慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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山口県立下関西高等学校附属中学校は、2026年10月29日付の公式記事「○○の秋」で、秋の学校生活の様子を紹介しました。中学校では毎日朝読書を行い、美術の授業では動物をモチーフにした立体作品を制作し、技術の授業では木製ラックを製作しています。給食には秋の食材が登場し、記事ではさつまいものみそ汁が紹介されました。
この公式記事は、読書・美術・技術・給食という日常の学校生活を紹介するもので、英語科の授業や定期テストの出題内容を示したものではありません。本記事では、学校が公表した活動の事実と、慶英会が作成した英語学習用の例文・演習を分けて扱います。学校生活を英語で説明する際に必要となる、読書・立体作品・木工・食材の語彙、現在進行形、過去形、受動態、手順を示す表現を整理し、独自40問・全解答を掲載します。
重要な区別：学校公式報告が確認できるのは、毎日の朝読書、美術の授業での動物をモチーフにした立体作品の制作、技術の授業での木製ラックの製作、給食でのさつまいものみそ汁などです。作品の具体的な材料・製作工程・評価基準、英語科での扱いは公表情報から確認できません。本記事の英語例文・独自40問・解答は慶英会が作成した補助教材であり、学校の実際の授業課題・試験問題・生徒作品を再現したものではありません。
学校生活を英語で説明する力は、難しい表現を暗記することだけでは身につきません。まず「何をしているか」「何を作ったか」「どんな材料を使ったか」「どの順番で進めたか」を、主語と動詞のある短い文で説明します。その後、理由や感想を加えると、学校での経験を自分の言葉で伝えられるようになります。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語、英文法、英作文、初見読解、英検対策をオンライン個別指導でサポートしています。学校生活や探究活動を英語で説明する練習、現在進行形・受動態・英作文のつまずきは、最大1か月完全無料体験・学習相談でご相談いただけます。料金・無料体験の条件もご確認ください。
結論｜学校生活は「活動→材料・対象→手順→感想」の順で英語にする
学校での活動を英語で説明するときは、最初に何をしたかを伝えます。次に、何を使ったか、何を対象にしたか、どのような手順だったかを加えます。最後に、難しかったことや気づいたことを一つ述べると、短くても内容のある説明になります。
- 活動：We read books every morning.（私たちは毎朝本を読みます。）
- 対象・作品：We made a three-dimensional animal model.（私たちは動物の立体作品を作りました。）
- 材料・道具：We used wood and tools.（木材と道具を使いました。）※材料は本人の実際の活動に合わせてください。
- 手順：First, we planned the design. Then, we made the parts.（最初に設計を考え、その後、部品を作りました。）
- 感想：It was difficult, but I learned to work carefully.（難しかったですが、丁寧に作業することを学びました。）
学校公式情報で確認できる「○○の秋」
下関西高等学校・附属中学校の公式記事「【附属中学校】○○の秋」（2026年10月29日公開）では、中学校で毎日朝読書を行っていることが紹介されています。朝読書は、登校後の時間に本を読み、落ち着いて一日を始める学校生活の習慣として取り上げられています。
美術の授業では、動物をモチーフにした立体作品を制作しています。立体作品は、平面の絵とは異なり、形・向き・奥行きなどを考えながら表現する活動です。ただし、公式記事には作品の材料や具体的な制作手順までは記載されていません。英語で説明する場合は、本人が実際に使った材料・道具・工程を確認してから書きましょう。
技術の授業では、木製ラックを製作しています。木工の活動を英語で説明するときは、wood（木材）、rack（ラック・棚）、measure（測る）、cut（切る）、assemble（組み立てる）、finish（仕上げる）などの語彙が役立ちます。ここに挙げた語彙は一般的な学習例であり、学校が公表した実際の工程や使用工具を示すものではありません。
給食では秋の食材が登場し、公式記事ではさつまいものみそ汁が紹介されました。食材や料理を英語で説明するときは、sweet potato（さつまいも）、miso soup（みそ汁）、ingredient（食材）、seasonal food（旬の食べ物）などの語彙を使えます。食文化を紹介するときは、味や食材を具体的に説明すると伝わりやすくなります。
以上は学校公式記事に記載された活動の概要です。以下の英文例や演習は、これらの学校生活を英語学習の題材として使うために慶英会が作成したものです。学校の英語授業で実際に扱われた内容や、生徒全員が同じ活動をしたことを示すものではありません。
朝読書を英語で説明する｜習慣を表す現在形
毎日繰り返す習慣は、現在形で表します。We read books every morning.（私たちは毎朝本を読みます。）のように、主語の後ろに動詞を置き、every morning（毎朝）などの頻度を示す語句を加えます。自分の習慣を説明するときは、I usually read for ten minutes.（私はたいてい10分間読みます）のように、実際の行動に合わせて具体化しましょう。
読書の感想を加えるときは、I enjoy reading because …（私は〜なので読書を楽しみます）や、Reading helps me …（読書は私が〜するのに役立ちます）を使えます。enjoyの後ろには動名詞readingを置きます。
