洗足学園と湘南学園の中3→高1英語はどう変わる？｜文法完成・論理的読解・TPO英作文と独自36問

結論：洗足学園中学校と湘南学園中学校で、中学3年から高校1年へ移るときの英語の重点は同じではありません。洗足学園の英語科は中3までに高校課程の英文法の基礎をほぼ固め、高1から読解・体系的文法・語彙を高度化すると説明しています。中1〜高2の主要教材はNEW TREASUREで、Oxford Bookwormsなどの洋書の読解と自分の考えの発信も組み合わせます。一方、湘南学園の公式6年計画は、中3で「他者の考えを知り意見を述べる」→高1で「TPOに応じた英語で自分の考えや感情を表現する」ことを重点に置いています。両校とも基礎を大切にしますが、高校へ進む前に確認したい技能は異なります。

この記事は「洗足中3なのに関係代名詞・分詞・現在完了の仕組みがあやふや」「湘南学園で英文を話せるが、聞き手を変えて丁寧な英語にできない」「学校の英文を要約できない」「高1で英語塾を増やす前に何を準備する？」という在校生・保護者向けの通年ガイドです。中学入試の日程や2026年度のイベント申込期限には依存せず、学校公式の6年間の指導方針と慶英会独自の36問・全解答、6週間の移行準備を区別します。

なお、これは「洗足学園の全中3がすでに高校英文法を完全習得している」「湘南学園では中3まで文法を学ばず高1から発表だけをする」という意味ではありません。学校が示す到達目標と、一人ひとりの学習状況は別です。個別の指定教科書のページ、現在のクラスの配布プリント、返却答案を確認したうえで、校内の講習や質問で解決できる弱点は学校の支援を優先してください。

学校公式による中3→高1の違い｜比較表

比較	洗足学園（川崎市）	湘南学園（藤沢市）
中学までの主要教材	NEW TREASURE Stage1〜5を中1から高2まで使用と学校が公表	中学はNEW CROWNと教員独自プリントが中心
中3までの到達方針	高校課程までの英文法の基礎をほぼ固める	他者の考えを理解し、自分の考えを英語で述べる
高1からの重点	より難度の高い読解、体系的文法理解、語彙拡張	TPOに合う英語で自分の感情・考えを表現する
英語表現・洋書	Oxford Bookwormsなどを学年別に段階的導入、考えの英語発表	中学週6時間のうち1時間英会話、TT・ネイティブ単独と発表
学校内の学習支援	中テスト・再試、担当教員補習、ACE、夏期・進学講習等	中学の放課後補習、夏期講習・英検講座、高校の朝講習等
家庭で見るべき弱点	関係節・受動態・時制を使った初見段落の読みと根拠説明	意見・理由・具体例を、友人／先生／学校行事で言い換えられるか

学校公式一次資料：洗足学園「授業と学習｜英語」、洗足学園「英語教育Q&A」、湘南学園「英語」、湘南学園「英語 カリキュラム補足」。なお高1の湘南学園の使用教科書名は中学のNEW CROWNと同一と断定していません。各学年の時間割・評価・現行の講習募集は学校資料を優先します。

洗足学園｜中3で基礎英文法を固め、高1の抽象的読解につなげる

洗足学園の英語科ページは、コミュニケーション授業を中学1〜3年で少人数編成し、ELL教員の授業は高1まで1クラス2分割すること、中3までに高校課程の英文法の基礎をほぼ固めることを示しています。高1以降は語彙や英文法を「知識として説明できる」だけではなく、論説文を読み、主張・根拠・筆者が示す反論などを読み分ける力が求められます。

例えば関係代名詞を「whichを使う」と暗記していても、長文の中でどの名詞を修飾するかを見失えば意味が取りにくくなります。「The device which the students designed was useful.」なら、which以下はdeviceについて説明しています。慶英会の独自文を使い、主語はThe device、動詞はwasと確かめた上で、日本語に訳さず構造を図示できるか確認しましょう。

NEW TREASUREの既習範囲をどこまで点検する？

• 時制：現在完了・過去完了など、その学年で既習の時間関係を説明できるかを実際のStageで確かめる
• 受動態：byの有無にかかわらず、行為を受ける人・物を正しく主語にできるか
• 関係節：先行詞と説明のかかり先を明らかにして長い文を読めるか
• 文のつながり：however・therefore・althoughで逆接・結論・譲歩を見分けられるか
• 自分の要約：Oxford Bookwormsなど読んだ物語・論説を、本文を一字一句写さず2〜3文で説明できるか

