立命館慶祥中学校に英語塾は必要？Surface・R-EXPO・中3NZ研修へ備える中1中2の独自40問診断

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結論：立命館慶祥中学校の中1・中2で英語塾を追加するか迷う場合、最初に確認すべきことはSurfaceで学校課題を確認できることと、答えを見ずに英文を書き、初見の質問・資料・発表に応じられることの違いです。学校は端末活用、R-EXPOでの課題研究発表・英語スピーチなどの活動、中3のニュージーランド研修を公式に案内しています。これらの学習機会を活用したうえで、返却答案と慶英会独自40問を比べ、学校内で弱点を解消できるか、追加の個別指導が本当に必要か判断します。

本記事は北海道江別市の立命館慶祥中学校の中1・中2と保護者向けです。学校の実際の使用教科書、各学年の進度、校内評価・宿題・補習制度を確認せず断定しません。立命館大学系列校の公式教育活動と、慶英会の自主診断・学習提案は区別します。

目次：学校公式情報／塾の必要性をどう決めるか／独自40問／全解答／21日検証／FAQ／公式資料

立命館慶祥中学校のICT・R-EXPO・海外研修｜学校公式情報

• 学校公式『立命館慶祥のICT教育』は中学校の標準端末をMicrosoft Surfaceとし、授業・家庭学習・校内連絡等に利用すると説明しています。デジタル・シティズンシップを重視し、学内ルールに沿った活用を求めています。
• 立命館大学公式の2026年6月5日付ニュースによると、R-EXPO2026は2026年2月11日に開催され、課題研究発表、海外研修報告、英語スピーチ、芸術発表などを統合しました。全企画が英語で行われたという意味ではありません。
• 学校公式『中学海外研修』は、中3のニュージーランド研修でホームステイと現地校での授業を体験する活動を説明しています。英語の準備では日常的な質問、聞き返し、本人の考えの説明が役立ちます。
• 学校公式『学校基本情報』には2026年4月時点の中1・中2の生徒数がそれぞれ181人・182人と掲載され、学校所在地を北海道江別市西野幌640-1としています。この人数は2026年4月時点の値であり現在の生徒数とは限りません。
• 外部の個別指導塾Axisも立命館慶祥中学校の学校別英語対策ページを2026年に更新しており、文法・読解・日々の予習復習の重要性を説明しています。ただし、民間塾の学校使用教材一覧は学校公式の最新採用証明ではありません。

学校公式・関連情報の確認日：2026年11月4日。年度が変わる教材・行事の開催日・受講条件は必ず最新の学校資料を優先してください。

外部の英語個別指導が必要か判断する5つの条件

課題を見返す時間と、初見の問題に自力で答える力は必ずしも比例しません。多くの英語教材を同時に使い、学校の宿題・定期試験が後回しになるなら、追加の塾は逆効果となる可能性もあります。まず学校の教員に具体的な誤答を示して質問し、別の文章・問題で改善できたか確認してください。

反対に、学校の課題・補充学習を十分使っても同じ文法ミスが何度も続き、学校で聞けない箇所を保護者も説明できないときは、個別に失点原因と学習順序を設計する価値があります。判断には本人の英語成績だけでなく学習時間・生活負荷・継続性も含めます。

慶英会オリジナル40問｜文法・Surface再現・発表・交流

Aは基本の文法8問、BはSurfaceで学んだ知識を白紙で書く英作文8問、CはR-EXPOのような発表を想定した架空の資料読解8問、Dはニュージーランド交流の準備を想定した架空の案内8問、Eは学校への質問と復習の英作文8問です。実際のR-EXPO出展資料・学校の課題・海外研修の正式日程は再現していません。

A｜中1の語順・基本文法診断（問1〜8）

学校の採用教科書を推測せず、一般的な既習文法を自力で使用できるか確認します。

1. 問1. She (study / studies) English every evening.
2. 問2. He is interested (in / on) science.
3. 問3. They (was / were) ready for the class yesterday.
4. 問4. Did you (write / wrote) your homework?
5. 問5. I enjoy (to read / reading) English books.
6. 問6. 「明日、友達に英語で質問します」を英訳しなさい。
7. 問7. There (is / are) three reasons for my opinion.
8. 問8. If the teacher (changes / will change) the task, I will check the details.

