英検準2級プラス二次面接No.2の3コマ説明｜20秒で物語を作る独自36問【静岡県・2026】

英検準2級プラス二次面接のNo.2は、3コマのイラストの展開を英語で説明する問題です。2026年度の英検協会公式案内では、20秒の考慮時間が与えられ、カードに印刷されている言い出し部分に続けて物語の展開を述べます。英語の一文を長く難しくする前に、①最初に何が起きたか、②途中で何が変わったか、③最後にどうなったかを整理する練習が重要です。

慶英会は静岡県の中高一貫校生向けに、オリジナルの3場面ストーリー6題、独自36問・全解答、モデルナレーション6本を作成しました。本記事では実際の英検問題カードやイラストは転載せず、3コマを文章で表した練習用場面を利用します。視覚情報を読み取る練習には公式サンプルカードも併用してください。

【準2級プラス面接｜No.1の本文質問を補強】No.2の3コマ展開とは別に、No.1では55語程度の英文内容を答えます。オリジナル55語程度の英文6題・独自36問と全解答を公開しました。

【準2級プラスの3コマから準1級の4コマへ】準1級の二次面接は4コマ、考慮1分・説明2分です。独自4場面6題・36問とモデル6本で違いを練習できます。3コマの準2級プラス形式と混同しないでください。

【No.2の後はカードを裏返して意見へ】3コマ説明が終わったら、準2級プラスのNo.3・No.4で自分の意見を答えます。仮想カード6題・独自36問とモデル回答36本で意見と理由を短く伝える練習を追加できます。

2026年度公式｜準2級プラスのNo.2の位置づけ

項目	英検協会の案内	家庭での練習
面接時間	約7分	全体の流れを通して練習
黙読	55語程度の文章を20秒黙読	パッセージを短時間で理解
No.1	パッセージに関する質問	本文の根拠で回答
No.2	3コマの展開説明	時系列・過去形・因果を整理
No.2の考慮時間	20秒	人物・問題・結果の3点を抽出
No.3・No.4	カードに関連する意見・一般的な意見	カードを裏返して意見を説明

英検協会準2級プラス公式試験内容には、No.2の考慮時間、カードの言い出し部分、No.2後のカードを裏返す手順が記載されています。準2級のPicture A・Bの説明とは異なる出題形式なので、準2級から進む生徒は正式なサンプルを確認しましょう。

20秒で考えることは3つだけ

• 5秒：人物と最初の問題。誰が・どこで・何をしていたかを確認。
• 次の8秒：途中の変化。but / however / because / when で説明できる問題や行動を整理。
• 最後の7秒：結末。Finally / As a resultを使い、どう改善・完了したかを短くまとめる。

5秒・8秒・7秒という内訳は慶英会の家庭練習モデルで、英検協会がこの配分を指定しているわけではありません。英語が得意な生徒はさらに状況の細部を説明してもよいですが、人物と出来事の順番を正確に把握することを先に確かめてください。

よくある5つの失点｜過去形・主語・因果・結末・余分な推測

失点タイプ	よくある誤り	改善例
時制	Yesterday he go …	He went … の過去形
主語	sheとtheyを混同	人物ごとに主語を変えて説明
順序	最終結果を最初に言う	First → Then → Finally
因果	問題と解決策を逆にする	because / so / as a resultを対応
根拠外	カードにない理由を作る	描かれた／指定された情報だけで説明

3コマの物語を丸暗記しても、本番で人物・道具・出来事が違えば使えない場合があります。まず短い文で正しく説明し、慣れてから接続表現と具体的な描写を増やす方が合理的です。また公式のナレーションではカードに印刷された言い出し部分があるため、練習でも話の始まりを意識してください。

慶英会の独自3場面6題・36問と全解答

以下は慶英会が作成した文章による3場面練習です。英検協会の本物の3コマイラストと同一ではありません。保護者や講師が三つの場面を読み、生徒が20秒で要点を考えてから回答する方法に利用できます。内容は仮想場面であり、学校の実際の出来事と断定していません。

ストーリー1｜図書館の破損本を修理する（問1〜6）

• 場面1：①生徒が学校図書室で表紙の破れた本に気付く
• 場面2：②生徒は司書に相談し、二人で修理用テープを使う
• 場面3：③修理した本を棚に戻し、ほかの生徒が借りる

• 問1：最初の場面の中心人物は誰？
• 問2：最初に発見した問題は何？
• 問3：2コマ目では誰へ相談した？
• 問4：修理の方法を説明すると？
• 問5：最終コマの結果は何？
• 問6：一連の動作を過去形中心の英文で説明せよ。

慶英会のモデルナレーション：One day, a student noticed a damaged book in the school library. She asked the librarian for help because she did not know how to repair it. They fixed the cover with tape. After that, the book was placed back on a shelf, and another student could borrow it.