学習内容の並びは使用中の版・Stage・教員の進度で異なります。高1へ進むために中3の間にあらゆる高校英文法を未習のまま独習しなければならない、と推奨するものではありません。学校から指定されたワークや小テストの範囲で、習った規則を初見の文へ転用することを優先します。

湘南学園｜中3の自分の意見から、高1のTPOを考えた英語へ

湘南学園の公式英語方針には6年間を通じた学年ごとの到達目標があります。中3では英語使用者の考えを理解し、それを踏まえて自分の考えを述べます。高1では時・場所・相手にふさわしい英語を選び、自分の感情・考えを表現することへ発展します。これは英単語をたくさん知っているだけでなく、聞き手や目的を意識して表現できるかという視点です。

例えば友人への発話「Let’s use fewer plastic bottles!」と、学校の保護者会での提案「I would like to suggest that our school use fewer plastic bottles.」では、基本的な主張は近くても語調・丁寧さが変わります。後者には理由「This would reduce unnecessary waste.」と、具体例「For example, students could use refillable bottles.」を加えられます。学校の正式な発表台本や評価基準を再現した例ではなく、慶英会独自の練習です。

NEW CROWNと学校の独自プリントをどの順で確認？

学校公式は中学段階でNEW CROWNを中心に学びつつ、教員がオリジナル教材・プリントを用意することを説明しています。高1準備をする際に、市販の別教材へ移る前に、学校の中3で使った教科書・配布プリント・英会話発表の記録を同じ単元ごとに確認しましょう。本文内容を説明できるか、知らない質問にも理由付きで答えられるか、書いた後で語順・時制の誤りを直せるかの3段階が目安です。

湘南学園が過去に中2英語劇の事例を公開していることは、必ずしも現年度の中3全員が同じ劇を演じることを意味しません。また従来の18人程度の半数授業と、学校公式が述べる現在のTT／ネイティブ単独の運用を混同しません。本人の学年での英会話課題・実施内容が優先です。

6週間の橋渡し計画｜高1の授業が始まる前にやること

週	洗足学園向けの重点	湘南学園向けの重点	確認する成果
1週目	NEW TREASUREの既習単元と中テストの誤答を仕分ける	NEW CROWNと学校プリントの単元・英作文の誤答を確認	誤りが文法・読解・発話のどこかを説明
2週目	関係節・受動態・時制を別の主語で英作文する	自分の意見一文とbecauseを用いる理由を書く	答えなしで5題の短文を正確に書く
3週目	洋書・論説の主張／根拠／自分の応答を分けて読む	話題について異なる意見の根拠を比較する	初見段落の要点と根拠を2文で説明
4週目	抽象的語彙を文脈で推測し、語の意味を言い換える	友人向け／教員向け／来客向けの表現を比べる	同じ主張の言い換えが2通りできる
5週目	短い意見段落を主張・根拠・例で書く	TPOに合う短い提案と具体例を作る	白紙で3〜4文のまとまりを書ける
6週目	初見読解・文法・要約の再診断を行う	異なる質問への即答・理由・筆記を確認	1週目と別題で自力正答・説明力を確認

この6週間は慶英会の独自の家庭学習モデルであり、どちらの学校が定めた必修の高1準備課題でもありません。部活動・中3での提出物・睡眠を優先し、学校の小テスト・補習を利用しても残る技能だけ追加練習してください。新年度の教科書の表紙やクラス編成・配点を一般向けページから推測しません。

学校の補習を利用した場合と、外部個別を検討する場合の違い

洗足学園では章ごとの中テスト・基準点に届くまでの再試、担当教員補習、卒業生によるACE特別補習などが公式に案内されています。湘南学園では中学生を対象とする夏期講習、放課後の英語補習・英検対策講座が説明されています。学校内の説明を受けた後の新しい英文が自力で解けていれば、外部指導を重複して増やす必要がない場合があります。

一方、学校に質問しても主語・時制・関係節の基礎が不安定である、知らない文章を読んで根拠を探せない、聞き手に応じた英作文ができないなど、複数週にわたり同じ種類の問題が残る場合には、技能を絞った個別指導を検討できます。追加の塾を選ぶ場合でも、学校の正式な課題と個人の時間を優先し、学校の進度に合わせて説明・再テストを行うか確認することが重要です。