B｜Surfaceで学び、画面なしで書く8問（問9〜16）

画面で読み返せる英文を、端末を閉じて主語・時制・目的を変えて書く練習です。Surfaceの学校指定アプリ・課題を模倣したものではありません。

1. 問9. 「昨日、英語の説明を読んで理解しました」を英訳しなさい。
2. 問10. 「この情報が正しいか確認する必要があります」を英訳しなさい。
3. 問11. 「私たちは新しい表現を自分で書き直しました」を英訳しなさい。
4. 問12. 「写真はこの主張を支持していますか」を英訳しなさい。
5. 問13. 「私は資料を見ずに答えを説明できます」を英訳しなさい。
6. 問14. 「彼女は毎日少しずつ英文法を復習しています（習慣）」を英訳しなさい。
7. 問15. 「その記録は先週作成されました」を英訳しなさい。
8. 問16. 「端末で答えを確認した後、翌日もう一度解きます」を英訳しなさい。

C｜R-EXPO型の発表を想定した創作英文8問（問17〜24）

慶英会が制作した創作英文：A student group planned a short English presentation about saving electricity at school. At first, the group wanted to show the amount of electricity used in four classrooms. However, only three rooms had complete records for the previous month. One student suggested using the missing data as if it were zero, but the others disagreed because missing information is not the same as no electricity use. The group decided to present results from the three rooms and explain that its data were limited. They also prepared two suggestions: turning off lights in empty rooms and checking whether devices were left on overnight. Their teacher asked them to avoid claiming that the results represented every school in Hokkaido. During practice, the group discovered that the text on its graph was too small to read. They made the labels bigger and left two minutes for questions after their presentation.

全文和訳：架空のグループが学校の節電について短い英語発表を準備しました。当初は4教室の電力データを使う予定でしたが、前月の完全な記録があるのは3教室だけでした。欠損したデータをゼロとする案も出ましたが、記録がないことは使用量ゼロと同じではないため却下しました。3教室の結果のみ示し、対象の限界を説明することにしました。提案は空室の消灯と夜間の端末電源確認の二つです。教師は北海道全校を代表するように述べないこと、グラフの小さい字を大きくすること、発表後に質問時間2分を設けることを確認させました。

1. 問17. 当初は何教室のデータを示す予定でしたか。
2. 問18. 完全な記録がある教室は何教室でしたか。
3. 問19. 欠損データをゼロとしてよいですか。
4. 問20. 最終的に発表に使用する教室数は何ですか。
5. 問21. グループが提示した節電案の一つを英語で答えなさい。
6. 問22. なぜ北海道の全学校についての結論は出せませんか。
7. 問23. グラフについて直したことは何ですか。
8. 問24. 質問のために確保した時間は何分ですか。

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D｜ニュージーランド研修を想定した創作の連絡8問（問25〜32）

慶英会が制作した創作英文：A teacher prepared a fictional information sheet for students who would join an overseas exchange. The students first expected to meet at the airport at six thirty on Monday morning, but their meeting time was changed to six fifteen because the check-in area might be crowded. Students must bring their passports and a printed contact sheet, but they do not need to bring paper dictionaries because they will practice asking people for help in English. During a school visit, students will take part in ordinary classes and ask a buddy student about the daily timetable. They should not photograph other students without permission. After returning home, everyone will write a reflection describing one new idea, one misunderstanding that was corrected, and one question for future study. The teacher says the purpose of the exchange is not simply to speak many English words but to understand how other people live and learn.