美術の立体作品を英語で説明する｜形・対象・特徴
動物をモチーフにした立体作品を説明する場合は、まず対象を示します。The artwork is based on an animal.（その作品は動物をモチーフにしています。）It has a long body and small ears.（長い胴体と小さな耳があります。）のように、形や特徴を具体的に述べます。実際の作品にない特徴を加えないよう、目の前の作品や自分の制作記録を確認してください。
制作した作品を説明する場合は、I made …（私は〜を作りました）、I chose … because …（私は〜なので…を選びました）、I wanted to show …（私は〜を表現したかったです）などを使えます。美術の説明では、作品の特徴と制作意図を分けて話すと、聞き手に伝わりやすくなります。
技術の木製ラックを英語で説明する｜材料・工程・受動態
木製ラックのような製作物を説明するときは、材料や工程を順番に整理します。wood（木材）、board（板）、measure（測る）、cut（切る）、assemble（組み立てる）、shelf（棚板）などが基本語彙です。実際に使った材料や道具は、学校の授業内容や本人の記録に合わせてください。
手順を説明する場合は、First、Next、Then、Finallyを使います。受動態を使えば、The parts were joined together.（部品が組み合わされました）のように、作業を受ける対象を主語にできます。受動態はbe動詞＋過去分詞の形です。
秋の食材・給食を英語で説明する｜材料と味を具体化する
食べ物を紹介するときは、料理名だけでなく、主な材料や味を説明すると内容が伝わります。Sweet potatoes are used in this soup.（このスープにはさつまいもが使われています。）のように、受動態で材料を説明することもできます。Miso soup is a common Japanese dish.（みそ汁は一般的な日本料理です。）のように、食文化の説明へ発展させることもできます。
学校公式報告で紹介されたのは、給食にさつまいものみそ汁が登場したという事実です。具体的な味付けや材料の分量、調理工程は公表されていないため、そこまで断定せず、確認できる範囲の表現を使いましょう。
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独自40問｜朝読書・美術・木工・食文化を英語で説明
以下は慶英会が独自に作成した英語学習用演習です。下関西高等学校附属中学校の実際の授業プリント・英語テスト・作品評価課題ではありません。学校公式報告に掲載された活動を題材に、一般的な中学英語の語彙・文法・読解を練習します。
A｜語彙・文法（問1〜10）
問1 We (read / reads) books every morning. 正しい語を選びなさい。
問2 The artwork (show / shows) an animal. 正しい語を選びなさい。
問3 We (made / make) a wooden rack last week. 正しい語を選びなさい。
問4 The parts were (join / joined) together. 正しい語を選びなさい。
問5 I enjoy (read / reading) books. 正しい語を選びなさい。
問6 The soup is made (with / at) sweet potatoes. 正しい語を選びなさい。
問7 This is a book (about / at) nature. 正しい語を選びなさい。
問8 The students are (make / making) a model now. 正しい語を選びなさい。
問9 The rack was (make / made) of wood. 正しい語を選びなさい。
問10 (Measure / Measured) the board first. 命令文に合う語を選びなさい。
B｜学校生活を説明する表現（問11〜20）
問11 「私たちは毎朝、本を読みます」に最も近い英文はどれですか。A. We read books every morning. B. We reading books every morning. C. We reads books every morning.
問12 「美術の授業で動物をモチーフにした立体作品を作りました」に最も近い英文はどれですか。A. We made a three-dimensional artwork based on an animal in art class. B. We make an animal art yesterday. C. We were make a picture in art class.
問13 「木製ラックを作るには、まず板の長さを測ります」に最も近い英文はどれですか。A. First, measure the length of the board to make a wooden rack. B. First, measured board long. C. First, measure to the rack board.
問14 「部品は最後に組み立てられました」に最も近い英文はどれですか。A. The parts were assembled at the end. B. The parts assembled the end. C. The parts was assembling at end.
問15 「この料理にはさつまいもが使われています」に最も近い英文はどれですか。A. Sweet potatoes are used in this dish. B. Sweet potatoes use this dish. C. This dish is use sweet potatoes.