中3→高1の家庭相談・無料体験で先に確かめる10項目

• 本人が現在使っているNEW TREASURE／NEW CROWNのStage・版・Lessonや配布プリントを確認しているか
• 学校の一般生と帰国生の考査が同じと決めつけていないか
• 「洗足の中3は高校文法の基礎をほぼ固める」という学校の目標と、実際の本人の習熟度を分けているか
• 「湘南は高1でTPOに応じた表現」という方針を、学校課題の具体的な技能へ落とし込めるか
• 英文を見て選ぶ・要約する・白紙で新しい文を書く技能を分けて診断できるか
• 本文の主張・根拠・具体例を、指定された文章から自分の言葉で説明できるか
• 学校の再試・補習・英検講座の利用を先に検討するか
• 新年度の高1での教科書・試験回数・コース分けを推測で断定しないか
• 初日に出したものと異なる問題で翌日・7日後の再現性を調べるか
• 必要な分野だけ指導し、改善した分野は外部授業を増やさない選択も認めるか

慶英会オリジナル36問｜学年移行の文法・読解・TPO英作文

以下は慶英会独自に制作した問題です。洗足学園のNEW TREASURE本文・学校の中テスト、湘南学園のNEW CROWN本文・学校の英会話プリント、両校の非公開試験を転載したものではありません。問1〜9は既習文法、問10〜18は創作英文による主張・根拠の読解、問19〜27は聞き手を意識した英作文、問28〜36は学校公式制度を理解する質問です。未習の文法は教員の指示を優先し、後日に解いて構いません。

A｜高1へ向けた文法の正確さ（問1〜9）

• 問1 If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay home.
• 問2 The article (was written / wrote) by a student.
• 問3 I have (read / reading) three stories this month.
• 問4 The book (which / who) I borrowed was interesting.
• 問5 We need (to explain / explaining) our reasons.
• 問6 間接疑問に：Why did she choose this book?（I know に続ける）
• 問7 誤文訂正：He can explains the main point.
• 問8 時制変換：She writes a summary every week. を過去の習慣へ
• 問9 並べ替え：clearly / should / explain / we / our ideas

B｜主張・根拠・TPOの創作読解（問10〜18）

Creative Passage 1 — Ayaka’s Reading Notes　Ayaka joined a reading class in her final year of junior high school. She could answer questions about characters and events, but she often repeated whole sentences from a story. Her teacher asked her to identify the writer’s main claim and two pieces of evidence. Ayaka began keeping a chart with three columns: claim, evidence, and her own response. At first, she could describe what happened but not explain why the evidence was convincing. After several weeks, she wrote a short paragraph in her own words. When she entered the next school year, she used the same method to read a more abstract passage about technology and society.

Creative Passage 2 — Rina’s Two Messages　Rina prepared a talk about reducing food waste. She first wrote an informal message for her friends: ‘Let’s save more food!’ Later, she needed to explain the same idea to adults at a school meeting. She changed the opening to ‘I would like to suggest a way to reduce food waste.’ She also added a reason and an example based on her school’s lunch program. Her teacher explained that both versions were useful but had different audiences. Rina realized that speaking accurately was not enough; she also needed to choose the right tone and show clear evidence.

AyakaとRinaは慶英会が作った架空の生徒であり、両校の実在する在校生を取材した記録ではありません。各問は本文に答えの根拠があるかを確かめてください。

• 問10 What could Ayaka answer at first?
• 問11 What did she often copy from a story?
• 問12 What three columns did Ayaka use?
• 問13 What could Ayaka not explain at first?
• 問14 What kind of passage did Ayaka later read?
• 問15 What was Rina’s presentation about?
• 問16 Who was the first version of Rina’s message for?
• 問17 Why did she change the opening of her second version?
• 問18 What did Rina add to her new presentation?