全文和訳：架空の海外交流連絡です。当初は月曜朝6時30分に空港集合でしたが、チェックインが混雑する可能性から6時15分へ変更されました。パスポートと印刷した連絡先を持参しますが、紙の辞書は不要です。現地校では通常授業に参加し、バディに日課を尋ねます。許可なしに他生徒を撮影してはいけません。帰国後は新しい考え一つ、訂正した誤解一つ、今後の疑問一つを振り返ります。目的は英語をたくさん話すことだけではなく、他者の生活と学習を理解することです。

1. 問25. 旧集合時刻は何時何分でしたか。
2. 問26. 新しい集合時刻は何時何分ですか。
3. 問27. 時刻変更の理由を答えなさい。
4. 問28. 必ず持参する二つの物は何ですか。
5. 問29. 紙の辞書は必要ですか。
6. 問30. 現地校で誰へ日課を尋ねますか。
7. 問31. 許可なしにしてはいけないことは何ですか。
8. 問32. 帰国後の振り返りでは何を三つ書きますか。

E｜学校で質問・復習ができるかを判断する8問（問33〜40）

本人が学校の先生に相談し、必要なら外部の個別指導を検討するときに使う表現です。学校の実際の対応を表すものではありません。

1. 問33. 「この問題のどの部分を間違えたか知りたいです」を英訳しなさい。
2. 問34. 「私は単語を知っていますが、語順を間違えます」を英訳しなさい。
3. 問35. 「これが学校で使っている教材です」を英訳しなさい。
4. 問36. 「先生の説明を受けた後、自分で書き直しました」を英訳しなさい。
5. 問37. 「二つの理由を区別して英語で説明できます」を英訳しなさい。
6. 問38. 「もし学校の指導で改善できれば、追加授業は必要ありません」を英訳しなさい。
7. 問39. 「どの授業でも同じ問題が起きるわけではありません」を英訳しなさい。
8. 問40. 「新しい英文でもできるか、来週また確かめます」を英訳しなさい。

独自40問の全模範解答と改善ポイント

A｜中1の語順・基本文法診断（問1〜8）｜全模範解答と根拠

1. 問1. studies — 主語Sheに三単現studiesを使います。
2. 問2. in — be interested inが適切な語法です。
3. 問3. were — Theyの過去のbe動詞はwereです。
4. 問4. write — Didの後は動詞原形です。
5. 問5. reading — enjoyの後には動名詞です。
6. 問6. I will ask my friend a question in English tomorrow. — will＋原形、ask＋人＋質問です。
7. 問7. are — three reasonsが複数主語です。
8. 問8. changes — 未来の条件を述べるif節は現在形です。

B｜Surfaceで学び、画面なしで書く8問（問9〜16）｜全模範解答と根拠

1. 問9. I read and understood the English explanation yesterday. — readの過去形も綴りはread、understandの過去形はunderstoodです。
2. 問10. I need to check whether this information is correct. — need to＋原形、whether＋節です。
3. 問11. We rewrote the new expressions by ourselves. — rewriteの過去はrewroteです。
4. 問12. Does the photograph support this claim? — Doesの後は動詞原形です。
5. 問13. I can explain the answer without looking at the material. — without＋動名詞です。
6. 問14. She reviews English grammar a little every day. — 習慣の現在形reviewsです。
7. 問15. The record was created last week. — 過去の受動態was createdです。
8. 問16. After checking the answer on my device, I will solve the problem again the next day. — After＋-ingとwill＋原形です。

C｜R-EXPO型の発表を想定した創作英文8問（問17〜24）｜全模範解答と根拠

1. 問17. Four classrooms. — 旧計画は4教室です。
2. 問18. Three classrooms. — 3教室のみデータが揃っています。
3. 問19. No. — missing information is not the same as zeroです。
4. 問20. Three. — 実際に使うのは3教室です。
5. 問21. Turn off lights in empty rooms. — 夜間の端末電源を確認する案も正解です。
6. 問22. The data came from only three rooms in one school. — 対象が非常に限られています。
7. 問23. The labels were made larger. — 小さいラベルを大きくしました。
8. 問24. Two minutes. — 発表後の質問時間は2分です。