問16 「読書は新しい考えを知るのに役立ちます」に最も近い英文はどれですか。A. Reading helps me learn new ideas. B. Reading help I new idea. C. I helps reading new ideas.
問17 「私たちは木材を使ってラックを作りました」に最も近い英文はどれですか。A. We made a rack using wood. B. We made wood using a rack. C. We make a rack use wood yesterday.
問18 「作品の特徴を説明してください」に最も近い英文はどれですか。A. Please describe the features of your artwork. B. Please description your artwork features. C. Please describe about features your artwork.
問19 「その本は動物の生活について説明しています」に最も近い英文はどれですか。A. The book explains how animals live. B. The book explain how animals lives. C. The book is explain animals living.
問20 「最初に設計を考え、その後、部品を作りました」に最も近い英文はどれですか。A. First, we planned the design. Then, we made the parts. B. First, we planning design. Then, we make parts yesterday. C. First, planned we the design. Then, parts made.
C｜和文英訳・誤文訂正・語順整序（問21〜30）
問21 「私たちは毎朝、静かに本を読みます。」を英語にしなさい。
問22 「彼女は動物をモチーフにした立体作品を作りました。」を英語にしなさい。
問23 「このラックは木材で作られています。」を英語にしなさい。
問24 「このみそ汁にはさつまいもが使われています。」を英語にしなさい。
問25 「最初に材料を確認し、次に作業を始めます。」を英語にしなさい。
問26 次の英文の誤りを直しなさい。We reads books every morning.
問27 次の英文の誤りを直しなさい。The rack was make of wood.
問28 次の英文の誤りを直しなさい。I enjoy to read in the morning.
問29 次の語句を並べ替えて英文を作りなさい。the artwork / based on / is / an animal
問30 次の語句を並べ替えて英文を作りなさい。are used / sweet potatoes / in / this soup
D｜初見読解（問31〜40）
Passage
At a school, students have different activities in autumn. Some students read books quietly in the morning. In art class, a group makes a three-dimensional model of an animal. They discuss its shape and decide how to show its features. In technology class, another group makes a small wooden rack. They plan the design, check the measurements, and put the parts together. At lunch, students have miso soup with sweet potatoes. These activities are different, but they all give students a chance to learn by doing. When students explain what they did, they can use words about reading, art, tools, materials, and food.
注：この英文は慶英会が作成した架空の読解練習例です。下関西高等学校附属中学校の実際の生徒、作品、授業記録、給食献立を再現したものではありません。
問31 When do some students read books? A. In the morning B. At night C. After dinner
問32 What do students make in art class? A. A wooden rack B. A three-dimensional animal model C. A soup bowl
問33 What do students discuss about the model? A. Its shape and features B. Its price C. Its weight only
問34 What do students make in technology class? A. A small wooden rack B. A paper airplane C. A painting
問35 What do students check before putting the parts together? A. The measurements B. The lunch menu C. The book title
問36 What is in the miso soup? A. Sweet potatoes B. Strawberries C. Bread
問37 What do the activities have in common? A. They all give students a chance to learn by doing. B. They are all English tests. C. They all use the same tools.
問38 Which words can help students explain the activities? A. Words about reading, art, tools, materials, and food B. Only numbers C. Only sports words
問39 Does the passage say that every student makes a wooden rack? A. Yes B. No C. The passage does not say
問40 What is the best main idea? A. Different school activities can be described by explaining what students do, make, and use. B. Every school activity is the same. C. Students should not explain their work.