C｜英語の理由説明・丁寧な提案（問19〜27）

• 問19 「この話の主張は〜だと思います」を英訳する。
• 問20 「I agree with the writer.」にbecauseを使い理由を付ける。
• 問21 友人向け「Let’s save water!」を学校の公式会議向けに丁寧に言い換える。
• 問22 誤文訂正：This evidence prove the claim.
• 問23 英訳：その意見には二つの理由があります。
• 問24 「It is important to read books.」に具体例を一文付ける。
• 問25 英訳：この段落は社会の変化について説明しています。
• 問26 「If I have time, …」に未来の予定を続けて一文にする。
• 問27 異なる聞き手向けに、同じ意見をカジュアルとフォーマルの2文で書く。

D｜洗足・湘南の学年移行の制度理解（問28〜36）

• 問28 洗足学園は中1〜高2の英語主要教材として何を挙げる？
• 問29 洗足学園の英語科は中3までにどの範囲をほぼ固めると説明？
• 問30 洗足学園の高1以降の英語科が強める3領域は？
• 問31 洗足学園のELL少人数のコミュニケーション授業は何年次までと学校が説明？
• 問32 湘南学園の中学英語の教科書と教材は？
• 問33 湘南学園の中3英語学習目標は？
• 問34 湘南学園の高1英語学習目標は？
• 問35 湘南学園で中学生が利用できる学校内の英語支援は？
• 問36 中3→高1の移行で英語塾を増やす前に確認すべき2つの自力技能は？

全36問の模範解答・本文根拠・別解

問1〜9｜文法と語順

• 問1：rains。未来の意味でも条件節には現在形。
• 問2：was written。byを伴う受動態。
• 問3：read。現在完了はhave＋過去分詞。readは同綴り。
• 問4：which。先行詞the bookは物。
• 問5：to explain。need＋to不定詞。
• 問6：I know why she chose this book.。間接疑問では主語＋動詞語順、時制も合わせる。
• 問7：He can explain the main point.。canの後は動詞原形。
• 問8：She wrote a summary every week.。wroteはwriteの過去形。
• 問9：We should explain our ideas clearly.。助動詞＋原形、方法の副詞は末尾。

問10〜18｜読解の根拠

• 問10：Questions about characters and events.。人物と出来事の基本情報。
• 問11：Whole sentences.。文章の丸写し。
• 問12：Claim, evidence, and her own response.。主張・根拠・本人の応答。
• 問13：Why the evidence was convincing.。根拠の説得力。
• 問14：An abstract passage about technology and society.。抽象的な題材への移行。
• 問15：Reducing food waste.。食品ロスの削減。
• 問16：Her friends.。友人向けのカジュアル表現。
• 問17：It was for adults at a school meeting.。相手・場面が変化したため。
• 問18：A reason and an example.。理由と具体例。

問19〜27｜英作文と聞き手

• 問19：I think the main claim of the story is that we should help others.。that節の内容は根拠に沿う別解可。
• 問20：I agree with the writer because the evidence is clear.。自分の根拠に合う正しい別解可。
• 問21：I would like to suggest that we save water.。丁寧な提案表現。
• 問22：This evidence proves the claim.。evidenceはこの文で不可算単数扱い。
• 問23：There are two reasons for that opinion.。There are＋複数。
• 問24：For example, stories can help us understand different cultures.。合理的な別例なら可。
• 問25：This paragraph explains changes in society.。現在形と複数名詞。
• 問26：If I have time, I will review the passage.。条件節現在形・主節will。
• 問27：Let’s keep our school clean! / I would like to propose a plan to keep our school clean.。場面に合わせた丁寧さ・理由の違いを確認。

問28〜36｜学校公式制度

• 問28：NEW TREASURE Stage1〜5。。学年ごとの版や副教材は本人の学校資料で確認。
• 問29：高校課程までの英文法の基礎。。中3ですべての英語を完成するという意味ではない。
• 問30：高度なリーディング、体系的な文法理解、語彙力。。個々のクラスの時数・課題は正式な時間割を優先。
• 問31：高校1年まで1クラス2分割を実施。。高2・高3の編成まで同じとは断定しない。
• 問32：NEW CROWNを中心に教員作成の独自プリントを併用。。高1の教科書をNEW CROWNと断定しない。
• 問33：英語を使う人々の考えを知り、それについて自分の考えを述べる。。学校公式の6年段階目標。
• 問34：TPOに応じて英語を使い、自分の感情・考えを表現する。。TPO＝時・場所・場面。
• 問35：全員を対象とする夏期講習、放課後の英語補習や英検対策講習など。。年度・対象学年・参加条件を学校案内で確認。
• 問36：未知の文章の主張・根拠を説明できるか、聞き手に応じて理由付きで英作文できるか。。学校教材と校内支援を先に利用する。

自由英作文は例として示した意見以外でも、意味が正しく、聞き手に適切であれば別解を認めます。問28〜36は各校の公式案内を理解しているかを確かめるもので英語能力の得点ではありません。独自36問の正答率から学校の高1成績や英検合否を換算することはできません。