D｜ニュージーランド研修を想定した創作の連絡8問（問25〜32）｜全模範解答と根拠

1. 問25. Six thirty. — 旧予定の時刻です。
2. 問26. Six fifteen. — 6時15分に早まりました。
3. 問27. The check-in area might be crowded. — 混雑の可能性が理由です。
4. 問28. Passports and a printed contact sheet. — 両方必要です。
5. 問29. No. — do not need to bring paper dictionariesです。
6. 問30. A buddy student. — バディ生徒です。
7. 問31. Photographing other students. — 人物撮影には許可が必要です。
8. 問32. One new idea, one corrected misunderstanding, and one question for future study. — 三つの観点を区別します。

E｜学校で質問・復習ができるかを判断する8問（問33〜40）｜全模範解答と根拠

1. 問33. I want to know which part of this question I answered incorrectly. — which partで具体的な箇所を示します。
2. 問34. I know the words, but I make mistakes with word order. — butで課題を説明します。
3. 問35. This is the material we use at school. — 目的語の関係代名詞を省略した形です。
4. 問36. I rewrote the sentence by myself after listening to the teacher’s explanation. — 過去形rewroteとafter＋-ingです。
5. 問37. I can explain two different reasons in English. — can＋原形を使います。
6. 問38. If I can improve with support at school, I do not need extra lessons. — 条件を示すif節とdo not needです。
7. 問39. The same problem does not occur in every class. — not … everyは全面否定ではない範囲の意味です。
8. 問40. I will check again next week whether I can do it with a new English passage. — whether節で自力再現を確認します。

追加塾が必要かを確認する21日間の判断手順

この21日間は慶英会独自の診断の目安で、学校公式の補習期間やクラス変更の基準ではありません。学校の課題を優先し、家庭では1日15〜20分程度の補充学習から試します。生徒の学年・教材の内容・英検の受験予定に応じ、必要な部分だけ使用してください。

よくある質問

Surfaceがあれば外部の英語塾は不要ですか。

Surfaceは教材や資料へアクセスする手段です。実際に答えを隠して英文を書き、初見の資料を読んで説明できるかを別に確認してください。学校の課題で改善できるなら追加授業を急ぐ必要はありません。

立命館慶祥中学校は2026年にNEW TREASUREを使用していますか。

民間塾の学校別ページにはNEW TREASURE等の教材名がありますが、学校公式に中1・中2全クラスの2026年度採用版・Stageを確認できないため一律に断定しません。本人の教科書と配布ワークを優先します。

R-EXPOの英語スピーチは全員が必須ですか。

学校公式はR-EXPOに英語スピーチ等の企画があると紹介しますが、全生徒が英語スピーチを実施したという説明ではありません。個別の参加条件は学校に確認してください。

中3のニュージーランド研修のために今から英会話塾は必要ですか。

中1・中2で短い質問・自己紹介・相手への聞き返しを練習することは役立ちますが、学校の英語学習で十分対応できるなら外部塾の追加は必須ではありません。研修の参加条件も学校の現行資料が優先です。

40問の正答率で入塾を決められますか。

本記事だけでは決められません。学校で質問した後に誤りが改善したか、初見の別問題でも正答できたかを含めて判断してください。

学校公式一次情報と慶英会関連記事

• 立命館慶祥公式｜ICT教育・中学標準端末Surface
• 立命館大学公式｜2026年R-EXPO実施報告
• 立命館慶祥公式｜中3ニュージーランド海外研修
• 立命館慶祥公式｜学校所在地・2026年4月の中学生数
• 個別指導Axis｜2026年更新の立命館慶祥中学校別対策（参考：学校公式情報とは区別）
• 慶英会｜立命館慶祥中のSurface英語学習・独自32問
• 慶英会｜R-EXPO英語発表の独自演習
• 慶英会｜立命館慶祥中の英語・定期テスト対策
• 慶英会｜無料体験の内容・料金・申込条件

学校公式・参考情報の確認日：2026年11月4日。創作英文40問・和訳・解答・21日計画は慶英会の完全オリジナルで、学校の公認・提携・出題保証を意味しません。

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