ｚ会｜Stage4 Workbook・Grammar Practice
• Ｚ会｜教材内容の訂正のお知らせ
• 日本英語検定協会｜英検2級の出題形式

公式資料確認日：2026年10月27日。Project A〜Cの名称、架空データ、英作文モデル3本、全36問・解説、学習計画は慶英会の独自制作であり、教科書本文・学校試験・英検過去問の転載ではありません。数値は実際の静岡県の学校・生徒の統計ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する