学校別の詳しい関連記事へ

• 洗足学園と湘南学園の中学英語・教材比較：NEW TREASUREとNEW CROWNの使用差を先に知りたい方へ
• 洗足学園のNEW TREASURE・中テスト対策：洗足の既習文法と再テストの確認へ
• 洗足学園のNEW TREASURE文法問題集と英作文：Stage・Stepと文法の補強へ
• 湘南学園のNEW CROWN・独自プリント：湘南の学校指定課題を中心に復習へ
• 湘南学園で英語が平均点以下・指名補習があるとき：学校の支援を先に利用する方法
• 神奈川県の学校別英語ハブ：ほかの中高一貫校の勉強法へ

保護者向けFAQ

Q．洗足の中3は英語の高校範囲をすべて終えていないと高1へ進めませんか？

学校の公式は「高校課程までの英文法の基礎をほぼ固める」という指導方針を説明しています。一人ひとりの学習到達・進級要件・具体的なStageの進度は別です。すべての高校英語を中3の間に完全習得する進級義務と同一視しないでください。

Q．湘南学園の高1でもNEW CROWNをそのまま使いますか？

一般向け公式資料で確認できるのは、中学がNEW CROWN中心であるということです。高1の教科書名や教材名は本記事から断定せず、学校から配布される最新版を優先してください。

Q．高校の英語が難しくなる前に、英検準1級を目指すべきですか？

高い資格を目指すこと自体は学習目標になり得ますが、学校の中3の文法・読解・意見表現が未定着なら、その弱点を先に改善した方がよい場合があります。学校の補習や担当者の指示を尊重してください。

Q．中3で自分の考えを英語で話せるなら高1の表現課題は十分ですか？

話す内容だけでなく、聞き手や場面によって丁寧さを変えること、意見を理由・具体例で支えること、書いた英文を校正することなどが別の技能です。

Q．この36問は洗足・湘南学園の高1試験の予想問題ですか？

いいえ。両校が正式に配布した問題や高1考査・評価を再現していません。慶英会が創作した学年移行時の自力診断です。

Q．学校で補習を受けたのに同じ間違いが続く場合は？

まず問題を丸暗記しただけなのか、主語や時制の違う初見英文でも規則を説明できるのかを切り分けます。再質問しても未解決の技能が具体的に残る場合に個別指導を比較してください。

無料学習相談・最大1か月完全無料体験｜学校の中3→高1移行を支援

慶英会は中高一貫校の学校英語と英検のオンライン個別指導を行います。例えば「洗足中3／NEW TREASUREは既習だが論説の主張と根拠が説明できない」「湘南学園中3／英会話で意見は言えるが先生向けの丁寧な英作文へ直せない」といった形で、学年と学校教材、本人ができない具体的な技能を伝えてください。学校の講習で改善できる場合は外部授業を増やす必要はありません。未解決の技能がある場合には慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験Webフォームで指導の適合を確認できます。学校との提携を示すものではありません。

参考にした主な公式情報

• 洗足学園「授業と学習｜英語」 — NEW TREASURE・中3までの英文法の基礎、高1以降の読解・語彙
• 洗足学園「英語教育Q&A」 — 一般生と帰国生、再テスト・文法・英語4技能
• 洗足学園「学習支援講座」 — ACE・補習・講習の対象
• 湘南学園「英語」 — 中3・高1を含む6年間の学年別到達目標
• 湘南学園「英語カリキュラム補足」 — NEW CROWN、教員独自プリント、英会話と講習
• 湘南学園「学習指導」 — 学校が提供する補習・講習の説明

公式資料の確認日：2026年10月24日。各校の指導目標と各生徒の到達度、学年の実際の進度・採点・高1の正式教科書名は異なる場合があります。36問・創作英文・6週間の復習計画は慶英会独自教材であり、各校の授業プリント・学校公式試験問題・進級基準の再現や成績保証ではありません。

最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）

最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
平均2~3時間のレッスン ＋ 毎日LINEサポート付き

ご入塾前に、慶英会の圧倒的な指導品質をじっくりご体感ください。

無料体験だけで成績が上がる方も続出!!
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

⚠️【塾長直接指導の残り枠わずか】
枠が埋まり次第終了となります。お早めにお申し込みください。

最大1ヶ月無料体験（残り枠わずか）Eメールでのお申し込み