全40問の解答・詳しい解説
学校生活を説明する英文では、現在の習慣、過去に行った活動、作られた物の説明を区別します。主語に合う動詞の形と、受動態のbe動詞＋過去分詞を確認しましょう。
A｜語彙・文法（問1〜10）
問1 read。主語Weは複数なので、現在形の動詞に-sは付けません。every morningは習慣を表します。
問2 shows。主語The artworkは三人称単数なので、現在形の動詞に-sを付けます。
問3 made。last weekがあるため過去形です。makeの過去形はmadeです。
問4 joined。were joinedは受動態で「組み合わされた」です。be動詞wereの後ろに過去分詞joinedを置きます。
問5 reading。enjoyの後ろには動名詞を置きます。
問6 with。be made with …で「〜を使って作られている」です。食材を説明するときに使えます。
問7 about。a book about …で「〜についての本」です。
問8 making。are makingは現在進行形で「今作っているところです」です。
問9 made。be made of woodで「木材で作られている」です。材料の形が製品に残っているときに使います。
問10 Measure。命令文は動詞の原形で始めます。Measure the board first.で「最初に板を測りなさい」です。
B｜学校生活を説明する表現（問11〜20）
問11 A。習慣を表す現在形で、主語Weに対してreadを使います。
問12 A。過去の制作はmade、作品の説明はa three-dimensional artwork based on an animalです。
問13 A。命令文Measure …で手順を示し、to make …で目的を表しています。
問14 A。be動詞were＋過去分詞assembledで「部品は組み立てられた」です。
問15 A。Sweet potatoes are used …は受動態で「さつまいもが使われています」です。
問16 A。Readingは動名詞で「読書」という行為を表し、主語として使われています。helpsは三人称単数扱いです。
問17 A。made a rack using woodで「木材を使ってラックを作った」です。usingは手段を表します。
問18 A。describe the features of …で「〜の特徴を説明する」です。describeは他動詞なのでaboutを付けません。
問19 A。主語The bookは三人称単数なのでexplains、how animals liveは間接疑問文と同じ語順です。
問20 A。First、Thenを使って作業の順序を説明しています。過去の活動なのでplanned、madeを使います。
C｜和文英訳・誤文訂正・語順整序（問21〜30）
問21 We read books quietly every morning.習慣なので現在形readを使います。quietlyは「静かに」です。
問22 She made a three-dimensional artwork based on an animal.makeの過去形madeを使います。based on …は「〜をモチーフにした」です。
問23 This rack is made of wood.be made of …で材料を表します。
問24 Sweet potatoes are used in this miso soup.食材が使われることを受動態で表します。
問25 First, we check the materials. Next, we start working.First、Nextで順序を示します。別解としてFirst, we check the materials, and then we start working.も正解です。
問26 We read books every morning.主語Weは複数なのでreadsではなくreadです。
問27 The rack was made of wood.受動態はbe動詞＋過去分詞です。makeの過去分詞はmadeです。
問28 I enjoy reading in the morning.enjoyの後ろには動名詞readingを置きます。
問29 The artwork is based on an animal.主語The artwork＋be動詞is＋based on …の順です。
問30 Sweet potatoes are used in this soup.主語Sweet potatoesが複数なのでareを使い、usedは過去分詞です。
D｜初見読解（問31〜40）
問31 A・朝。Some students read books quietly in the morningが根拠です。
問32 B・動物の立体モデル。a three-dimensional model of an animalとあります。
問33 A・形と特徴。They discuss its shape and decide how to show its featuresと説明されています。
問34 A・小さな木製ラック。another group makes a small wooden rackが根拠です。
問35 A・寸法。They plan the design, check the measurements …とあります。
問36 A・さつまいも。At lunch, students have miso soup with sweet potatoesと書かれています。
問37 A。本文では、異なる活動がどれも実際に取り組みながら学ぶ機会を与えると説明されています。
問38 A。reading、art、tools、materials、foodなどの語彙が挙げられています。
問39 B・いいえ。another groupがラックを作るとあり、全員が作るとは書かれていません。
問40 A。活動で何をし、何を作り、何を使ったかを説明するという本文全体の要旨です。
Passageの全文和訳