ストーリー2｜科学部の実験結果を展示する（問7〜12）

• 場面1：①理科部の生徒二人が水やりの違う植物を観察する
• 場面2：②二人が結果を表にまとめるが、一部の数字が欠けていると気付く
• 場面3：③不足データを測定してからポスターを完成させる

• 問7：実験の対象は何？
• 問8：作成していたものは何？
• 問9：途中で判明した問題は？
• 問10：生徒が追加で行ったことは？
• 問11：最後の成果物は何？
• 問12：3コマを一続きの説明文へ。

慶英会のモデルナレーション：Two science-club students were comparing plants that had received different amounts of water. When they prepared a chart, they noticed that some measurements were missing. They checked the plants again and recorded the missing information. Finally, they completed a poster that explained their experiment more clearly.

ストーリー3｜公園清掃の集合場所が変更（問13〜18）

• 場面1：①生徒たちが土曜日9時に公園入口で集合する予定を立てる
• 場面2：②入口工事で通れなくなり、先生が橋の近くを新集合場所に指定する
• 場面3：③生徒たちは9時に橋で集合し、公園清掃を始める

• 問13：最初の集合場所は？
• 問14：最初の集合時刻は？
• 問15：変更の原因は？
• 問16：新集合場所は？
• 問17：最後に行った活動は？
• 問18：変更前→変更後→結果を英文で説明せよ。

慶英会のモデルナレーション：Students planned to meet at a park entrance at nine on Saturday. However, construction work blocked the entrance. Their teacher told them to meet near a bridge instead. On Saturday, they gathered at the new place on time and began cleaning the park together.

ストーリー4｜学校の英語発表会（問19〜24）

• 場面1：①生徒が英語スピーチ原稿を作るが、難しい単語が多い
• 場面2：②友達と先生が分かりやすい表現に直すよう助言する
• 場面3：③生徒が明瞭に発表し、質問にも落ち着いて答える

• 問19：初めの問題は何？
• 問20：助言した人は誰？
• 問21：どんな助言を受けた？
• 問22：生徒が次に行ったことは？
• 問23：発表会の結果は？
• 問24：理由と結果をつなぐ説明文を作る。

慶英会のモデルナレーション：A student prepared an English speech but found that it contained too many difficult expressions. Her teacher and friends suggested using simpler words. She revised the speech and practiced several times. Finally, she spoke clearly at the event and answered questions with more confidence.

ストーリー5｜学校菜園の長期休みの管理（問25〜30）

• 場面1：①学校の生徒が夏休み前に菜園の水やりが心配になる
• 場面2：②先生と生徒が短い当番表を作り、交代で植物の世話をする
• 場面3：③夏休み明け、植物が元気に育ち授業で観察する

• 問25：最初の懸念は？
• 問26：相談した相手は？
• 問27：作成したものは？
• 問28：休み中にしたことは？
• 問29：休み明けの結果は？
• 問30：3コマの原因と解決を説明せよ。

慶英会のモデルナレーション：Before the summer holiday, students were worried that the school garden would not get enough water. They discussed the problem with their teacher and created a short volunteer schedule. During the holiday, different students watered the plants. When classes started again, the plants were healthy and ready for science lessons.

ストーリー6｜博物館のオンライン見学（問31〜36）

• 場面1：①生徒たちが博物館のオンラインツアーに参加するが道具の大きさを想像できない
• 場面2：②先生が寸法表と簡単な模型を用意する
• 場面3：③生徒たちは模型を使って理解を深め、内容について質問する

• 問31：見学の形式は？
• 問32：最初に分からなかったことは？
• 問33：先生が用意した2つの資料は？
• 問34：それらの資料を何に使った？
• 問35：最終的な生徒の変化は？
• 問36：3コマを一続きに説明せよ。

慶英会のモデルナレーション：A class joined an online museum tour and saw pictures of historical tools. However, students could not understand the actual sizes of the objects. Their teacher brought measurements and simple models to class. After examining the models, students understood the objects better and asked more detailed questions.

独自36問の模範解答・根拠

ストーリー1の解答（問1〜6）

• 1. A student. 【人物を最初に示す。】
• 2. A damaged book. 【破れた本。】
• 3. The librarian. 【相談の相手。】
• 4. They used tape to fix the cover. 【修理手段。】
• 5. The repaired book was returned to the shelf and could be borrowed. 【結果をまとめる。】
• 6. One day, a student noticed a damaged book. She asked the librarian for help, and they repaired it. Then another student could borrow the book. 【順序と過去形を保つ。】

ストーリー2の解答（問7〜12）

• 7. Plants receiving different amounts of water. 【対象を正確に。】
• 8. A chart. 【結果表。】
• 9. Some measurements were missing. 【測定不足。】
• 10. They checked the plants and recorded missing data. 【再測定。】
• 11. A completed poster. 【ポスター完成。】
• 12. The students compared plants and prepared a chart. They found missing measurements, so they checked the plants again. Finally, they completed their poster. 【soは因果。】

ストーリー3の解答（問13〜18）

• 13. The park entrance. 【初期予定。】
• 14. Nine on Saturday. 【曜日と時刻。】
• 15. Construction blocked the entrance. 【理由。】
• 16. Near a bridge. 【insteadによる変更。】
• 17. Cleaning the park. 【最終行動。】
• 18. The students planned to meet at the entrance, but construction blocked it. They met near the bridge instead and started their clean-up. 【but / insteadで変更。】