ある学校では、秋にさまざまな活動を行っています。朝、静かに本を読む生徒もいます。美術の授業では、あるグループが動物の立体モデルを作っています。彼らはその形について話し合い、特徴をどのように表現するかを決めます。技術の授業では、別のグループが小さな木製ラックを作っています。彼らは設計を考え、寸法を確認し、部品を組み立てます。昼食には、さつまいも入りのみそ汁が出ます。これらの活動はそれぞれ異なりますが、どれも実際に取り組みながら学ぶ機会を生徒に与えます。生徒が自分の活動を説明するときは、読書、美術、道具、材料、食べ物に関する語彙を使うことができます。
この読解文は慶英会が作成した架空の練習例です。学校公式記事に掲載された事実と、英語学習用に作った文章・問題を混同しないようにしてください。
14日間の復習計画｜学校生活を英語で説明する
学校生活の説明は、身近な活動を短い英文にするところから始めます。毎日の習慣、過去に行った活動、作られた物の説明を分けて練習し、最後に一つの発表へまとめましょう。以下は慶英会が提案する家庭学習モデルであり、学校の指定課題や授業計画ではありません。
- 1日目：学校生活でよく行うことを三つ書き出し、現在形で説明する。
- 2日目：read、make、study、practice、enjoyなどの動詞を確認する。
- 3日目：朝読書について、いつ・どこで・何を読むかを3文で書く。
- 4日目：美術作品の対象・形・特徴を、名詞と形容詞を使って説明する。
- 5日目：作品を作った経験を過去形で書き、I made …、I chose … because …を使う。
- 6日目：木工・製作に関する語彙wood、board、measure、cut、assembleを覚える。
- 7日目：First、Next、Then、Finallyを使い、作業の順番を4文で説明する。
- 8日目：be made of、be used inなど、材料や道具を表す受動態を練習する。
- 9日目：給食や料理について、食材・味・季節を表す英文を3文作る。
- 10日目：学校での活動を一つ選び、事実・感想・理由を分けて書く。
- 11日目：活動について相手に尋ねたい質問を五つ作る。
- 12日目：活動の内容を、結論→具体例→感想の順で1分間の発表にまとめる。
- 13日目：独自40問を解き、間違いを語彙・時制・受動態・語順・読解に分類する。
- 14日目：発表原稿を見ずに説明し、動詞・材料・手順・感想を正確に伝えられるか確認する。
家庭で確認したい5つのポイント
- 毎日の習慣と、過去に行った活動の時制を使い分けているか。
- 作品の対象・特徴・材料を、事実に合わせて説明できているか。
- 手順をFirst、Next、Then、Finallyで順序立てて伝えられるか。
- 受動態を使うとき、be動詞と過去分詞が正しく対応しているか。
- 学校の活動の事実と、自分の感想・推測を分けているか。
よくある質問
下関西高校附属中学校の「○○の秋」では、どのような活動が紹介されましたか。
学校公式の2026年10月29日付記事では、毎日の朝読書、美術の授業での動物をモチーフにした立体作品、技術の授業での木製ラック製作、給食に登場したさつまいものみそ汁が紹介されています。
この記事の40問は、学校の英語テストや授業課題ですか。
いいえ。40問・解答・読解文・和訳・14日間の復習計画は慶英会が独自に作成した補助教材です。学校の英語科の授業内容や実際のテストを再現したものではありません。学校の課題や評価基準は、教員からの正式な指示を優先してください。
木製ラックの製作手順は、この記事の英文どおりですか。
学校公式記事で確認できるのは、技術の授業で木製ラックを製作していることまでです。具体的な材料・道具・作業順序は公表情報から確認できないため、本文のmeasure、cut、assembleなどは一般的な英語学習例です。本人の実際の授業記録に合わせて英文を作成してください。
現在形と過去形はどのように使い分けますか。
毎日の朝読書のような習慣は現在形で表します。すでに終わった制作活動や体験は過去形で説明します。今行っている活動を説明する場合は現在進行形を使います。いつのことを説明しているかを先に決めると、時制を選びやすくなります。
中1・中2でも、学校生活を英語で説明する練習はできますか。
できます。中1は現在形・過去形・基本語彙を使って3文程度から始め、中2は現在進行形・比較・受動態・理由を表す接続詞を加えて説明を発展させましょう。学校の学年別の進度に合わせて、問題を選んでください。
下関西高等学校附属中学校の英語学習記事を続けて確認する
- 下関西高等学校附属中学校・中1個人探究の英語：校外学習の質問・根拠・要約を英語で練習。
- 下関西高等学校附属中学校の英語と英検3級：中1・中2の学校英語と英検の両立。
- 下関西高等学校附属中学校の放課後「英語ラボ」：質問・英作文・定期テスト復習。
- 下関西高校附属中学校の中1英語・中間考査対策：学校生活と英語の基礎をつなぐ復習。
参考にした主な公式情報
- 山口県立下関西高等学校・附属中学校「【附属中学校】○○の秋」（2026年10月29日）：朝読書、美術の立体作品、技術の木製ラック、給食のさつまいものみそ汁。
- 山口県立下関西高等学校・附属中学校「入学希望者向け新着情報」：附属中学校の学校生活・活動に関する公式記事一覧。
- 山口県立下関西高等学校・附属中学校 公式サイト：学校情報・教育内容。
公式情報確認日：2026年10月31日。学校生活の事実は、下関西高等学校・附属中学校の2026年10月29日付公式記事に基づきます。英語例文・独自40問・全解答・全文和訳・14日間の復習計画は慶英会が作成した学習素材です。
【学校生活の説明から、音楽・合唱の振り返りへ】朝読書、美術、技術、給食の活動を英語で説明する練習に加え、中高合同の音楽授業や合唱の経験を英語で振り返ることもできます。下関西高等学校附属中学校の2026年10月29日付公式記事を題材にした独自40問は中高合同音楽授業・合唱の英語学習記事をご覧ください。学校の音楽授業や英語科の課題を再現したものではなく、公式活動を題材に慶英会が作成した補助教材です。
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