ストーリー4の解答（問19〜24）

• 19. Too many difficult expressions in the speech. 【言葉が難しすぎる。】
• 20. Her teacher and friends. 【二者。】
• 21. Use simpler words. 【表現を簡潔に。】
• 22. She revised and practiced her speech. 【改善と練習。】
• 23. She spoke clearly and answered questions confidently. 【成果。】
• 24. The student used difficult words, so her teacher suggested simpler expressions. She revised the speech and practiced. As a result, she gave a clearer presentation. 【so/as a result。】

ストーリー5の解答（問25〜30）

• 25. Plants might not get enough water during the holiday. 【休みの水不足。】
• 26. Their teacher. 【先生。】
• 27. A volunteer schedule. 【当番表。】
• 28. Different students watered the plants. 【交代で世話。】
• 29. The plants remained healthy. 【成長。】
• 30. The students were worried about watering during summer. They made a schedule with their teacher, and volunteers watered the garden. As a result, the plants stayed healthy. 【問題→対策→結果。】

ストーリー6の解答（問31〜36）

• 31. An online museum tour. 【オンライン見学。】
• 32. The true sizes of the objects. 【実物の大きさ。】
• 33. Measurements and simple models. 【寸法と模型。】
• 34. To understand the size and form of historical objects. 【理解補助。】
• 35. They understood better and asked more detailed questions. 【質問の質。】
• 36. Students could not judge the sizes of objects during an online tour. The teacher provided measurements and models, so students understood the exhibits better and asked more questions. 【対比と結果。】

ナレーションを評価するための自己点検

観点	確認すること	練習での対応
人物	最初に誰が登場したか明確か	student / teacher / librarianなど
時制	一貫した過去の出来事として説明できるか	noticed / asked / completed
展開	1→2→3の順で説明できるか	At first / Then / Finally
因果	問題と行動・結果がつながるか	because / so / as a result
語彙	難しい語で文が壊れていないか	既習の簡潔な英語を優先

慶英会のモデル回答は一例です。公式の採点観点である応答内容・発音・語彙・文法・語法・情報量などを考慮して練習しますが、具体的な得点を慶英会が断定することはできません。No.2以外にNo.1の本文質問やNo.3・No.4の意見質問もあるため、面接全体を練習しましょう。

14日間の練習｜一文から3コマの物語へ

期間	練習内容	確認
1〜2日	ストーリー1を過去形で説明	人物・問題・結末
3〜4日	ストーリー2・3の変更と因果	but / so / instead
5〜6日	ストーリー4で相手の助言を説明	主語と過去形
7日	モデルを隠して前半3題を再テスト	暗唱頼みになっていないか
8〜10日	ストーリー5・6で結果を説明	as a resultなど
11〜12日	公式二次試験サンプルで実際のイラストを確認	文章だけでは得られない視覚情報
13日	慶英会の場面を別の人物に変更	初見の変化への対応
14日	20秒考慮→説明→意見問題の通し練習	公式手順を意識

学校で試験や提出物の期限が近い場合は、その正式な予定を優先してください。この14日間は家庭用の学習目安であり、二次試験の合格を保証しません。なお、面接本番ではメモ・録音・写真撮影は禁止されています。

よくある質問

準2級プラスの3コマ問題はNo.2ですか？

はい。2026年度公式案内ではNo.2が3コマの展開説明で、20秒の考慮時間が与えられます。

3コマは何語で説明する必要がありますか？

英検協会はこのナレーションに一律の語数を指定していません。場面の重要な内容を順番に正確に説明しましょう。

最初の一文を自分で考えますか？

公式案内では言い出し部分がカードに印刷されます。その続きとして自然に展開を説明する練習が必要です。

このページにある3場面は英検の公式イラストですか？

いいえ。慶英会の完全オリジナルで、文章によって3コマの流れを表しています。実物のイラスト練習には公式サンプル問題をご利用ください。

No.2の後も問題カードを見てよいですか？

公式案内ではNo.2の説明後にカードを裏返すよう指示され、その後No.3・No.4で自分の意見を答えます。

準2級のPicture A・Bと同じ練習で大丈夫ですか？

一部の動作描写は役立ちますが、準2級プラスでは3コマの展開を説明します。級の正式な形式に合わせて練習しましょう。

関連記事・無料体験

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慶英会では、準2級プラスの二次面接のNo.1本文質問、No.2の3コマ説明、No.3・No.4の意見質問を別々に練習し、苦手な技能を確認します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導です。最大1か月の完全無料体験・学習相談はこちら。条件は申込ページをご確認ください。

参考にした主な公式情報

• 英検協会｜準2級プラスのNo.2、考慮時間20秒、面接の手順
• 英検協会｜準2級プラス二次試験のサンプル問題
• 英検協会｜準2級との問題形式の違い

公式確認日：2026年10月26日。時間・問題順・カードの扱いは英検協会の公式案内に基づきます。6種類の場面・独自36問・モデル説明は慶英会の新規制作であり、協会の問題カード・画像を転載していません。

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